Разработка и реализация индивидуальных коррекционно-образовательных маршрутов
учебно-методический материал по логопедии по теме

Направления

Задачи (в рамках обозначенных направлений)

Приемы

1.Установление эмоционального контакта с ребенком.

2.Совершенствование понимания обращенной речи

3.Расширение пассивного словаря по лексическим темам.

4.Совершенствование неречевых процессов с помощью выполнения различных невербальных (без использования слов) заданий

5. Активизация речевого подражания.

6. Формирование доступного активного словаря.

7. Формирование первоначальных навыков общения.

- создать условия для мотивационной основы речевой деятельности, доброжелательной атмосферы.

- расширять знания о глагольных формах;

- дифференцировать глагольные формы.

- расширять словарный запас названиями предметов, действий, которые совершают окружающие близкие ребенка и он сам;

- обеспечивать понимание связи: глагол + существительное;

- учить дифференцировать грамматические формы, понимание вопросов косвенных падежей.

- обучать ориентировке в пространстве, а позже и во временах года;

-  развивать слуховое внимание и восприятие;

- совершенствовать память;

- развивать мыслительные операции.

- учить подражать: действиям с предметами; движениям рук, ног, голове; интонациям.

вызывать:

звукоподражания;

- аморфные слова.

- усвоение слов название предметов;

- усвоение слов-действий;

- комбинировать слова во фразу;

- вырабатывать осознание ребенком собственных действий;

- вырабатывать осознание действий  других:

-учить словоизменению, правильному употреблению  грамматических форм рода, числа, падежа.

- формировать диалогическую речь, используя различные ситуации.

Знакомство с предметно-развивающей средой кабинета. Поддержание инициативы ребенка. Игры.

показ, демонстрация, инструкция, вопрос  («Покажи, где..?»)

показ, демонстрация, инструкция, вопрос  («Покажи, где..?»)

показ, демонстрация, инструкция, вопрос

(покажи, где кот на крыше, в доме, под крыльцом, идет к дому, сидит перед домом и т.д.;  поставь машинку на коробку, в коробку, за коробку, перед коробкой, под коробку).

Игры с активным применением речи в пространстве.

Игры типа: - где спрятался колокольчик? - Где позвенели?

Игры: «Чего не стало?»  «Что появилось?»

Игра «Четвертый лишний»,

разрезные картинки, доски Сегена

Потешки, пальчиковые игры, двигательно-речевые миниатюры, игры с предметами (игра в мяч).

Речевое подражание:

- повторение отдельных звуков, несущих смысловую нагрузку в игре;

- повторение аморфных слов (слова-звукоподражания, слова-слоги), имеющие определенный смысл;

- подражания голосам животных;

- подражания звукам детских музыкальных инструментов (динь-динь, бом-бом, ду-ду).

Неоднократное произнесение слов и фраз.

Стимулирование активной речи при помощи вопросов.

Например: «Там киса», «вот ложка»

«Я сижу, иду, несу» и т.д.

«Вова сидит, идет, несет» и т. д.

«Чем едят? Что едят? Из чего едят?»

«Кто моет руки? Чем моют руки? Зачем моют руки? Чьи руки будут чистыми?» и т. д.

Создание ситуаций общения.

Направления

Задачи (в рамках обозначенных направлений)

Приемы

1. Развитие понимания обращенной речи.

- развивать умение внимательно вслушиваться в речь взрослого;

- развивать понимание обращенной речи, инструкций.

- учить дифференцировать грамматические формы;

- развивать понимание предложно-падежных конструкций.

Предоставление для различения на слух правильного и неправильного употребления падежных окончаний существительных, окончаний глаголов, времен глаголов; родовых окончаний прилагательных. Развитие понимания лексико-грамматических конструкций.

2. Формирование правильного звукопроизношения.

- выявить состояние фонетического строя речи;

- развивать артикуляционную моторику;

- формировать правильное звукопроизношение.

Артикуляционные упражнения, направленные на развитие общей артикуляционной моторики.

Комплексы артикуляционных упражнений, направленные на выработку движений органов артикуляционного аппарата для определенных (нарушенных) групп звуков речи.

Постановка звуков речи.

Автоматизация поставленных звуков (изолированно, в слогах, словах, фразовой и связной речи).

1. Развитие фонематического слуха.

- выявить состояние фонематических процессов;

- развивать фонематическое восприятие (способность различать и опознавать на слух фонемы);

- развивать фонематические представления;

- формировать  элементарные навыки звукового анализа.

Нахождение картинок или предметов, в названии которых есть заданный звук;

подбор слов с заданным звуком;

определение звука, преобладающего в словах предъявляемой фразы (предложения, текста).

Игры и упражнения на:

 определение места звука в слове (в начале, в середине, в конце);

выделение ударного гласного в начале слова;

выделение согласного звука в конце, начале слова.