Методическая разработка конспекта НОД с детьми старшей группы (на основе интеграции образовательных областей) Тема: «Чудесные свойства песка»
методическая разработка (старшая группа) на тему

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 12

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВОСПИТАННИКОВ

ПЕТРОДВОРЦОВОГО РАЙОНА

САНКТ – ПЕТЕРБУРГА

Методическая разработка

конспекта НОД

с детьми старшей группы

(на основе интеграции образовательных областей)

Тема: «Чудесные свойства песка»

Составил:

воспитатель ГБДОУ ДС № 12

Петродворцового р-на

г. Санкт-Петербурга

Новоженина Валентина Владимировна

Санкт – Петербург

Петергоф

2013

Образовательная деятельность осуществляется в рамках образовательной программы ГБДОУ детского сада №12 в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

В группе воспитываются 22 ребенка 5-6 лет: 12 мальчиков и 10 девочек.

Дети в группе любознательные: любят задавать вопросы взрослым и сверстникам, интересуются причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывают новые варианты использования знакомых предметов, любят наблюдать и экспериментировать.

В возрасте от 5 до 6 лет дети в значительной степени ориентированы на сверстников, большую часть времени проводят с ними в совместных играх и беседах; повышается избирательность и устойчивость взаимоотношений с ровесниками, поэтому, предлагая детям работу в парах или подгруппах необходимо ориентироваться на предпочтения детей

НОД с детьми старшей группы «Чудесные свойства песка», была запланирована в рамках комплексно-тематического планирования по теме «Мой любимый детский сад!»

В процессе НОД были интегрированы следующие образовательные области:

• «Социально-коммуникативное развитие»;
• «Познавательное развитие»;
• «Речевое развитие»;
• «Физическое развитие».

В ходе НОД были использованы следующие формы, методы, приемы и технологии:

• Формы:

Фронтальная и групповая (на основе личных симпатий воспитанников) формы организации образовательной деятельности.

Фронтальная форма работы была использована при организации беседы.

Индивидуальная форма работы была использована при организации дидактической игры и в качестве оказания помощи в процессе художественной деятельности детей.

• Методы и приемы:

методы и приемы организации экспериментально – исследовательской деятельности:

- эвристические беседы;

- постановка и решение вопросов проблемного характера;

- наблюдения;

- опыты;

- фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов;

- использование художественного слова;

- дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие ситуации;

- трудовые действия.

• Технологии: 

• здоровьесберегающая технология:

- технология обеспечения социально- психологического благополучия ребенка (обеспечивающие психическое и социальное здоровье ребенка и направленные на обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и семье; технологии психолого-педагогического сопровождения развития ребенка в педагогическом процессе ДОУ);

- обучения здоровому образу жизни;

• технология исследовательской деятельности:

- решение вопросов проблемного характера;

• технология сотрудничества
• игровые технологии:

- дидактические игры,

- игровые обучающие и творчески развивающие ситуации;

В результате НОД воспитанники приобретут навыки взаимодействия друг с другом и со взрослыми, приобретут опыт совместных игр, приобретут элементарные энциклопедические знания о свойствах песка, научатся использовать его в разных видах деятельности, получат опыт нестандартных решений проблемных ситуаций.

Цель познавательно-экспериментальной деятельности:

• развитие первичных навыков в проектно- исследовательской деятельности, оказание помощи в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам.
• развитие познавательной активности детей в процессе знакомства со свойствами песка.

Задачи:

• обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные органы чувств.
• развивать умение замечать не только ярко представленные в предмете (объекте) свойства, но и менее заметные, скрытые; устанавливать связи между качествами предмета и способом его использования,
• формировать энциклопедические знания детей о песке посредством знакомства с ним и его свойствами.
• развивать умение отражать результаты познания в речи, рассуждать, пояснять, приводить примеры и аналогии.
• поддерживать творческое отражение результатов познания в продуктах детской деятельности.
• развивать связную речь, обогащать словарь, умение задавать вопросы, отвечать на них; пользоваться полными предложениями, пользоваться элементарными формами объяснительной речи, самостоятельно рассуждать, делать выводы и обобщения в ходе экспериментальной деятельности.
• воспитывать познавательную активность, любознательность, аккуратность в работе, соблюдение правил техники безопасности.

Используемые материалы и оборудование:

• таз с песком;
• таблица для фиксирования полученных знаний о песке;
• разрезные картинки для фиксации и обозначения приобретенных знаний, о песке в процессе экспериментальной деятельности;
• листы цветного картона;
• подносы с песком;
• влажные салфетки.

Ход познавательно-экспериментальной деятельности

Воспитатель приносит в группу таз с мелким, просеянным песком и ставит его на стол для экспериментирования.

К воспитателю подходят дети и начинают задавать вопросы:

Дети: а зачем вы принесли песок? А что мы будем с ним делать?

Воспитатель: Опустите руки в песок; расскажите о своих ощущениях 

Дети делятся своими впечатлениями: теплый, сухой, мягкий, приятный и т.д.

Воспитатель: пропустите его между пальчиками.

Дети выполняют задание.

Воспитатель: поделитесь своими ощущениями.

Дети делятся своими впечатлениями.

Воспитатель: чувствуется тепло собственных рук. Приятные воспоминания (чувства) охватывают тебя: река, солнце, лето, ощущение бесконечности мира и ожидание чуда. Чувства переполняют тебя, и хочется поделиться ими. Ты стоишь на пороге открытий.

Воспитатель: вы готовы совершать открытия?

Ответы детей.

Дети: а что мы будем делать из песка?

Воспитатель: а давайте вместе придумаем, что можно делать с песком в группе?

Дети предлагают построить из него куличики.

Воспитатель: правильно, из песка можно строить куличики, но мы делаем это с вами каждый день на участке в песочнице. А как его можно применить в группе?

Дети задумываются и смотрят друг на друга.

Воспитатель: я предлагаю вам исследовать песок, и, узнав о его свойствах, мы сможем придумать, как его использовать в группе.

Дети опять набирают в ладошку песок в тазу и высыпают его обратно в таз. Кто-то из ребят высыпает песок тоненькой струйкой, кто-то сквозь пальцы, кто-то сквозь ладошки, сложенные лодочкой.

Воспитатель: что вы делаете?

Ответы детей.

Воспитатель: о каком свойстве песка вы сейчас мне рассказали?

Ответы детей (если дети испытывают затруднения с определением свойства песка, воспитатель называет его сам).

Воспитатель: выберите картинку, которая поможет обозначить сыпучесть песка.

Дети из предложенных разрезных картинок выбирают ту, которая, по их мнению, передает сыпучесть песка (в нашем случае – это картинка:

)

Воспитатель: итак, мы узнали о первом свойстве песка – его сыпучесть. Как в группе мы можем использовать это свойство песка?

Дети высказывают свои предложения.

Воспитатель: скажите, пожалуйста, что вы сделали, когда поиграли с песком?

Дети: вытерли руки салфеткой.

Воспитатель: рассмотрите салфетки, которыми вы вытирали руки.

Дети рассматривают салфетки.

Воспитатель: что вы видите на салфетках?

Ответы детей.

Воспитатель: о каком качестве песка рассказали нам ваши салфетки?

Дети: песок грязный, потому, что на салфетках осталась грязь.

Воспитатель: правильно. Какая картинка поможет передать нам это качество песка?

Дети, после диалога между собой выбирают картинку:

Воспитатель: какие правила мы должны с вами вспомнить, после игры с песком?

Ответы детей.

Воспитатель: молодцы. Не забывайте мыть руки после игры с песком. а сейчас я предлагаю вам немного поиграть. Для игры мне понадобится один помощник.

К воспитателю подходит один ребенок.

Воспитатель: Ваня, вытяни руки в стороны ладошками вверх и закрой глаза.

Ребенок выполняет задание.

Воспитатель: сейчас я положу на твои ладошки бутылочки. Одна бутылочка пустая, во второй – насыпан песок. Твоя задача отгадать, какая бутылочка пустая, а в какой насыпан песок.

Ваня безошибочно справляется с задачей.

Этот опыт проводится несколько раз с разными детьми.

Воспитатель: как вы догадывались, в какой бутылочке песок?

Ваня: бутылочка с песком тяжелая.

Воспитатель: какое свойство песка, помогало нам безошибочно справляться с заданием?

Ответы детей.

Воспитатель: выберите картинку, которая поможет нам отобразить это свойство песка.

Дети, посовещавшись, выбирают картинку:

Воспитатель: молодцы, как мы можем в группе использовать это свойство песка?

Дети высказывают свои предложения.

Воспитатель: а сейчас давайте немного отдохнем.

Физминутка на стихотворение Е. Ярышевской

Воспитатель ставит перед детьми коробочку, на дне которой ровным слоем насыпан песок.

Воспитатель: скажите, пожалуйста, можете ли вы сказать мне, что я спрятала на дне коробочки?

Дети высказывают свои предположения.

Воспитатель: почему же вы не можете правильно ответить на мой вопрос?

Дети: нам не видно, что спрятано под песком?

Воспитатель: какое свойство песка помешало вам ответить на мой вопрос?

Дети: песок не прозрачный.

Воспитатель: какая картинка поможет нам передать это свойство песка.

Дети, посовещавшись, выбирают картинку:

Воспитатель: замечательно, а как это свойство песка мы сможем использовать в группе?

Дети высказывают свои предложения.

Воспитатель: посмотрите, сколько мы сегодня узнали о песке (воспитатель показывает детям таблицу с наклеенными детьми картинками). Расскажите о свойствах и качествах песка, используя информацию из таблицы.

Дети выполняют задание.

Воспитатель проводит волнистую линию по песку. На дне появляется голубая полоска:

Воспитатель: что же я спрятала на дне коробочки?

Ответы детей.

Воспитатель: правильно, это голубая картонка. На что похожа эта линия?

Ответы детей.

Hа песке рисунок мой,

- Речка, ты его не смой!..

- Твой рисунок так хорош,

Что сейчас же поплывёшь!

Воспитатель: скажите, пожалуйста, с чем сравнил автор стихотворения мой рисунок?

Ответы детей.

Воспитатель: следующее задание я попрошу вас выполнить парами.

Дети разбиваются на пары по интересам.

Воспитатель: подойдите, пожалуйста, к столу, на котором стоят подносы с песком.

Дети подходят к столу с подносами.

Воспитатель: посмотрите, картонки какого цвета спрятаны на ваших подносах.

Дети выполняют задание.

Воспитатель: Ксюша, картонка какого цвета спрятана под песком на вашем подносе?

Ксюша: на нашем подносе под песком спрятана картонка зеленого цвета.

Воспитатель: что можно изобразить на вашем подносе?

Ксюша и Оля предлагают различные варианты рисунков.

Аналогичная беседа проводится с остальными парами детей.

Дети рисуют на песке, затем сдвигают свои подносы в центр стола и любуются всеми работами.

Воспитатель: понравилось ли вам рисовать на песке?

Ответы детей.

Воспитатель: какие свойства и качества песка помогли нам сотворить такие произведения искусства?

Ответы детей.

Воспитатель: понравилось ли вам исследовать песок?

Ответы детей.

Воспитатель: что показалось вам сегодня самым интересным?

Ответы детей.

Воспитатель: что бы вы еще хотели узнать о песке? 

Ответы детей.

Воспитатель: что мы можем рассказать другим детям о песке и его способах использования?

Ответы детей (с опорой на составленную таблицу о свойствах песка).

Воспитатель: что бы вы еще предложили всем вместе исследовать в группе?

Ответы детей.