Программа групповых развивающих занятий "Чувства всякие важны, чувства всякие нужны"
план-конспект занятия по коррекционной педагогике (подготовительная группа) по теме

Программа групповых развивающих занятий

 «Чувства всякие нужны,                             чувства всякие важны»

Пояснительная записка

В последние годы в системе дошкольного образования стала прослеживаться тенденция  к интеллектуальному развитию ребёнка. При этом развитию эмоциональной сферы часто уделяется недостаточное внимание. Как справедливо указывали Л.С. Выготский и А.В.Запорожец, только согласованное функционирование этих двух систем – эмоциональной сферы и интеллекта, их единство могут обеспечить успешное выполнение любых форм деятельности.

Умственное развитие ребёнка тесным образом связано с особенностями мира его чувств и переживаний. Маленькие дети часто находятся в «плену эмоций», поскольку не могут управлять своими чувствами, что приводит к импульсивности поведения, осложнениями в общении со сверстниками и взрослыми.

Дети дошкольники – эгоцентричны, поэтому так важно научить ребёнка смотреть на ситуацию с позиции своего собеседника. Обучая ребёнка «взгляду со стороны», мы тем самым помогаем ему по-другому взглянуть на себя, по – иному оценить собственные мысли, чувства и поведение. Так ребёнок получает возможность более полно и адекватно выразить себя через общение.

В современном мире дети всё меньше стали общаться не только со взрослыми, но и друг с другом. А ведь живое человеческое общение существенно обогащает жизнь детей, раскрашивает яркими красками сферу их ощущений. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других. Они не всегда способны осознавать и контролировать свои эмоции, а это приводит к импульсивности поведения. Поэтому так актуальна и важна работа, направленная на развитие эмоциональной сферы.

Для решения этой задачи и создана программа по развитию эмоциональной сферы «Чувства всякие нужны, чувства всякие важны»

Основная её цель – повысить осознание ребёнком своих эмоциональных проявлений и взаимоотношений и тем самым обеспечить всесторонне гармоничное развитие его личности, эмоциональный комфорт.

В соответствии с этой целью формируются следующие задачи:  

- способствовать самопознанию ребенка, помогать ему осознавать свои характерные особенности и предпочтения;

- развивать навыки социального поведения, чувство принадлежности к группе;

- помогать ребенку прожить определенное эмоциональное состояние;

- объяснить, что оно означает, и дать ему словесное обозначение;

- учить ребенка выражать свою любовь к близким, воспитывать интерес к истории его семьи;

- вырабатывать у ребенка положительные черты характера, способствующие лучшему взаимопониманию в процессе общения; корректировать его нежелательные черты характера и поведения;

- развивать творческие способности и воображение в процессе игрового общения.

Предлагаемая система рассчитана на работу с детьми 5—7 лет.

Организация занятий

Система работы по эмоциональному развитию состоит 25 занятий в год.

Занятия с подгруппой детей (5—6 человек) проводятся один раз в неделю их продолжительность составляет от 25 до 30 минут.

Занятия проводятся в сенсорной комнате, в которой участники могут свободно располагаться и передвигаться.

Занятия строятся в доступной и интересной для детей форме. Для этого в основном используются:

- развивающие игры (игры-драматизации, сюжетно-ролевые, игры на развитие навыков общения);

- упражнения (подражательно-исполнительского и творческого характера, на мышечную релаксацию);

- этюды;

- рассматривание рисунков и фотографий;

- чтение художественных произведений;

- рассказ психолога и рассказы детей;

- сочинение историй;

- беседы;

- моделирование и анализ заданных ситуаций;

- слушание музыки;

- рисование;

- мини-конкурсы, игры-соревнования.

Во время занятий дети сидят в кругу — на стульчиках или на ковре. Форма круга создает ощущение целостности, облегчает взаимопонимание и взаимодействие детей. В начале и в конце занятий используется какая-либо ритуальная игра, упражнения для настроя детей. Почти каждое занятие завершается созданием детьми какого-либо рисунка в индивидуальных альбомах. Детский рисунок — итог работы на занятии, который объединяет в себе все эмоции, впечатления, знания и умения, полученные в ходе занятия.

Краткая характеристика разделов

Система работы по эмоциональному развитию состоит из 4 разделов. При работе по этим разделам происходит постепенное психологическое развитие ребенка. Пространство вокруг ребенка начинает расширяться: в него включаются другие люди (ровесники и взрослые). Окружающий мир окрашивается цветами радуги: ребёнок учится определять настроения, владеть своими чувствами. Затем в мир ребенка входят животные. Они по праву занимают одно из важных мест в его жизни и постепенно подводят к самому сложному — пониманию своего места в семье и своих взаимоотношений с близкими.

Раздел 1. «Я и Я» (темы: «Тайна моего имени», «Автопортрет», «Мой внутренний мир»), В этом разделе собраны игры и упражнения, направленные на развитие навыков самообладания и самоанализа, внимания к самому себе, к своим переживаниям и желаниям; способности различать свои индивидуальные особенности (внешность, лицо, пол), свои мышечные и эмоциональные ощущения.

Раздел 2. «Я и другие» (темы: «Мы так похожи», «Мы такие разные», «Давайте жить дружно»). В этом разделе представлены игры и упражнения, направленные на развитие у детей навыков совместной деятельности, чувства общности, понимания индивидуальных особенностей других людей; на формирование внимательного отношения к людям и друг к другу; развитие языка жестов, мимики и пантомимики, на понимание того, что кроме речевых существуют и другие средства общения.

Раздел 3. «Я и мои эмоции» (темы: "Робость", «Радость-1», «Радость-2», «Удивление», «Страх-1», "Страх-2", "Самодовольство", "Обида",  «Гнев, злость-1, "Гнев, злость-2», «Горе», "Отвращение, брезгливость", «Интерес», "Стыд, вина", «Наши Эмоции -1", "Наши эмоции-2".). Здесь содержатся игры и упражнения, направленные на знакомство с эмоциями человека, опознавание своих эмоций, а также на распознавание эмоциональных реакций окружающих и развитие умения адекватно выражать свои эмоции.

Раздел 4.«Я и моя семья» (темы: «С кем я живу-1», "С кем я живу-2", «Правила домашнего этикета»). В этом разделе собраны игры и упражнения, направленные на осознание ребенком своего места в семье и понимание внутрисемейных отношений; на осознание себя как полноправного, принимаемого и любимого домочадцами члена семьи; на развитие интереса к истории своей семьи.

Тематический план занятий

Раздел 1. «Я и Я»

Задачи

©  Способствовать самопознанию ребенка (обучение детей самонаблюдению, пониманию и принятию своих чувств).

© Учить детей описывать свои желания и чувства.

© Учить детей осознавать свои физические и эмоциональные ощущения.

©  Помогать ребенку поверить в свои силы.

© Гармонизировать потребность ребенка в социальном признании

©  Способствовать психическому и личностному росту детей.

©  Продолжать формировать позитивное отношение к своему «Я».

© Помогать ребенку осознавать свои характерные особенности, предпочтения; способствовать пониманию того, что он, как и каждый человек, уникален и неповторим.

© Помогать детям отрегулировать имеющиеся у них неуверенность, тревожные состояния, страхи, которые препятствуют полноценному развитию детей.

© Гармонизировать притязания ребенка на социальное пространство его личности (права и обязанности).

Раздел 2. «Я и другие»

Задачи

© Расширить представления детей о различных способах коммуникации с окружающими.

© Дать детям дополнительные сведения о важности и значимости органов чувств, памяти, внимания, эмоций, жестов и движений в процессе общения.

©  Сформировать позитивное отношение к сверстникам.

© Учить детей понимать собеседника по выражению лица, положению тела, жестам, проявлениям эмоций, а также выражать свои эмоциональные реакции, мысли и чувства.

© Учить понимать различия между мальчиками и девочками в основных чертах характера и поведения.

©   Развивать способность детей к эмпатии (сопереживанию).

© Формировать умения устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать и разрешать конфликтные ситуации.

© Учить эмоционально воспринимать и понимать окружающих, а также выражать собственные чувства.

© Дать детям представление о мужественности и женственности; о понимании своих возможностей при общении с партнерами противоположного пола в различных ситуациях и игровой деятельности.

Раздел 3. «Я и мои эмоции»

Задачи

©  Продолжать знакомство детей с эмоциями радости, удивления, страха, гнева, горя и др. Расширять представления детей об этих эмоциях, предлагая

сравнивать их.

©  Учить понимать свои чувства и чувства других людей; рассказывать об этом.

© Учить контролировать свои эмоции.

© Учить понимать относительность в оценке чувства.

©  Продолжать способствовать открытому проявлению эмоций

различными социально-приемлемыми способами (словесными, физическими. творческими

Раздел 5. «Я и моя семья»

Задачи

© Учить видеть достоинства и недостатки собственного поведения и поведения окружающих взрослых.

© Формировать у детей «кодекс чести», умение поступать по справедливости, подчинять свои желания общим интересам.

© Дать представление о важности и значимости различных профессий (на примере родителей).

© Продолжать учить детей проявлять уважение, доверие, взаимопонимание и взаимопомощь, заботливое отношение к членам семьи.

©  Воспитывать интерес детей к истории своей семьи.

©  Продолжать формировать нравственность во взаимоотношениях с родителями, а также с незнакомыми взрослыми и сверстниками.

Ожидаемые результаты

Пройдя подготовку по системе работы «Чувства всякие нужны, чувства всякие важны», будут знать и уметь следующее.

Знать: как можно объяснить имена некоторых сказочных персонажей;

© о существовании индивидуальных особенностей своих сверстников;

© важность различных профессий (на примере родителей);

© какие достоинства собственного поведения помогают при общении с окружающими и какие недостатки этому общению мешают.

© что означают их имена;

© об относительности в оценке чувств;

© ©  историю собственной семьи.

Уметь:

©  осознавать свое тело и его специфические особенности;

©  понимать и описывать свои желания и чувства;

© осознавать свои физические и эмоциональные ощущения;

© различать определенные эмоциональные состояния взрослых и детей по особенностям жестов, мимики, движений;

© воспроизводить выразительные позы и движения;

© сравнивать эмоции;

© контролировать свои эмоциональные реакции;

© © оценивать поступки и видеть достоинства и недостатки собственного поведения и поведения окружающих взрослых в быту;

© уступать друг другу в конфликтных ситуациях;

©  останавливать другого ребенка, если он делает что-то плохое;

© вести доброжелательный диалог, используя различные средства выразительности;

© выражать благодарность за проявление к ним внимания и доброты.

© понимать свою индивидуальность, свой внешний и внутренний мир;

© устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать и решать конфликтные ситуации, находить компромиссные решения;

© общаться, несмотря на разницу желаний и возможностей, высказывать свое мнение о друзьях, замечая их хорошие и плохие поступки;

© оказывать помощь другим детям в трудной ситуации; рисовать свое генеалогическое древо.

Литература:

•    Ганичева И.В. Телесно-ориентированные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми. Книголюб, Москва, 2008
•   Давай познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет: Пособие для практических работников детских садов/ Автор-составитель И.А. Пазухина - СПб.: "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2004
•   Котова Е.В. В мире друзей: Программа эмоционально-личностного развития детей. - М.: ТЦ Сфера, 2007
•   Крюкова С.В. Здравствуй, Я сам! Тренинговая программа работы с детьми 3-6 лет. - М.: Генезис, 2007
•   Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программа  эмоционального развития детей дошкольного возраста: Практическое пособие - М.: "Генезис", 2006
•  Крылова Т.А., Сумарокова А.Г. Чувства всякие нужны, чувства всякие важны. Программа эмоционально-волевого развития детей - СПб.: Речь; М.: Сфера, 2011
•   Кряжева К Л. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль, 1997.
•    Мария Лебедева Азбука развития эмоций ребенка. 50 развивающих карточек "Рисуй, стирай и снова играй!" Санкт-Петербург, ООО "Издательство "Речь", 2011
•    Никифорова Л.А. Вкус и запах радости. Цикл занятий по развитию эмоциональной сферы. - М.: Национальный книжный центр, 2015
•    Шоакбарова С.И. Конспекты психолого-педагогических развивающих занятий для дошкольников. СПб.: ООО "ИЗДАТЕЛЬСТВО "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2013
•   Чистякова М. И. Психогимнастика. М., 1995.

Занятие 1 «Тайна моего имени»

Цель: способствовать гармонизации осознания ребенком своего имени.

Оборудование: мяч; альбомы и цветные карандаши на каждого ребенка.

Ход занятия

Здравствуйте, ребята. Садитесь поудобнее, кто как хочет.

1. Беседа с детьми

Цель        Познакомить детей с кабинетом педагога-психолога, дать первые представления о помощи педагога-психолога детям.

        Как думаете, что можно делать в этой комнате?

Ведущий подходит к некоторым предметам в кабинете, показывает их в качестве подсказки — магнитофон и т. д.

• Да в кабинете психолога дети (ведущий повторяет названное детьми) играют, рисуют, вырезают, лепят, танцуют, занимаются.

А зубы здесь лечат? Уколы делают? Ни в коем случае. Это кабинет психолога, а не кабинет врача.

А психолог может лечить детей? (Нет, лечит врач, а психолог не врач.)

Психолог помогает детям. Бывает, ребенок очень обидится и никак не может справиться со своей обидой. Психолог помогает ребенку справиться со своей обидой.

Если ребенок долго-долго злится, уже устал злиться, а справиться со своей злостью не может, психолог помогает ребенку справиться со своей злостью.

Или хочется подраться. И никак ребенок не может перестать драться... Психолог помогает ребенку справиться с собой.

Психолог доктор? Он лечит? Нет. Что делает психолог с детьми? Чем психолог помогает детям? Помогает ребенку справиться с самим собой.

2.  Посмотрите внимательно друг на друга и скажите, чем вы похожи. (Ответы детей.) Несмотря на то, что у нас много общего, все-таки есть у каждого и что-то такое, чего нельзя увидеть, но что отличает его от других. Что это? (Имя.) Нет ни одного человека, у которого не было бы имени. Что же такое имя? Имена — это слова, но особые. Они означают очень многое. Я расскажу вам, как на Руси давали имена. Наши предки внимательно относились к выбору имени для своих детей. Им хотелось, чтобы их дети выросли сильными, добрыми, милыми. Вот и имена они давали такие, как. например, Добрыня (делающий добро), Любомир (любящий мир. людей), Людмила (милая людям).

3. Игра «Эхо». Сейчас мы поиграем в новую игру. Тот, кто сидит справа от меня, должен будет назвать свое имя и прохлопать его в ладоши, вот так: «Ви-ка, Ви-ка». А мы дружно, как эхо, за ним повторяем. Затем свое имя прохлопывает Викина соседка справа — а мы снова повторяем. Таким образом, все по очереди назовут и прохлопают свое имя. (Дети по очереди называют и прохлопывают  свое имя — сперва по одному, затем все вместе.)

П е д а г о г. Молодцы!

4. Игра «Маленькое имя». А теперь давайте представим себе, что вы вдруг стали маленькими. Мы будем бросать друг другу мяч, называя имя того, кому бросаем. Тот, кто получит мяч, должен будет принять позу маленького ребенка. Все остальные повторяют его позу и хором называют его имя.

(Когда все дети поучаствуют в игре, можно обсудить, что почувствовали при этом дети, почему был выбран именно тот или иной возраст «маленького ребенка».)

        5. Игра «Имя растет». Педагог. Известно ли вам, что имена растут вместе с людьми? Сегодня вы малы и имя у вас маленькое (например, Саша, Маша). Это неполное имя. Когда вы подрастете и пойдете в школу, ваше имя тоже подрастет и станет полным (например, Александр, Мария). Теперь пусть каждый назовет свое сокращенное и полное имя. (Дети выполняют задание.) А когда вы станете взрослыми, вас станут величать по имени-отечеству. Вспомните, как зовут ваших пап. У нас, на нашей родине, то есть в Отечестве, принято к своему имени добавлять имя папы, отца. Раз отец ― значит отчество ― отечество. Имя папы дополняется частичкой «-овна» («-евна»), «-ович» («-евич»). Вот так: если папу зовут Сергей, то ребенок получает отчество Сергеевна или Сергеевич. А какое у вас будет полное имя-отчество? (Дети называют свои полные имена.)

6. Игра «Взрослое имя».

Педагог. Теперь закройте глаза и попробуйте увидеть себя взрослыми. Как вы будете ходить? Во что будете одеты? Как вы будете разговаривать? Давайте поиграем. Тот, кого я назову, встает со своего места, походит по комнате, как ходят взрослые. Затем подаст руку кому-то из детей и представится по имени и отчеству, например: «Я ― Мария Николаевна», «Я ― Игорь Викторович», затем представлять себя взрослым будет тот, кому подал руку первый игрок. (После игры можно предложить детям обсудить, понравилось ли им быть в роли взрослых и почему.)

 П е д а г о г. Когда мальчики станут папами, их имя станет еще и отчеством. Как оно будет звучать? (Ответы детей.)

 К сожалению, имена мам не будут звучать в наших полных именах. Значит, от имен наших девочек отчество, увы, не образуются. Попробуйте ради эксперимента «примерить» мамино имя как отчество, то есть «маминство».

Дети. Ириновна, Натальевич, Татьянович, Еленовна...

Педагог. Молодцы!

7. Игра «Ласковое имя». А теперь давайте встанем в круг. Вспомним, как ласково зовут вас дома. Мы будем бросать друг другу мячик и тот, к кому мячик попадет, назовет одно или несколько своих ласковых имен. Важно, кроме того, запоминать, кто каждому из вас бросил мячик. Когда все дети назовут свои ласковые имена, мячик пойдет в обратную сторону. Нужно постараться не перепутать и бросить мяч  тому, кто первый раз бросил вам, и произнести его ласковое имя. (Дети по кругу перебрасывают друг другу мячик, называя свои ласковые имена. Затем игра повторяется в обратном порядке.)

8. Конкурс «Кто знает больше имен». Сейчас мы разделимся на две команды и проведем конкурс. Называть можно не только свои имена, но и имена своих родных, знакомых, друзей. Победит та команда, которая вспомнит и назовет больше имен. (Дети выполняют задание.)

9. Рисунок «Ромашка с именем».  Вы хорошо потрудились сегодня, узнали много нового о своих именах, все это пригодится вам. В своих альбомах нарисуйте ромашку с большими лепестками. На лепестках напишите все возможные варианты своего имени. Это могут быть ласкательные имена, полное имя, имя, которым мама окликает вас, когда сердится. Затем пририсуйте божью коровку на лепесток с тем именем, которое нравится вам больше всего.

Занятие 2 «Автопортрет»

Цель: помочь детям понять собственную индивидуальность.

Оборудование: большое зеркало; альбомы и цветные карандаши на каждого ребенка.

Ход занятия

1. Педагог. Здравствуйте, дети! Садитесь поудобнее, я прочитаю вам отрывок из сказки А. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

...Но царевна молодая,

Тихомолком расцветая,

Между тем росла, росла,

Поднялась ― и расцвела,

Белолица, черноброва,

Нраву кроткого такого...

Вспомните, как автор описывает царевну?

Дети. Белолицая, чернобровая, кроткая, красивая...

 Педагог. Так выглядит царевна, а как выглядите вы? (Ответы детей.) Именно это (ваша внешность) и будет темой нашего занятия.

2. -Давайте посмотрим в зеркало и получше разглядим себя. У нас разный цвет волос, глаз... Мы по-разному одеваемся.

3. Игра «Дотронься до...».  А теперь давайте поиграем в новую игру.

Все вы одеты по-разному. И когда я скажу: «Дотронься до... синего», вы внимательно посмотрите друг на друга и, обнаружив в одежде у кого-то что-то синее, дотроньтесь до этого цвета. (Цвета в команде меняются. Ведущий следит, чтобы дотрагивались до каждого участника. Затем можно предложить детям дотронуться до того, кто самый высокий или низкий, у кого самые светлые волосы и т. д.)

4. Игра «Ветер дует на...». Итак, диктор рассказал про каждого из вас. Это пригодится вам в следующей игре. Сначала выберем ведущего. Ведущий начинает игру словами «Ветер дует на...». Например: ветер дует на того, у кого светлые волосы, — значит, все светловолосые собираются вместе. (Задания могут быть следующими: «Ветер дует на того, у кого есть сестра», «кто любит животных», «кто любит лето» и т. д. Можно выбрать ведущим кого то из детей.)

5. Игра «Встань по порядку».  А сейчас встаньте по росту: от самого высокого до самого маленького... (Затем дети строятся по цвету глаз, длине волос и др. Игру можно усложнить, предложив детям закрыть глаза и только тогда выполнять задание.)

6. Игра-ассоциация «На кого я похож».  Теперь садитесь поудобнее, я включу музыку, а вы закройте глаза и постарайтесь представить себе, на какое дерево, цветок или животное вы похожи. Рассмотрите внимательно все. Запомните. Можете раскрыть глаза и рассказать о том, что вы увидели. (Дети выполняют задание.)

7. Педагог отдохните, а я вам расскажу про девочку Катю.

«Сидит девочка Катя и смотрит на себя в зеркало. Рассуждает: У меня два глаза, два уха, две руки, две ноги, а язык один и нос тоже один". „Почему это у меня всего по двое, а язык один и нос тоже один?" — спрашивает Катя свою бабушку. А бабушка отвечает ей: «А потому, милая внучка, чтоб ты больше видела, больше слышала, больше делала, больше ходила, меньше болтала и курносый нос свой куда не надо не совала».

(По произведению Е. Пермяка «Про нос и язык».)

Дети, а вы как думаете? Правильно бабушка ответила Кате? Давайте и мы посмотрим на себя в зеркало. А у вас тоже так? Два уха два глаза, один нос, один рот? (Дети рассматривают себя в большом зеркале, смотрят друг на друга.)

8. Рисунок «Мой портрет». А теперь раскройте свои альбомы нарисуйте себя. Постарайтесь передать цвет волос, одежды. (Дети выполняют задание.)

Занятие 3 «Мой внутренний мир»

Цели: учить детей описывать свои желания, чувства; учить осознавать свои физические и эмоциональные ощущения; развивать внимание детей к себе, своим переживаниям.

Оборудование: магнитофон и кассета со спокойной музыкой: альбомы и цветные карандаши на каждого ребенка, белые и черные кружочки.

Ход занятия

1. Педагог. Здравствуйте, дети! Садитесь в круг. На прошлом занятии мы с вами говорили о том, как вы выглядите, то есть про вашу внешность: ваши глаза, волосы, одежду. Все это можно увидеть. Однако в каждом есть кое-что еще, что увидеть невозможно ― это ваши желания, настроение, любовь к кому-то или чему-то. Это называется внутренним миром, он находится внутри вас, около вашего сердца.

Сегодня мы с вами поговорим о ваших желаниях, переживаниях, о том хорошем и не очень, что есть в каждом из вас.

У каждого из нас есть самые разные черты характера, одни из них мы считаем достоинствами, а другие недостатками. Достоинства ― такие черты, от которых и окружающим людям, и самому человеку польза, а недостатки приносят всем, да и самому человеку, только неприятности.

 2. Упражнение "Белые и черные кружочки"

Посмотрите, у вас на столах лежат белые и черные кружочки. Белыми мы будем отмечать достоинства, а черными недостатки. Подумайте, доброта ― достоинство или недостаток? Почему? (Затем дети анализируют такие качества характера, как лень, неряшливость, бережливость, лживость, аккуратность, терпеливость, вежливость, грубость, драчливость, правдивость... По окончании задания дети показывают белые и черные кружочки и объясняют, какие свои достоинства они отметили белыми кружочками, а какие недостатки ― черными.)

3. Упражнение «Назови свои сильные стороны».  А сейчас пусть каждый из вас по очереди расскажет о себе только хорошее. Никто из других детей не смеется, не оспаривает сказанное. (Дети рассказывают о своих сильных сторонах ― о том, что они любят, ценят в себе.)

Педагог. Молодцы! А теперь садитесь поудобнее. Наше занятие продолжается.

4. Упражнение «Слушаем себя».  Давайте сядем поудобнее, расслабимся и закроем глазки. Послушаем, что происходит вокруг.., что происходит внутри каждого из вас. Внимательно прислушайтесь к своим ощущениям... Что каждый из вас сейчас чувствует, чего хочет? Что вы

услышали? (Дети делятся своими впечатлениями.)

5. Игра-разминка «Ветер дует на...».  Давайте поиграем в игру «Ветер дует на...». Когда я буду произносить слова задания, все, к кому эти слова относятся, бегом собираются в кружок. Итак, мы начинаем: «Ветер дует на того, кто любит рисовать..., кто хотел бы иметь собаку или кошку, а мама не разрешает... кто любит ходить в цирк или кукольный театр..., кому нравится получать подарки..., кто любит есть конфеты...» (Дети выполняют задание. Затем проводится краткое обсуждение игры.)

6. Рисунок «Ладошка».  А теперь откройте свои альбомы. Положите левую ладошку на лист бумаги, раздвиньте пальцы. Обведите ладошку карандашом. На каждом пальчике напишите что-либо хорошее о себе, например: «Я красивая», «Я смелый» и др., можно написать название того, что вы любите, или имена тех, кого вы любите, то, чем вам нравится заниматься. Затем я соберу «ладошки» и по очереди прочитаю, что написано на них, а вы будете отгадывать, кому какая ладошка принадлежит. (Дети выполняют задание.)

Занятие 4 «Мы так похожи»

Цели: формировать у каждого ребенка чувство принадлежности к группе; расширять представления детей о различных способах коммуникации с окружающими.

Оборудование: магнитофон и кассета с записью спокойной музыки.

Ход занятия

1. Педагог. Здравствуйте, дети! Задумывались ли вы над тем, что, несмотря на все разнообразие человеческих лиц, иногда мы встречаем двух почти одинаковых людей? Как их называют? (Двойняшки, близнецы.) Но похожими между собой могут быть не только двойняшки, но даже мы с вами. Не верите?! Посмотрите друг на друга и скажите, чем вы схожи с соседом справа. Вы можете называть черты сходства во внешности, в поведении, увлечении.

Первый ребенок. Я похож на своего соседа справа тем, что у нас обоих светлые волосы.

Второй ребенок. А я похож на своего соседа справа, потому что мы оба мальчики.

Третий ребенок. Я похож на своего соседа справа тем, что мы оба ходим в бассейн.

(Игра продолжается до тех пор, пока все дети не примут в ней участие.)

Педагог. Ну вот, вы и убедились, что черты сходства можно найти между любыми людьми.

2. Игра «Ассоциация». А теперь я хочу усложнить задание. Закройте глаза и представьте себе тот цветок или животное, на которое, как вам кажется, вы похожи. (Включается музыка.) Рассмотрите его получше, а теперь откройте глаза и расскажите нам, кого вы представляли себе и почему. (Дети выполняют задание.)

3. Игра «Люблю  ― не люблю». После прогулки по зоопарку мы очень проголодались. Сейчас мы пойдем в кафе, там к нам подойдет повар и будет предлагать разнообразную еду.

(Роль повара сначала выполняет педагог, затем это может быть ребенок.)

Но мы с вами так устали, что не можем даже говорить, поэтому, когда повар будет предлагать нам еду, вы должны только своей мимикой показать отношение к этому блюду: любите вы его или нет.

(Повар называет еду: конфета, яблоко, каша, лимон, пирожное и т.д.)

Вы заметили, что одну и ту же еду любят все или почти все дети?

4. Игра «Мыльные пузыри». Итак, мы вошли в Парк. Смотрите, встречу нам выходит клоун, который выдувает мыльные пузыри. (Педагог-ведущий имитирует выдувание мыльных пузырей, а дети произвольно двигаются по комнате, сталкиваются и кружатся, изображая полет этих пузырей. Во время свободного движения читается стихотворение.)

Мыльные пузыри

Осторожно — пузыри...

• Ой, какие!
• Ой, смотри!
• Раздуваются!
• Блестят!
• Отрываются!
• Летят!

(Э. Фарджен)

(После команды, «Лопнули!» дети ложатся на пол).

Педагог. Молодцы! Вы все были такими замечательными пузырями: круглыми, блестящими, похожими друг на друга. А теперь — новая игра!

5. Игра «Конкурс хвастунов». Мы отправляемся дальше по нашему Парку развлечений. Давайте присядем на лужайку (ковер). Это лужайка не простая: всякий, кто попадает сюда, превращается в хвастуна. И так как нас много, мы сможем провести необычный конкурс — конкурс хвастунов. Выиграет тот, кто лучше похвастается. А хвастаться мы будем соседом справа. Посмотрите на своего соседа справа. Подумайте, какой он, что он умеет делать, что у него хорошо получается.

Первый ребенок. У меня — самый лучший сосед справа. Это Лена. Она очень умная, красивая, быстро бегает, весело смеется.

Второй ребенок. Самый лучший сосед справа — у меня. Это Стасик. Он самый сильный и самый добрый в нашей группе!

(«Конкурс» продолжается до тех пор, пока все дети не примут в нем участие.)

Педагог. Вы заметили, что, когда вы хвастались, вы часто говорили одни и те же слова о разных детях, наверное, именно этими качествами они похожи друг на друга.

6. Игра «Доброе животное». Встаньте в круг и возьмитесь за руки. Сейчас я проверю, как вы умеете вместе дышать. Мы превратимся в одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит.

А теперь подышим вместе. Вдох — все вместе делайте шаг вперед. Выдох — шаг назад.

Наше животное дышит очень ровно и спокойно. А теперь давайте изобразим и послушаем, как бьется его большое сердце. Стук — делайте шаг вперед. Стук — шаг назад.

Наше занятие подходит к концу, давайте в заключение еще раз вспомним, чем вы схожи с другими людьми. (Ответы детей.)

Занятие 5 «Мы такие разные»

Цели: учить различать индивидуальные особенности детей в группе; учить определять свои вкусы и предпочтения по отношению к играм, занятиям, животным и сравнивать их со вкусами других людей.

Оборудование: набор изображений разных игрушек (например, машинка, кукла, мяч, мишка, паровозик, кубики, самолет, домик, парик, зайчик и т. д.) и макет башенки с пятью окошками.

Ход занятия

1. Педагог. Доброе утро, дети. На сегодняшнем занятии мы поговорим о том, какие мы все разные.

2. Игра «Мы — разные». Вставайте в круг. Я буду задавать вопросы, а тот ребенок, о котором пойдет речь, сделает шаг вперед.

Педагог. Кто у нас самый высокий? ... самый маленький?

У кого самые светлые волосы? ... темные волосы?

У кого на голове есть бант?

У кого на одежде нет пуговиц?

У кого в одежде присутствует красный (синий, желтый) цвет?

(После игры педагог обращает внимание детей на то, что они снова могли убедиться в наличии у каждого из них чего-то такого, чего нет у других.)

3. Игра «Клубочек».  Сейчас я буду вам по очереди передавать клубок, а вы будете называть вашу самую любимую игрушку. Конечно же эта игрушка будет ни на чью не похожа. (Дети выполняют задание.)

4. Игра «Я люблю».  А теперь мы поиграем. Ответьте мне на вопрос, что вам больше всего нравится из еды? На эту тарелочку каждый по очереди положит ту еду, которая ему больше нравится. (Педагог достает тарелочку и картинки с изображениями различных продуктов. Дети по очереди выбирают те из продуктов, которые им нравятся больше всего, кладут их изображения на тарелочку.)

Педагог. Итак, одни любят сладкое, другие предпочитают фрукты, а третьи ни на что не променяют, например, приготовленную мамой котлету. Ребята, мы с вами не только любим разную еду, но и одеты по-разному. Сейчас мы это проверим.

5. Игра «Дотронься до...».  Встаньте свободно вокруг меня. Как только я произнесу, например, такие слова: «Дотронься до того, на ком надета желтая футболка», вы должны быстро и внимательно осмотреться, заметить нужного ребенка и дотронуться до него ладошкой. Будьте внимательными! (Дети выполняют задание.)

Итак, вы, наверное, заметили, что в вашей одежде, внешнем виде есть что-то особенное, чего нет ни у кого другого.

6. Игра «Я умею».  На одну минутку закройте глаза и вспомните то, что вы очень хорошо умеете делать, например, рисовать, надевать рубашку, танцевать, плавать... Откройте глаза. По кругу по очереди каждый будет называть и, если захочет, показывать какое-нибудь свое умение, например, «быстро бегать», «забивать гвозди», «выращивать цветы» и т. п. Вам нужно внимательно слушать, так как каждое умение может быть названо только один раз. Если кто-то не сумеет вспомнить свое умение, то выбывает из игры. Выигрывает тот, кто останется в круге до конца. (После окончания игры можно вместе вспомнить те сферы деятельности, которые будут забыты детьми.)

А сейчас давайте разделимся на две команды: мальчиков и девочек.

7. Игра «Что не так». Наши мальчики вначале будут отгадчиками: они внимательно посмотрят на девочек, запомнят, как они выглядят, и отвернутся. А мы с девочками договоримся о каких-то изменениях в деталях одежды и прически (спущенная на глаза челка, небрежно убранные волосы, развязанный бант, разная обувь на ногах, неправильно застегнутые пуговицы, разного цвета носки).

 Девочки, теперь предложите мальчикам отгадать, что изменилось в вашей внешности. (Затем команды меняются ролями. После игры педагог обсуждает вместе с детьми, насколько они были внимательны и как запомнили особенности внешнего вида друг друга.)

Педагог. Сегодня мы с вами говорили о том, какие мы все разные. И в заключение занятия я вам предлагаю игру-загадку.

8. Игра «Кто это?»  Я выберу одного из вас, но не назову его имени, а начну рассказывать о нем что-нибудь интересное, необычное, то, что я знала о нем раньше, и то, что узнала на этом занятии. Например: это девочка, она очень любит рисовать, есть мороженое, у нее есть любимая игрушка ― кукла Ира, у нее светлые волосы и сейчас на ней надето красное платье с белым воротником. Догадались, кто это?

Дети. Это Катя!

Педагог. Правильно. Теперь пусть каждый по очереди подойдет ко мне, тихонько на ушко скажет, о ком он хочет загадать загадку, и начнет рассказывать об этом ребенке, а я потом подскажу еще что-нибудь.

(Необходимо следить, чтобы загадки загадали о каждом ребенке в группе. После игры подводится итог занятия и еще раз подчеркивается существование черт различия, которые касаются вкусов в еде, любимых игрушек, увлечений, умений, особенностей одежды и др.)

Занятие 6 «Давайте жить дружно»

Цели: развивать групповую сплоченность; преодолевать трудности в общении; формировать позитивное отношение к сверстникам; учить детей взаимопомощи, взаимовыручке.

Оборудование: магнитофон и кассета с записью легкой, веселой музыки

Ход занятия

1. Педагог. Доброе утро, дети! Послушайте стихотворение, и тогда вы, наверное, поймете, о чем у нас сегодня пойдет разговор.

Шарик

Подарили нашей Варе

Шарик с красным петушком,

Ой, какой красивый шарик!

Все мечтают о таком.

Но поднялся ветер вдруг,

Шарик выхватил из рук.

Улетает легкий шарик

Высоко под облака.

Чуть не плачет наша Варя:

Очень жаль ей петушка.

Ребятишки собрались,

Все кричат и смотрят ввысь.

Подошла к подружке Таня:

— Ну чего же мы стоим?

Шарик твой мы не достанем,

Так давай играть с моим.

Посмотри: цветок на нем,

Будем с ним играть вдвоем!

(3. Александрова)

Что вы можете сказать об этом стихотворении? Как поступила девочка Таня? Как ее можно назвать?

Дети. Эту девочку можно назвать настоящим другом.

Педагог. Ау вас есть настоящие друзья? Как вы думаете, что значит выражение «настоящий друг»?

Дети. Так говорят о человеке, который всегда поможет в трудную минуту что-то сделать или что-то понять, к которому ты всегда можешь обратиться.

Педагог. А вот можно ли сказать про вас, что вы все «хорошие друзья», мы и проверим сегодня. В дружбе обязательно все помогают друг другу.

2. Упражнение «Дружба начинается с улыбки». Встаньте в круг, возьмитесь за руки, посмотрите в глаза друг другу и подарите молча каждому, по очереди, самую добрую, какая есть, улыбку. (Включается музыка.)

3. Упражнение «Назови соседа ласково».  Посмотрите внимательно друг на друга. Давайте по кругу по очереди ласковыми словами назовем своего соседа справа/Это может быть ласковый вариант его имени или нежное, доброе прозвище. (Дети выполняют задание.)

4. Игра «Сиамские близнецы».

 Педагог. Настоящие друзья часто встречаются друг с другом, )ни все делают вместе. Сейчас нас ждет новая игра. Найдите каждый себе пару. Встаньте плечом к плечу, обнимите друг друга одной рукой за пояс. Теперь вы становитесь «сиамскими близнецами»: у вас две головы, три ноги, одно туловище, две руки. (Чтобы третья нога была «дружной», ее можно скрепить веревочкой.) Я предлагаю вам гак походить, повернуться, лечь, встать... Победит та пара, в которой все движения были слаженными. (Дети выполняют задание.)

5. Игра «Строим цифры».

Педагог. А вы знаете, что вместе с другом можно не только строить скульптуры, играть, но и заниматься математикой? Сейчас я вам это докажу. Я буду считать до 10, а вы должны за это время выстроиться все вместе так, чтобы получился контур цифр 1, 2, 3, 4, 5 и т. д. (Дети выполняют задание.)

Педагог. Хороший друг всегда поможет не только написать цифру, но и составить слово.

6. Игра «Передай мячик».  Встаньте в круг. Вам необходимо будет как можно скорее передавать мяч из рук в руки и ни в коем случае не уронить его. Тот, кто уронит мяч, выбывает из игры. (Дети выполняют задание.) Усложним нашу игру: повернитесь спиной в круг и, убрав руки за спину, передавайте мяч соседу. (Дети выполняют задание.) А теперь то же самое проделайте с закрытыми глазами. (Дети выполняют задание.)

7. Игра «Камушек в ботинке».  Но надо обязательно суметь договориться, выяснить отношения и помириться. Попадал ли к кому-нибудь из вас камушек в ботинок? Может, сначала он никому и не мешает. Но через некоторое время этот маленький камушек воспринимается уже как обломок скалы. Тогда вы снимаете обувь и вытряхиваете его оттуда. Однако на ноге уже образовалась ранка, и маленькая неприятность стала серьезной проблемой. Вот и когда мы сердимся, ссоримся, сначала это воспринимается как маленький камушек в ботинке. Поэтому говорить о своих проблемах лучше сразу, как только вы их заметите. Если вы скажете: «У меня камушек в ботинке», то все мы будем знать, что вам что-то мешает, и сможем поговорить об этом. Я хочу, чтобы вы сейчас хорошо подумали, нет ли в настоящий момент чего-то такого, что мешало бы вам. Скажите тогда, например: «У меня есть камушек. Мне не нравится, что Петя смеется над моими очками». (Педагог побуждает даже самых стеснительных детей рассказать о своих проблемах и заботах. Полезно обсудить отдельные «камушки», которые будут называть дети.)

Педагог. Надеюсь, никто не обиделся на эти высказывания. Но на всякий случай я предлагаю вам помириться. Когда люди хорошо относятся друг к другу, они подают руку, то есть здороваются, приветствуют друг друга, пожимая друг другу руки.

8. Игра «Сбор рукопожатий».  Я даю вам задание поздороваться за руку как можно с большим количеством детей за одну минуту, при этом с одним и тем же ребенком можно здороваться несколько раз. Считайте свои рукопожатия, а потом мы сравним, кто сколько раз пожал руку другому. (Дети выполняют задание.)

9. Игра «Доброе животное». Встаньте в круг и возьмитесь за руки. Мы — одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит. (Все прислушиваются к своему дыханию, дыханию соседей.) А теперь подышим имеете. Вдох вместе делайте шаг вперед. Выдох — шаг назад. Вдох вместе делайте два шага вперед. Выдох — два шага назад. Послушайте, как четко и ровно бьется его большое доброе сердце. Стук — делайте шаг вперед, стук — шаг назад. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе.

Занятие №7  РОБОСТЬ

Цель: знакомство с чувством робости, обучение способности выражать чувство в форме игры. В ходе занятия реализуются также следующие цели: формирование позитивной атмосферы в коллективе, формирование позитивной самооценки, обучение детей распознаванию чувства робости и обучение сопереживанию.

1. Ритуал приветствия.

Здравствуйте, я рада вас видеть!

У меня в руках клубочек. Сейчас мы будем передавать его по кругу, и каждый, у кого в руках он окажется, будет называть свое имя и рассказывать нам о том, что он любит делать больше всего. Я начну, а продолжит тот, кто сидит слева от меня. (Цель — сплочение детей.)

Итак, я — Елена Викторовна. Больше всего я люблю читать книги...

Далее по очереди высказываются дети. Здорово!

2. А теперь послушайте мою историю... (Цель — знакомство с эмоцией "робость" и ее внешними проявлениями.)

Мальчик  Костя первый раз пришел в детский сад. Он вошел в раздевалку, переоделся, познакомился с воспитателями и подошел к двери в группу. Он чуть приоткрыл дверь и заглянул внутрь. На его лице было вот такое чувство (покажите пиктограмму ''робость''). Оно называется робость.

3. Давайте попробуем изобразить его. Глаза чуть опущены. Голова  слегка наклонена в бок. Кто хочет изобразить Костю ..

4. Что могут сделать дети, чтобы помочь мальчику ..

5. А сейчас давайте поиграем в игру, которая называется "Я — лев". (Цель — повышение у детей уверенности в себе.) Закройте глаза и представьте себе, что каждый из вас превратился во льва. Лев — царь зверей. Сильный, могучий, уверенный в себе, спокойный, мудрый. Он красив и свободен.

Хорошо!

Откройте глаза и по очереди представьтесь от имени льва, например: "Я — лев Гоша". Пройдите по кругу гордой, уверенной походкой...

Отлично!

Рефлексия

Удалось ли тебе представить себя львом?

Что ты при этом чувствовал?

Понравилось ли тебе быть львом?

Чем ты на него похож?

Всегда ли ты на него похож?

Как часто в жизни ты становишься похож на льва?

Когда это бывает?

6. «Мои достижения»

Ведущий. Бывают такие ситуации, когда каждый из нас испытывает гордость за свои дела и поступки. Попытайтесь вспомнить такие свои поступки и назвать их, продолжив слова: «Я горжусь собой, когда я...».

Рефлексия

Тебе есть за что собой гордиться?

Нравится ли тебе это чувство?

Что ты стремишься сделать для этого?

Методические рекомендации. Ведущему необходимо обратить внимание на ответы детей с точки зрения самооценки и уровня притязаний.

7.  Садитесь на стульчики. Пусть каждый скажет о себе: "Я очень хороший" или "Я очень хорошая". (Цель — создание положительного эмоционального фона, повышение уверенности.) Но перед тем как сказать, давайте немножко потренируемся. Сначала произнесем слово "Я" шепотом, потом — обычным голосом, а затем — прокричим его. Теперь давайте таким же образом поступим со словами "очень" и "хороший" (или "хорошая").

И, наконец, дружно: "Я очень хороший(ая)!"

Молодцы!

8. Теперь каждый, начиная с того, кто сидит справа от меня, скажет, как захочет — шепотом, обычным голосом или прокричит, например: "Я — Наташа! Я очень хорошая!" или: "Я — Кирилл! Я очень хороший!"

Замечательно! Давайте встанем в круг, возьмемся за руки и скажем: "Мы очень хорошие!" — сначала шепотом, потом обычным голосом и прокричим.

На этом наше занятие заканчивается. До свидания.

Занятие №8   «Радость-1»

Цели: расширять представление детей об эмоции «радость»; учить понимать относительность в оценке чувств; формировать положительные эмоции, чувства через улыбку; способствовать открытому проявлению эмоций социально-приемлемыми способами (словесными, творческими, физическими).

Ход занятия

1. Ритуал встречи.

 Педагог. Давайте поздороваемся друг с другом. Сейчас я повернусь к тому, кто сидит справа от меня, назову его по имени и скажу, что я рада его видеть. Он повернется к своему соседу и поздоровается с ним, и так далее, пока все не поприветствуют друг друга по кругу. (Дети выполняют задание.)

2.  Педагог. Начинаем наше занятие. Послушайте эту музыку (включается запись веселой музыки). О чем вы думали, когда слушали музыку? Что чувствовали? Что хочется делать под эту музыку? Я предлагаю вам под эту музыку потанцевать (повторное включение аудиозаписи). Вы обратили внимание, какие лица у вас были, когда вы танцевали? Именно так вы выражали радость, хотя каждый из вас во время танца выражал радость по-своему.

3. Посмотрите на эту картинку (демонстрируется изображение веселой

девочки). Какое настроение у этой девочки? Дети. Радостное.

 Педагог. А теперь попробуйте изобразить радость на своем лице. Что для

этого нужно сделать?.. (Ответы детей.) А вот как можно нарисовать

схему изображения радости (демонстрируется пиктограмма «радость»).

Послушайте, как отвечали на вопрос «Что такое радость?» ваши

ровесники:

© Радость ― это когда все радуются. Бывает радость большая, а бывает

маленькая. Маленькая ― это когда у одного, а большая ― когда у всех.

©  Радость ― это когда праздник.

©  Радость ― когда никто не плачет.

©  У моей бабушки болит сердце. А когда не болит, мы с ней вместе

радуемся.

©  Радость ― это я! Потому что мама говорит: «Ты моя радость!»

(см. М. Потоцкая «Что такое радость»)

А что такое «радость» для вас? Как вы понимаете это слово?

Дети. Радость ― это когда человек радуется и у него хорошее настроение,

как будто от какого-то хорошего сюрприза. День рождения ― это радость.

Когда что-то получается, что раньше не получалось, ― это тоже радость.

А еще радость ― получать и дарить подарки.

Педагог. Молодцы!

4. Упражнение «Зеркало»  Я вам по кругу буду передавать зеркало, а вы порадуетесь, как эта девочка: уголочки рта направлены вверх, щеки могут так подпереть глазки, что они превращаются в маленькие щелочки... (Дети по очереди выполняют задание.)

5. Этюд «Золотые капельки».  Представьте, что пошел теплый дождь. Пляшут пузырьки в лужах. И вот из-за тучки выглянуло солнышко. Дождь стал золотым. Вы подставляете лицо золотым каплям дождя. Как приятен теплый летний дождь! (Выразительные движения: голову запрокинуть, плечи опустить, нежная улыбка.)

6. Этюд «Цветок».  А теперь представьте себе, что все вы превращаетесь в цветочки. Теплый луч упал на землю и согрел в земле семечко. Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнышке, подставляет теплу и свету свои лепестки.

(Выразительные движения: присесть на корточки, голову и руки опустить; затем поднять голову, распрямить корпус, встать, руки медленно поднять в стороны ― цветок расцвел. Мимика: глаза полузакрыты, улыбка, мышцы лица расслаблены.)

7. А теперь послушайте, что я вам принесла. (Покажите детям коробочку, закрытую крышкой. Потрясите коробочку, а дети пусть попытаются отгадать на слух, что там находится.) Как вы думаете, что это может быть? (Цель — развитие эмпатии.)

На самом деле, это конфетки. Но они не простые. Как только вы их съедите, вы превратитесь в волшебников и сможете пожелать всем людям что-то такое, отчего они смогут стать радостными. Давайте подумаем, что можно пожелать всем людям, которые живут на Земле...

Примеры высказываний детей:

• пусть они избавятся от болезней;
• пусть никогда не умирают;
• пусть у всех будет дом;
• пусть у всех будет обед;
• пусть все хорошо живут;
• пусть все будут счастливы.

И тогда все люди станут радостными!!!

Огромное всем спасибо! На этом наше занятие заканчивается.

Занятие № 9  «Радость-2»

Цели: расширять представление детей об эмоции «радость»; учить понимать относительность в оценке чувств; формировать положительные эмоции, чувства через улыбку; способствовать открытому проявлению эмоций социально-приемлемыми способами (словесными, творческими, физическими).

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Доброе утро! Садитесь, пожалуйста, в круг на стульчики. Давайте возьмемся за руки и все вместе прокричим: «Доброе утро!» А теперь скажем «Доброе утро» обычным голосом. Прошепчем наше приветствие.

2. Радость животного. Давайте вспомним, о каком чувстве мы говорили на прошлом занятии?.. Да, мы говорили о радости.

Отлично! Еще мы говорили о том, что радоваться могут все: и дети, и взрослые — мамы, папы, бабушки, дедушки, братья и сестры. А как вы думаете, животные умеют радоваться?.. Может быть, у кого-нибудь из вас есть домашнее животное?.. Когда вы приходите из садика, оно вас встречает?.. Как вы думаете, оно вам радуется?.. У меня дома есть собака. Когда я прихожу с работы, она выбегает мне навстречу и виляет хвостом. Я думаю, что так она выражает свою радость. Моя собака радуется, когда все возвращаются домой с работы и когда она идет гулять. Расскажите про то, как радуются ваши домашние животные.

3. Игра «Море волнуется».  Свободно вставайте кто где хочет, сейчас мы с

вами поиграем в новую игру.

Море волнуется ― раз,

Море волнуется ― два,

Море волнуется ― три!

Фигура радости, замри!

(Ведущий выбирает лучшую фигуру, этот ребенок становится ведущим.

Игру можно повторить несколько раз.)

4. Упражнение «Загадки-топотушки»

Ведущий задает вопрос, дети, когда хотят сказать «да», топают ногами.

Ведущий говорит:

— Прошу в театр загадок-топотушек! Я расскажу, когда дети радуются, а вы отгадаете, правильно ли я говорю. Если правильно, вы затопаете ногами вот так (ведущий

показывает), если нет, пусть ваши ноги стоят на месте.

Дети радуются, когда к ним в гости пришел друг

Дети радуются, когда зовут смотреть мультфильмы.

Дети радуются, когда их толкают.

Дети радуются, когда им дарят подарки.

Дети радуются, когда с ними не хотят играть.

Дети радуются, когда бабушка зовет в гости.

Дети радуются, когда мама плачет.

Дети радуются, когда угощают папу мороженым.

5. Игра-ассоциация «На что похожа радость».

 П е д а г о г. А теперь присаживайтесь. Закройте глаза. Вспомните какую-

нибудь свою радость, какой-то радостный день. Представьте, на что была

похожа эта ваша радость. На какой цветок? Животное? Музыку? Запах?

Звук?

Какой у радости звук?

Где живет радость?

Враги радости: (зло, плохие люди, грусть, печаль, злые поступки, плохой характер)

- Друзья радости: (любовь, дружба, доброе сердце)

Радость это.....

6. Игра « Что может поднять тебе настроение». Скажите, что может

поднять ваше настроение? Может быть, веселая шутка, хорошая передача

по телевизору, цветы, цирк, книга, рисование, воздушный шарик или, быть

может, таблетки, уколы?

7. Рисунок радости. А теперь пусть каждый нарисует, что помогает

ему вернуть хорошее настроение, что может его легко развеселить. Рядом

нарисуйте себя с веселым выражением лица.

8. А сейчас я приглашаю вас сфотографироваться. Все улыбаются! У нас получится отличный «Портрет радости» всей группы.

Спасибо всем. На этом наше занятие завершается. До свидания!

Занятие 10 «Страх-1»

Цели:  познакомить детей с эмоцией страха; учить их передавать это эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства; учить эмоционально воспринимать это состояние у других людей; помогать детям осознавать и преодолевать страх.

Ход занятия

1. Педагог. Доброе утро, дети! Послушайте стихотворение.

Кто там страшный сидит в темноте?

У него сто шипов на хвосте,

У него много лап, много глаз,

Неужели проглотит он нас?

Выключатель скорее нажмем!

Безопасен при свете наш дом.

(«Веселые, грустные»

О. Князева, Р. Стеркина)

Как вы думаете, что чувствуют дети, о которых рассказывается в этом стихотворении?

Дети. Страх.

Педагог. Когда мы смотрим на испуганного человека, что помогает нам опознать это чувство?

Дети. Выражение его лица.

 2. Педагог. Посмотрите внимательно на эту пиктограмму (демонстрируется пиктограмма «страх»). Расскажите о выражении этого лица (Широко раскрыты глаза; рот открыт и растянут в стороны, он похож на букву «О», которую положили на бочок так, что видны верхние зубки; брови подняты кверху.).

3. Упражнение «Зеркало».  Сейчас мы с вами попытаемся изобразить страх на своих лицах. Я буду передавать вам зеркало, а вы постарайтесь представить, что там отразилось что-то очень страшное, и испугайтесь. (Дети выполняют задание.) Молодцы, у вас хорошо получается.

4. Игра «Расскажи свой страх».  Когда я была такой, как вы сейчас, то

очень боялась злых собак. А с вами такое случалось? Поднимите тогда

руку. А кто чего еще боялся? Расскажите! (Дети по очереди рассказывают о ситуациях, когда им было страшно. Ведущий ―

психолог каждый раз просит поднять руку тех, с кем случалось что-то

подобное. Педагог следит, чтобы сюжеты рассказов были разными,

обговаривает все возможные детские страхи: темноты, одиночества,

животных, смерти, чужих людей, злых сказочных героев.)

5. Игра-ассоциация «Страх».  Закройте глаза. Представьте, на какой цвет

похож страх? Какой звук? Животное? Растение? (Дети выполняют

задание.)

Какой у страха звук?

Где живет страх?

Враги страха? (любовь, дружба, доброе сердце)

Друзья страха: (зло, плохие люди, грусть, печаль, злые поступки, плохой характер)

Страх какой он —тяжелый  или легкий? —(Какой на вкус?

• Какой у него цвет?

Как пахнет страх?

6. Упражнение «Загадки-топотушки»

Ведущий говорит:

— Прошу вас в театр загадок! Я сейчас буду рассказывать, чего боятся папы, а вы соглашайтесь или не соглашайтесь с моими словами. Если вы согласны, топайте ногами вот так (ведущий показывает). Если нет, пусть ваши ноги стоят на месте.

Папы боятся маленького мышонка.

Папы боятся, когда сын перебегает дорогу не по правилам.

Папы боятся сильно шлепнуть дочку.

Папы боятся съесть банан.

Папы боятся, когда стреляют по-настоящему.

7. Упражнение «У страха глаза велики».  А теперь давайте поиграем со страхом. Представьте, что у вас большой, огромный страх. (Дети широко разводят руки в стороны.) У всех, кто боится, от страха большие глаза. (Изображают большие, круглые глаза при помощи рук.) Но теперь страх уменьшается. (Дети сдвигают руки.) А затем и вовсе исчезает. (Пожимают плечами и в недоумении разводят руками.) Посмотрите друг на друга и убедитесь, что ни у кого нет больше больших глаз и, следовательно, никто из вас ничего не боится, так как страх исчез. Улыбнитесь друг другу!

8. Счастливая ошибка

Меня напугал так сильно страх

В потемках у ворот,

Что я в испуге крикнул: «Ах!»

Совсем наоборот.

Я крикнул: «Ха!», и мигом страх

Забился под забор...

Он струсил сам!

И слово «Ах!»

Я позабыл с тех пор.

(Г.Семенов)

Давайте теперь возьмемся за руки и улыбнемся друг другу. На этом наше занятие заканчивается.

Занятие 11 «Страх-2»

Цели: расширять представления детей об эмоции «страх»; учить понимать свои чувства и чувства других; продолжать учить передавать эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства; способствовать снятию страхов детей, повышению уверенности в себе.

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Сейчас мы будем здороваться друг с другом, передавая по кругу свечку. Сначала давайте посмотрим на нее. Видите, как колышется пламя свечи, какое оно красивое. Когда вы будете передавать свечку друг другу, почувствуйте тепло, которое от нее исходит. Возьмите себе немножко тепла, повернитесь к своему соседу, который сидит справа от вас, и, глядя на него, улыбнитесь и скажите, например: "Миша, я рад тебя видеть!". (Цель — снятие эмоционального напряжения, настрой на совместную работу.)

2. Давайте вспомним, о каком чувстве мы говорили с вами на прошлом занятии?.. (Покажите детям картинку с изображением этого чувства). Правильно, это чувство страха. А как вы догадались, что это именно оно?..

Молодцы!

3. Упражнение «Страх  ― это...» Вспомните ситуации, когда вы испытывали это чувство. Расскажите о своем страхе. Начните свой рассказ словами «Страх ― это...» (Рассказы детей.)

4. Игра «Театр».

 Не д а г о г. А теперь мы с вами будем продолжать учиться изображать на своем лице различные чувства. Одному из вас я буду на ухо называть одно из тех чувств, которые мы с вами изучали, и закрывать ему листом бумаги нижнюю или верхнюю половину лица. Этот ребенок должен будет изобразить названное мной чувство, а остальные попытаются догадаться, какое чувство я загадала, и назвать его. (Дети выполняют задание.)

5. Этюд «Что в углу».  Садитесь поудобнее. Я вам прочитаю одну стихотворную историю.

Что в углу?

Что виднеется в углу

С черной тенью на полу,

Непонятное, немое,

Не пойму и сам какое,

Человек или предмет?

Ах, скорей зажгите свет!

Вдруг оно сейчас подскочит,

Утащить меня захочет?

Вдруг, издав ужасный стон,

Побежит за мной вдогон?

Схватит? Стащит одеяло?

Свет зажгли ― мне стыдно стало.

Я ошибся. Виноват.

Это ― дедушкин халат!

(А.Кушнир)

Давайте попробуем эту историю разыграть. Сколько человек нам для этого понадобится?

Дети. Двое ― мальчик и дедушка.

 Педагог. Кто может их изобразить? Из стульев построим кровать. Мальчик делает вид, что раздевается и ложится в постель, зарывает глаза. Входит дедушка ― другой ребенок. Он делает вид, что снимает халат, вешает его на стул, потом подходит к внуку, видит, что он спит, поправляет одеяло и, уходя из комнаты, выключает свет. Ведущий снова читает стихотворение «Что в углу?»,) Затем мальчик открывает глаза ― ему делается страшно. Входит дедушка и включает свет. Мальчику стало стыдно. (Дети разыгрывают этюд.)

6. Педагог. Послушайте, какой интересный рассказ я для вас нашла.

Как побороть страх?

На свете много страшных вещей ― темные длинные коридоры и

подозрительные собаки с большими зубами, волки, прячущиеся в густом

лесу, и пауки с длинными мохнатыми лапами. Ядовитые и очень кусачие

змеи, грохочущий над головой гром и сверкающая молния. А Баба-Яга из

сказок? Того и гляди, проберется в дом или влетит в раскрытое окно, когда

никого из взрослых нет дома.

Но на самом деле страшным это только кажется. В темных углах ничего

интересного, кроме пыли, не бывает. Собаки никогда не нападают на

маленьких детей. А если сидит собака и сторожит что-нибудь, не подходи

к ней. Она на работе.

Волки давно сами прячутся от людей. Их даже берут под охрану.

Пауки никого, кроме мух, не обижают. Змеи при виде человека стараются

поскорее удрать восвояси. Подумай ― если ты не будешь хватать змею за

хвост или грозить ей палкой, зачем ей вступать в борьбу с великаном-

человеком?

Гром ―это просто громкий звук. Разве звук может причинить вред? Баба-

Яга живет только в сказках. Ей никуда не выбраться из книжки.

Подумай!..

 Если ты как следует подумаешь, то не будешь бояться и победишь страхи,

все до одного. (СЛфонькин)

(Следует небольшое обсуждение прочитанного рассказа.)

Педагог. Дети, со страхом ведь можно даже играть.

7. Работа с пластилином

Дети лепят свой страх. Ведущий говорит:

— Слепите шарик из пластилина, подержите его в ладонях. Он поможет справиться вам со страхом. Он соберет весь страх, который вы не можете победить.

Расплющите шарик со страхом в лепешку! (Ведущцй показывает как.)

8. Давайте потанцуем под тревожную музыку. Только теперь старайтесь делать такие движения, как будто вы стряхиваете с себя накопившийся страх.

9. Игра «Книга страхов».  О каком чувстве мы сегодня с вами говорили? Что нового вы узнали о страхе? (Ответы детей.) Вы, ребята, так много знаете теперь о страхе, что можете даже выпустить целую книгу, посвященную этому чувству. Итак, сегодня мы создадим Книгу страхов.

 Пусть каждый из вас придумает для нее свои картинки. Вспомните, чего вы боитесь, и нарисуйте свой страх. Садитесь в кружок, покажите свои работы, расскажите о том, что у вас получилось. А теперь я вам предлагаю придумать, что нужно добавить в каждый рисунок, чтобы страх пропал или стал меньше. (Дети дорисовывают.)

Вы замечательно сумели побороть свои страхи, которые, как оказалось, не такие уж и страшные. Баба-Яга живет в сказках и никогда не придет к вам домой. Собака злобно лает, только когда вы близко подходите к дому, который она охраняет. Одному дома быть не очень-то приятно, но стоит включить мультфильм или магнитофон с веселой музыкой, как страх сразу исчезает. В темной комнате тоже ничего страшного нет, стоит только включить свет, и вы убедитесь в этом.

10. Я принесла фотоаппарат и приглашаю всех сфотографироваться на память. Изобразите, пожалуйста, испуганное выражение лица. Фотография нашей группы будет называться «Портрет страха».

Нам удалось справиться со страхом.

Давайте теперь возьмемся за руки и улыбнемся друг другу. На этом наше занятие заканчивается.

Занятие № 12  «Удивление»

Цели:  познакомить детей с эмоцией удивления; учить их передавать данное эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства; учить эмоционально воспринимать удивленное настроение людей; развивать умение чувствовать чужое настроение и сопереживать окружающим.

Ход занятия

1. Ритуал встречи.

Здравствуйте. Я рада вас видеть!

Давайте все вместе возьмемся за руки и громко скажем друг другу: "Доброе утро!" (Цель — создание чувства группового единства.)

Очень хорошо!

2. Вспомним, о каких чувствах мы с вами уже говорили?.. Да, мы знаем такие чувства, как робость, радость и страх. Сегодня мы познакомимся с удивлением. Что помогало нам, глядя на человека, сказать, радуется он или боится?.. Мы смотрели на выражение его лица и старались определить, что происходит с человеком в данный момент.

Изобразим чувство радости. Что происходит в это время с нашими лицами?.. Какие у нас глаза в этот момент?.. Что происходит с нашими губами?..

Теперь изобразим чувство страха. Мы можем помогать себе жестами. Какие у нас будут движения?.. Может быть, отталкивающие, или наоборот, зовущие? Что в это время происходит с нашими лицами? С глазами? Ртом?..Отлично!

         Как вы думаете, удивление будет долго длиться, или оно мгновенно возникает и быстро пропадает?.. Совершенно верно, оно неожиданно возникает и быстро исчезает. (Покажите детям пиктограмму "удивление".) Давайте передадим это прикосновение по кругу. (Дети выполняют задание.)

Давайте рассмотрим пиктограмму... Что же происходит с нашими лицами? С бровями?.. Правильно, они подняты вверх. С глазами?.. Они широко открыты. С губами?.. Они растянуты и похожи на букву "О".

        3. Упражнение «Зеркало».  Давайте попробуем изобразить настроение удивления на своих лицах. Я по кругу буду передавать зеркало, а вы представите себе, что там отразилось что-то сказочное, и удивитесь.

Педагог. У вас замечательно получилось! Вы обратили внимание на то,

что каждый из вас удивлялся по-своему? И все же, несмотря на разницу, в

выражениях удивления всегда есть что-то очень похожее. Что общего в

том, как вы изображали удивление? (Ответы детей.)

         4. Как вы думаете, чему может удивляться человек?

Дети. Сюрпризам необыкновенным; фокусам; мороженому, которого он никогда раньше не ел; бабочкам среди зимы; неожиданным подаркам; незнакомым симпатичным животным...

         Я предлагаю вам вспомнить и рассказать об удивительных вещах, которые вам встречались, или об удивительных случаях, которые с вами

происходили. (Рассказы детей.)

5. Игра «Море волнуется».  А теперь встаньте свободно. Я начинаю игру:

Море волнуется ― раз,

Море волнуется ― два,

Море волнуется ― три!

Фигура удивления, замри!

Никто не двигается. Сейчас мы все вместе выберем наиболее яркую

фигуру.

6. Игра-ассоциация «Удивление».  Нравится ли нам удивляться? Почему? А удивлять других?

• Удивление, какое оно? Какого роста? Оно тяжелое или легкое?/Какое на вкус? Какой у него цвет? И т.д.

• Представьте, что вы давно не виделись. Посмотрите друг на друга и удивитесь. (Дети выполняют задание.)
• Кто вас сегодня удивил? Почему?
• Чем и как можно удивить человека?
• Чья история понравилась? Почему?

А какие запахи вас могут удивить и обрадовать? Как пахнет удивление?

7. Этюд «Живая шляпа».  Теперь послушайте историю «Живая шляпа».

Мальчик Дима гулял во дворе. Вдруг он услышал, как мама зовет его, стоя

у открытого окна:

― Дима, пора домой, обед уже на столе.

Дима попрощался с приятелями и пошел к дому. На дороге он увидел

шляпу и решил ее поднять, но шляпа как будто угадала, что хочет сделать

мальчик, и отпрыгнула в сторону. Дима очень удивился.

 Попробуем разыграть эту историю. Кто хочет быть Димой? Мамой? Как

вы думаете, кто мог находиться под шляпой? (Дети разыгрывают сценку,

педагог закрепляет мимические навыки.)

8. Рисунок «Удивленный человечек».  Вспомните, что происходит с вашим

лицом, когда вы удивляетесь.

Дети. Рот широко открывается и вытягивается сверху вниз. Глаза широко

распахиваются. Брови ползут вверх.

 Педагог. Запомните это. Нарисуйте такое же лицо вашему человечку. Не

забудьте нарисовать волосы, туловище, нос, уши, одежду. А пока вы

рисуете, придумайте, что это за человечек и чему он удивляется. (Когда

работа закончена, дети садятся в круг и рассказывают о своих

человечках.)

На этом наше занятие завершается. До свидания!

Занятие № 13  САМОДОВОЛЬСТВО

Цель: знакомство с чувством самодовольства.

Упражнение 1 «Ток»

Психолог:

Давайте поприветствуем друг друга.

Мы создали круг, взялись за руки. А теперь давайте поприветствуем друг друга рукопожатием. Начинает …. Мы помним, что пожимаем руку соседа не сильно, но и так, что бы он почувствовал ваше пожатие.

Спасибо, вот мы и поздоровались. Стряхнули руки.

2. Посмотрите на карточки, которые я вам принесла сегодня. Какие чувства на них изображены?

Последовательно предъявите детям пиктограммы: "радость", "страх", "удивление". При этом задайте детям следующие вопросы: "Какое чувство здесь изображено? Как вы его узнали? Что вам помогло различить чувства?" Перечисляются характерные мимические признаки.

А вот еще одно лицо. Этот человек хочет с нами общаться или нет?.. Почему вы так решили?.. Как вы думаете, он хочет поиграть с кем-то в свою любимую игрушку или всем покажет и никому не даст?.. Да, этот человек, скорее всего, никому не даст свою игрушку. Чувство на его лице называется самодовольство. Да-да, когда вы хвастаетесь, на вашем лице появляется такое же или очень похожее выражение.

3. Теперь по кругу мы с вами будем хвастаться, кто чем захочет. Можно хвастаться тем, что у вас есть, можно что-то придумать. Я начну...

4. Игра-ассоциация. На что похоже чувство самодовольства? Какое оно на вкус, запах, цвет? Какой у него звук? Если мы его потрогаем, то какое оно на ощупь? Нравится ли вам это чувство? Нужно ли это чувство человеку?

5. Я расскажу вам сказку "Мышка-хвастунья", а вы ее внимательно слушайте. Потом мы будем разыгрывать ее по ролям. (Цель — закрепление полученных знаний.)

Мышка гуляла по лесу и встретила там олененка с золотыми рожками.

• Подари мне свои золотые рожки, — попросила у олененка мышка.
• Зачем тебе мои золотые рожки? Они будут тебе мешать, — ответил олененок.
• Ты жадина! — стала дразнить олененка мышка.
• Я не жадный, — ответил олененок и надел на голову мышке свои золотые рожки.

Мышка обрадовалась и побежала всем показывать украшения. Она так торопилась, что забыла даже сказать олененку слова благодарности. Когда мышка увидела своих подружек, то стала хвастаться перед ними:

• Я лучше всех, я богаче всех, я не буду с вами, с серыми, дружить!

Вдруг из-за кустов выскочил кот. Все серые мышки быстро попрятались в свои норки, а мышка с золотыми рожками застряла. Кот набросился на нее и съел. И остались на траве только золотые рожки. Идет олененок по лесу и видит: лежат его золотые рога. Остановился он, нагнулся и надел их снова себе на голову.

• Как плохо быть хвастливым, — вздохнул олененок и покачал золотыми рожками.

Вот такая сказка. Сейчас мы попробуем ее разыграть. Кто хочет быть мышкой? Олененком? Кошкой?.. Хорошо! А все остальные будут просто мышками.

Сказка разыгрывается несколько раз.

Очень хорошо!

На этом наше занятие заканчивается. До свидания!

Занятие 14 «Интерес»

Цели:  познакомить детей с эмоцией интерес; учить передавать это эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства.

Ход занятия

1. Педагог. Сейчас я вам прочитаю рассказ «Самый лучший подарок». «У Кати был день рождения. Дядя Юра принес ей большой мяч. Мама подарила куклу. А папа подарил книгу «Русские народные сказки». Поиграла Катя в мяч и бросила. Поиграла с куклой и спать уложила. Открыла Катя книгу и стала читать. Одна сказка интересная, а другая еще лучше. Катя и гулять не пошла. И телевизор смотреть не стала.

―  Катя, иди чай пить! ― зовет мама.

Подожди, мамочка! Дай я сказку дочитаю. Немножко осталось!» (Архангельская К, Карлсен Е. и др. «Букварь»)

Какой самый лучший подарок получила Катя?

Дети. Книгу.

П е д а г о г. А какое у нее было настроение, когда она читала?

Дети. Интерес.

2. Педагог. Давайте посмотрим на пиктограмму «интерес». Бровь

слегка приподняты. Рот слегка приоткрыт. Такое выражение ли-

 бывает, когда люди заняты каким-то интересным делом, например, как этот мальчик (показ картинки). Он тоже заинтересованно рассматривает книгу.

3. Упражнение «Зеркало».  Попробуйте и вы изобразить на своем лице интерес. Я дам вам зеркало, вы изобразите это настроение и передайте зеркало дальше по кругу. (Дети выполняют задание.)

Педагог. А теперь послушайте историю, а потом мы, как всегда разыграем ее.

4. Игра «Море волнуется».  Встаньте свободно. Кто будет ведущим?

Море волнуется ― раз,

море волнуется ― два,

море волнуется ― три,

фигура интереса, на месте замри!

Тот из вас, кто лучше всех изобразит загаданное настроение, станет ведущим.

5. Игра-ассоциация «Интерес».  Подумайте, на какой звук, запах, цвет,

животное, растение похоже настроение «интерес». Расскажите, что вы

представляли. (Рассказы детей.)

6. Этюд «Любопытный».

Педагог. А теперь послушайте одну историю.

По улице шел мужчина и нес в руке спортивную сумку, из которой что-то выпирало. Мальчик заметил это, и ему очень захотелось узнать, что же лежит в сумке. Мужчина шел широкими шагами и не замечал мальчика. А мальчик прямо-таки «прилип» к прохожему: то с одной стороны подбегал к нему, то с другой и, вытягивая шею, заглядывал в полуоткрытую сумку. Вдруг мужчина остановился, поставил сумку на землю, а сам зашел в телефонную будку. Мальчик присел на корточки около сумки, слегка потянул за молнию и заглянул внутрь. Гам лежали всего-навсего две обыкновенные ракетки. Мальчик разочарованно махнул рукой, встал и не спеша пошел к своему дому.

 Давайте разыграем эту историю. Кто будет исполнять роль мальчика? Мужчины? Пусть «мужчина» возьмет спортивную сумку. Итак, начинаем. (Дети разыгрывают этюд.)

7. Рисунок «Интересное занятие».  На свете много интересного: радуга на

небе, книжки с картинками, увлекательные мультфильмы. А каким

интересным делом вы любите заниматься?

Д е т и. Рисовать, играть в куклы...

 Педагог. А теперь нарисуйте, как вы занимаетесь этим интересным делом.

Покажите друг другу свои рисунки и расскажите о своих рисунках. (Дети

выполняют задание.)

Занятие № 15   ОБИДА

Цель:

ознакомление детей с чувством обиды, со способами выражения обиды в вербальной и графической формах.

                                                  Ход занятий

1. Приветствие

Дети встают в круг.

Каждый ребенок здоровается с другими детьми и говорит о своих достижениях или неудачах.

Примечание. Дети сами выбирают способ приветствия (жест, прикосновение, речь).

Чтение и обсуждение сказки Психолог говорит:

- Сегодня мы поговорим о таком качестве, как обидчивость. Послушайте сказку про обиду.

В одном городе в самой обычной семье жил самый обычный мальчик. Жил он вместе с папой и мамой, которые его очень любили (ведь все родители любят своих детей).

Этот мальчик, как и все дети, ходил в школу, после уроков гулял во дворе, а вечером ложился спать в теплую, уютную постель. Но в своей мягкой постели он не засыпал, как все дети, сладким сном, а начинал перебирать в памяти и переживать все обиды и маленькие обидки, которые накопил за день.

Могу вам сказать, что этот мальчик умел накопить таких обид великое множество. Ему казалось, что его товарищи и друзья косо смотрят на него - и на это он обижался. Ему казалось, что во дворе девчонки шепчут плохие слова ему вслед - и на это он тоже обижался. Часто ему казалось, что его никто не любит, даже мама с папой (потому что они много работают и мало уделяют ему времени и внимания). И на это он обижался больше всего.

Вот как много обид было у мальчика. Он собирал их каждый день, а потом каждый вечер, лежа в постели, перебирал в памяти. Ему становилось себя ужасно жалко из-за того, что все его обижают, и он чувствовал себя несчастным. Он никому не рассказывал о своих несчастьях и обидах, так как думал, что все сами должны видеть, как ему обидно.

Так мальчик и жил: «пережевывал» свои обиды каждый вечер. И ни с одной из них он не хотел расстаться.

В конце концов с мальчиком стали происходить невероятные вещи. От каждой новой обиды он надувался, как воздушный шарик. Как обидится, так раздувается все больше и больше. И наконец раздулся так, что превратился в воздушный шарик.

Подул ветер и понес шарик высоко в небо. Испугался мальчик-шарик, думает, что же делать? Страшно и неудобно лететь туда, куда ветер дует, все дальше от мамы и папы, от друзей. Даже девчонки во дворе показались ему хорошими и родными. Дай, думает, я ногами подрыгаю и опущусь вниз - а ног-то и нет. Тогда, думает, я руками помашу и полечу, куда хочу, - а рук нет. Ничего нет! Есть только дырочка, через которую шарик надувался обидами, и все! А дырочка эта красной

веревочкой плотно завязана, чтобы обиды не вылетели. Туго завязана, просвет маленький-маленький, еле виден. Собрался мальчик с силами и выпустил одну малюсенькую обидку в этот просвет. Чувствует, веревочка-то чуть ослабла. Уже не так крепко держит. Тогда он еще обидку нашел, выпустил и ее. Веревочка еще ослабла. Тут и ветер начал стихать, не так крутит и болтает, как раньше. И стал тогда мальчик-шарик выпускать из себя обидки и обиды - сначала маленькие, потом побольше, наконец самые большие. А когда выпустил из себя самую большую обиду, глядь, а он во дворе своего дома стоит, такой же, как и раньше, в брюках и курточке. А в руках у него красная веревочка, которой шарик был перевязан.

Да! Дела! Призадумался мальчик, хотел хоть одну обиду вспомнить, но не смог, не нашел ни одной - все обиды выпустил там, в небе. Ничего не осталось. Только легкость во всем теле почувствовал. И так хорошо ему стало, так захотелось всем что-нибудь хорошее сказать (это, оказывается, так легко сделать, когда не обижаешься). Посмотрел мальчик на веревочку в руке и понял, что не хочет он больше, чтобы она его связывала. Пошел и сжег ее. И теперь, когда обижался, легко выпускал из себя все обиды. А со временем и вовсе перестал обижаться: какой смысл обижаться, если обиды не удерживаются. И стал он жить легко и свободно и со временем даже забыл об этой истории.

2. Беседа об обидчивости

Психолог просит детей подумать и сказать, почему обидчивость мешает людям, просит привести подходящие примеры из сказок, мультфильмов или из собственной жизни.

• Кто может нас обидеть? (Друг, брат, сестра, родители.)
• Чем мы сами можем обидеть их? (Своими поступками, словами.)
• Как мы ведем себя, когда обижаемся? (Можем заплакать, уйти.) Покажите, какие мы бываем обиженные. Расскажите, как вы себя чувствуете в этом состоянии.
• Один человек (гномик) — обижен, как можно назвать другого, — того, кто обижает? (Обидчик.)
• Назовите сказочных героев, которых можно назвать обиженными. А теперь тех, кто сам был обидчиком других.
• Как вы думаете, какого цвета обида? (Черного, серого, фиолетового...) Как вы думаете, обида ощущается сильнее светлым днем или темным вечером? (Ответы детей.)

Обида тяжелая или легкая? (Ответы детей.)

3. Упражнение «Закончи предложение»

Детям предлагается закончить предложение: «Однажды я очень сильно обиделся, потому что...»

4. Упражнение «Рассмотри и изобрази обиженного человека»

Психолог предлагает детям рассмотреть карточку с изображением обидевшегося мальчика и пиктограмму «Обида», сравнить оба рисунка, а затем поочередно перед зеркалом изобразить обиженного человека с помощью мимики и пантомимики

5. Рисование на тему «Обида»

Каждый из детей передает в рисунке чувство обиды или изображает соответствующую теме ситуацию.

По окончании рисования психолог предлагает детям продемонстрировать рисунки и рассказать о них.

Перед каждым ребенком — набор цветных карандашей, простой карандаш, ластик и лист бумаги. В углу комнаты — корзина для мусора.

Психолог говорит:

— Выберите карандаши подходящего цвета и нарисуйте свою обиду. А потом расскажите об этом.

Вспомните, вас обидели, или наоборот — вы обидели кого-то. Долго ли обижались? Как себя чувствовали, если обидели другого? (Дети выполняют задание, а затем рассказывают о своих рисунках.)

Примечание. При рассматривании рисунков рекомендуется обратить внимание на выбор цвета, узнать отношение ребенка к этой обиде, обсудить, что хотелось бы сделать с обидой.

Психолог говорит:

— Ненужные обиды могут накапливаться, становиться тяжелыми, они мешают жить. Лист с нарисованной обидой можно смять или разорвать, а потом выбросить в мусорное ведро. (Обычно дети с удовольствием выполняют задание и внимательно следят, чтобы весь мусор из корзины был выброшен.)

Как вы теперь себя чувствуете? (Дети отвечают, а психолог обращает их внимание на ощущение легкости, которое возникает после того, как освобождаешься от обиды.)

А что можно сделать, если вы обидели кого-нибудь? (Нужно попросить прощения.)

Не всегда бывает легко это сделать. Но можно научиться прощать и просить прощения. Есть даже день, когда все люди просят прощения друг у друга. Давайте попросим прощения друг у друга. Нужно посмотреть человеку в глаза, назвать его по имени и попросить прощения. (Дети выполняют задание.)

Скажите, что было сделать легче: освободиться от своей обиды или попросить прощения? (Ответы детей.)

6. На столике психолога — различные игрушки из кукольного театра или «киндер-сюрпризов».

Психолог говорит:

• Представьте себе, что где-то далеко-далеко есть остров, на котором живут все обиды. Когда обиды встречаются, то начинают хвастаться, какие они большие и важные.

Выберите любую куклу и представьте себе, что это ваша обида. А теперь представьте, что ваши обиды встретились на этом острове. Разыграйте их встречу, о чем они говорят, когда встречаются? Как хвастаются друг перед другом? Кто может с ними справиться? Долго ли они живут? И что потом с ними происходит?

Психолог дает время на подготовку, после чего дети инсценируют «встречи обид» с помощью игрушек.

 7 Упражнение «Шарики»

Психолог раздает детям воздушные шарики и предупреждает, что это специальные шарики для тех, кто хочет выпустить из себя свои обиды.

Каждый ребенок вслух называет несколько своих самых больших обид, которые ему мешают, а затем надувает шарик, представляя, что выдувает в него свои обиды.

Психолог говорит:

- Ваши обиды пропадут, когда шарик лопнет или сдуется. Проткните шарик или выпустите из него воздух.

8. Прощание

Дети садятся в круг.

Каждый по очереди говорит сидящему справа что-то доброе, приятное.

Занятие №16  «Гнев. Злость-1»

Цели:  познакомить детей с эмоцией гнева; учить передавать это эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства, социально-приемлемыми способами; знакомить со способами снятия негативных настроений.

Ход занятия

1. Педагог. Здравствуйте, дети! Сегодня мы продолжим знакомство с основными человеческими эмоциями, которые могут появиться у нас с вами, у наших мам и пап, бабушек и дедушек и у любых людей. Попробуйте отгадать, о каком настроении пойдет у нас речь. Для этого послушайте отрывок из стихотворения К. Чуковского «Краденое солнце».

И встал Медведь,

Зарычал Медведь,

И к Большой Реке

Побежал Медведь.

А в Большой Реке

Крокодил лежит,

И в зубах его

Не огонь горит

― Солнце красное,

Солнце краденое.

Подошел Медведь тихонько,

Толканул его легонько:

«Говорю тебе, злодей,

Выплюнь солнышко скорей!

А не то, гляди, поймаю,

― Пополам переломаю,

― Будешь ты, невежа, знать,

Наше солнце воровать!

Пропадает целый свет,

А тебе и горя нет!

Дети. Мы будем говорить о гневе.

2.  Педагог. Правильно, сегодня речь у нас пойдет о гневе, или, о другому, о злости. Посмотрите на пиктограмму «гнев». Расскажите, глядя на нее, какое выражение лица должно быть у человека, тогда у него злое настроение (брови нахмурены, рот открыт, растянут в стороны, видны два ряда сжатых зубов). Покажите это настроение по кругу друг другу. (Дети выполняют задание.)

3. Упражнение «Загадки-топотушки»

Ведущий говорит:

— Прошу в театр загадок! Я расскажу, когда мамы злятся, а вы отгадаете, правильно ли я говорю. Если хотите сказать «да», топайте ногами вот так (ведущий показывает), если нет, пусть ваши ноги стоят на месте.

Мамы злятся, когда опаздывают на работу.

Мамы злятся, когда кушают мороженое.

Мамы злятся, когда на них кричат.

Мамы злятся, когда им дарят подарки.

Мамы злятся, когда опаздывают с ребенком в детский сад.

Мамы злятся, когда про мам говорят «плохая».

Мамы злятся, когда берут их личные вещи, не спрашивая разрешения.

Мамы злятся, когда их любят.

4. Упражнение «Злость пришла и ушла» Психолог говорит:

- Попробуйте напрячь тело, нахмурить брови, сделать взгляд «колючим», сжать кулаки, напрячь челюсть, рычать, как разъяренный тигр.

А теперь топайте ногами, наберите воздух и на выдохе произносите «а-а-а...», машите руками, сжатыми в кулаки.

Возьмите газету, сомните ее, бросьте на пол, прыгайте на ней, топчите ее ногами, постучите по ней кулаками, порвите ее на мелкие кусочки.

Изобразите капризного ребенка: лягте на спину, стучите по полу руками и согнутыми в коленях ногами, мотайте головой из стороны в сторону, произнося «а-а-а».

Злость ушла, тело расслабилось, слушаем музыку.

5. Чтение и обсуждение сказки. Разыгрывание этюдов

Все садятся в круг. Психолог говорит:

- Сейчас я буду рассказывать сказку, а вы будете изображать героев сказки после того, как услышите слова «вот так».

Есть одна замечательная планета, которая носит название Земля. Она большая и круглая. На ней много лесов, морей, рек. И живут на ней люди, звери, птицы, насекомые. Так вот, на этой планете есть огромная ярко-зеленая поляна. Над этой поляной небо часто бывает синим. В небе летают птицы. Эту поляну согревает своими теплыми лучами солнце.

Однажды среди белого дня на этой поляне вдруг появился город. Откуда взялся? Может, кто и знает, но мне не известно. Все в этом городе было необыкновенным. Дома были разного цвета: красные, желтые, зеленые, синие, фиолетовые - будто радуга оставила свой след на каждом из них, разной формы -круглые, квадратные и даже треугольные. Окна в домах были очень большими, чтобы в дом проникало много света. А еще было много дверей, и все они были открыты. Входи когда хочешь и иди куда хочешь.

А жили в этом необычном городе маленькие волшебники, похожие на вас. И на тебя, <Женя>, и на тебя, <Вася> (и т.д.). Волшебники были очень добрые и дружные. Они трудились и многое умели. А если у них что-то не получалось, они знали, что обязательно получится, пусть и не сразу. Любили волшебники играть и веселиться. То и дело слышался их веселый смех. А смеялись они вот так... (Дети ложатся на спину, болтают ногами, руками, хлопают себя по животу и громко смеются.)

Но бывало волшебникам и грустно, и тогда они грустили вот так... (Дети изображают печаль с помощью мимики.)

Иногда им хотелось поплакать, и они позволяли себе это. Они плакали вот так... (Дети изображают плач с помощью пантомимики.) Огромные слезы катились по их щекам, а когда они падали на землю, то превращались в хрустальные бусинки. Звон от них был мелодичным и успокаивающим.

Волшебники любили придумывать разные чудеса с превращениями. Когда кто-нибудь в кого-нибудь превращался, то они удивлялись вот так... (Дети широко открывают глаза, приоткрывают рот, произносят «ах».)

Сейчас мы попадем в эту страну. Закройте глаза и следите за дыханием. На счет «три» вы откроете глаза и окажетесь в волшебном городе. Вдох-выдох - один, вдох-выдох - два, вдох-выдох - три. (Дети выполняют инструкцию.)

Откройте глаза. Мы в необычном городе. (Дети открывают глаза.)

Не успели мы попасть в этот город, как тут же превратились в большущих слонов. У слона четыре мощные ноги. Он ходит важно, не спеша, медленно перенося массу тела с одной ноги на другую. Ставит ногу на всю ступню, как бы продавливая землю. Попробуем ходить вот так... (Дети плавно, медленно переносят тело с одной ноги на другую, шумно вдыхают, на выдохе длительно произнося звук «а».)

Слон подошел к стройке, где маленькие волшебники строили дом. Наверное, для нас с вами. Слон - сильное животное, и он принялся помогать волшебникам поднимать тяжелые камни вот так... Он поставил устойчиво свои ноги (дети ставят ноги на ширину плеч), чуть согнул колени, поднял камень передней правой ногой и с силой вытолкнул ее вверх, подавая камень наверх (имитируют движения). Затем поднял камень передней левой ногой и так же подал его наверх строителям (имитируют движения). Ему было нелегко, и он не скрывал этого. Тяжело дышал вот так... (Дети на выдохе длительно произносят звук «а» ).

Но тут слона постигла неудача: тяжелый камень упал ему на ногу. Слон поднял ушибленную ногу и застонал вот так... (Дети имитируют движения и длительно произносят звук «о».)

Слон очень разозлился. Его тело напряглось, он сжал челюсти, стал размахивать хоботом, грозно трубить, вот так... (Имитируют движения и длительно произносят звук «а».)

А затем слон пошел по городу, сотрясая воздух ревом вот так... (Дети движутся, перенося массу тела с одной ноги на другую с резким

поднятием рук, сжатых в кулаки, вверх; на выдохе опускают руки вниз, длительно произнося звук «а».)

Тут слон увидел газету. Он схватил ее и принялся мять. Он топтал ее ногами, рвал на части вот так... (Дети мнут газеты, топчут их, рвут.)

Затем слон завалился на спину и принялся колотить по земле ногами, мотать головой и реветь вот так... (Дети ложатся на спину, стучат по полу ногами, мотают головой, длительно произнося звук «а».)

Постепенно чувство злости стало покидать слона, он закрыл глаза, расслабился, вытянувшись на земле во весь рост вот так... (Дети, ложатся на пол, закрывают глаза, слушают текст на релаксацию.)

Наши руки отдыхают, ноги тоже отдыхают.

Отдыхают... Засыпают... (2 раза)

Напряжение улетело,

И расслаблено всё тело. (2 раза)

Губы не напряжены

Приоткрыты и теплы. (2 раза)

И послушный наш язык

Быть расслабленным привык. (2 раза)

Дышится легко... ровно... глубоко-Вскоре слон совсем успокоился, он лежал расслабленный. Открыв глаза, он огляделся вокруг вот так... (Дети открывают глаза, осматриваются по сторонам.)

Как хорошо: солнышко пригревает, небо голубое, трава зеленая, в речке вода течет. И ему стало очень спокойно и уютно. А о злости напоминали только разбросанные по земле обрывки бумаги. Давайте уберем эти остатки «злости», чтобы она нас больше не беспокоила. (Все собирают обрывки газет.)

Теперь пора возвращаться домой. Закройте глаза и следите за дыханием. На счет «три» вы откроете глаза и окажетесь в нашей комнате. Вдох-выдох - один, вдох-выдох - два, вдох-выдох - три! (Дети выполняют инструкцию.)

 Символическое возвращение из сказки - упражнение «Это я»

Дети встают в круг и, взявшись за руки, топают ногами, повторяя на выдохе: «Это я, это я».

6. Прощание

Психолог говорит:

- Ну вот мы и вернулись. Вам понравилось быть слонами? Какое чувство переживал слон, когда камень свалился ему на ногу? Как он выражал это чувство? Что он делал при этом? Вы заметили, что слон, несмотря на то что был очень зол, никого не обижал. Слон - миролюбивое животное. Если вдруг вас когда-нибудь посетит чувство гнева, злости, вспомните слона.

Занятие №17  «Гнев. Злость-2»

Цели:  расширять представление об эмоции «гнев»; учить понимать свои чувства и чувства других людей; продолжать учить передавать эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства; учить преодолевать негативные настроения.

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Доброе утро! Я рада вас видеть. Давайте поприветствуем друг друга и сыграем в игру под названием «Эхо». Лена, попробуй одновременно произносить громко свое имя и изо всех сил топать ногами. Отлично! Теперь мы все вместе произносим имя «Лена» и топаем ногами. (Упражнение по очереди выполняют все дети.)

2. Сейчас я включу музыку (П.И.Чайковский, «Буря»), а вы подумайте, какие чувства она вызывает. Как вы думаете, то, что вы услышали, больше похоже на злость или спокойствие? Правильно, на злость. Отлично! А теперь подумайте, какие движения можно делать под прозвучавшую мелодию? Музыка агрессивная, порывистая, значит, и движения должны быть резкие, сильные. Все готовы к танцу?

3. Упражнение «Зеркало».  Я предлагаю вам изобразить свой гнев, сделать сердитое лицо. Но прежде давайте рассмотрим пиктограмму и рисунок с изображением злого мальчика. Посмотрите: брови нахмурены, рот открыт так, что видно два ряда зубов. А теперь изобразите злость на своем лице, передавая друг другу по кругу зеркало. (Дети выполняют мимические упражнения.)

4. А теперь давайте сфотографируемся. Наша групповая фотография будет называться «Портрет злости».

Педагог. Люди могут иногда злиться друг на друга. И даже дети, играя, иногда сердятся, при этом обижая других.

5. Игра «Море волнуется».  А теперь давайте поиграем. Кто будет водящим?

Давайте вспомним, какие эмоции мы уже изучали?

Дети. Радость, удивление, страх, злость.

Педагог. Их и будут загадывать наши ведущие. Лучшая фигура станет

новым ведущим.

 Итак, море волнуется раз,... два, ...три ― фигура радости, замри! Дети

выполняют задание.)

6. Игра-ассоциация «Злость».  Садитесь поудобнее. Давайте на минутку

закроем глаза и представим, на какой цвет, запах, цветок,

животное похожа злость. Расскажите о ваших ассоциациях. (Рассказы

детей.)

• Нравится ли вам злиться?
• Злость, какая она? Какого роста? Оно тяжелое или легкое? Какое на вкус? Какой у него цвет? Какой у злости звук?

Где живет злость?

 7. Упражнение "Пружинка"

Сегодня я принесла показать вам пружину. Как вы думаете, для чего? У вас были очень интересные предположения. Мы будем сравнивать злость с пружиной. Представьте себе, что ваша злость похожа на пружину. Когда вы начинаете слегка злиться, раздражаться, пружина постепенно сжимается. Вас толкнули, не приняли в игру, вы на кого-то обиделись, злость накапливается, и пружина сжимается еще больше. (Ведущий, надавливая на пружину сверху, наглядно показывает детям, как это происходит. Можно предложить детям попробовать какое-то время самим удержать сжатую пружину.) Легко держать такую пружину? Нет. А что хочется сделать? Конечно, отпустить ее и дать ей выпрямиться. Так происходит и с вашим поведением и поступками. Когда вас сильно разозлят, вы можете сказать обидные слова и даже ударить обидчика, и злость как будто бы проходит. Но, обижая других, мы часто жалеем потом о своем поступке. Тот, кто злится и вредничает, может остаться без друзей.

8. А сейчас закройте глаза и представьте себе, ситуацию которая когда-то была или придумайте ее, которая вас сильно разозлила  и у вас в теле сжалась пружина злости. Найдите это место и запомните его. Теперь откройте глаза. Я раздам вам силуэты мальчиков и девочек, а вы найдете на контурном изображении и раскрасите красным восковым мелком место, где сжата ваша пружина злости.

 Тем из вас, кто раскрасил злость в руках, я предлагаю побоксировать с подушкой, у кого сегодня злость в ногах, пригодится напольный мешок, тем, кто раскрасил горло, я принесла «Мешочек злости» в него можно собрать злость, а потом выбросить. Для этого нужно поднести «Мешочек злости» к губам и изо всей силы крикнуть в него: «Уходи, злость, уходи!». Тем, у кого злость находится в теле, я предлагаю сделать упражнение «Шкала злости»

Я прикрепляю к стене мишень и беру в руки мешочек, заполненный фасолью. Нужно попасть в мишень. Главное — это сила, с которой вы бросаете мешочек. Она должна быть такой же, как ваше раздражение или злость.

(Вспомните ситуации, когда вы были раздражены, слегка злились. Кто вспомнил, подходит ко мне, берет мешочек, произносит и заканчивает фразу «Я слегка разозлилась(ся), когда...» и несильно бросает его в мишень.

Молодцы! Дайте, пожалуйста, мне мешочек. «Я разозлилась сильнее, когда меня толкнули», бросаю мешочек в мишень с большей силой.

Кто готов рассказать нам, когда он разозлился еще сильнее? (Дети заканчивают предложение «Я разозлилась(ся) сильнее, когда...» и с большей силой бросают мешочек в мишень.)

Хорошо. Я попрошу снова дать мне мешочек. «Я разозлилась очень сильно, когда потеряли мою любимую книжку». (Ведущий изо всех сил бросает мешочек в мишень. Дети по желанию проделывают те же действия.)

(Если не все ребята в группе могут закончить перечисленные выше предложения, упражнение можно упростить. Таким детям можно просто соотносить силу своих бросков с произнесением утвердительных предложений: «Я слегка разозлилась», «Я разозлилась сильнее», «Я разозлилась очень сильно».)

Теперь вы знаете, что может разозлить ваших товарищей. Надеюсь, что это поможет вам лучше понимать друг друга, быть внимательными и терпимыми.

9.  Или использовать упражнение «Шарик эмоций»

Ведущий. Сейчас мы с вами поучимся, как можно по-другому выходить из таких ситуаций, когда вы сердитесь. Почувствуйте, как злость превращаются в шарики внутри вас, и выдохните их: ух-ух-ух. У всех получилось? Не получилось? Давайте представим по-другому. Кому-то проще представить, что он берет шарик и надувает его своей злостью  и отпускает. Надуваем все вместе со мной. И отпускаем.

Вы можете сделать то упражнение, которое вам больше всего нравится. (Каждый ребенок выполняет упражнение на снятие мышечного напряжения.)

10. Рефлексия

Понравилось ли тебе упражнение которое ты выполнял? Что ты узнал? Чему ты научился?

Когда можно пользоваться таким способом? Полезно ли долго злиться? Как быстрее прогнать злость? Как ты сейчас себя чувствуешь?

На этом наше занятие заканчивается. До свидания.

Занятие №18 «Горе»

Цели: познакомить детей с эмоцией горя; учить передавать это эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства; учить эмоционально воспринимать грустное настроение людей; знакомить со способами снятия негативных настроений.

Ход занятия

1. Педагог. Здравствуйте, ребята!

Давайте вспомним вместе с вами сказку «Волк и семеро козлят». Сейчас я

прочитаю вам отрывок из этой сказки.

«...Проглотил волк шестерых козлят, пошел в лес, лег под куст да и заснул

крепким сном. А коза домой пришла, видит: двери отперты, лавки опрокинуты, стекла

выбиты, нет козлятушек, нет ребятушек, нет нигде милых детушек. Стала

коза горько плакать-рыдать...»

Как вы думаете, какое настроение было у козы, когда она, придя домой, не

увидела своих козлятушек?

Дети. Грустное, печальное.

Педагог. А еще можно сказать, что коза горевала. И сегодня мы с вами

будем изучать горе.

2. Посмотрите на пиктограмму, изображающую горе. Расскажите, что вы

видите.

Дети. Брови слегка приподняты, внешние уголки рта опущены вниз;

уголки глаз тоже направлены вниз.

 Педагог. Вспомните, когда вам было грустно. Расскажите об этих

случаях. Закончите фразу: "Мне грустно когда..."(Рассказы детей.)

Педагог. Молодцы. А теперь продолжим наше занятие.

3. Упражнение «Тренируем эмоции».  А теперь давайте проделаем зарядку для лица. Улыбнитесь, как хитрая лиса. Удивитесь, как человек, увидевший чудо. Испугайтесь, как ребенок, потерявшийся в лесу. Нахмурьтесь, как рассерженный человек. Погрустите, как ребенок, который остался дома один; медвежонок, у которого болит живот; малыш, которому хочется плакать. (Дети выполняют мимическую гимнастику.)

4. Игра «Море волнуется».  Встаньте свободно. Кто назовет больше всех

настроений, которые мы уже изучили (радость, удивление, страх, гнев,

горе), тот будет первым ведущим. (Выбирается ведущий.)

Теперь наш ведущий загадывает первую фигуру, например:

Море волнуется раз, ...два, ...три ― фигура удивления, на месте замри!

Лучшая фигура удивления становится новым ведущим.

5. Игра-ассоциация «Горе».  Присаживайтесь на ковер. Закройте глаза и

подумайте, на что похожи горе, грусть, печаль: на какой звук, цвет, запах,

растение, животное. (Включается кассета с записью грустной мелодии.)

Откройте глаза. Что вы представляли? Расскажите об этом. (Ответы

детей.)

6. Упражнение «Загадки-топотушки»

Ведущий задает вопрос, если дети хотят ответить «да», они топают ногами. Ведущий говорит:

• Я расскажу, когда грустят люди, а вы можете со мной соглашаться или не соглашаться. Если отвечаете «да», топайте ногами, вот так (ведущий показывает). Если говорите «нет», ваши ноги стоят на месте.

Бабушка грустит, если ее внуки не поздравили с праздником 8 Марта.

Дети грустят, если заболели в день рождения.

Мамы грустят, когда папа подарит букет цветов.

Дети грустят, если не с кем поиграть.

Бабушки грустят, когда дождик на улице.

7. Игра «Театр». Я предлагаю вам представить себя актерами и показывать различные чувства на своем лице. Я буду закрывать листом бумаги верхнюю или нижнюю часть лица одному из вас, этот ребенок должен будет изобразить чувство, название которого я шепну ему на ухо, а остальные ― угадывают.

8. Рисунок «Грустный человечек».

 Педагог. Один человек рассказал мне, что, когда он путешествовал по

свету, он попал однажды на волшебный остров, где живут одни плаксы. И

мы сейчас попробуем такой остров создать, пусть каждый из вас нарисует

в своем альбоме печального человека, у которого могут даже катиться

слезы. (Дети рисуют.)

Педагог. Покажите своих человечков друг другу. Какой удивительный

остров плакс у нас получился! Я вам желаю никогда не попадать на этот

остров.

9. Упражнение «Дружба начинается с улыбки».  Вставайте в  кружок.

Возьмитесь за руки, давайте прогоним грустное настроение и подарим

друг другу самую добрую улыбку. (Дети выполнять задание.)

Занятие №19  Отвращение, брезгливость

Цель: знакомство с чувством отвращения

Ход занятия

1. Ритуал встречи.

Давайте начнем наше занятие вот с чего... Пусть каждый из вас назовет себя по имени и при этом выполнит какие-нибудь движения или действия. (Цель — создание условий для самовыражения.) Например, я назову свое имя и прохлопаю его в ладоши. Можно топать ногами или делать что-то еще, но так, чтобы все сидящие в кругу смогли повторить ваши действия.

Итак, я называю свое имя и прохлопываю его, а все остальные повторяют за мной..

Отлично! Продолжит тот, кто сидит справа от меня и т.д.

2. Посмотрите на лицо, которое изображено на этой карточке. (Покажите детям пиктограмму "брезгливость".) Как вы думаете, какое

чувства испытывает этот человек?.. (Цель — отработка мимических навыков.)

3. Послушайте историю "Соленый чай"...

Бабушка потеряла очки и поэтому вместо сахара насыпала в чай 2 ложки соли. Ее внук Петя пришел из детского садика и попросил бабушку дать ему попить. Она принесла чашку чая. Мальчик сделал один глоток, а чай оказался соленым. Как противно стало у него во рту!

Я предлагаю вам представить, что вы сделали глоток соленого чая. Будем передавать чашку по кругу, изображая, что мы делаем глоток, а чай оказывается, соленый...

Выразительные движения — голова немного откинута назад, верхняя губа подтягивается к носу, брови нахмурены, нос сморщен.

        4. Игра-ассоциация. На что похоже чувство отвращения и брезгливости? Какое оно на вкус, запах, цвет? Какой у него звук? Если мы его потрогаем, то какое оно на ощупь? Нравится ли вам это чувство? Нужно ли это чувство человеку?

        5. Возьмите у меня листочки бумаги. Сейчас каждый из вас будет пачкать, мять свой листок. Делать из него мусор. (Цель упражнения — развитие выразительных движений.)

У нас есть вода, земля. Кто свой листик измял и испачкал, бросает его на пол, садится на стул, представляя себе, что это наш участок во дворе детского сада и там очень грязно. Воспитатель попросит вас собрать весь мусор в ведерко, чтобы потом выбросить.

Мы по одному будем вставать со стульев, аккуратно брать одну бумажку и относить ее в мусорное ведерко.

Выразительные движения — рука протянута вперед, листик берем аккуратно двумя пальчиками.

6. Мусор собран, можно и погулять. Вдруг пошел сильный дождь, на дорожке стало грязно и скользко, и нам надо осторожно, не запачкав ботинок, дойти до сада.

Теперь встанем и аккуратно, друг за другом, пройдем по кругу.

Выразительные движения — походка медленная, на носочках.

Молодцы!

На этом наше занятие заканчивается. До свидания!

Занятие №20  СТЫД, ВИНА

Цель: познакомить детей с новой эмоцией “вина-стыд” и ее графическим изображением, формировать умение изображать эту эмоцию с помощью мимики, позы, жестов, учить детей адекватному сопоставлению поступка и эмоции. Формирование чувства стыда за свои поступки

Ход занятия

1. Ритуал встречи.

Сейчас мы с вами будем здороваться. Для этого закройте глаза и представьте, что вы находитесь на берегу моря (звучит мелодия "Играют маленькие волны", кассета "Волшебство природы"). Мы стоим на песке, а волны набегают на берег и хотят с нами заговорить. Они шепчут имя каждого из нас. Попытайтесь услышать, как вас зовут волны. Послушайте и пока ничего не говорите, начнет тот, кто сидит справа от меня. (Цель    создание позитивного эмоционального фона.)

2. Сегодня мы с вами поговорим еще об одном чувстве. Посмотрите на картинку, как вы думаете, какое чувство испытывает мальчик? Что с ним могло произойти?..

— Расскажите, как выглядит человек, которому стыдно. (Ответы детей.)

Его плечи приподняты, голова наклонена вперед и втянута в плечи, руки опущены или спрятаны за спину. Брови подняты вверх и сдвинуты, уголки губ опущены вниз. Переживая стыд, человек отворачивает или низко опускает голову, прячет взгляд, прикрывает глаза, часто на щеках появляется румянец. Кажется, что от стыда человек становится меньше ростом.

Давайте попробуем изобразить такого человека. (Дети выполняют задание.)

Когда нам бывает стыдно? (Когда мы делаем то, чего нельзя делать.)

Подскажите мне, что это может быть? (Ответы детей.)

Человеку бывает стыдно, когда он нарушает принятые всеми правила. Например, нельзя бегать и громко разговаривать в театре или в цирке во время представления. Стыдно бывает и тогда, когда обещаешь что-то сделать и не выполняешь своего обещания.

Нельзя обижать маленьких детей, пожилых людей, домашних животных.

А если человеку никогда-никогда не стыдно. Это хорошо или плохо? (Ответы детей.)

3. Упражнение «Загадки-топотушки»

        Ведущий говорит:

• Сейчас я буду называть ситуации, в которых люди испытывают, гордость или стыд, а вы будете соглашаться со мной или нет. Если вы согласны с моим высказыванием, топайте ногами вот так (ведущий показывает), если нет, пусть ваши ноги стоят на месте.

Дети гордятся своими рисунками.

Мамы стыдятся, когда с ребенком опоздали на зарядку в детский сад.

Дети стыдятся, если едят конфету и не угощают.

Воспитатель гордится разбитой чашкой.

Воспитателю стыдно, если он опоздал в детский сад.

Воспитатель гордится детьми своей группы.

Дети гордятся, если сломали игрушку.

Мама гордится, что сшила платье.

Папа гордится, что умеет играть в шахматы.

4. Послушайте историю (Л.Н. Толстой, "Косточка").

Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они еще лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и все нюхал их. И очень они ему нравились. Очень хотелось съесть. Он все ходил мимо спив. Когда никого не было в горнице, он не удержался, схватил одну сливу и съел. Перед обедом мать сочла сливы и видит, одной нет. Она сказала отцу.

За обедом отец и говорит: "А что, дети, не съел ли кто-нибудь одну сливу?" Все сказали: "Нет". Ваня покраснел, как рак, и сказал тоже: "Нет, я не ел".

Тогда отец сказал: "Что съел кто-нибудь из вас, это нехорошо; но не в том беда. Беда в том, что в сливах есть косточка, и если кто не умеет их есть и проглотит косточку, то через день умрет. Я этого боюсь".

Ваня побледнел и сказал: "Нет, я косточку бросил за окошко". И все засмеялись, а Ваня заплакал.

Вот такая история. Как вы думаете, почему Ваня заплакал? Какое он испытывал чувство? Да, это чувство стыда. Как вы думаете, что при этом происходило с его лицом?.. (Глаза прикрыты, на лице румянец.) С его телом?.. (Голова опущена, плечи сжаты.)

Давайте разыграем этот рассказ. Кто хочет быть Ваней? Мамой? Отцом? Все остальные будут его братьями и сестрами. Итак, начинаем...

Отлично!

5. Психолог прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) карточку с условным изображением вкусовых ощущений (рот) и объясняет значение символа.

На подносе лежат наколотые на зубочистки кусочки банана, соленого огурца, винограда, яблока, лимона, ананаса, горькой редьки, киви и т.п. Психолог говорит:

— У стыда есть свой вкус. Давайте его найдем вместе с вами. (Дети пробуют кусочки фруктов и овощей и высказывают свое мнение.)

Примечание. Иногда детям бывает трудно связать выбранное эмоциональное состояние с вкусовыми ощущениями. Поэтому можно начать с обсуждения приятных и неприятных на вкус продуктов.

Зная вкусовые предпочтения ребенка, можно обсудить с ним позитивное эмоциональное состояние и предложить ответить на вопросы: какой вкус у радости? у удивления? А вкус, отвергаемый ребенком, объединить, например, с чувством страха. Затем можно переходить к более сложным эмоциям, таким как стыд, вина.

А как вы думаете - стыд, вина оно тяжелое или легкое?

6. Перед каждым ребенком — набор цветных карандашей, простой карандаш, ластик, лист бумаги.

Психолог говорит:

Мы уже попробовали стыд на вкус. А теперь давайте представим, как он выглядит? Вспомните состояние, когда вам было стыдно. После чего вам стало стыдно? Как вы узнали, что вам стыдно? Что бы вы сделали сейчас, если бы оказались на том же месте? Нарисуйте свою историю. (Дети выполняют задание, а затем рассказывают о своих рисунках.)

7. Ритуал завершения.

На этом наше занятие заканчивается. Я была рада всех вас видеть. До новых встреч!

Занятие №21 " Наши эмоции-1"

Цели: продолжить знакомство детей с эмоциями радости, удивления, страха, гнева, горя, интереса; закрепить полученные на предыдущих занятиях знания и умения; расширить представления детей об эмоциях; продолжить развивать эмпатию, воображение.

Ход занятия

1. Педагог. На сегодняшнем занятии мы поговорим обо всех изученных нами настроениях. Кто может назвать их?

Дети. Радость, удивление, страх, гнев, горе, интерес и т.д.

2. Игра «Повтори фразу».  Как еще можно определить настроение человека?

Д е т и. По его голосу, интонации.

Педагог. Правильно. Давайте сейчас поиграем в игру, где необходимо будет с различными настроениями произносить русскую потешку:

Во саду-садочке

Выросла малинка.

 Сначала выучим ее: повторите за мной хором. А теперь пускай дин из вас повторит эту потешку по-разному: с радостью, удивленно, грустно, со страхом. (Дети по очереди выполняют задание.)

3. Игра «Раз, два, три, настроение, замри!» Психолог показывает детям картинки с изображениями чувств человека (грусть, обида, злость, радость и др.). Дети по команде «Раз, два, три, настроение, замри!» изображают на лице определенное настроение.

4. Игра "Угадай ка" Жители страны Эмоций любят общаться с путешественниками, гостями своей страны. Они придумали рассказы о себе и просят вас определить, о ком в них говорится? Давайте подумаем, какое чувство может говорить о себе так, и покажем подходящие карточки.

Психолог зачитывает текст, дети определяют, какое чувство представлено.

РАДОСТЬ. Я так люблю смеяться, веселиться, танцевать, слушать музыку... Когда я появляюсь, все вокруг расцветает, становится ярким, красочным, весенним. Воздух наполняется пением птиц, запахом цветов...

ГРУСТЬ. Ох, ах, ох, ах... Мой приход сопровождается дождиком, слякотью, лужами, ветром, который свищет по садам.

Светлая, печальная, кружусь, скучаю, слезу роняю, о тоске напоминаю...

ИНТЕРЕС.       Легкокрылый, вездесущий.

Слушаю, наблюдаю, познаю.

И к снежным вершинам,

И к тайным глубинам Вас приведу!

СТРАХ. Порой я врываюсь как змея, как тигр. А порой могу подкрасться внезапно, незаметно, застать врасплох, могу стремительно влететь — как гроза... От моего появления всем становится не по себе. На лбу может выступить пот, по спине поползут мурашки, руки становятся липкими и скользкими, а ноги наливаются тяжестью... Отовсюду лезут разные звуки: [с], [ш], [х]. Слышны фразы «сейчас съем», «утащу к себе», «страшно».

Психолог. А как можно представить другие чувства, что они могут нам сказать и как мы можем их узнать?

Детям предлагаются разрезные карточки, которые нужно разобрать на четыре группы: удовольствие, обида, вина, злость.

Слова.

УДОВОЛЬСТВИЕ: как мне хорошо; это замечательно; ничего не видел лучше.

ОБИДА: во всем я виноват(а); никто меня не слушает; никто меня не понимает; все считают меня плохим; никто меня не пожалеет; всем все равно; как что — так сразу я.

ВИНА: я больше так не буду; простите меня.

ЗЛОСТЬ: так тебе и надо; всех побью; будете знать, как со мной спорить; никто мне не нужен.

5. Чтение сказки "Жили-были чувства..."

Жили-были на свете разные чувства: Жалость, Внимание, Доверие, Долг, Забота, Страх, Злость, Радость. Поспорили они однажды о том, кто из них нужнее людям. Особенно горячились те чувства, которые люди считают хорошими, добрыми: Внимание (мама вам часто говорит: надо быть внимательным к другим людям), Забота (надо заботиться о людях), Доверие, Радость.

• Мы всем нужны, - говорят, - с нами хорошо.
• Вот я! - говорит Внимание. - Я помогаю людям внимать, то есть интересоваться друг другом, помогать друг другу. Я очень полезное чувство.
• А я? - говорит Забота. - Я прямо за ботинки хватаюсь, чтобы с человеком ничего не случилось, вот как забочусь.
• А я-то, а я-то! - говорит Доверие. - Я помогаю людям верить, а это самое главное.
• А уж про меня и говорить нечего, - отозвалась Радость.-Я же рай даю на земле. Так что все мы нужны, а от Жалости, Долга, Злости, Страха никакой пользы, только вред! Вот ты, Жалость, ты жалишь и жалишь, как пчела. А ты, Долг, только и твердишь: «Должен, должен». Тяжело ведь. А от тебя, Страх, одни неприятности. Все «боюсь, да боюсь». А про тебя, Злость, и говорить нечего. Ты вся аж дрожишь, когда что-то не так. Не нужны вы никому - ни взрослым, ни детям. Уходите!
• О, беда! - сказали отрицательные чувства, обиделись и ушли.

Остались положительные чувства одни. Поначалу им хорошо было, никто не мешает. Внимание всё внемлет кому-нибудь, всё растворилось в нем, его самого уже и не видно. Исчезло уж совсем:

• Эх, была бы Жалость со мной, хоть бы ужалила, я бы огляделось и само собой осталось.

Забота всё заботится, за ботинки держит, не отпускает. Устала, надоело ей. Чувствует, сил уже у нее нет заботиться. Взяла да и отпустила того, кого держала за ботинки, и тот свалился в пропасть. Тут она совсем расстроилась.

• Эх, - говорит, - был бы сейчас со мной Долг. Я тогда могла бы долго заботиться.

Тут Доверие и говорит:

• А я всему верю, всему доверяю. Пойду я купаться. Я верю, что здесь неглубоко, ничего не случится.

И прыг в воду. А там глубоко... Воды нахлебалось - не продохнуть. Доверие чуть не утонуло, еле выскочило.

• Эх, был бы сейчас Страх со мной, посторожил бы, предостерег, я бы сломя голову не полезло бы в воду.
• А у меня все хорошо, - говорит Радость. - Я всему радуюсь, всем рай даю.

Ветер подул - она стоит и радуется. Потом дождь пошел -она все радуется. Затем град посыпал, пурга началась. Радость простыла, кашляет, чихает, температура поднялась.

• Эх, - говорит, - была бы со мной Злость, хотя бы задрожала, предупредила, что не так. Я бы тогда от ветра-дождя укрылась и была бы здорова.
• Да, ребята, что-то у нас без наших друзей-приятелей -отрицательных чувств ничего не выходит. Давайте-ка их обратно позовем.

И пошли они к отрицательным чувствам. Те сидят дома, горюют.

• Никому мы не нужны, и зачем нас только природа создала. Всем без нас хорошо, да еще и говорят, что мы плохие.

Тут дверь открывается, заходят положительные чувства и говорят:

• Возвращайтесь к нам, давайте вместе жить, людям служить, а то дело без вас не идет, плохо без вас всем.

Согласились отрицательные чувства, и стали все чувства жить вместе. Жалость и Внимание под руку ходят. Следят, чтобы всё в меру было - не много и не мало. Долг с Заботой подружился, Забота помогает Долгу заботиться. Страх Доверие предупреждает об опасности. А Злость разочек дрогнет, чтобы Радость знала, если что не так, и о себе побеспокоилась.

Так и живут по сей день они вместе, потому что людям нужны и положительные, и отрицательные чувства, без них никак нельзя. И называются они не плохие и хорошие, а положительные и отрицательные.

6. Коллективный рисунок на ватмане

Каждый ребенок изображает то чувство из сказки, которое ему больше запомнилось или понравилось.

Взрослый карандашом рисует на большом листе ватмана волнистую линию, а ребята обводят ее краской

Предложите детям:

• обмакнуть губку в яркую краску и сделать на листе вдоль линии отпечатки — вагончики;
• пока вагончики сохнут, нарисовать на заранее приготовленных трафаретах лиц любые эмоции;
• обмакнуть в краску половинку картофеля и отпечатать колеса вагончиков;
• нарисовать длинные тонкие полоски (каркас) на "русской горке", подождать, пока работа высохнет;

—        наклеить разрисованные трафареты на рисунок.

7.  Прощание

Дети встают в круг и, передавая другу предмет-символ (свечу, сердечко из ткани и т.п.), высказывают впечатления о сегодняшнем занятии и пожелания.

Занятие №22  Наши эмоции-2

Цели:  продолжать знакомство детей с эмоциями радости, удивления, страха, гнева, горя, интереса; закреплять полученные на предыдущих занятиях знания и умения; расширять представления детей об эмоциях; продолжать развивать эмпатию, воображение; развивать выразительность речи и движений; развивать умение определять настроение по схемам,

мимике, движениям, жестам.

Ход занятия

1. Упражнение «Я рад тебя видеть». Дети встают в круг и, передавая соседу зажженную свечу, произносят слова приветствия: «Я рад тебя видеть».

2. Упражнение «Наши эмоции (чувства)».

Психолог. Мы поговорим о различных чувствах, которые человек выражает словами, мимикой и пантомимикой. Посмотрите на картинки и скажите, какие чувства испытывают изображенные дети. Как вы это определили? В каких ситуациях вы испытываете подобные чувства?

3. Игра «Глаза в глаза».

Психолог. Люди не всегда могут понять друг друга. Бывает, человеку плохо, а окружающие его люди это не замечают. Давайте поиграем в игру, которая научит нас угадывать настроение человека без слов. Вы разобьетесь на пары по желанию и возьметесь за руки. Затем, глядя только в глаза и чувствуя руки, попробуете молча передать какую-либо эмоцию. Например: «Я грустный, помоги мне!», «Мне весело, давай поиграем!» Потом вы мне расскажете, какие эмоции вы передавали и как они воспринимались вашими товарищами.

4. Упражнение с элементами сказкотерапии «Путешествие в Волшебную страну чувств».

Психолог. А теперь мы с вами отправимся в путешествие в Волшебную страну чувств. Это удивительная страна. Там есть реки, горы, темные дремучие леса и залитые солнцем луга, есть топкие коварные болота. (Выкладывает из картонных заготовок три дороги.) В эту страну ведут три дороги. Одна из них похожа на реку: тихая и спокойная, помогает быстро достичь страны, но не дает большой силы. (Выкладывает ткань, имитируя реку.) Вторая дорога пролетает через топкие болота. Она короче первой, но и более сложная и опасная, она дает больше силы. (Выкладывает картонные круги, имитирующие кочки в болоте.) Третья дорога самая короткая, но и самая сложная. По ней в Волшебную страну отправляются самые смелые путешественники. Она дает больше всего сил в Волшебной стране чувств. (Выкладывает аппликаторы Кузнецова.) Давайте и мы выберем, по какой дороге в страну чувств отправится каждый из нас.

Дети выбирают дорогу и проходят по ней.        

Психолог. Все чувства живут вместе в Волшебной стране. Дружат между собой, иногда ссорятся, но потом мирятся, ходят друг к другу в гости, делают подарки. Живут они в маленьких цветных домиках. Причем каждое чувство живет в домике определенного цвета. Кто-то живет в красном домике, кто-то — в синем, кто-то — в черном, кто-то — в зеленом. Каждый день, как только встает солнце, жители Волшебной страны занимаются своими делами. Но однажды случилась беда. На страну налетел страшный ураган. Порывы ветра были настолько сильными, что срывали крыши домов и ломали ветки деревьев. Жители успели спрятаться, но домики спасти не удалось. И вот ураган закончился, ветер стих. Жители вышли из укрытия и увидели, что все домики разрушены. Конечно, все были расстроены, но слезами, как известно, горю не поможешь. Взяв необходимые инструменты, жители вскоре восстановили свои дома. Но вот беда — все краски унес ветер. Давайте мы им поможем и раскрасим домики.

Каждому ребенку предлагается заготовка «Волшебная страна чувств» (рисунок фигуры человека) и набор карандашей. Дети выполняют задание.

Психолог. Спасибо вам от лица всех жителей Волшебной страны за восстановление страны. Но дело в том, что чувства во время урагана были так напуганы, что забыли, в домиках каких цветов они жили. Давайте возле каждого домика положим цветную карточку, и каждое чувство найдет свой дом.

Каждый ребенок называет чувство, выбирает цвет и соответствующую карточку, кладет ее около домика и комментирует свой выбор.

Психолог. Спасибо. Теперь у каждого чувства есть свой домик, а ведь как важно каждому иметь свой домик. Но как же мы будем путешествовать по Волшебной стране без карты? Ведь каждая страна наносится на карту. Посмотрите — вот эта карта Волшебной страны чувств. Но она пуста. После восстановления страны карта еще не исправлена. Карту может восстановить только тот, кто восстановил сказочную страну. Возьмите карандаши. Они уже помогли вам восстановить страну, теперь помогут раскрасить карту.

Карта представлена в виде силуэта фигуры человека. Дети раскрашивают карту. После выполнения задания можно попросить прокомментировать, почему они так сделали.

Информация для психолога. При обработке результатов необходимо обратить внимание на следующее. Все ли цвета задействованы при раскрашивании домиков.

Адекватность подбора цвета (радость — черная — неадекватный подбор).

 Распределение цветов, обозначающих чувства, внутри силуэта человека.

Целесообразно разделить силуэт фигуры человека на 5 зон:  голова и шея (символизируют ментальную деятельность);

туловище до линии талии, исключая руки (символизирует эмоциональную деятельность);  руки до плеч (символизируют коммуникативные функции);

тазобедренная   область    (символизирует сексуальные и творческие переживания);   ноги (символизируют чувство опоры, уверенности, а также возможность «заземления» негативных переживаний).

5. Психолог. Чувства очень благодарны вам за свою страну. Теперь их жизнь станет прежней, и они снова будут веселиться и фантазировать. Они любят играть. Их любимая игра — «На цветочной полянке» (авторская игра).

На полу разложить 3-4 обруча. Дети делятся на группы  и присаживаются на корточки в обручи, опускают голову вниз.

• На цветочной полянке растут цветы. Цветы красивые и очень эмоциональные. Светит яркое солнышко, и они ему радуются. (Дети с помощью мимики изображают радость.)

Налетел сильный ветер, и цветочки сердятся. (Дети показывают.)

Дождик, ну где же дождик? Цветочки обиделись на него, что он забыл про них. (Дети показывают.)

Ой, какая красивая бабочка пролетела! Цветы удивились и внимательно проследили за ее полетом. (Дети показывают.)

Можно перечислять все эмоции, с которыми уже знакомы дети.

6. Выход из сказки.

Психолог. Вот и подошло к концу наше сегодняшнее путешествие по Волшебной стране чувств.

Рефлексия. Дети отвечают на вопросы психолога.

• Хотелось бы тебе, чтобы у тебя вообще не было чувств? Почему?
• Были ли в твоей жизни моменты, когда чувства тебе мешали?
• Были ли в твоей жизни случаи, когда тебе мешали чувства других людей?
• Случалось ли так, что твои чувства не понимали другие люди? А что ты не понимал их чувства?
• Согласен ли ты, что некоторые чувства нужно подавлять, скрывать?

—        Какие чувства ты бы не хотел испытывать? Ответы детей (по желанию).

7. Упражнение на релаксацию «Пляж».

Психолог. Закройте глаза и представьте, что вы лежите на теплом песке. Ласково светит солнышко и согревает вас. Веет легкий ветерок. Вы отдыхаете, слушаете шум прибоя, наблюдаете за игрой волн и танцами чаек над водой. Прислушайтесь к своему телу. Почувствуйте позу, в которой лежите. Расслабьтесь. Представьте себя всего целиком и запомните возникший образ. Теперь потянитесь, сделайте глубокий вдох и выдох, откройте глаза, медленно сядьте и аккуратно встаньте.

8. Итог занятия.

Теперь мы многое знаем об эмоциях: радости, страхе,
удивлении, обиде, вине, робости, гневе, стыде. Какая эмоция самая теплая? Самая большая? Самая сладкая? Самая громкая? Самая кислая? Самая тяжелая? Самая приятная? (Ответы детей.)

Чтение математического стихотворения:

Веселое:

215 42

42 15

37 08 5

20 20 20!

7 14 100 0

2 00 13

37 08 5

20 20 20!

И грустное:

511 16

5 20 337

712 19

2000 0 47.

Психолог. Сядьте в круг. Повторяйте за мной «Я очень хороший человек. Мы очень хорошие люди!» До свидания!

Занятие №23 «С кем я живу-1»

Цели:  помочь каждому ребенку почувствовать себя любимым и принимаемым другими членами его семьи; продолжать учить детей проявлять уважение, доверие, взаимопонимание и взаимопомощь, заботливое отношение к членам семьи. 

Оборудование:  сюжетная картинка «Семья»; раздаточные карточки с изображениями отдельных членов семьи; мяч; альбомы, цветные карандаши.

Ход занятия

1.  П е д а г о г. Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами поговорим о самом дорогом, что может быть у человека, ― о семье. Кто может из вас объяснить, что означает слово «семья»? (Ответы детей.)

2. Беседа «С кем ты живешь?».  Да, семья ― это близкие, родные друг другу люди, чаще всего они живут вместе. Поговорим о том, с кем вы живете.

Пусть каждый по очереди расскажет о своей семье, о людях, близких ему. (Рассказы детей.)

 А теперь давайте посмотрим на эту иллюстрацию (демонстрируется

сюжетная картинка «Семья»). Что за люди здесь изображены? Можно ли их назвать семьей? Каждого из этих людей связывают с другими невидимые ниточки, называются они родственными отношениями. Например, мальчик и девочка называют эту женщину ― «мама», а мужчину ― «папа». А как называет мама мальчика? Д е т и. Сын, сынок. П е д а г о г. А девочку? Дети. Дочка, доченька.

П е д а г о г. А кем доводится бабушке этот мальчик? Д е т и. Внуком,

внучком.

П е д а г о г. А девочка? Дети. Внучкой, внученькой. Педагог. Все правильно,

молодцы!

Кто самый дорогой член семьи?  (мама) С чем можно сравнить мамину улыбку?

 Д е т и. С солнышком.

 Педагог. Да, от маминой улыбки нам становится очень хорошо, радостно, светло и тепло, как от солнышка. А сами вы улыбайтесь своей маме? (Ответы детей.)

Педагог. Хотите послушать стихотворение про маму?

Прожила на свете мама

Уж немало лет,

Никого дороже мамы

В целом мире нет.

Позже всех она ложится,

Раньше всех встает,

По дому весь день хлопочет,

Хоть и устает.

Ты живи на свете, мама,

Много, много лет.

Никого тебя роднее

В целом мире нет!

(К Тангрыкулиев)

 А вы наблюдали когда-нибудь, что делает мама дома по хозяйству? (Ответы детей.)

3. Беседа « Чем порадуем родителей?»  Я предлагаю вам послушать еще одно стихотворение:

Мой день

Утром я проснулся сам,

Утром я оделся сам,

А потом умылся сам,

Съел свой завтрак тоже сам.

Днем я прогулялся сам

И домой вернулся сам.

Дома поиграл я сам,

Книжку почитал я сам,

Вечером разделся сам,

Спать улегся в тишине...

Увидал звезду в окне.

Не скандалил и не хныкал.

Вот и все.

Спасибо мне!

 Дети, расскажите, как вы ведете себя дома и что умеете делать самостоятельно. Узнал ли кто-нибудь из вас в этом стихотворении себя? Объясните, плохо или хорошо вел себя мальчик в стихотворении, и как бы вели себя вы, понравится ли ваше поведение маме или папе, если вы будете такими, как этот мальчик? Как вы можете порадовать маму? Папу? (Ответы детей.)

4. Игра «Мы очень любим».

Педагог. Семья ― это люди, которые любят друг друга. Вставайте в кружок. Выберем ведущего, он встанет в центр круга. А остальные представят, что они ― мама, папа, бабушка, дедушка ― словом, те, кто очень любит нашего ведущего. Он будет нам по очереди кидать мячик, а мы ― называть его ласковыми словами.

А теперь вспомните ситуации, когда вы всей своей семьей бывали в интересном месте или, может, вы отмечали какой-нибудь праздник, а может, это был самый обычный день, но вам вместе

было хорошо, уютно. (Рассказы детей.)

5. Беседа «Мамина красота».  Даже если мама не похожа на первую

красавицу, все равно она самая красивая. Послушайте строчки из песни:

Красивые мамы, на свете вас много,

В глаза вы глядите открыто и прямо.

В какую бы даль не звала нас дорога,

Нас всех провожают красивые мамы...

(А. Богомазов)

Но для нас не очень важно, чтобы у мамы было красивое лицо. Гораздо важнее, чтобы она была доброй, понимала и любила нас. А когда мама улыбается, она красивая? Улыбка, которая идет от души, всегда украшает человека.

6. Рисунок «Подарок для милой мамы».  Давайте нарисуем для мамы картинку.

Вы можете нарисовать то, что порадует вашу маму: букет цветов, вкусную конфетку, ласковое солнышко, пушистого смешного котенка. (Дети рисуют.)

Покажите рисунки друг другу, а вечером, когда вы встретите маму, скажите ей какое-нибудь ласковое слово, обнимите ее, и вы почувствуете мамино тепло, ее любовь и ласку.

Занятие№24 «С кем я живу-2»

Цели:  продолжать формировать в детях чувство семейной сплоченности на основе представлений о семье, ее составе, взаимоотношениях; воспитывать интерес к истории своей семьи и потребность радовать своих близких добрыми делами и заботливым отношением к ним; помогать ребенку в осознании себя как полноправного, любимого члена семьи.

Оборудование: заранее подготовленные фотографии из семейных альбомов детей; абочие листы «Моя семья» и «Мое генеалогическое древо» (по количеству детей); карандаши; макет телевизора, микрофон.

Ход занятия

1. Педагог. Здравствуйте, дети! Послушайте стихотворение:

Кто чей?

― Чей ты, чей, лесной ручей?

Ничей!

Но откуда ж ты, ручей?

Из ключей!

Ну, а чьи же те ключи?

Ничьи!

Чья березка у ручья?

Ничья!

А ты, девочка-лапочка?

― Я мамина,

папина и бабушкина!

(О. Бедарев)

2. Беседа «Что такое семья?»  А вот чьи вы ― это мы сегодня и попробуем выяснить. Сегодня наш разговор пойдет о вас и о ваших семьях. Как вы думаете, что такое семья? (Ответы детей.) Да, семья ― это близкие друг другу люди, они живут вместе и помогают друг другу.

Когда вы появились на свет, каждого из вас окружали заботой члены вашей семьи, они давали вам имя и фамилию. Семьи для того и создаются, чтобы воспитывать детей, помогать им стать сильными и самостоятельными. Все члены семьи ― очень близкие друг другу люди. Они вместе живут и вместе ведут хозяйство. Они помогают друг другу и в трудную минуту, и в обычных делах. Каждый член семьи связан с другими особыми отношениями, которые обозначены специальным словом: например, есть в семье папа и...

Дети. ...мама.

Педагог. Есть дочь и...

Дети. ...сын.

П е д а г о г, Есть братья и...

Дети. ...сестры.

3. Упражнение «Кто кому кто?»  Посмотрите на эту картинку: здесь изображена большая семья. (Демонстрируется сюжетная картинка «Семья».) Давайте разберемся, кто в этой семье кому и кем доводится. Каждому из вас я дам карточку, на которой изображены отдельные члены семьи. Вы должны будете сказать, кто кому кем приходится. Например, в этой семье два мальчика: они друг другу ― братья; бабушке девочка доводится внучкой. (Дети выполняют аналогичные задания.)

4. Беседа «Обязанности в семье».  У каждой семьи, как у отдельного человека, есть свои потребности. Если эти потребности не удовлетворять, жизнь станет невозможной. Ну, например, долго ли вы сможете обходиться без еды? Но ведь еда сама не появляется у вас в тарелке, да и тарелки тоже сами не моются. И тем не менее вы живете спокойно. Это значит, что кто-то о вас заботится. И эти «кто-то» ― ваша семья. Сейчас об этом мы с вами и поговорим. Каждому ребенку выдается рабочий лист «Моя семья» рис. 25, на котором изображены мама и папа и перечень основных обязанностей в рисунках.)

Я вам буду называть по порядку обязанности, а вы подумайте, сто выполняет их в вашей семье, и соедините соответствующий рисунок с изображением мамы или папы.

Перечень обязанностей

© Материальное обеспечение семьи, зарабатывание денег.

©  Приобретение продуктов и приготовление пищи.

©  Воспитание и обучение детей.

©  Мытье посуды.

©  Забота о чистоте и внешнем виде одежды, белья.

©  Уборка квартиры.

©  Ремонт вещей и квартиры.

©  Забота о здоровье, уход за больными.

©  Ремонт одежды, пошив и вязание вещей.

©  Организация досуга и отдыха семьи.

 Эти обязанности пока выполняют старшие члены вашей семьи. Но когда вы подрастете, вы научитесь все это делать самостоятельно. Нарисуйте себя в пустом овале, а на свободных листах нарисуйте остальных членов семьи. Подпишите их имена. (Дети выполняют задание.)

А теперь послушайте стихотворение.

Простое слово

На свете добрых слов живет немало,

Но всех добрее и важней одно

― Из двух слогов простое слово: «Мама».

И нету слов нужнее, чем оно!

(И. Мазнин) 

Объясните, почему именно мама так нужна и важна для каждого человека. (Ответы детей.) Правильно, именно мама вас любит, заботится о вас, помогает вам, и даже утром, когда  открываете глаза, то первым делом многие из вас видят маму, ее лицо улыбку.

5. Рисунок «Мое генеалогическое дерево».  Рисунок, на котором человек изображает, как он связан со своими предками, называется генеалогическое древо. Оно действительно похоже на дерево. На этом дереве есть ячейки. Заполнять ячейки этого дерева нужно по правилам:

1.  На вершине дерева, в кроне найдите ячейку (прямоугольник). В эту ячейку впишите свое имя и обведите ее красным карандашом.

2. В ячейки, которые находятся справа и слева от вашего имени, впишите имена своих родных братьев и сестер, если они есть.

3. Ниже запишите имена своих родителей. Ячейки для их имен расположены на стволе дерева.

4. У ваших родителей тоже были родители, которые их любили, воспитывали и учили уму-разуму. Родителей ваших родителей вы называете бабушками и дедушками. Впишите имена маминых родителей в ячейки, которые расположены в корнях дерева под именем мамы; потом впишите имена папиных родителей в ячейки, которые расположены под именем папы.

5. Цветным карандашом закрасьте ячейки с именем предка, который является твоим тезкой, то есть носит такое же имя, что и ты. Когда вы вырастете, у вас появятся свои дети, на этом дереве жизни появятся новые веточки с именами.

Занятие №25 «Правила домашнего этикета»

Цели:  учить детей ценить хорошие отношения и получать радость от общения со своими близкими; создавать положительное эмоциональное настроение у детей.

Оборудование:  магнитофон и кассета с записью звуков леса; альбомы и цветные карандаши (по количеству детей).

Ход занятия

1. Педагог. Здравствуйте, дети! Мы с вами говорили о семье и людях, которые ее составляют.

2. Беседа «На меня в обиде мама...» А сегодня мы побеседуем о том, как ведут себя люди в семье. Вы сами знаете, что детям случатся иногда поссориться со своими мамами. Причины бывают разные: не убрал свои игрушки, не слушался маму, плохо вел себя на лице... Задумайтесь на минутку и вспомните, обижал ли кто-нибудь свою маму, а мама ― вас? (Высказывания детей. Педагог в ходе обсуждения сложившихся ситуаций помогает понять поведение хамы.) В следующий раз спросите у мамы, почему она так поступила. Ваша мама очень любит вас, не жалеет для вас ничего, но бывает так, что мама или просто устала, или была чем-то огорчена, тогда маму нужно понять и пожалеть, а не сердиться на нее. Но и, дети, в свою очередь должны задуматься над своим поведением, поговорить с мамой, а не молчать, «дуясь» на нее. Как, например, то делал герой одного стихотворения.

Обида

Я ушел в свою обиду

И сказал, что я не выйду.

Вот не выйду никогда!

Буду жить в ней все года!

И в обиде я не видел

Ни цветочка, ни куста.

И в обиде я обидел

И щеночка, и кота...

(Э.Мошковская)

А вот другой мой знакомый мальчик тоже обиделся на свою маму. И тогда он вдруг заметил, что вокруг все стало не так: не светит солнце, ничего не получается, вещи падают из рук, даже конфеты стали несладкими. Но он сам понял причину этого и нашел правильный выход из сложившейся ситуации:

...Причина в том,

Скажу вам прямо,

На меня в обиде мама...

Что ж все исправить не спешу?

Пойду прощенья попрошу!

(Л. Костецкий)

3. Беседа «Как попросить прощения».  Представьте себе двух детей. Они оба просят у мамы прощения. Но давайте обратим внимание на их лица. Лицо одного ребенка хмурое, сердитое; у другого ― спокойное, с искренним раскаянием. А теперь скажите, с каким лицом лучше подходить просить прощения? (Ответы детей.)

4. Игра «Мы очень любим».  Сначала мы выберем водящего, а потом представим, что мы все ― его мама, папа, дедушка, бабушка ― словом, те, кто очень любит нашего водящего. Он будет кидать по очереди мячик, а мы ― придумывать и называть его ласковое имя. (Затем водящий меняется.) Что вы чувствовали, когда вам дарили ласковые слова?

Дети. Счастье, радость, тепло...

5. Рисунок «Мы ― вместе».  А теперь в своих альбомах нарисуй себя и маму, постарайтесь передать ваше хорошее настроение, окажите рисунки друг другу. Поделитесь своими впечатлениями. Дети выполняют задание.)

На прощание давайте дадим друг другу совет: надо стараться не ссориться друг с другом, с мамой и другими людьми по пустякам, пытаться каждый раз понять других и себя.

Совет

Поссорились

Чашка и блюдце.

Сейчас

Они разобьются.

Скоро

В кухне, на полке,

Будут лежать

Осколки.

И ты

Не ссорься напрасно ―

Это

Очень опасно.

(Р.Сеф)

А если вы сделали что-то не так, поступили не очень хорошо, лучше честно признаться сразу. Человек, скрывающий правду, называет себя дважды. Сначала он боится, что все раскроется, и живет в страхе, а затем, когда все становится известным, его наказывают за ложь. Выходит, что за один скрытый проступок он получает два наказания.

6.  Прощание

Дети встают в круг и, передавая другу предмет-символ (свечу, сердечко из ткани и т.п.), высказывают впечатления о всех занятиях и что-нибудь желают своему соседу справа на прощание.