Мониторинг засвоєння програмних вимог дітьми молодшого віку за програмою "Українське дошкілля"
учебно-методический материал (младшая группа) на тему

МОВЛЕННЄВИЙ РОЗВИТОК

Високий рівень – 15 -13 балів

Достатній  рівень –  12-10 балів

Середній  рівень –  9-7 балів

Низький  рівень – 6-2 бала

ПІЗНАВАЛЬНИЙ  РОЗВИТОК

Розділ «Логіко – математичний розвиток»

Розділ «Ознайомлення з оточуючим»

Розділ  «Ознайомлення з природою»

Високий рівень –  40 -33 балів

Достатній рівень – 32-25 балів  

Середній рівень – 24-17 балів

Низький рівень – 16 -2  балів

ФІЗИЧНИЙ РОЗВИТОК

Високий рівень – 15 -13 балів

Достатній  рівень –  12-10 балів

Середній  рівень –  9-7 балів

Низький  рівень – 6-2 бала

Правила тестування:  

Обстеження проводиться тільки з дітьми першої групи здоров’я.  

Обстеження проводити в першу половину дня. Обстеження проводити на спортивному майданчику, або у провітреному приміщенні. Одяг у дітей полегшений. В день тестування не перевантажувати дітей ані ні фізичним ані ні емоційним навантаженням. Перед кожним тестом тестуванням  стандартну розминку систем організму у співвідношенні із тестами.

Необхідно забезпечити спокійну атмосферу, дотримуватись індивідуального підходу. Діти можуть зробити 2- 3 підходи. Час між ними повинен бути достатнім для відпочинку.

Під час тестування враховувати:

1. Індивідуальні можливості дитини.
2. Чи хворіла дитина перед проведенням обстеження.  

Алгоритм здійснення моніторингу

досягнення дітьми молодшого віку програмних вимог

(Пояснювальна записка)

Моніторинг (від англ. monitoring - контроль) - поняття, яке було запозичене з техніки і означає постійне спостереження за будь - яким явищем, об’єктом з метою співвідношення його стану зі стандартом (еталоном). В ДНЗ проводять моніторинг досягнення дітьми програмних вимог.

Метою моніторингу є забезпечення наукового, диференційованого, індивідуального підходу до організації освітньої роботи з дітьми на основі педагогічного діагностування впродовж усього терміну перебування дитини в ДНЗ.

Завданнями моніторингу є :

•  відстежити результати засвоєння дітьми освітньої програми;
•  виявити напрямок розвивальної роботи педагога з дітьми;
•  виявити напрямок корекційної роботи педагога з дітьми.

Підстава для проведення: Річний план роботи ДНЗ.

Нормативна база:

•  постанова Кабміну від 14.12.2011 №1283 "Про затвердження Порядку проведення моніторингу якості освіти",
•  наказ Попаснянського РМЦ «Про здійснення моніторингу якості освітнього процесу»,
•  наказ по ДНЗ «Про проведення моніторингового дослідження з дітьми дошкільного віку».

Педагогічне діагностування - це система методів та прийомів, спеціальних педагогічних технологій, методик та тестових завдань, які дозволяють виявити рівень розвитку дитини, діагностувати причини недоліків. Це є активне тестування. Являється механізмом моніторингу.

Мета діагностики - отримати оперативну інформацію про реальний стан і тенденції зміни предмету діагностування для корекції педагогічного процесу.

Предметом діагностування є освоєння дитиною програмних вимог з пізнавального, мовленнєвого та фізичного розвитку. В молодшій групі діагностування проводять за програмою «Українське дошкілля».

Форма проведення: бесіди, дидактичні ігри, логічні вправи, завдання, спостереження за дітьми.

Особливості проведення діагностики в ДНЗ:

•  проводять починаючі з молодшого віку;
•  тривалість індивідуального обстеження дитини молодшого віку не повинна перевищувати 15 хвилин;
•  проводять 2 рази на рік: на початку навчального року та на при кінці: на початку року діагностування проводять з 1 по 15 вересня;

            на при кінці року - з 15 по З0 травня.

Алгоритм здійснення моніторингу:

•  Вихователь проводить індивідуальне діагностування кожної дитини, результати заносяться в діагностичну картку розвитку дитини.
•  Результати заносять в картку моніторингу, в якій узагальнюють результати діагностування дітей групи по усім параметрам.
•  Оформляють аналітичну довідку за результатами засвоєння вихованцями групи програмних вимог, яка надається до методичного кабінету для узагальнення результатів моніторингу по ДНЗ.

Показники компетентності дитини молодшого віку

згідно програми «Українське дошкілля»

ПІЗНАВАЛЬНИЙ РОЗВИТОК.

Ознайомлення з оточуючим.

•  дотримується правил співжиття в колективі, проявляє при цьому чемність, толерантність;

 — прагне підтримувати порядок і затишок у житловому приміщенні, вдома та у дитячому садку, дбайливо ставиться до предметів побуту й іграшок, свого одягу та взуття;

•  проявляє повагу до членів родини й особливостей родинних стосунків, турботливість, чуйність, тактовність;
•  прагне висловлювати елементарні адекватні судження про свої досягнення;
•  проявляє інтерес, дбайливе ставлення до навколишніх предметів.
•  зацікавлено ставиться до предметного довкілля, доречно застосовує отримані раніше знання;
•  має поняття про сенсорні еталони, про розмір, кількість, уміє орієнтуватися в просторі та в часі;
•  називає предмети домашнього побуту і вжитку, знає їх застосування;
•  має елементарні уявлення про сім'ю, родину, про рідну Батьківщину;
•  знає професії своїх батьків, працівників дитячого садка, лікаря, продавця, водія, будівельника, поштаря; має уявлення про важливість різних професій.

Ознайомлення з природою.

•  розуміє, що сонце знаходиться на небі, воно світить, зігріває все навкруги, несе тепло до землі рослинам, тваринам і людині;
•  визначає властивості води, снігу, льоду;
•  відрізняє пісок від глини і визначає їх властивості;
•  розрізняє і класифікує дерева, овочі, фрукти, квіти, трав'янисті рослини, зокрема ті, що розповсюджені в регіоні;
•  встановлює прості причинно-наслідкові зв'язки, пов'язані з сезонними змінами;
•  називає пори року і визначає їх характерні ознаки;
•  визначає стан погоди (іде дощ, сніг; дме вітер, світить сонце тощо), знає, яка погода найчастіше буває у регіоні;
•  визначає стан неба у різну погоду;
•  працює в куточку природи, на городі, у квітнику;
•  розрізняє дерева, городні, кімнатні, квіти різних пір року, дикорослі рослини; знає умови, в яких вони ростуть (ліс, сад, грядка тощо);
•  знає будову рослин;
•  цікавиться природою свого регіону (рослини, тварини);
•  називає свійських і диких тварин, птахів та умови їх існування;
•  намагається дотримувати правил поведінки у природному довкіллі: не рве квітів, не руйнує мурашників, не ловить метеликів, не завдає шкоди жукам;
•  доглядає за рослинами, тваринами;
•  усвідомлює, що життя і здоров'я залежать від довкілля;
•  цікавиться світом навколоземного простору, радіє красі зоряного неба.

Логіко – математичний розвиток

лічить предмети в межах 5, вживаючи числівники;

•  порівнює контрастні за кількістю множини предметів (один - багато);
•  визначає період доби на основі спостереження за природними ознаками (сонце встає - ранок, сонце високо над головою - день тощо);
•  розрізняє і називає геометричні фігури: площинні - квадрат, круг, трикутник; об'ємні - куля, куб;
•  порівнює та добирає контрастні за величиною предмети;
•  класифікує предмети за однією ознакою;
•  володіє прийомами порівняння множин за кількістю, способом накладання та прикладання елементів однієї множини до елементів іншої.

МОВЛЕННЄВИЙ РОЗВИТОК.

• розуміє й активно вживає слова всіх частин мови;
• вживає узагальнювальні слова, слова з однаковими суфіксами та префіксами; спільнокореневі слова;
• правильно вживає синоніми, антоніми, образні поетично-художні вирази, звуконаслідувальні слова;
• вживає слова відповідно до контексту висловлювання;
• оволодіває  основними  граматичними  формами  (рід,  число,  відмінок), правильно вживає рід і число іменників;
• засвоює  закінчення  родового  та  знахідного  відмінків,  кличний  відмінок;
• утворює  нові  слова  за  допомогою  префіксів  за-,  з-,  на-,  суфіксів,  що виражають  зменшеність  та  збільшеність  предмета,  емоційну  оцінку  пестливості;
• добирає однокореневі слова;
• використовує у мовленні складні іменники зі з’єднувальною голосною (зорепад, снігопад) та інші складні слова;
• правильно  вживає  теперішній,  минулий  і  майбутній  час  дієслів, наказовий спосіб дієслова;
• вживає ступені порівняння прикметників;
• у мовленні використовує займенники;
• узгоджує іменники з прикметниками в роді та числі;
• будує прості, поширені речення з прийменниками, сполучниками,  однорідними членами речення, з прямою мовою;
• будує складносурядні та складнопідрядні речення зі сполучниками та сполучними словами;
• відповідає на запитання за змістом сюжетних та предметних картинок, художніх текстів, театральних вистав;
• разом  із  дорослим  складає  описові  розповіді  (3-4  речення)  про іграшки, предмети, зображення на картинках;
• переказує за допомогою запитань добре знайомі казки;
• використовує в мовленні образні вирази (з текстів забавлянок, казок), звуконаслідувальні слова, фразеологічні звороти, приказки;
• частково володіє культурою мовного спілкування.

ФІЗИЧНИЙ РОЗВИТОК

• має уявлення про свій організм, різні частини тіла, розуміє, чому треба виконувати фізичні вправи, загартовуватися, дотримуватися норм особистої гігієни;
• охоче займається фізичними вправами, із задоволенням бере участь у різних організаційних формах роботи з фізичного виховання;
• знає техніку виконання рухів, прагне виконувати рухові дії правильно і гарно;
• вільно  ходить  і  бігає,  природно  координуючи  рухи  рук  і  ніг,  не човгає  ногами,  не  опускає  голови;  володіє  різними  видами  ходьби  та бігу;
• стрибає, енергійно відштовхуючись обома ногами і м’яко приземляючись;
• виконує  різноманітні  вправи  в  повзанні  й  лазінні,  вміє  зберігати рівновагу, кидати й прокочувати предмети, ловити м’яч кистями рук, не притискаючи його до грудей;
• позитивно ставиться до виконання гартувальних процедур і вправ для розвитку фізичних умінь.

ДІАГНОСТИЧНА КАРТА РОЗВИТКУ ДИТИНИ

Прізвище                        

Ім'я        

По батькові        

Дата народження                

Група молодша

Дата заповнення карти П.р. «        »        20        К.р. «__»        _________20____

Діагности проводили: _______________________________________________

Протокол тестування фізичної підготовки дітей молодшого віку групи №_______

За 20_____ - 20_______ н.р.

Продіагностовано:  на початку року_________________ дітей,     наприкінці  року__________________ дітей

Результати:  В – ______ дітей        В -_______дітей

                      Д – ______дітей        Д - ______дітей

                      С –_______ дітей        С - ______ дітей

                      Н – ______ дітей        Н - ______дітей

МОНІТОРИНГ

результатів проведення діагностики

за програмою  «Українське дошкілля»

по  молодшій   групі  гр.  №_______
         за 20____ - 20____н.р.

Продіагностовано:

На початку року__________ дітей       На кінець року __________ дітей

Аналітична довідка за результатами засвоєння вихованцями

групи         ____________________ віку №______

за _____________        20        р.

програми_________________________________, фізичної,        пізнавальної, мовленнєвої ліній розвитку.

Продіагностировано          дітей        при        обліковому        складі        .

Не прийняло участь         дітей (вказати з яких причин)_____________________

__________________________________________________________________

При проведенні діагностики використовувалися методи:___________________________

_____________________________________________________________________________

За підсумками діагностики отримані наступні результати:

Програмний матеріал дітьми даної групи засвоєний на        рівні.

Результати засвоєння програмного матеріалу:

Згідно ліній розвитку:

пізнавальна лінія розвитку: В-___(__%)        ;Д-___        (___%)С-___(___%),        Н -___        (___%)

мовленнєва лінія розвитку: В-___(__%)        ;Д-___        (___%)С-___(___%),        Н -___        (___%)

фізична лінія розвитку: В-___(__%)        ;Д-___        (___%)С-___(___%),        Н -___        (___%)

Загальні результати:

на високому рівні програмний матеріал засвоїли ___ дітей, що        складає____% , на достатньому ____ дітей, що складає___%.

Високі та достатні результати показали:

______________        лінія розвитку, розділи_______________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________лінія розвитку, розділи___________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________лінія розвитку, розділи_____________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

На середньому рівні програмний матеріал засвоїли дітей_______ , що складає_____ %.

_____________лінія розвитку, розділи ____________________________________________

____________________________________________________________________________        

Проблеми____________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

_____________лінія розвитку, розділи____________________________________________

_____________________________________________________________________________

Проблеми____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

__________________лінія розвитку, розділи________________________________________

_____________________________________________________________________________

Проблеми____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

На низькому рівні програмний матеріал засвоїли_____ дітей, що складає____ % з наступних причин______________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________        

Найбільш низькі результати:

___________________лінія розвитку, розділи_______________________________________

_____________________________________________________________________________

Проблеми_____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________лінія розвитку, розділи_______________________________________

_____________________________________________________________________________

Проблеми____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________лінія розвитку, розділи_________________________________________

_____________________________________________________________________________

Проблеми_____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________лінія розвитку, розділи_________________________________________

_____________________________________________________________________________

Проблеми____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Причини низької якості освоєння даних ліній розвитку:_____________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

З метою підвищення якості освоєння дітьми програмного матеріалу слід зробити упор на:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Корекції потребують:__________________________________________________________

( Вказати прізвище, ім’я дітей та з яких проблем потребують корекційної роботи)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Довідку склали вихователі:

__________/_____________/

                  Підпис                                       ПІБ

_________/_____________/

                Підпис                                         ПІБ

Дата: «_____        »______20_____ р.

Ознайомлена: вихователь -        методист ________/______________/