"Музыкальные игры для дошкольников"
статья (старшая группа) на тему

                                                Хрусталева О.И., музыкальный руководитель

ГБДОУ №35 комбинированного вида Колпинского района

                                                       Санкт-Петербурга

               Музыкальные игры для дошкольников.

Изучение развития детей показывает, что в игре эффективнее, чем в других видах деятельности, развиваются психические процессы, поэтому опора на игру – это важнейший путь включение детей в работу.

      Игра  вводит ребенка в жизнь, в общение с окружающими, с природой, способствует приобретению знаний. Она всегда имеет определённую цель.

В музыкальных играх целью является развитие интеллекта, чувство ритма и такта, памяти, музыкального слуха, голоса, самой творческой деятельности ребёнка.

Музыкальные игры способствуют быстрому запоминанию изученного материала, интенсивности изучения, раскрепощению детей. Избавлению от комплексов.

С помощью игры дети легче воспринимают данный материал, отдыхают, повторяя и закрепляя пройденное. Также благодаря играм лучше развивается слух, чувство ритма, закрепляются необходимые для танца движения.

       Всем хорошо известно, что для развития у детей чувства ритма, такта, музыкального слуха и памяти необходимо с ранних лет тесно знакомить их с музыкальными играми. Музыка, сопровождающая игры, должна иметь зажигательный, веселый ритм, благодаря которому у детей быстро поднимается настроение и повышается двигательная активность. Музыкальное сопровождение различных подвижных игр приносит только положительные результаты, так как входит в основу гармонического развития и укрепления здоровья детей.

        В дошкольном возрасте музыкально-эстетическая деятельность охватывает в наибольшей степени музыкальную активность детей, интегрированную в соответствии с содержанием музыки, с другими видами деятельности: речевой, поэтической, художественно-изобразительной, театрально-игровой. Такая интеграция наиболее эффективна в условиях музыкальной игры, позволяющей в естественной для ребенка форме осваивать многозначный мир культуры.

        Все музыкальные игры можно условно разделить на 3 блока.

Первый блок музыкальных игр основан на механизме уподобления и предполагает моделирование эмоционального содержания музыки и помощью постепенно усложняющихся действий.

Игры-уподобления – это творческая деятельность, когда ребенок ищет способы выражения музыкальной мысли. Игровая деятельность требует внутренней и внешней эмоциональной активности, сосредоточенности внимания на звучании музыкального произведения, она сопровождается «подлаживанием» и подбором игровых действий, соответствующих характеру и содержанию музыки. Вслушиваясь в музыкальные интонации, ребенок отражает характер музыкального образа в форме эмоционально-двигательной активности.

         Игры-уподобления  включают следующие игровые действия:

• Мягкие, плавные покачивания руками в стороны, вверх, вниз круговые движения кистями рук;
• удары кулачком о кулачок;
• удары кулачками по коленям;

Плавные, скачкообразные (отрывистые) движения ладонями рук (восходящие и нисходящие).

Второй блок  музыкальных игр основан на механизме интерпретации, предполагающем активное освоение способов творческой деятельности.

Интерпретация  - это личностное осмысление и истолкование содержания музыки ребенком, оформленное в виде эмоционально наполненного сюжетно- игрового образа. В игре ребенок побуждается к созданию своего варианта художественного образа музыкального произведения. Образная интерпретация музыкального содержания осуществляется посредством отождествления себя с вымышленным персонажем, героем сказки, эмоциональным состояниям и многим другим. К этому виду игр относятся музыкальные игры-инсценировки, игры-настроения, игры-образы.

Например, в играх-инсценировках интерпретация музыкального образа осуществляется посредством ритмопластических, пантомимических и танцевальных движений.

Третий блок  игр основан на механизме музыкальной импровизации – применении освоенных эталонных способов творческой деятельности, который требует умения фантазировать, комбинировать, варьировать, преобразовывать и пересочинять ранее известное детям.

Существуют разновидности игр-импровизаций: игра-сказка, игра-балет, игра-фантазия, игра-карнавал. В ходе игр дети придумывают сюжет и одновременно выступают в качестве «режиссеров» и  «актеров» игрового действа.

        Таким образом, развивающая основа музыкальной игры реализуется тремя основными взаимопроникающими стратегиями: от уподобления музыкальному звучанию к интерпретации музыкального образа игровыми средствами и к творческой сюжетно-образной импровизации, отражающей эмоционально-смысловую драматургию музыкального произведения.

         Как следствие, у ребенка появляются первые предпочтения, интересы, увлеченность, оценочные отношения, начинают активно формироваться начала музыкального вкуса и музыкально-эстетической культуры.

         Игра вводит ребенка в жизнь, в общение с окружающими, с природой, способствует приобретению знаний. Музыкальные игры способствуют быстрому запоминанию изученного материала, интенсивности обучения, раскрепощению детей, избавлению от комплексов. Музыка приобщает ребенка к прекрасному, к ощущению гармонии, словом – обогащает его духовный мир.