Театрализованные игры для детей II младшей группы
методическая разработка (подготовительная группа) на тему

Театрализованные
игры для детей

II младшей группы.

РЕЧЕВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ.

1. Речевое упражнение «самолет».

-Как гудит самолет? (У-у-у. Дети, подражая педагогу, расставляют руки в стороны, вытягивают губы трубочкой, протяжно произносят звук «у-у-у», повышая и понижая голос, и «летят» друг за другом.)

• Теперь нам нужно пересесть в поезд.

2. Речевое упражнение «Поезд».

• Как стучат колеса? (Чух-чух-чух. Вслед за педагогом дети сгибают руки в локтях, сжимают кулачки и, произнося «чух-чух», двигаются друг за другом.)
• На станции нас встречает лошадка.

3. Речевое упражнение «Лошадка».

• Как цокают копыта у лошадки? (Дети, подражая педагогу, щелкают языком и скачут, высоко поднимая ноги).

-Наконец мы приехали! Посмотрите, кто нас встречает!

(Воспитатель берет в руки большую нарядную куклу - это Дашенька.)

• Поздороваемся с Дашенькой! (Дети каждый по-своему здороваются с куклой.)

Игры на пальцах (В. Цвынтарный) - Посмотрите, как крепко умеют дружить наши дети. А как умеют дружить наши пальчики? Покажите их.

Дружат в нашей группе Девочки и мальчики С вами мы подружимся,

Маленькие пальчики Раз-два-три-четыре-пять,

Начинай считать опять.

Раз-два-три-четыре-пять,

Мы закончили считать.

* Пальцы обеих рук соединяются в замок.

*Ритмичное касание пальцев обеих рук.

*Поочередное касание пальцев на обеих руках, начиная с мизинца. *Руки вниз, встряхнуть кистями.

Упражнение повторяется несколько раз.

Цели: - Воспитывать доброжелательные отношения между детьми;

• Развивать подражательные навыки и фантазию;
• Формировать у детей необходимый запас эмоций и впечатлений.

Ход занятия

Воспитатель выходит из-за ширмы, в руках у него кукла Дашенька.

- Сегодня Дашенька у нас в гостях, давайте с ней поздороваемся и пригласим ее в наш дружеский хоровод.

Дети берутся за руки и вместе с куклой встают в круг, повторяя за воспитателем слова:

Хоровод.

Хоровод водили,

Озорными были.

Вот и встали мы в кружок,

А кто рядом есть, дружок?

Педагог обращается к какому-либо ребенку и спрашивает:

-Кто с тобой рядом стоит?

(Ребенок называет рядом стоящего по имени в уменьшительно-ласкательной форме, например: Танечка, Илюша, Оленька.)

И хоровод продолжает до тех пор, пока все имена не будут названы.

Театрализованная игра.

Кто в гости пришел?

Воспитатель предлагает детям представить, что они не дети, а разные звери, птицы. (Воспитатель предлагает детям выбрать по желанию шапочки - маски и голосом своего персонажа попроситься в домик к Дашеньке.)

На ширме педагог выставляет картинку-домик, а сам вместе с куклой Дашенькой прячется за ширму.

Под музыкальное сопровождение дети подходят к «Домику» и голосом своего героя просятся к Дашеньке. Она их «впускает».

И вот же животные в домике. Педагог напоминает детям русскую народную пословицу: «В тесноте, да не в обиде!»

Окончание занятия - импровизация.

Цели: - Формировать у детей необходимый запас эмоций;

• Обеспечивать дальнейшее развитие разносторонних представлений о театральной деятельности;
• Способствовать возникновению партнерских взаимоотношений в игре;
• Учить длинному выходу.

Ход занятия.

Включается грамзапись.

• Ребята, зима принесла нам холод, снег, ветер. Как дует ветер зимой?

(Дети делают глубокий вдох носом и, надув щеки, с силой выдыхают воздух на четыре счета. 3-4 раза.)

• Ветер принес снежинки. Они полетели, закружились!

(воспитатель предлагает детям «превратиться» в снежинки и полетать под музыку.)

• Ветер утихает, снежинки медленно опускаются на землю.

(Дети в произвольных позах садятся или ложатся на ковер).

• Снег укрыл теплым одеялом дороги, поля, лес. А кто же в лесу зимой не спит? (Ответы детей.)

Загадка:

Маленький, беленький:

По лесочку прыг, прыг.

По снежку тык, тык.

(заяц)

Игра на имитацию движений с проговариванием.

«Представьте себе».

• Представьте себе, что вы - маленькие заиньки.

Зайка беленький сидит

И ушами шевелит:

Вот так, вот так!

И ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть:

Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп!

Надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать:

Скок-скок, скок-скок!

Надо зайке поскакать.

Дети имитируют движения и проговаривают вместе с воспитателем слова стихотворения.

Игра «Кого боится зайка?»

• Кого боится зайка? (Волка, лися...)
• Вдруг из-за елки показалась ЛИСА!

(Воспитатель использует игрушку или куклу би-ба-бо.) -Увидел заяц лису, испугался.

Помчался заяц от лисы!

Хвост дрожит, дрожат усы.

Нет спасения в лесу,

Прыгнул к ёжику в нору.

Дети - зайчишки дрожат от страха, бросаются наутек от лисы, прыгают в «норку» к ежику, выбирая укромное место.

• Что же делает зимой еж? (Спит.)
• Как в норке спит еж? (свернувшись клубком.)

Воспитатель предлагает поудобнее «улечься».

Включается грамзапись «Колыбельная».

Подвижная игра «дождик».

Дождик, дождик, пуще!

Травка будет гуще!

Дождик, дождик, посильней!

Огород ты наш полей.

А кто под дождик попадет,

Тот сейчас домой пойдет.

Роль дождика предложить любому ребенку. В руках у него ленточки. До кого он дотронется, тот садится.

• Как капает дождь? Сначала капли падают редко. Как они капают? Потопайте ногами (похлопайте руками или постучите пальцами по крышке стола). Дети медленно с интервалами топают.
• Затем дождик усиливается. (Дети топают чаще.)
• Наконец полил ливень! Что такое ливень? (Очень сильный дождь.) (Дети топают быстро.)
• Дождик утихает, и вот упала последняя капля. Можно игру сопровождать игрой на пианино или использовать запись дождя.

«Паучок»

- В хоровод, в хоровод собирайся, народ!

Воспитатель собирает детей в круг. Все берутся за руки, выбирается водящий. Он садится в центре круга. Дети идут по кругу и проговаривают:

Паучок, паучок, тоненькие ножки, красные сапожки!

Мы тебя кормили, мы тебя поили,

На ноги поставили - танцевать заставили.

(На этих словах дети подходят к водящему, ставят его на ноги, расходятся с прихлопыванием.)

Танцуй сколько хочешь, выбирай кого захочешь!

(Водящий выбирает себе пару и выполняет танцевальные движения под музыку, все повторяют.)

Игра проводится несколько раз.

Цели:        - Развивать имитационные навыки;

• Вызвать эмоциональный отклик на театрализацию знакомых произведений;
• Развивать фантазию, эмоциональную память;
• Воспитывать дружелюбные отношения в игре;
• Продолжать работу над интонационной выразительностью речи детей и их умением имитировать движения персонажей театрачъного действия.

Ход занятия.

Игровая викторина по стихам Л.Л. Барто.

По мере чтения стихов воспитатель пользуется фланелеграфом (театром игрушек) с изображением различных персонажей.

1. Я люблю свою лошадку,

Причешу ей шерстку гладко,

Гребешком приглажу хвостик И верхом поеду в гости.

После чтения стихотворения педагог предлагает детям разделиться на пары и имитировать движения хозяина и лошадки.

2. Идет бычок, качается,

Вздыхает на ходу:

«Ох! Доска кончается,

Сейчас я упаду.»

Дети должны «пройти» по тонкой жердочки, раскачиваясь и проговаривая текст стихотворения.

3. Зайку бросила хозяйка,

Под дождем осталась зайка.

Со скамейки слезть не смог,

Весь до ниточки промок.

Дети должны отразить состояние брошенного зайчика в своей мимике и движениях.

4. Нет, напрасно мы решили Прокатить кота в машине,

Кот кататься не привык,

Опрокинул грузовик.

При чтении стихотворения дети должны имитировать движения играющего кота.

5. Матросская шапка,

Веревка в руке,

Тяну я кораблик По быстрой реке.

И скачут лягушки За мной по пятам,

И просят меня:

«Прокати, капитан!»

Воспитатель, а затем кто-то из детей берет на себя роль капитана, а остальные дети имитируют движения скачущих лягушек.

6. Наша Таня громко плачет,

Уронила в речку мячик.

Тише, Танечка, не плачь!

Не утонет в речке мяч.

Педагог предлагает детям изобразить плачущую девочку. Вдруг кто-то стучится в дверь, и в группу заходит «медведь» (родитель или кто-то другой в маске медведя.)

Воспитатель (обращаясь к детям): Посмотрите, кто к нам пришел (Медведь!)

Воспитатель: Мед в лесу медведь нашел.

Медведь: Мало меда, много пчел!

Воспитатель, обращаясь поочередно к каждому ребенку, надевает маску и предлагает проговорить слова медведя.

Обратить внимание на интонацию (обида, сожаление).

Цели:        -Формировать у детей живой интерес к театрализованной игре,

желание участвовать в общем действии и использовать все окружающее пространство;

-Побуждать детей к активному общению, развивать речь и умение строить диалог.

Ход занятия.

Под музыкальное сопровождение воспитатель входит в группу в нарядном костюме (сарафан, кокошник или колпак, рубаха) и обращается к детям:

• Здравствуйте, ребята! Вы ребята-котята?
• Нет! (отвечают дети.)

-Здравствуйте, ребята! Вы ребята-мышата?

• Нет! (отвечают дети.)
• Здравствуйте, ребята! Вы ребята-цыплята?
• Нет! (отвечают дети).
• А кто же вы?

(отвечают дети)

-Как ласково вас называет мама?

(ответы детей).

• Ну, вот мы и познакомились!

Цели: - Учить отождествлять себя с театральным персонажем;

• Развивать внимание;
• Учить сочетать движение и речь;
• Воспитывать партнерские отношения в игре;
• Закреплять знания об окружающем.

Ход занятия.

• Посмотрите, ребята, что я вам принесла! (воспитатель раскладывает на столе шапочки-маски с изображением овощей.) Что это? (Дети перечисляют.) Как можно это все назвать одним словом? (Овощи.) Сегодня мы поиграем в игру «Овощи на грядке».

Воспитатель помогает надеть детям на голову выбранные шапочки-маски, а на себя берет роль хозяюшки: надевает передник и берет в руки корзинку.

• Представьте себе, что мы с вами в огороде на грядках.

Дети разбегаются по залу («рассаживаются на грядках»).

Хозяюшка идет по залу и приговаривают:

Вот пришла я в огород!

Репка, свеколка растет.

И картошка, и капуста,

И морковочка, и лук.

Детям я сварю сегодня Овощной полезный суп.

-Ой, что это на грядке выросло?

Подходя к каждому ребенку или к группе детей, задает вопросы: Что это за овощ? Что на этой грядочке растет? (Дети называют овощи.)

Хозяюшка зовет овощи в корзинку: Морковки, полезайте в корзинку! Идите ко мне! (Дети, у которых на голове шапочки-морковки, подбегают к хозяюшке.) Свёколка, какая ты крупная уродилась, прыгай в корзинку! Какая пышная капуста! Укладывайся рядом с другими овощами... и т.д. Дети встают плотной группой. И вдруг...

• Ах, овощи рассыпались! (Дети разбегаются по залу.)

Хозяюшка вновь их созывает. Но на этот раз дети берутся крепко за руки.

• Все овощи собраны, лежат в корзине. Корзину я ставлю в машину и весь урожай едет домой. (Под музыкальное сопровождение дети «цепочкой» двигаются по залу и вместе с хозяюшкой поют.)

Едем, едем мы домой На машине грузовой:

Нам ворота отворяй!

Едет с поля урожай!

• Вот мы и дома. Пора варить овощной полезный суп.

Дети снимают шапочки и помогают хозяюшке приготовить суп.

(Подражая воспитателю, дети моют воображаемые овощи, чистят их, режут и кладут в кастрюлю, солят суп, помешивают, пробуют.)

Но вот суп готов, и дети угощают кукол и зверушек.

Цели:        - Формировать активное доброжелательное отношение к

окружающим;

• Познакомить детей с пиктограммами;
• Развивать мимическую выразительность;
• Развивать мелкую моторику пальцев рук.

Ход занятия

Воспитатель вносит зайку и грустным голосом читает стихи А.Л. Барто:

Зайку бросила хозяйка,

Под дождем остался зайка.

Со скамейки слезть не смог - Весь до ниточки промок!

• Посмотрите, ребята, какой Зайка мокрый, грустный, одинокий. Давайте мы его пожалеем.

(Дети вытирают Зайку, гладят, жалеют. Воспитатель помогает подобрать ласковые, утешительные слова: не плачь, Заинька, мы тебя любим, приласкаем, какой ты хороший...)

• Посмотрите, Зайка заулыбался, стал веселым.

Воспитатель демонстрирует пиктограммы: веселую и грустную, просит показать, каким был зайка, каким он стал. Дети выбирают нужные пиктограммы.

Воспитатель читает стихотворение:

Мы умеем улыбаться,

Можем мы и погрустить.

Очень любим мы смеяться,

Ну а главное - дружить!

Дети выполняют мимические упражнения: улыбаются, «грустят», смеются, на последней строчке дают друг другу руки (упражнение повторяется несколько раз).