Моніторинг засвоєння програмних вимог дітьми старшого віку за програмою "Впевнений старт"
учебно-методический материал (старшая группа) по теме
В публікації надано алгоритм проведення моніторингу дітьми старшого віку за програмою "Впевнений старт", діагностичний інструментарій та зразки аналітичних довідок.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Алгоритм здійснення моніторингу досягнення
дітьми старшого віку програмних вимог
(Пояснювальна записка)
Моніторинг (від англ. monitoring - контроль) - поняття, яке було запозичене з техніки і означає постійне спостереження за будь - яким явищем, об’єктом з метою співвідношення його стану зі стандартом (еталоном). В ДНЗ проводять моніторинг досягнення дітьми програмних вимог.
Метою моніторингу є забезпечення наукового, диференційованого, індивідуального підходу до організації освітньої роботи з дітьми на основі педагогічного діагностування впродовж усього терміну перебування дитини в ДНЗ.
Завданнями моніторингу є :
відстежити результати засвоєння дітьми освітньої програми;
виявити напрямок розвивальної роботи педагога з дітьми;
виявити напрямок корекційної роботи педагога з дітьми.
Підстава для проведення: Річний план роботи ДНЗ.
Нормативна база:
- постанова Кабміну від 14.12.2011 №1283 "Про затвердження Порядку проведення моніторингу якості освіти",
- наказ Попаснянського РМЦ «Про здійснення моніторингу якості освітнього процесу»,
- наказ по ДНЗ «Про проведення моніторингового дослідження з дітьми дошкільного віку».
Педагогічне діагностування - це система методів та прийомів, спеціальних педагогічних технологій, методик та тестових завдань, які дозволяють виявити рівень розвитку дитини, діагностувати причини недоліків. Це є активне тестування. Являється механізмом моніторингу.
Мета діагностики - отримати оперативну інформацію про реальний стан і тенденції зміни предмету діагностування для корекції педагогічного процесу.
Предметом діагностування є освоєння дитиною програмних вимог з пізнавального, мовленнєвого та фізичного розвитку. В групах старшого віку діагностування проводять за програмою «Впевнений старт».
Форма проведення: бесіди, дидактичні ігри, логічні вправи, завдання, спостереження за дітьми.
Особливості проведення діагностики в ДНЗ:
- проводять починаючі з молодшого віку;
- тривалість індивідуального обстеження дитини старшого віку не повинна перевищувати 20 хвилин;
- проводять 2 рази на рік: на початку навчального року та на при кінці: на початку року діагностування проводять з 1 по 15 вересня;
- на при кінці року - з 15 по З0 травня.
Алгоритм здійснення моніторингу:
Вихователь проводить індивідуальне діагностування кожної дитини, результати заносяться в діагностичну картку розвитку дитини.
Результати заносять в картку моніторингу, в якій узагальнюють результати діагностування дітей групи по усім параметрам.
Оформляють аналітичну довідку за результатами засвоєння вихованцями групи програмних вимог, яка надається до методичного кабінету для узагальнення результатів моніторингу по ДНЗ.
Показники компетентності дитини старшого віку
згідно програми «Впевнений старт»
Пізнавальний розвиток
- має знання про природне довкілля тієї місцевості , де проживає:
розпізнає 3-5 (і більше) видів дерев, кущів, трав’янистих рослин, грибів; кімнатних рослин; ягід, овочів, фруктів; лікарських рослин); знає назву, будову рослин, умови і місце зростання, розуміє їх значення у природі та у житті людини;
розпізнає тварин своєї місцевості: домашніх, перелітних і зимуючих птахів, диких звірів, домашніх тварин, безхребетних (черви, молюски, раки, павуки, комахи), прісноводних та акваріумних риб, земноводних, плазунів. Знає назву, будову і спосіб їхнього життя, цікаві особливості поведінки, їх значення у природі та у житті людини;
знає властивості повітря, води, ґрунту, може пояснити їх значення у природі та у житті людини;
знає, які види водойм (річки, озера, моря) є у місцевості, де проживає, їх назву, значення у природі та у житті людини; володіє елементарними правилами природокористування, безпечної поведінки тощо;
має знання про явища природи;
знає пори року та їх послідовність, може розповісти про їхні характерні ознаки; про відповідні сезонні зміни в природі, житті тваринного світу та діяльності людини;
- знає представників тваринного та рослинного світу інших країн;
- орієнтується на глобусі, карті, розрізняє водний простір (океани) і сушу (материки);
- має елементарні уявлення про Космос: компоненти видимого космосу (місяць, зорі, Сонце), невидимого (деякі планети, комети, сузір’я). Ознайомлений з засобами дослідження Космосу людиною (телескопи, станції, космічні кораблі) та назвами професій (космонавти, астронавти, астрономи).
Ознайомлення з оточуючим
- класифікує предмети найближчого оточення (посуд, одяг, взуття, меблі, іграшки, побутова техніка, продукти харчування тощо), знає їх назву, функціональне призначення/значення та способи дії/використання; називає різних види транспорту, споруд, розрізняє різні види житла;
- має знання про способи виробництва предметів побуту (старовинні, сучасні, рукотворні, промислові предмети) та знає з якої сировини/ матеріалів вони виготовлені (дерево, глина, скло, метал, папір, тканина, шкіра, пластик, хутро тощо);
- має уявлення про соціальні середовища (сім’я, родина, рід, дошкільний навчальний заклад, школа, місто, село, країна);
- розуміє поняття: рідні, близькі, знайомі, чужі; молодші, однолітки, старші, дорослі, старі; володіє культурою стосунків з різними категоріями людей;
- знає назву міста/ села, країни, в якій мешкає, та столиці; називає державні символи (герб, гімн, прапор);
- розповідає про сімейні свята, бере активну участь у їх підготовці, дотримується сімейних традицій;
- має уявлення про інші нації та народи, знає назви 2-3 країн. Прихильно ставиться до людей інших національностей. Проявляє миролюбність, інтерес до несхожого, до спільних інтересів;
- володіє найбільш доступними та необхідними для розвитку соціального досвіду видами праці. Виявляє інтерес до різних професій дорослих.
Логіко – математичний розвиток
- вміє лічити в межах першого десятка різними способами (лічба кількісна, порядкова, у прямому та зворотному напрямках, лічба від заданого числа);
- знає цифри у межах 0 – 9, утворює числа 1 -10 з одиниць та з двох менших чисел. Встановлює числову рівність, нерівність, визначає відношення «на скільки більше?», «на скільки менше?», «порівну», «стільки ж»;
- розв’язує прості арифметичні та логічні задачі і приклади, виконує дії додавання і віднімання, використовує знаки плюс (+), мінус (-), дорівнює (=), вміє їх записувати;
- користується початковими логічними прийомами, висловлюється за допомогою зв'язок «і», «чи», «якщо, то», «ні»;
- порівнює предмети за висотою, вагою, шириною, довжиною, товщиною, загальною величиною, здійснює класифікацію за цими ознаками.
- володіє знаннями про основні одиниці вимірювання різних величин: довжини (см, м), маси (кг), об’єму (л); має навички вимірювання за допомогою умовної мірки;
- розпізнає геометричні фігури, знає їх назву, властивості (площинні: круг, овал, трикутник, квадрат, прямокутник, багатокутник, об’ємні: куля, куб, циліндр, конус); знаходить подібні форми у навколишніх предметах, малює /складає предмети з різних геометричних фігур або визначає фігури у заданому малюнку, візерунку тощо;
- орієнтується у розташуванні предметів у просторі (вгорі, внизу, ліворуч, праворуч, попереду, позаду, посередині тощо), визначає відстань, використовуючи поняття: далеко – близько, поруч – далі. Вміє визначати розташування предметів відносно себе і будь-якого предмета, розміщувати предмети на площині (на столі, в зошиті);
- диференціює та правильно вживає часові поняття: сьогодні, завтра, вчора, зараз, згодом, раніше, пізніше;
- володіє знаннями про одиниці часу та їх складові: хвилина, година, доба (частини доби – ранок, день, вечір, ніч), тиждень (назви днів тижня та їх послідовність), місяць (назви 12 місяців та їх послідовність), рік (пори року – весна, літо, осінь, зима);
- орієнтується у часі за допомогою годинника (в межах півгодини за циферблатом) та календаря, вміє ними користуватися;
- використовує логіко-математичні уміння в повсякденному житті:
вміє набрати номер телефону служб порятунку;
вміє користуватися пультом телевізора/аудіо – відеотехніки;
має елементарні навички роботи з комп’ютером;
- знає свій вік, вік тата, мами та інших членів родини, знає дату народження, адресу та номер квартири.
Фізичний розвиток
- дотримується норм особистої гігієни;
- розуміє необхідність загартовування, із задоволенням бере участь у загартуваль-
них процедурах;
- має потребу в активній руховій діяльності;
- виявляє інтерес до результатів рухової діяльності; отримує фізичне та естетичне
задоволення від чіткого виконання рухових дій;
- дотримується певних інтервалів під час руху в різних шикуваннях, добре орієнту-
ється у просторі;
- тримає рівновагу, стежить за положенням власного тіла під час виконання різно-
манітних вправ;
- ходить вільними, тримаючись прямо, природно рухає руками;
- бігає легко, ритмічно з різною швидкістю, поєднує біг з подоланням перешкод;
- володіє різними видами ходьби та бігу;
- впевнено стрибає з місця, відштовхуючись обома ногами й змахуючи руками,
м’яко приземлюється;
- лазить по гімнастичній стінці (драбині) перемінним способом, не пропускаючи
щаблів; володіє лазінням по канату довільним способом; успішно пролізає в обруч
прямо, лівим та правим боком; підлізає під дугу;
- підкидає і ловить м'яч, відбиває його від підлоги, поєднує змах з енергійним кид-
ком предмета;
- знає та дотримується правил під час рухливих ігор;
- катається на велосипеді, санчатах; ходить на лижах; знає спрощенні правила ігор
спортивного характеру (бадмінтон, городки, футбол, хокей, баскетбол, боулінг);
- знає та дотримується правил безпечного перебування вдома, на вулиці, в природ-
них умовах тощо;
- має уявлення про основні правила поведінки в екстремальних ситуаціях.
Предварительный просмотр:
МОВЛЕННЄВИЙ РОЗВИТОК
Мета | Завдання, матеріал | Зміст | Критерії оцінювання |
№1 Виявити уміння переказувати знайомі художні твори за планом. | Казка «Кривенька качечка» | Вихователь пропонує переказати казку за питаннями:
| 5 балів – дитина переказує не допускаючи пропусків та неточностей. 4 бали – дитина переказує, але допускається неточностей. 3 бали - переказує, але робить великі пропуски. 2 бали - переказує окремий епізод. |
№2 Перевірити уміння розмовляти грамотно, використовувати в мовленні прості та складні речення, уміння вести діалог невимушено, підтримувати розмову, дотримуватись мовленнєвого етикету, уміння регулювати силу, висоту, тембр голосу. | Спостереження за дітьми в процесі спілкування із однолітками, дорослими на заняттях та у повсякденному житті. | 5 балів – дитина доброзичлива, говорить спокійно, не підвищує голос, вживає складні речення. У спілкуванні вживає ввічливі слова. 4 бали – дитина доброзичлива, говорить спокійно, не завжди вживає складні речення, не підвищує голос, але ввічливі слова використовує тільки після нагадування. 3 бали - дитина доброзичлива, але часто підвищує голос, перебиває співрозмовника. Ввічливі слова використовує після нагадування. 2 бали – дитина агресивна, розмовляє простими реченнями. Ввічливі слова вживає рідко. | |
№3 Виявити рівень розуміння дітьми синонімів та антонімів. |
| Завдання: 1. Уважно послухай та скажи, яке слово зайве: - кішка, кубики, собака, корова; - машина, мотоцикл, дерево, велосипед; - Марина, Катруся, Наталка, лялька. 2. Придумай слова з протилежним значенням: - сильний (слабкий), високий (низький), короткий (довгий); - стояти (сидіти), сміятись (плакати), радіти (сумувати). | 5 балів – дитина самостійно виконує усі завдання. 4 бали – дитина виконує завдання допускаючи одну, дві помилки. 3 бали – дитина виконує завдання користуючись підказками вихователя. 2 бали - дитина допускає велику кількість помилок. |
№4 Виявити рівень знань дітей про звуки, слова, реченні. |
Матеріал:сюжетні картинки
| Завдання: 1. - Дитині пропонується розглянути картинку та скласти за нею речення. - Обери одне слово, та визнач скільки в ньому складів. - Визнач наголошений склад. 2. - Підібрати слова із заданою позицією звука: на початку, в середині, наприкінці. | 5 балів – дитина розрізняє поняття «звук», «склад», «речення», «наголос». Складає речення. Добирає слова із заданим звуком. 4 бали – дитина розрізняє поняття «звук», «речення». Робить помилки при підборі слів із заданим звуком. Погано сформовано поняття про склад, наголос. 3 бали – дитина плутає поняття «звук», «склад», «речення», «наголос». 2 бали – дитина не розуміє «звук», «склад», «речення», «наголос». Не може виконати жодного завдання без активної допомоги вихователя. Допускає велику кількість помилок. |
№5 Виявити рівень уміння дитини послідовно і логічно розповідати про події, явища, уміння відповідати на питання. | Бесіда по питанням «Де ти мешкаєш?» | Питання:
| 5 балів – дитина відповідає на питання, аргументує відповідь, послідовно, логічно будує розповідь з власного досвіду. 4 бали – дитина відповідає на питання охоче, але часто використовує прості речення, не завжди може аргументувати свою відповідь. 3 бали – дитина відповідає за допомогою додаткових питань вихователя. Не може аргументувати відповіді. Використовує прості речення. 2 бали – не на всі запитання може дати відповідь. Відповідає простими реченнями. |
Високий рівень – 25 – 21 бал
Достатній рівень – 20 – 16 балів
Середній рівень – 15 – 11 балів
Низький рівень – 10 - 4 балів
Предварительный просмотр:
ПІЗНАВАЛЬНИЙ РОЗВИТОК
Розділ «Логіко – математичний розвиток»
Мета | Завдання, матеріал | Зміст | Критерії оцінювання |
№1 Виявити рівень уміння дітей рахувати предмети в межах 10. Користуватись порядковою та кількісною лічбою, співвідносити цифру та кількість предметів. | Дидактична гра «Розрізні картинки» Матеріал: математичні розрізні картинки. | Дитині пропонується скласти розрізні картинки так, щоб цифра співвідносилась із кількістю предметів на картинці. | 5 балів – дитина не допустила жодної помилки. 4 бала – дитина допускає не більше однієї помилки 3 бали – дитина допускає 2 – 3 помилки. 1 бал – дитина допускає багату кількість помилок. |
№2 Виявити рівень знань дітей про склад числа першого десятка з одиниць та двох менших. Уміння дітей складати та розв’язувати приклади, користуючись знаками +, -, = | Дидактична вправа «Що буде, коли» Матеріал: цифри від 0 до 9, знаки +,-, = | Завдання: Подумай та дай вірну відповідь. Скільки буде, якщо до 7 додати 1? До 9 додати 1? Як отримати число 8 якщо є число 9? Виклади приклад за завданням вихователя. | 5 балів – дитина знає склад числа першого десятка та як отримати кожне число першого десятка, вільно складає приклади, користуючись цифрами та знаками. 4 бали – дитина знає склад числа першого десятка, має труднощі при виконанні завдань при отриманні числа шляхом віднімання одиниці з наступного за ним в ряду. Приклади складає самостійно. 3 бали - дитина знає склад числа першого десятка, має труднощі при виконанні завдань при отриманні числа шляхом віднімання одиниці з наступного за ним в ряду. Приклади складає за допомогою вихователя. 2 бали – дитина допускає велику кількість помилок. |
№3 Виявити рівень уміння дітей складати та розв’язувати задачі на додавання та віднімання користуючись цифрами та знаками. | Арифметичні задачі. Матеріал: картки з малюнками для складання задач на віднімання та додавання. | Завдання: Роздивись уважно картинку та склади задачу. Розв’яжи її. | 5 балів – дитина самостійно складає умову задачі , розв’язує задачі без помилок. 4 бали – дитина складає умови задач з допомогою дорослого, самостійно розв’язує. 3 бали – дитина складає задачі , але прибігає до допомоги дорослого при розв’язанні задачі. 2 бали – дитина не може скласти умову задачі навіть при активній допомозі дорослого, помиляється при підрахунках. |
№4 Виявити рівень уміння орієнтуватись на аркуші в клітинку. | Гра «Намалюй - ка». Матеріал: аркуш паперу, простий олівець. | Завдання: Намалювати в правому верхньому кутку коло, в лівому нижньому – квадрат, у лівому верхньому – прямокутник, у правому нижньому – трикутник. | 5 балів – дитина впоралась із завданням не допускаючи жодної помилки. 4 бали – дитина впоралась, але допустила 1 – 2 помилки. 3 бали – дитина допускає більш трьох помилок. 2 бали – дитина заплутується з самого початку і не виконує завдання. |
Розділ «Ознайомлення з оточуючим»
№5 Виявити рівень обізнаності про себе та батьків. | Бесіда «Моя сім'я» | Питання: Назви своє ім’я та по батькові. Ти дівчина чи хлопчик? Скільки тобі років? Назви ім’я та по батькові твоїх батьків. Як називаються самі найстарші члени родини? Яких ще родичів своєї родини ти знаєш? | 5 балів – дитина без помилок відповідає на всі питання вихователя. 4 бали – дитина допускає не більш двох помилок. 3 бали – дитина відповідає, але робить помилки у трьох – чотирьох питаннях 2 бали – Дитина відповідає на одне – два питання. |
№6 Виявити рівень знань дітей про рідний край. | Дидактична гра «Чи знаєш ти своє місто?» Матеріал: фотографії видатних місць міста: садочок, школа, площа Героїв, став, вокзал, ринок, пошта. | Завдання: Дитина повинна назвати місто, в якому вона проживає та впізнати на фотографіях та назвати визначні міста рідного міста. Назвати свою адресу та адресу дитячого садка. | 5 балів – дитина називає місто в якому живе, знає визначні місця, впізнає їх на фотографіях, знає адреси, 4 бали – дитина називає рідне місце, знає адреси, впізнає визначні місця на фотографіях, але назвати може не всі. 3 бали – дитина називає рідне місце, знає тільки домашню адресу,частково впізнає визначні місця. 2 бали – дитина називає місто, але плутається у назвах визначних місць, адреси не знає. |
Розділ «Ознайомлення з природою»
№ 7 Виявити рівень знань дітей про представників тваринного світу. | Дидактична гра «Світ тварин» Матеріал: картинки із зображенням лісу, річки, неба, ґрунту, поля, подвір’я. Карточки із зображенням свійських та диких тварин, риб, жуків, птахів ( корова, білка, качка, синиця, мураха, карась) | Завдання: Дитині пропонується уважно розглянути карточки і розкласти представників тваринного світу до тих картинок, на яких зображено середовище їх існування. Як завдання виконано вихователь вибірково вказує на тварину, дитина називає її, називає її дитинча, чим живиться, яке значення має в природі та в житті людей. | 5 балів – дитина чітко виконує завдання, вірно відповідає на всі запитання. Не допускається помилок. 4 бали – дитина виконує завдання, відповідає на запитання але допускає 1-2 помилки. 3 бали – дитина виконує завдання, відповідає на запитання але прибігає до допомоги вихователя. 2 бали – дитина зазнає труднощі навіть при підтримці вихователя, робить багато помилок. |
№ 8 Виявити рівень знань дітей про значення повітря, води, ґрунту та про природоохоронну діяльність людини. | Бесіда «Природа» | Питання: Навіщо людині потрібна вода? Кому ще потрібна вода? Які якості води ти знаєш? Як визначити, що настала пора полити рослини? Хто дихає повітрям? Як ти розумієш що таке чисте та брудне повітря? Що таке грунт? Яка користь від грунту? Чому в лісі треба ходити раніш протоптаними стежками? Навіщо потрібно охороняти природу? | 5 балів – дитина має повні уявлення про воду, повітря та грунт. Правильно відповідає на всі запитання. 4 бали – дитина відповідає на запитання вихователя. Робить 1- 2 помилки. 3 бали – дитина відповідає на запитання за допомогою додаткових запитань вихователя. 2 бали – дитина відповідає на питання односкладово, допускає велику кількість помилок. |
Високий рівень – 40 – 33балів
Достатній рівень – 32- 25 балів
Середній рівень – 24 – 17 балів
Низький рівень – 16 – 6 балів
Предварительный просмотр:
ФІЗИЧНИЙ РОЗВИТОК
Правила тестування:
Обстеження проводиться тільки з дітьми першої групи здоров’я.
Обстеження проводити в першу половину дня. Обстеження проводити на спортивному майданчику, або у провітреному приміщенні. Одяг у дітей полегшений. В день тестування не перевантажувати дітей ані ні фізичним ані ні емоційним навантаженням. Перед кожним тестом тестуванням стандартну розминку систем організму у співвідношенні із тестами.
Необхідно забезпечити спокійну атмосферу, дотримуватись індивідуального підходу. Діти можуть зробити 2- 3 підходи. Час між ними повинен бути достатнім для відпочинку.
Під час тестування враховувати:
- Індивідуальні можливості дитини.
- Чи хворіла дитина перед проведенням обстеження.
Мета | Завдання, матеріал | Зміст | Критерії оцінювання |
№1 Виявити рівень розвитку швидкісних якостей | Завдання «Швидко добіжи» Біг на 30 метрів з високого старту Обладнання: Бігова доріжка, прапорцем позначити відстань за 2 – 3 метри далі від фінішу, секундомір. Норма: початок року – 8,0 – 9,0 сек кінець року - 7,5 – 8,0 сек | Методика: У забігу приймають участь не менш двох дітей. За командою «На старт!» діти підходять до лінії старту, займають вихідне положення. За командою «Увага!» нахиляються вперед та за командою «Марш!» біжать до місця, позначеного прапорцем. З початком руху дитини включити секундомір. Зупиняється секундомір після перетинання дитиною лінії фінішу. Діти пробігають по черзі. | 5 балів – самостійно здійснює рухові дії за певний відрізок часу. Пробігає швидше норми, або вкладається в неї. 4 бали – здійснює рухові дії за певний відрізок часу при невеликій підтримці із боку вихователя. Вкладається в норму. 3 бали – може здійснити рухові дії за певний відрізок часу при контролі з боку вихователя. Не вкладається в долі секунд. 2 бали – зазнає труднощі навіть при підтримці педагога. В норму не вкладається. |
№2 Виявити рівень розвитку у дитини силових якостей. | Завдання «Хто далі кине» Метання торбинки з піском правою та лівою рукою. Обладнання: асфальтована доріжка довжиною від 3 до 15 метрів з нанесеними через кожні 0,5 м поперечними лініями, які відражають число метрів від лінії кидка, 2 торбинки з піском 200 гр. Норма: початок року – 4,5 – 5,5 м кінець року - 5,5 – 9 м | Методика: Попередньо дитям дати повні пояснення завдання. Дитина виконує кидок «З – за спини через плече» з контрольної лінії. Виконується по три кидки правою та лівою рукою. Враховується кращій результат. | 5 балів – самостійно долає зовнішній супротив засобом м’язових зусиль. Результат перевищує норму, або вкладається в неї. 4 бали – здатен подолати зовнішній супротив м’язових зусиль за невеликої допомоги із сторони вихователя. Вкладається у норму. 3 бали – може подолати зовнішній супротив м’язових зусиль при контролі з боку вихователя. Вкладається в норму. 2 бали – зазнає труднощі навіть при підтримці вихователя. В норму не вкладається. |
№3 Виявити рівень розвитку координації рухів. | Завдання: «Веселій м’яч» Підкидання м’яча не сходячи з місця. Обладнання: м’яч діаметром 20 см Норма Початок року – 7 - 10 разів підряд Кінець року - 10 – 15 разів підряд | Методика: Дитині пропонується підкидати м’яча не сходячи з місця. | 5 балів – самостійно достигає найвищої амплітуди рухів, перевиконує норму, або вкладається у неї. 4 бали – спроможна досягти найбільшої амплітуди рухів при незначної допомозі вихователя. Вкладається у норму. 3 бали – може досягти найбільшої амплітуди рухів при контролі із боку дорослого, в норму ледь вкладається. 2 бали – зазнає труднощі навіть при підтримці вихователя, норму не виконує. |
№4 Виявити рівень розвитку рівноваги. | Завдання «Хто довше протримається» Стійка на тримання рівноваги. Обладнання: секундомір Норма: Початок року - 5 – 6 сек. Кінець року - 8 сек. | Методика: На початку року пропонується вправа «Балерина»: стоячи на носках, руки на поясі. Наприкінці року «Чапля» : стоячи на одній нозі, друга зігнута, приставлено ступою до коліна та відведена під кутом 900, руки вздовж тулуба. Виконувати підгрупами по 5 дітей. Попередити, хто зійде з місця, той вибуває з гри. Враховується час (сек.) затрачений на виконання вправи. | 5 балів – здатен самостійно зберігати рівновагу. Час перевищує норму, або вкладається в неї. 4 бали – здатен зберігати рівновагу при невеликій підтримці вихователя. Дитина вкладається в норму. 3 бали – може зберігати рівновагу під контролем вихователя. Вкладається у норму. 2 бали – зазнає труднощів навіть при підтримці вихователя. Ледь почавши швидко втрачає рівновагу та припиняє виконання вправи. |
№5 Виявити рівень сформованості швидкісно - силових якостей . | Завдання «Дострибни» Обладнання: мат, або яма з піском. Розмітка через кожні 10 см на дистанції 2 метрів. М’яка іграшка ставиться в кінці розмітки. Норма: Початок року - 70 - 85 см Кінець року - 85 – 100 см | Методика: Дитині пропонують стати на відмітку та дострибнути до іграшки. Фіксують відстань від відмітки до місця приземлення п’яток (см). | 5 балів – здатен самостійно зберігати рівновагу , узгоджувати дії окремих частин тіла та долати зовнішній супротив. Довжина стрибка перевищує норму, або вкладається в неї. 4 бали – здатен зберігати рівновагу, узгоджувати рухи окремих частин тіла та долати зовнішній супротив при невеликій підтримці вихователя. Дитина вкладається в норму. 3 бали – може зберігати рівновагу, узгоджувати рухи окремих частин тіла та долати зовнішній супротив під контролем вихователя. Ледь вкладається у норму. 2 бали – зазнає труднощів навіть при підтримці вихователя. Норму стрибка не виконує. |
Високий рівень – 25 – 21 бал
Достатній рівень – 20 – 16 балів
Середній рівень – 15 – 11 балів
Низький рівень – 10 - 4 бала
Предварительный просмотр:
ДІАГНОСТИЧНА КАРТА РОЗВИТКУ ДИТИНИ
Прізвище
Ім'я
По батькові
Дата народження
Група старша
Дата заповнення карти П.р. « » 20 К.р. «__» _________20____
Діагностику проводили:_________________________________________________
Кінець навчального року | ||||||||||||||||
Фізичний розвиток | Пізнавальний розвиток | Мовленнєвий розвиток | ||||||||||||||
Задание №1 | Задание №2 | Задание №3 | Задание №4 | Задание №1 | Завдання №2 | Задание №3 | Завдання №4 | Задание №5 | Завдання №6 | Задание №7 | Завдання №8 | Задание №1 | Задание №2 | Задание №3 | Задание №4 | Задание №5 |
загальний бал: | загальний бал: | загальний бал: | ||||||||||||||
Загальний бал: | ||||||||||||||||
Предварительный просмотр:
Протокол тестування фізичної підготовки дітей старшого віку групи №_______
За 20_____ - 20_______ н.р.
№ | Прізвище, ім’я дитини | «Швидко добіжи» Біг на 30 м з високого старту 1 | «Хто далі кине» Метання торбинки з піском правою та лівою рукою 2 | «Веселий м’яч» Підкидання м’яча не сходячи з місця 3 | «Хто довше протримається» Стійка на тримання рівноваги 4 | «Дострибни» Стрибки в довжину з місця 5 | Загальний результат 6 | ||||||
П/Р 8,0- 9,0 сек | К/Р 7,5-8,0сек | П/Р 4,5-5,5м | К/Р 5,5-9м | П/Р 7-10разів | К/Р 10-15 разів | П/Р 5-6 сек | К/Р 8 сек | П/Р 70-85см | К/Р 85-100см | П/Р | К/Р | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||||||||
Продіагностовано: на початку року_________________ дітей, наприкінці року__________________ дітей
Результати: В – ______ дітей В -_______дітей
Д – ______дітей Д - ______дітей
С –_______ дітей С - ______ дітей
Н – ______ дітей Н - ______дітей
Предварительный просмотр:
МОНІТОРИНГ
результатів проведення діагностики
за програмою «Впевнений старт»»
по старшій групі гр. №_______
за 20____ - 20____н.р.
№ | ПІБ дитини | Фізичний розвиток В – 25-21 балів Д – 20 -16 балів С – 15 –11балів Н – 10-4 балів | Пізнавальний розвиток В – 40-33 балів Д – 32 -25 балів С – 24 –17балів Н – 16-6 балів | Мовленнєвий розвиток В – 25-21 балів Д – 20 -16 балів С – 15 –11балів Н – 10-6 балів | Загальний бал В 90–-73балів Д –- 72-55балів С ––54-37 балів Н –-36-11балів | ||||||||||||
п | к | п | к | п | к | п | к | ||||||||||
дітей | % | дітей | % | дітей | % | дітей | % | дітей | % | дітей | % | дітей | % | дітей | % | ||
Високий рівень | |||||||||||||||||
Достатній рівень | |||||||||||||||||
Середній рівень | |||||||||||||||||
Низький рівень | |||||||||||||||||
Продіагностовано:
На початку року__________ дітей На кінець року __________ дітей
Предварительный просмотр:
Аналітична довідка за результатами засвоєння вихованцями
групи ____________________ віку №______
за _____________ 20 р.
програми_________________________________, фізичної, пізнавальної, мовленнєвої ліній розвитку.
Продіагностировано дітей при обліковому складі .
Не прийняло участь дітей (вказати з яких причин)_____________________
__________________________________________________________________
При проведенні діагностики використовувалися методи:___________________________
_____________________________________________________________________________
За підсумками діагностики отримані наступні результати:
Програмний матеріал дітьми даної групи засвоєний на рівні.
Результати засвоєння програмного матеріалу:
Згідно ліній розвитку:
пізнавальна лінія розвитку: В-___(__%) ;Д-___ (___%)С-___(___%), Н -___ (___%)
мовленнєва лінія розвитку: В-___(__%) ;Д-___ (___%)С-___(___%), Н -___ (___%)
фізична лінія розвитку: В-___(__%) ;Д-___ (___%)С-___(___%), Н -___ (___%)
Загальні результати:
на високому рівні програмний матеріал засвоїли ___ дітей, що складає____% , на достатньому ____ дітей, що складає___%.
Високі та достатні результати показали:
______________ лінія розвитку, розділи_______________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________лінія розвитку, розділи___________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________лінія розвитку, розділи_____________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
На середньому рівні програмний матеріал засвоїли дітей_______ , що складає_____ %.
_____________лінія розвитку, розділи ____________________________________________
____________________________________________________________________________
Проблеми____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________лінія розвитку, розділи____________________________________________
_____________________________________________________________________________
Проблеми____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__________________лінія розвитку, розділи________________________________________
_____________________________________________________________________________
Проблеми____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
На низькому рівні програмний матеріал засвоїли_____ дітей, що складає____ % з наступних причин______________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Найбільш низькі результати:
___________________лінія розвитку, розділи_______________________________________
_____________________________________________________________________________
Проблеми_____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________лінія розвитку, розділи_______________________________________
_____________________________________________________________________________
Проблеми____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________лінія розвитку, розділи_________________________________________
_____________________________________________________________________________
Проблеми_____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________лінія розвитку, розділи_________________________________________
_____________________________________________________________________________
Проблеми____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Причини низької якості освоєння даних ліній розвитку:_____________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
З метою підвищення якості освоєння дітьми програмного матеріалу слід зробити упор на:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Корекції потребують:__________________________________________________________
( Вказати прізвище, ім’я дітей та з яких проблем потребують корекційної роботи)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Довідку склали вихователі:
__________/_____________/
Підпис ПІБ
_________/_____________/
Підпис ПІБ
Дата: «_____ »______20_____ р.
Ознайомлена: вихователь - методист ________/______________/
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Сценарий физкультурно-музыкального развлечения для детей старшей-подготовительной группы "Зимние веселые старты"
Цель: Пропаганда здорового образа жизни и методов оздоровления среди всех участников образовательного процесса...
Мониторинг засвоєння програмних вимог дітьми молодшого віку за програмою "Українське дошкілля"
В наданому матеріали зібрано діагностичний інструментарій та зразки аналітичних довідок для проведення моніторингу засвоєння дітьми молодшого віку програмних вимог за програмою "Українське дошкілля"....
Моніторинг засвоєння програмних вимог дітьми середнього віку за програмою "Українське дошкілля"
В матеріалі представлено алгоритм здійснення моніторингу, діагностичний інструментарій, зразки аналітичних довідок для проведення педагогічної діагностики знань дітей середнього віку за програмою "Укр...
Физкультурный праздник для детей старшего дошкольного возраста "Олимпиада, на старт!"
Физкультурный праздник для детей старшего дошкольного возраста "Олимпиада, на старт!" приобщает к занятиям спортом через олимпийское движение, закрепляет знания детей об истории, символ...
Спортивное развлечение в старшей и подготовительной группах «Веселые старты»
Цели: • повышение мотивации детей к занятиям физической культурой и спорту, к здоровому образу жизни; • воспитание чувства коллективизма и здорового соперничества; • укрепление здоровья и физическ...
Конспект-сценарий развлечения совместной деятельности с детьми старшей группы на тему «Лесные старты»
Конспект способствует проявление интереса к физической культурой, здоровому образу жизни; активного и доброжелательного взаимодействия с педагогом и сверстниками в решении игровых задач....
Спортивные соревнования между старшей и подготовительной групп «ВЕСЕЛЫЕ СТАРТЫ»
Цель: пропаганда здорового образа жизни.Задачи:- создать праздничное настроение;- приобщать к занятиям физкультурой и спортом;- развивать морально – волевые качества: быстроту, силу, ловкос...