Моніторинг засвоєння програмних вимог дітьми середнього віку за програмою "Українське дошкілля"
учебно-методический материал (средняя группа) по теме

Алгоритм здійснення моніторингу досягнення

дітьми середнього віку програмних вимог

(Пояснювальна записка)

Моніторинг (від англ. monitoring - контроль) - поняття, яке було запозичене з техніки і означає постійне спостереження за будь - яким явищем, об’єктом з метою співвідношення його стану зі стандартом (еталоном). В ДНЗ проводять моніторинг досягнення дітьми програмних вимог.

Метою моніторингу є забезпечення наукового, диференційованого, індивідуального підходу до організації освітньої роботи з дітьми на основі педагогічного діагностування впродовж усього терміну перебування дитини в ДНЗ.

Завданнями моніторингу є :

 відстежити результати засвоєння дітьми освітньої програми;

 виявити напрямок розвивальної роботи педагога з дітьми;

 виявити напрямок корекційної роботи педагога з дітьми.

Підстава для проведення: Річний план роботи ДНЗ.

Нормативна база:

• постанова Кабміну від 14.12.2011 №1283 "Про затвердження Порядку проведення моніторингу якості освіти",
• наказ Попаснянського РМЦ «Про здійснення моніторингу якості освітнього процесу»,
• наказ по ДНЗ «Про проведення моніторингового дослідження з дітьми дошкільного віку».

Педагогічне діагностування - це система методів та прийомів, спеціальних педагогічних технологій, методик та тестових завдань, які дозволяють виявити рівень розвитку дитини, діагностувати причини недоліків. Це є активне тестування. Являється механізмом моніторингу.

Мета діагностики - отримати оперативну інформацію про реальний стан і тенденції зміни предмету діагностування для корекції педагогічного процесу.

Предметом діагностування є освоєння дитиною програмних вимог з пізнавального, мовленнєвого та фізичного розвитку. В групах середнього віку діагностування проводять за програмою «Українське дошкілля».

Форма проведення: бесіди, дидактичні ігри, логічні вправи, завдання, спостереження за дітьми.

Особливості проведення діагностики в ДНЗ:

• проводять починаючі з молодшого віку;
• тривалість індивідуального обстеження дитини середнього віку не повинна перевищувати 15 хвилин;
• проводять 2 рази на рік: на початку навчального року та на при кінці: на початку року діагностування проводять з 1 по 15 вересня; на при кінці року - з 15 по З0 травня.

Алгоритм здійснення моніторингу:

 Вихователь проводить індивідуальне діагностування кожної дитини, результати заносяться в діагностичну картку розвитку дитини.

 Результати заносять в картку моніторингу, в якій узагальнюють результати діагностування дітей групи по усім параметрам.

 Оформляють аналітичну довідку за результатами засвоєння вихованцями групи програмних вимог, яка надається до методичного кабінету для узагальнення результатів моніторингу по ДНЗ.

Показники компетентності дитини середнього віку

згідно програми «Українське дошкілля»

Пізнавальний розвиток

Ознайомлення з оточуючим

• самостійно  займається  певною  діяльністю,  прагне  підтримувати порядок і затишок у домівці;
• шанобливо ставиться до рідного краю, до людей, їхнього минулого;
• знає, що разом із родиною живе в Україні; впізнає державну символіку (Прапор, Гімн, Герб), любить Батьківщину;
• має  уявлення  про  сім’ю,  родину  та  родинні  взаємини:  взаємодопомогу, взаємоповагу, турботу, любов;
• прагне створити затишок у рідній домівці, має знання про якості та використання предметів домашнього вжитку;
• називає  професії,  виконувану  діяльність  і  результат  праці  дорослих,  сучасний  транспорт, розрізняє і групує за призначенням транспортні засоби;
• знає назву міста (села), в якому проживає, його визначні місця;
• називає предмети побуту, коротко характеризує їх, розповідає про домівку,  своїх  рідних,  називає  їхні  імена,  прізвища,  професію  або  вид діяльності; використовує порівняння;
• вміє охарактеризувати працю дорослих;
• розповідає про свої враження від побаченого.

Ознайомлення з природою

• визначає  зміни  в  природному  довкіллі  і  знає,  що  ці  зміни  залежать від обертання Землі навколо Сонця;
• розрізняє пори року;
• визначає стан погоди (дощ, сніг), стан повітря (холодне, тепле, гаряче); знає, якою є погода у Західному регіоні у весняно-літній та осінньо-зимовий періоди;
• усвідомлює,  як  утворюється  вітер  (рухається  повітря);  як  утворюється лід (замерзає вода);
• визначає властивості піску, глини, землі; основні ознаки води (на дотик, за смаком, кольором), вода – це рідина; дощ і калюжі – це вода;
• називає  пори  року  і  визначає  зміни  в  рослинному  і  тваринному світі;
• класифікує об’єкти: дерева, кущі, квіти, овочі, фрукти, птахи, комахи, тварини та називає їх, зокрема ті, що найпоширеніші у Східному регіоні;
• розпізнає диких і свійських тварин, знає їхні особливості, спосіб пересування та називає тих, які є у регіоні;
• розуміє, що бджоли роблять мед із нектару квітів; бджіл розводять на пасіках, мухи і комарі – корм для жаб, ящірок, ластівок;
• називає кімнатні рослини (бегонія, герань, лілія амазонська, колеус, бальзамін тощо), знає основні правила догляду за ними;
• називає  рослини  і  тварин,  занесених  до  Червоної  книги  України, що є у рідному краї ;
• доглядає  за  квітами  в  куточку  природи,  рослинами  на  грядці: прополює їх, підживлює, висаджує;
• веде  довготривалі  спостереження,  доглядає  за  рослинами  і  тваринами;
• y розуміє,  що  в  довкіллі  немає  ані  корисних,  ані  шкідливих  тварин – усі однаково важливі;
• y бачить красу рідної землі, бережно ставиться до об’єктів природи;
• y дотримує правил поведінки на природі, в зонах відпочинку;
• y цікавиться зоряним небом і планетами Сонячної системи, їх особливостями.

Логіко – математичний розвиток

• групує та систематизує предмети;
• переміщається у просторі за заданим напрямком;
• розрізняє частини доби, оперує поняттям “доба”;
• називає геометричні фігури та просторові геометричні форми;
• виокремлює  з  групи  предметів  предмети  із  заданими  властивостями;
• знаходить геометричні фігури та просторові геометричні форми в предметах навколишнього середовища;
• розуміє, що останній числівник при лічбі відноситься до всієї групи перелічуваних предметів;
• розуміє  просторове  розміщення  предметів,  часові  відношення  на основі побутових прикладів;
• розкладає предмети за вказаною ознакою в порядку зростання або спадання;
• володіє прийомами накладання, прикладання;
• лічить у межах 5 кількісною та порядковою лічбою.

Мовленнєвий розвиток

• правильно вимовляє всі звуки рідної мови;
• розрізняє близькі фонеми;
• виокремлює слова з потрібним звуком із тексту;
• виокремлює перший і останній звуки;
• регулює силу голосу відповідно до ситуації;
• диференціює поняття “звук”, “слово”;
• вживає слова всіх частин мови;
• розрізняє  і  правильно  вживає  узагальнювальні  абстрактні  слова, слова, що означають збірні, образні вирази; складні, багатозначні слова;
• добирає синоніми й антоніми до слів;
• створює нові слова від усіх частин мови;
• користується  образними  виразами,  фразеологічними  зворотами відповідно до ситуації, а також звуконаслідувальними словами;
• намагається стежити за своїм мовленням: не вживати діалектних слів, вказівних займенників (без потреби);
• засвоює  граматичні  форми,  відмінкові  закінчення,  хоч  робить незначні граматичні помилки (чергування приголосних);
• утворює форми однини та множини;
• утворює від інших частин мови нові граматичні форми за допомогою суфіксів, префіксів;
• засвоює рід іменників, кличний відмінок як у звертанні до дітей, так і до дорослих;
• утворює наказовий спосіб дієслова;
• будує речення різного типу: прості, складносурядні зі сполучними словами, прямою мовою;
• правильно вживає відмінкові форми неозначених займенників;
• вживає  у  мовленні  порядкові  числівники  й  узгоджує  їх  з  іменниками.

Фізичний розвиток

• називає основні частини тіла людини, функції деяких органів;
• розуміє значення руху в оздоровленні людини;
• виконує гартувальні процедури та розуміє їх значення для здоров’я;
• розуміє,  що  брудна  вода  –  загроза  для  здоров’я,  знає  цілющі властивості води;
• виконує гігієнічні процедури;
• знає, як запобігати деяким хворобам, як доглядати за хворим;
• має знання про функції шкіри та догляд за нею;
• знає правила захисту тіла від негоди;
• добирає одяг за сезоном;
• має практичні навички використання природних чинників в оздоровленні;
• розуміє, що краса природи сприятливо впливає на здоров’я людини;
• знає  основні  правила  захисту  від  інфекційних  хвороб,  надання першої допомоги хворій людині;
• уміє  поводитися  під  час  хвороби,  виконує  настанови  лікаря,  необхідні процедури;
• розуміє, що шкідливі звички впливають на здоров’я, намагається їх позбутися;
• має знання про оздоровчі аспекти побуту українського народу;
• розуміє  необхідність  користування  індивідуальними  предметами гігієни;
• розуміє необхідність дотримання режиму дня для здоров’я людини;
• знає про профілактичні заходи для зміцнення здоров’я;
• усвідомлює вплив санітарного стану приміщення на здоров’я людини;
• має навички культури поведінки за столом та гігієни харчування;
• відрізняє корисні рослини від шкідливих та отруйних;
• підтримує добрі взаємини з дітьми та дорослими; знає про вплив негативних емоцій на здоров’я та настрій.

МОВЛЕННЄВИЙ РОЗВИТОК

Високий рівень – 25 -21 балів

Достатній  рівень –  20 - 16 балів

Середній  рівень –  15 - 11 балів

Низький  рівень – 10- 6 балів 

ПІЗНАВАЛЬНИЙ  РОЗВИТОК

Розділ «Логіко – математичний розвиток»

Розділ «Ознайомлення з оточуючим»

Розділ  «Ознайомлення з природою»

Високий рівень –  55 - 45 балів

Достатній рівень – 44 - 35балів  

Середній рівень – 34 - 25 балів

Низький рівень – 24 - 8балів

ФІЗИЧНИЙ РОЗВИТОК

Високий рівень – 20 -17 балів

Достатній  рівень –  16-13 балів

Середній  рівень –  12- 9 балів

Низький  рівень – 8-4 бали

Правила тестування:  

Обстеження проводиться тільки з дітьми першої групи здоров’я.  

Обстеження проводити в першу половину дня. Обстеження проводити на спортивному майданчику, або у провітреному приміщенні. Одяг у дітей полегшений. В день тестування не перевантажувати дітей ані ні фізичним ані ні емоційним навантаженням. Перед кожним тестом тестуванням  стандартну розминку систем організму у співвідношенні із тестами.

Необхідно забезпечити спокійну атмосферу, дотримуватись індивідуального підходу. Діти можуть зробити 2- 3 підходи. Час між ними повинен бути достатнім для відпочинку.

Під час тестування враховувати:

1. Індивідуальні можливості дитини.
2. Чи хворіла дитина перед проведенням обстеження.  

ДІАГНОСТИЧНА КАРТА РОЗВИТКУ ДИТИНИ

Прізвище                        

Ім'я        

По батькові        

Дата народження                

Група середня

Дата заповнення карти П.р. «        »        20        К.р. «__»        _________20____

Діагностику проводили:_________________________________________________

Протокол тестування фізичної підготовки дітей середнього віку групи №_______

За 20_____ - 20_______ н.р.

Продіагностовано:  на початку року_________________ дітей,     наприкінці  року__________________ дітей

Результати:  В – ______ дітей        В -_______дітей

                      Д – ______дітей        Д - ______дітей

                      С –_______ дітей        С - ______ дітей

                      Н – ______ дітей        Н - ______дітей

МОНІТОРИНГ

результатів проведення діагностики

за програмою  «Українське дошкілля»

по  середній   групі  гр.  №_______
         за 20____ - 20____н.р.

Продіагностовано:

На початку року__________ дітей       На кінець року __________ дітей

Аналітична довідка за результатами засвоєння вихованцями

групи         ____________________ віку №______

за _____________        20        р.

програми_________________________________, фізичної,        пізнавальної, мовленнєвої ліній розвитку.

Продіагностировано          дітей        при        обліковому        складі        .

Не прийняло участь         дітей (вказати з яких причин)_____________________

__________________________________________________________________

При проведенні діагностики використовувалися методи:___________________________

_____________________________________________________________________________

За підсумками діагностики отримані наступні результати:

Програмний матеріал дітьми даної групи засвоєний на        рівні.

Результати засвоєння програмного матеріалу:

Згідно ліній розвитку:

пізнавальна лінія розвитку: В-___(__%)        ;Д-___        (___%)С-___(___%),        Н -___        (___%)

мовленнєва лінія розвитку: В-___(__%)        ;Д-___        (___%)С-___(___%),        Н -___        (___%)

фізична лінія розвитку: В-___(__%)        ;Д-___        (___%)С-___(___%),        Н -___        (___%)

Загальні результати:

на високому рівні програмний матеріал засвоїли ___ дітей, що        складає____% , на достатньому ____ дітей, що складає___%.

Високі та достатні результати показали:

______________        лінія розвитку, розділи_______________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________лінія розвитку, розділи___________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________лінія розвитку, розділи_____________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

На середньому рівні програмний матеріал засвоїли дітей_______ , що складає_____ %.

_____________лінія розвитку, розділи ____________________________________________

____________________________________________________________________________        

Проблеми____________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

_____________лінія розвитку, розділи____________________________________________

_____________________________________________________________________________

Проблеми____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

__________________лінія розвитку, розділи________________________________________

_____________________________________________________________________________

Проблеми____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

На низькому рівні програмний матеріал засвоїли_____ дітей, що складає____ % з наступних причин______________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________        

Найбільш низькі результати:

___________________лінія розвитку, розділи_______________________________________

_____________________________________________________________________________

Проблеми_____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________лінія розвитку, розділи_______________________________________

_____________________________________________________________________________

Проблеми____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________лінія розвитку, розділи_________________________________________

_____________________________________________________________________________

Проблеми_____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________лінія розвитку, розділи_________________________________________

_____________________________________________________________________________

Проблеми____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Причини низької якості освоєння даних ліній розвитку:_____________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

З метою підвищення якості освоєння дітьми програмного матеріалу слід зробити упор на:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Корекції потребують:__________________________________________________________

( Вказати прізвище, ім’я дітей та з яких проблем потребують корекційної роботи)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Довідку склали вихователі:

__________/_____________/

                  Підпис                                       ПІБ

_________/_____________/

                Підпис                                         ПІБ

Дата: «_____        »______20_____ р.

Ознайомлена: вихователь -        методист ________/______________/