Использование технологий ТРИЗ в деятельности ДОУ
консультация по теме

Использование технологий ТРИЗ в деятельности ДОУ как средство развития творческого мышления дошкольников

Мы живем в мире, полном проблем, с этим, пожалуй, все согласны. Вот только отношение к проблемам у людей бывает разное. Одни их избегают, другие норовят переложить их на чьи – то плечи, третьи стараются поскорее решить любым способом, пусть даже самым нелепым, только бы не остаться с ними надолго.

Как научить детей полноценно жить в динамичном, быстро изменяющемся мире? Педагоги уже заметили, что стало труднее формировать мнение ребенка, влиять на его мировоззрение. В решении жизненных задач поможет использование игр, основанных на использование приемов ТРИЗ.

На современном этапе дошкольного образования изменилось концепция воспитания и обучения нового поколения детей, социальный заказ общества ориентирован не на подготовку исполнителей, а на подготовку творцов, способных самостоятельно мыслить, положительно изменять и преобразовывать нашу жизнь. В связи с этим, в последние годы концептуальным вопросом педагогики стал вопрос о формировании творческой личности. В условиях гуманистической образовательной тенденции творческое развитие рассматривается как важнейшая задача, решение которой необходимо начинать с самого раннего возраста дошкольного детства. Пробудить заложенное в каждом ребенке созидательное начало, помочь сделать первые шаги в творчестве - задача не из легких. Как показывает опыт, теория решения изобретательских задач (ТРИЗ), создания Г. С. Альтшулером,- это образование, которое является одной из моделей перспективного образования.

Работа с дошкольниками по теории решения изобретательских задач интересная и многоплановая. Умелое использование приемов и методов теории решения изобретательских задач успешно помогает развить у дошкольников изобретательскую смекалку, творческое воображение, диалектическое мышление. ТРИЗ для дошкольников – это программа коллективных игр и занятий с подробными методическими рекомендациями для воспитателей. Все занятия и игры предполагают самостоятельный выбор ребенком темы, материала и вида деятельности. Они учат детей выявлять противоречивые свойства предметов, явлений и разрешать эти противоречия. Разрешение противоречий – ключ к творческому мышлению.

В 1987 году ТРИЗ попадает в детский сад. В городе Находке руководители семинара по ТРИЗу для инженерно – технических работников попросили провести занятие в школе, но их привезли в детский сад. Это недоразумение подсказал тризовцам, что и с дошкольниками можно и нужно заниматься тризовскими приемами.

Для детей дошкольного возраста в ТРИЗе выделились разделы: РТВ (развитие творческого воображения) и РТС (развитие творческих способностей).

Основной целью использования ТРИЗ – технологии в детском саду является развитие, с одной стороны, таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность; с другой – поисковой  активности, стремления к новизне, речи  и творческого воображения.

Оптимальной формой овладения детьми методиками творчества является система творческих заданий, которые дают детям через игры, алгоритмы на занятиях и в течения дня, и в достаточной степени гарантируют формирование исследовательских умений у детей. В творческих, предложенных детям, учитывались основные принципы и дидактические возможности ТРИЗ.

В настоящее время воспитательный и образовательный процесс невозможно представить без использования современных технологий, которые позволяют традиционный способ обучения перевести в активно – деятельностный, идущий на смену объяснительно – иллюстративному типу.

При этом:

Педагогические воздействия опережают, стимулируют, направляют и ускоряют развитие наследственных данных личностей;

Ребенок является полноценным субъектом деятельности;

Личность развивается в целостной совокупности всех своих качеств;

Обучение и воспитание ребенка происходит в зоне ближайшего развития.

Основной задачей использование ТРИЗ – технологий на занятиях в детском саду является привитие ребенку радости творческих открытий. Для решения этой задачи мы стараемся:

Организовать проведение занятий таким образом, чтобы они органично вписывались в естественную жизнь детей, а не носили «академический» характер;

Использовать специальную Игрушку – героя, которая «помогает» воспитателю.

От лица Игрушки задаются проблемные вопросы, с ней проводятся обучающие диалоги по теме. Игрушка активно выражает свое мнение, спрашивает и уточняет непонятное, порой ошибается, запутывается. Детское стремление общаться и помогать ей существенно увеличивает активность и заинтересованность. Одно условие – выбираем Игрушку необычную и оригинальную. В конце непосредственно образовательной деятельности подводим итоги для того, чтобы обучить детей навыкам рефлексивного анализа: (Чем занимались? Что узнали нового? Что было самым интересным? Что осталось непонятным? и др.). Итоги подводим в самых разнообразных формах: игры «Интервью», «Копилка новостей», «Доскажи предложение» и др., обсуждение планов на будущее («Вот мы сегодня узнали о…, а в следующий раз узнаем еще и о…»), продуктивная деятельность и обсуждение полученных работ. При этом стараемся обеспечить естественный переход детей от одного вида деятельности к другим, связав содержание НОД с последующими, режимными моментами.

Принципы построения непосредственно образовательной деятельности по ТРИЗ:

- Минимум сообщения информации, максимум рассуждений.

-  Оптимальная форма организации обсуждения проблемных ситуаций — мозговой штурм.

- Системный подход (все в мире взаимосвязано, и любое явление должно рассматриваться в развитии).

-  Включение в процессе познания всех доступных для ребенка мыслительных операций и средств восприятия (анализаторов, причинно-следственных выводов и заключений, сделанных самостоятельно; предметно-схематичной наглядности).

- Обязательная активизация творческого воображения.

Что нам дает использование технологии ТРИЗ?

- Развитие творческого мышления;

- развитие логического мышления;

- развитие воображения;

 - развитие внимания;

- развитие речи.

Что дает творчество ребенку?

• Возможность проявить себя.
• Стремление получать новую информацию об окружающем.
• Развивает потребность в познавательной деятельности.
• Дает возможность созидать, творить.
• Способствует развитию аналитических способностей.
• Формировать умение развивать и доказывать свою точку зрения.

Положительные стороны ТРИЗ

• У детей обогащается круг представлений, растет словарный запас, развиваются творческие способности.
• ТРИЗ помогает формировать диалектику и логику, способствует преодолению застенчивости, замкнутости, робости; маленький человек учится отстаивать свою точку зрения, а попадая в трудные ситуации самостоятельно находить оригинальные решения.
• ТРИЗ способствует развитию наглядно-образного, причинного, эвристического мышления; памяти, воображения, воздействует на другие психические процессы.

Таким образом, в результате свободной деятельности, непосредственно образовательной деятельности с применением элементов ТРИЗ у детей снимается чувство скованности, преодолевается застенчивость, постепенно развивается логика мышления. Речевая и общая инициатива ТРИЗ даёт детям возможность проявить свою индивидуальность, нестандартно мыслить. ТРИЗ развивает такие нравственные качества, как умение радоваться успехам других, желание помочь, стремление найти выход из затруднительного положения.