Самоанализ занятия
консультация на тему

Самоанализ

                         Плохой учитель преподносит истину,
хороший учит ее находить.
А. Дистервег

Самоанализ - это рефлексия собственной деятельности. Самоанализ проходит непосредственно после проведения конкурсного занятия.

Как правило, самоанализ занятия  конкурсант готовит дома, по предложенной схеме, а затем зачитывает членам экспертной группы. И в данном случае конкурсной комиссией оценивается прежде всего не тот текст, который педагог старательно прочитал или даже выучил наизусть, а способность воспитателя проанализировать занятие  сразу же после его проведения.

В этой связи при самоанализе занятия  постарайтесь ответить на ряд вопросов:

• Какой был замысел, план занятия и почему?
• Выбор содержания и его целесообразность.
• Почему именно такая структура была выбрана для данного занятия. Оправдала ли она себя?
• Какие технологические приемы  использовались   для того, чтобы на занятии:

- актуализировать и обогатить субъективный опыт ребенка;

- стимулировать проявление  инициативы и самостоятельности;

- создавать для ребенка ситуацию выбора заданий и форм их выполнения;

- строить взаимодействие на основе диалога и полилога;

• Какие средства и приёмы, использованные на данном занятии, оказались, на Ваш взгляд, наиболее эффективными? А какие нет? Почему Вы так считаете?

Что удалось, и не мене важно, что не удалось реализовать из задуманного Вами? Почему? Какие моменты занятия  оказались наиболее удачными, «провальными» и почему?

Считаете ли Вы, что в этом занятии нужно было бы что-то изменить? Если да, то, что именно и почему?

Конкурсанту следует помнить, что на данном этапе конкурса оценивается не само занятие, а способность воспитателя  к рефлексии собственной деятельности.

Водная часть непосредственно образовательной деятельности (НОД) предполагала  организацию детей: переключение внимания на предстоящую деятельность, стимуляцию интереса к ней, создание эмоционального настроя, установку на предстоящую деятельность, объяснение. Это было  сделано с помощью игрового сюжета  «Космическое путешествие на планету профессора Всезнамуса».  Непосредственно образовательная деятельность  была направлена на решение проблемно-игровой ситуации: восстановление частично утраченного фото планеты, затрудняющее её успешный поиск в огромном космическом пространстве

Для повышения мотивации к участию в  предстоящей деятельности был введен мультгерой - Профессор  Всезнамус.  На протяжении всей непосредственно-образовательной деятельности  он помогает детям восстановить изображение своей планеты с помощью презентации «Задания профессора Всезнамуса». После каждого успешно выполненного детьми задания он восстанавливает часть изображения своей планеты.

Основная часть  НОД - это самостоятельная   умственная и практическая деятельность детей, направленная на самостоятельную умственную и практическую деятельность, выполнение всех поставленных учебных задач.

В основную часть НОД были включены задания на повторение изученного и активизацию опорных знаний с целью повторения пройденного и подведения к восприятию новых знаний, систематизацию имеющихся знаний детей в самостоятельной деятельности, закрепление навыка  

В середине занятия с целью снятия статического напряжения, повышения  умственной работоспособности, снижения утомления была проведена  физкульминутка.

Непосредственно образовательная деятельность была построена с использованием элементов современных образовательных технологий: индивидуально-дифференцированного обучения, информационно-коммуникационных технологий, развивающих дидактических пособий.

Индивидуализация   обучения проявлялась  в  оказании затрудняющимся  при выполнении заданий детям помощи, напоминания, дополнительного объяснения,  а также в  учёте педагогом особенностей  мышления и темп восприятия каждого ребенка. Для  достижения результатов каждым ребёнком в процессе деятельности был предусмотрен  дифференцированный подход к   обучению, выразившийся в использовании заданий разного уровня сложности с учетом уровня знаний и «зоны ближайшего развития» каждого ребенка.

Для решения учебных задач  использовались дидактические пособия, направленные на совершенствование навыков математического моделирования,  развитие логического мышления, памяти, внимания, слухового восприятия: блоки Дьенеша, палочки Кюизенера,  плоскостные геометрические формы для моделирования.

Использование в непосредственно образовательной деятельности мультимедийной презентации «Задания профессора Всезнамуса»,  интерактивной физкультминутки с космо-колобком, обеспечивало активность, высокую работоспособность,  интерес детей к содержанию  деятельности, способствовало успешному решению поставленных учебных задач.

В заключительной части НОД подводился итог  деятельности, используя метод анализа успешности выполнения заданий и метод самооценки детьми своих возможностей.    Ребятам в качестве инструмента для оценки собственной успешности было предложено выбрать звёздочку:

- выбор красной звездочки означал - «считаю, что со всеми заданиями справился хорошо»

- выбор зелёной - «считаю, что справился с заданиями хорошо, но при помощи воспитателя»

По  итогам проведенной непосредственно образовательной деятельности можно сделать следующие выводы:

-   дети успешно справились с заданиями,  решив проблемную ситуацию – получили изображение планеты профессора Всезнамуса и нашли ее в космическом пространстве, тем самым получив удовлетворение от результатов своей деятельности;

- дети усовершенствовали навык  решения  задач на сложение и вычитание;

-  дети усовершенствовали навык моделирования по схеме, по представлению, проявили творческое самовыражение

Поставленные в непосредственно образовательной деятельности задачи были выполнены. Логичность построения различных видов деятельности позволила провести ее не выходя за рамки времени - 30  минут.

                                                Примерная памятка

для самоанализа занятия

1. Какие особенности и возможности детей были вами учтены при планировании занятия?

2. Была ли проведена с детьми предварительная работа? Какова связь тематикой этого занятия с предыдущим?

3. Какие решались задачи:

а)        образовательные;

б)        воспитательные;

в)        задачи развития;

г)        была ли обеспечена их комплексность, взаимосвязь;

д)        что являлось главным, стержневым?

1. Рационально ли выбрана структура, время, место, форма организации занятия

2. Оцените содержание, использованные методы и приемы. Дайте обоснование выбранным методам обучения.

3. В чем проявился дифференцированный подход к детям? Какие средства обуче ния вы использовали?

4. Перечислите формы организации детской деятельности, за счет которых обес-печивалась работоспособность, заинтересованность детей в течение всего за нятия.

5. Удалось ли полностью реализовать поставленные задачи? Если не удалось, то какие и почему?