Культурно-образовательный парк "Чемчуук саас туоната" как условие формирования ключевых компетенций детей дошкольного возраста
проект на тему

Общая информация об образовательном учреждении

Название (по Уставу)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка-детский сад № 11 «Кыталык»  с. Сунтар» муниципального района «Сунтарский улус (район)» Республики Саха (Якутия)

Тип

Дошкольная образовательная организация

Организационно-правовая форма

Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение

Учредитель (учредители)

МР «Сунтарский улус (район)»

ФИО руководителя ОУ

Петрова Валентина Андреевна

Сколько времени существует ОУ

 (в скобках укажите год основания)

25 лет (1991г.)

Всего педагогов в учреждении

17

Средний возраст педагогов

35

Сколько педагогов вовлечено в экспериментальную работу

70%

Всего воспитанников, в т.ч. по возрасту

131 (до 3 лет – 15; от 3до 7 лет – 116.)

Индекс

678290

Телефонный код населенного пункта

8 411 35

Юридический адрес

РС(Я) Сунтарский улус с. Сунтар ул. Папанина д. 11

Телефон

22-5-77

Факс

нет

Электронная почта

Адрес сайта в Интернете

Наименование проекта

Детский сад как культурно-образовательный парк «Чемчуук саас туоната»

Анализ социокультурной 

Район включает 29 населенных пунктов. Административный центр – село Сунтар. Площадь — 57,8 тыс. км².

Население составляет – 9803.

Основу экономики села составляет сельское хозяйство: мясо-молочное скотоводство, мясное табунное коневодство.

Как и повсюду, в нашем селе современная жизнь поставила детей в непростые условия: сильное расслоение населения по социальным показателям, безработица среди родителей, экологические проблемы, негативно отражающиеся на здоровье, ведут к повышенной тревожности у детей.

Село Сунтар имеет 4 микрорайона. Детский сад №11«Кыталык» расположен на территории микрорайона «Партизан».

В микрорайоне «Партизан» функционируют учреждения:

·         КЦ «Партизан»;

·         Магазины;

·         Центральная баня;

·         Технологический колледж;

·         «Сахабулт»;

·         Стоматология;

·         ООО «Сунтар-Ас»;

·         Ветеринарная служба.

Всего детей 116, всего семей – 114, всего родителей  - 212.

Анализ исследования семей дал следующие результаты:

- по национальному признаку: 100% составляют якуты;

- по социальному признаку: рабочие – 37,2%;

- интеллигенция – 43,8%;

- предприниматели – 6,1%;

- безработные – 12,7%.

Многодетные семьи – 46,4%, неполные семьи – 13,1%. Образовательный уровень родителей:

Общее среднее – 7,0%;

Среднее специальное – 65%;

Высшее – 25%.

Анкетирование родителей и индивидуальное собеседование показали, что 84% родителей в системе получают информацию о целях и задачах детского сада, о режиме работы дошкольного учреждения, о питании.

На вопрос: «Организуются ли в детском саду совместные мероприятия с участием родителей, детей и педагогов?», 87;% родителей согласны, 9% - не согласны. Сотрудники детского сада интересовались насколько их работа  удовлетворяет родителей, на что 65% родителей удовлетворены, 11% - не удовлетворены, 24% родителям трудно было ответить на этот вопрос.

Родители хотели бы: чтобы улучшилось материальное положение ДОУ - 4%,  удовлетворены  материальным положением ДО -  96%.

На счет территории детского сада: 62% родителей хотят улучшения территории современным игровым оборудованием, ландшафтным дизайном, создания многофункционального игрового развивающего открытого пространства, где каждый ребенок может заниматься различными видами деятельности, оборудованными разнообразными материалами, каждый из них дает ребенку возможность получать социальное, эмоциональное, интеллектуальное развитие.

Таким образом, полученные результаты показали, что актуальная для ДОУ проблема – создание детской игровой площадки.

Проблематика проекта

В нынешних экономических условиях деятельность ДОУ определяется социальным заказом. В этих условиях дошкольное образовательное учреждение пытается найти свое лицо, свою модель, отличающее его от других, делающий его привлекательным в глазах родителей и детей.

Перед работниками дошкольного образовательного учреждения стоит непростая задача – построить свою работу так, чтобы она не только соответствовала запросам общества, но и обеспечивала сохранение самоценности, неповторимости дошкольного периода детства.

Именно, по этой причине появилась необходимость создание данного проекта, который направлен на изменение сложившейся в ДОУ среды, создание индивидуального и стильного облика территории детского сада, соответствующего общим законам организации пространства под открытым небом и организация образовательной деятельности детей, где возможна их деятельность по выбору в открытом образовательном пространстве.

Философские основания 

В последнее время возрастает активная роль педагогики в поиске путей совершенствования среды, как условия формирования личности. В дошкольном учреждении обстановка всех помещений служит одной задаче - воспитанию и развитию ребенка в коллективе. Создание такой благоприятной обстановки - большое искусство, включающее в себя разумную и красивую организацию пространства и его элементов. Задача педагогических работников в детском саду состоит в умении моделировать социокультурную, пространственно-предметную развивающую среду, которая бы позволила ребенку проявить, развивать способности, познавать способы образного воссоздания мира и языка искусств, реализовывать познавательно-эстетические и культурно-коммуникативные потребности в свободном выборе. Моделирование предметной среды создает условия и для взаимодействия, сотрудничества, взаимообучения детей.

Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную, коммуникативную функции. Но самое главное - она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.

В процессе изучения проблемы построения предметно-развивающей среды в ДОУ было выявлено противоречие между потребностью дошкольного учреждения в построении инновационной предметно - развивающей среды для осуществления работы с детьми, имеющими ярко выраженные способности и не разработанностью совокупности необходимых для этого условий.

Цель: Создание эмоционально – благоприятных условий для  полноценного развития детей дошкольного возраста в культурно-образовательном парке «Чемчуук саас туоната».

Задачи:

ü  Максимально использовать территорию детского сада для воспитательно-образовательной деятельности с дошкольниками;

ü  Создать многофункциональное игровое развивающее открытое пространство как культурно-образовательный парк «Чомчуук саас туоната»;

ü  Обеспечить безопасную среду для детей на территории ДОУ, включая все условия для полноценного развития и обучения ребенка (Безопасность, гигиена, пространство, мебель,  повышение квалификации). Соучастие педагогов, родителей и воспитанников в образовательном процессе.

Психологическая концепция

Создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами:

·         Личностно-ориентированное взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и прочее; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний;

·         Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение сегодняшний достижений ребенка с его вчерашними достижениями, стимулирование самооценки;

·         Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка;

·         Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранение его индивидуальности (методы оценки развития ребенка и связанное с ними планирование), развивающая предметно-пространственная среда и др.

·          Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности;

·         Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста;

Содержание образования

Оформление и оборудование детского сада, вся его предметно-пространственная среда должна активизировать эти тенденции, не оставляя, однако, без внимания и вопросы индивидуального, личностного подхода
к каждому ребенку в коллективе. Это значит, что вся окружающая детей среда должна быть привлекательна, доступна и информативна для всех и для каждого ребенка в отдельности.

Организующая функция имеет в своей основе цель предложить ребенку разнообразный материал для его активного участия в разных видах деятельности. В определенном смысле развивающая среда становится толчком для выбора ребенком того вида самостоятельной деятельности, который будет отвечать его интересам, потребностям или формировать эти интересы своим содержанием и видом.

Практическое создание ландшафтных блоков культурно-образовательного парка, включающих в себя объекты экологии, оздоровления, эстетики, познания:

Биотоп- дом для живых существ, зона максимально приближенная к естественной природе. Здесь создаются оптимальные условия для привлечения обитателей природы: посадка сирени, аромат которого привлекает насекомых, поблизости развесить кормушки для птиц, материалы для гнезд (перья, пряжа, ветошь, лоскутки…) трухлявый пень для муравьев. Аквариум, террариум для черепахи, кролика, хомяка.  Рядом расположена альпийская горка и цветники. В центре цветочные часы.

 Биоогород – возделываемый участок почвы для выращивания овощных культур. Особенность этой модели- применение эколого-биологических технологий: учет законов аллелопатии (содружества различных растений – картофель с календулой, лук с морковью и др….) (картофель, морковь, укроп, салат, петрушка, редиска, лук свекла) В теплице и парниках – огурцы, помидоры, перец. В большом огороде, теплицах  дети высаживают растения, получают практические навыки ухода за ними, наблюдают за их ростом.

Экологический микроландшафт- собрать лесные, кустарниковые растения, произрастающие в Сунтарском улусе.(ель, сосна, лиственница, береза, рябина, боярышник, ива, сирень, красная, черная смородина, малина, шиповник, и т.д.) В ходе воспитательно-образовательной деятельности каждый ребенок участвует в исследовании, сочиняет сказки и рассказы, придумывает имя своему цветку с учетом его особенностей, регулярно наблюдает за тем, какие изменения происходят с растением (когда появляются первые листочки, бутоны, какие насекомые живут рядом с ним). Основной способ познания мира растений, насекомых – наблюдение, в процессе которого у воспитанников задействуются все органы чувств (зрение, слух, обоняние, осязание)

Тропа здоровья – Прогулка является первым и наиболее доступным средством закаливания детского организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям. Здесь дети делают массаж  рук шишками, могут играть в разные игры, слушают и рассказывают легенды и сказки про растения. Тропа здоровья сделана из разно фактурных природных материалов: галькой, песком, спилами деревьев, горбылем, дерном, интенсивно действует на стопы детей. Созданная тропа  здоровья  (длиной 7м, шириной 70 см) делится на участки по 1м, которые имеют разное покрытие: травяное, игольчатое, бетонно – плиточное, из пластмассовых пробок, песчаное, из деревянных пеньков, среднего и крупного булыжника, тонких брёвнышек и воды, а также спортивных оборудований.

Центр воды, песка – в теплое время года предоставляется оптимальная возможность для организации различных видов деятельности (игровой, продуктивной)  где дети могут играть или рисовать разноцветным песком и водой.

Центр отдыха и творчества.  К созданию эстетической, предметной и природной среды необходимо активно привлекать детей, вызывая их на совместное обсуждение и совместные действия по организации и преобразованию среды. В результате такой активности у детей будут формироваться художественные эстетические чувства, способности. Эстетическая среда активизирует художественно – творческую деятельность детей. Дети могут рисовать на мольбертах, песке. Одной из важных средств для развития самодеятельности и творческой силы детей организуется  работа из глины.

Лаборатория. Для формирования познавательного интереса к неживой природе можно организовать опытную лабораторию с метеоцентром. Определенную последовательность занимают исследования (вода, почва, воздух). Они строятся так, что ребёнок от незнания к знанию идет через самостоятельный поиск. Ребенок воспринимает ее как противоречие между имеющимися знаниями и такими явлениями действительности, которые не укладываются  в рамки наличных знаний и противоречат его здоровому смыслу. Он сам исследует предметы и явления, устанавливает связи, изменения в явлении. Материал организован так, что ребёнок не может пройти мимо необходимого факта, не заметить и не выяснить причин видимого явления. На каждом исследовании ребёнок не только сам проводит опыт, но и учится анализировать результаты, делать выводы. Непосредственный опыт ребёнка служит источником формирования новых знаний.

Этномир.Место диалога культур. Здесь можно узнать о традициях разных народов, посмотреть этническое жилище, прогуляться по парку, познакомиться с декоративным цветоводством и садоводством – словом, ощутить близость природы в формате мягкого экологического туризма.

На участке детского сада будут  построены этнодворы, которые знакомят людей с этнической архитектурой, обычаями, традиционным укладом жизни, историей народов, фольклором и мифологией, национальной кухней и ремеслами, этноботаникой. Есть здесь, сочетающий в себе близость с природой, оздоровительные программы, знакомство с традиционной культурой саха.

Виртуальный музей.  Большое внимание в ДОУ придается реализации регионального (национального) компонента, обеспечивающего естественное вхождение ребенка в духовный мир и традиционную жизнь якутского народа, в культуру нации как составную часть общечеловеческой культуры. В учреждении педагогами (при активном участии родителей) создана модель «Тусаьа». Во время игры дети  знакомятся с прекрасным, полным тайн и чудес миром природы, используя самые разные средства от наблюдений и опытов до загадок, театрализации, просмотра слайдов, медиатеки.

Для детского развития важна совместная деятельность ребенка со взрослым, зависящая от их функций. Функция взрослого состоит в задании образцов целостного поведения в системе отношения человека с миром. Никто детей ничему специально не учит – просто взрослые занимаются своими делами, а дети органично включаются в эту деятельность и через это осваивают ее, пробуя, творя, переживая ее. Вначале – наблюдая, затем – помогая, затем – самостоятельно. В каждом сообществе дети сами определяют правило поведения в нем. Они вырабатывают, рисуют свои правила и учатся жить, соответственно этим правилам. Это начало нормотворчества, ответственности личности. Основными способами педагогической деятельности становятся игра, общение, диалог, самообслуживающий труд, специфические виды деятельности.

Этапы реализация проекта

Сроки реализации проекта: сентябрь2015г.– август 2018г

Дорожная карта реализации проекта

Сроки

Ожидаемый результат

Нормативный документ (при наличии)

Задачи:

•      Определить цели, задачи проекта.

•      Определить возможности реализации проекта.

Формировать творческую группу по реализации проекта.

I этап: Подготовительный (сентябрь – ноябрь 2015г.)

Работа творческой группы над проектом составление плана- схемы.

Приказ №5 от 4 сентября 2015г. «О создании творческой группы»

Мероприятие 1 Изучение литературы и информации о детских парках и площадках.

(октябрь 2015г.)

Получение информации

Мероприятие 2

Опрос среди родителей

(октябрь 2015г)

Результаты анкетирования

Анкета для родителей

Мероприятие 3

Смотр-конкурс детской игровой площадки ДОУ среди воспитанников, родителей и педагогов: «Мы дарим красоту и радость детям»

(ноябрь 2015г.)

Участие родителей, педагогов и использование лучших работ для проекта.

Положение смотра-конкурса «Мы дарим красоту и радость детям» от 18 сентября 2015г.

Задачи:

•      Работа творческих групп по развивающим центрам (туона).

•      Разработать план мероприятий территории и здания ДОУ.

•       Формировать продуктивную деятельность во взаимодействии с родителями, организациями.

II этап: Практический (2015 сентябрь – 2016 январь)

Составление плана работы центров активности на участке-открытой площадке.

План мероприятий открытой площадки «Чемчуук саас туоната»

Мероприятие 1 Рассказы ребят о парках

Октябрь 2015г.

Проектная деятельность детей на тему «Парк моего детства»

Мероприятие 2 Обсуждение условных обозначений схемы парка, макет парка

Декабрь 2015г.

Изготовление макета парка

План-схема парка

Мероприятие 3 Распределение ответственных за выполнение построек

В течение учебного года.

Составление сметы построек и конструкций

Договора строительных работ

Мероприятие 4 Разработка планов деятельности открытой площадки «Чемчуук саас туоната»,  распределение оборудования по моделям.

В течение учебного года

Подбор оборудования для парка.

План мероприятий открытой площадки «Чемчуук саас туоната»

Мероприятие 6 Выполнение построек: «Беседки», «Биоогород», ограждение зон, установка игрового оборудования: «Домик», «Качели», «Паровоз», «Карета», «Горка» 

Октябрь-ноябрь 2015г.

Сборка и постановка оборудований и построек.

Товарная накладная, счета, сертификаты оборудований.

 Задачи:

•      Обеспечить стабильность проекта.

•      Создать интерес к ДОУ со стороны социума.

•      Размещение объектов на макете, согласно плана-схеме;

Защита проекта

III этап: Заключительный   август 2018г.

Успешность реализации проекта

Систематический и поэтапный мониторинг успешности реализации проекта.

Мероприятие1

Разделение пространства на участки (малые формы для организации игр, физической активности детей):

·         «Айтал»;

·         «Тусаьа»;

·         «Чээлэй куех»;

·         «Эрчим»;

«Кэнчээри».

Май 2018г

Активное участие педагогов, родителей и детей.

По плану – схеме.

Мероприятие 2 Игровой развлекательный центр «Кун бытархайа»;

·         Лагерь для одаренных детей;

·         Акции для неорганизованных детей «Кун мичээрэ»;

Летний оздоровительный лагерь.

В течение учебного года.

Активное участие педагогов, родителей и детей.

Положения, сценарии мероприятий

Предполагаемые результаты

·         Благодаря индивидуализации образование ребенка соответствует его особенностям, способностям, интересам и потребностям.

·         Дети приобретают компетентности и самоуважение, им нравится учиться, появляется желание браться за еще более сложные задачи.

·         Дети учатся осуществлять осознанный и ответственный выбор, решать проблемы, планировать свою деятельность и достигать цели, взаимодействовать с окружающими людьми.

·         У детей развивается чувство собственной значимости, они становятся самостоятельными и инициативными.

·         Создание в детском саду культурно-образовательного парка «Чемчуук саас туоната».

·         Использование ресурсов природного окружения в территории детского сада.

·         Улучшение социокультурного центра микрорайона «Партизан», отражающееся в совместных событиях.

Критерии оценки предполагаемых результатов

- содержательность, насыщенность;

- полифункциональность и трансформируемость;

- вариативность и доступность;

- безопасность;

- визуально-эстетический комфорт и ландшафтно-архитектурное решение.

Кадровое обеспечение проекта

Заведующий – Петрова В.А.       

Функции: регулирование   финансовой, правовой и управленческой деятельности, материально- техническое обеспечение проекта.

Старший воспитатель – ГригорьеваС.И.

Функции: содействие развитию практических   навыков у педагогов по внедрению системно-деятельностного подхода в ОП ДОО. Составление уточненного тезауруса системно-деятельностного подхода к ОП  ДОО. Составление системы оценки ключевых компетентностей дошкольника через      системно-деятельностный подход к ОП ДОУ.

Воспитатели – Алексеева С.В., Николаева Т.И., Егорова Л.М., Петрова Л.А., Кутанова Н.В., Семенова А.В., Петрова В.И.

Функции: Апробация     системно-деятельностного подхода в ОП ДОО. Составление методических рекомендаций по эффективному взаимодействию педагогов с родителями при переходе к реализации ФГОС на основе системно-деятельностного подхода к ОП

Педагог-психолог – Сивцева Г.Н.

Функции: оказание помощи педагогам по   выявлению   условий, необходимых для развития ребенка в соответствии с его возрастными   и   индивидуальными    особенностями. Сбор и обработка данных анкетирования, анализа результатов реализации проекта. Составление системы оценки ключевых   компетентностей дошкольника через системно-деятельностный подход к ОП ДОУ.

Музыкальный руководитель – Кутанова Н.В.

Функции: апробация     системно-деятельностного подхода в ОП ДОО. Организация условий, обеспечивающих разнообразие видов детской деятельности.

Финансовое обеспечение проекта: источники и объемы финансирования (бюджетное, внебюджетное)

Бюджетное, внебюджетное. Объем финансирования: 1500000,00

1.      Центр творчества «Ай-тут» – 250000,00

2.      Беседки (2 шт.) – 80000,00

3.      Штакетное ограждение – 75000,00

4.      Теплица – 20000,00

5.      Парник (2 шт.) – 1500,00

6.      Скамейки (10 шт.) – 15000,00

7.      Мини-стадион в комплекте – 500000,00

8.      Мини-метеостанция – 30000,00

9.      Малые архитектурные постройки – 100000,00

10.  Комплекс «Балаган» – 300000,00

11.  Настенные панели для рисования (5 шт) -   5000,00

12.  Прочие расходы – 123000,00