Авторская программа по дополнительному образованию дошкольников по театрализованной деятельности «Теремок» (для детей от 6 до 7 лет)
рабочая программа (подготовительная группа) на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение«Детский сад №28 г. Лениногорска» муниципального образования «Лениногорский муниципальный район» Республики Татарстан

Авторская программа

по дополнительному образованию дошкольников

 по театрализованной деятельности

«Теремок»

(для детей от 6 до 7 лет)

Автор: Шамарданова Лилия Мансуровна

г.Лениногорск

Пояснительная записка

Программа ориентирована на творчество детей, на развитие психофизических ощущений, на раскрепощение личности. Театрализованная деятельность удивительный мир сказочного волшебства и перевоплощения, является важным фактором в художественно-эстетическом развитии ребенка, имеет активное влияние на развитие его эмоционально-волевой сферы.

Приобщение к театру детей дошкольного возраста связано с подготовкой  и показом  инсценировок по мотивам художественных произведений, в том числе и сказок. Учитывая интерес детей к этому жанру, доступность детскому восприятию, а также общеизвестное значение сказки для духовно-нравственного  и эстетического воспитания детей. Например, сказки «Теремок», «Зимовье зверей» учат дружить, а сказка «Репка» развивает у  дошкольников умение быть дружными, трудолюбивыми; сказка «Маша и медведь» предостерегает: в лес одним нельзя ходить — можно попасть в беду, а уж если так случилось, не отчаивайся, старайся найти выход из сложной ситуации; Сказки учат слушаться родителей, старших  - это «Гуси-лебеди», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Снегурочка»,А такие черты характера как страх и трусость высмеиваются в сказке «У страха глаза велики», хитрость — в сказках «Лиса и журавль», «Лиса и тетерев», «Лисичка-сестричка и серый волк» и т. д. Трудолюбие в народных сказках всегда вознаграждается («Хаврошечка», «Мороз Иванович», «Царевна-лягушка»), мудрость восхваляется («Мужик и медведь», «Как мужик гусей делил», «Лиса и козел»), забота о близком поощряется («Бобовое зернышко»).

Жанр  сказок является той самой щедрой почвой для «взращивания» представлений о добре и зле, ведь их смысл – в активной борьбе со злом, уверенности в победе добра, прославлении труда, защите слабых и обиженных. В сказке ребенок встречается с идеальными образами героев, что помогает ему выработать определенное нравственное отношение к жизни.  Сценические образы – образы обобщенные, и поэтому каждый конкретный образ всегда несет ребенку большую информацию о жизни, людях, социальном опыте окружающего его общества.

Именно благодаря театрализованной деятельности осуществляется эмоционально-чувственное «наполнение» отдельных духовно-нравственных понятий и помогает воспитанникам постичь их не только умом, но и сердцем, пропустить их через свою душу, сделать правильный моральный выбор.

Программа рассчитана на детей подготовительной группы (6-7 лет).

Наполненность группы – 10-12 человек.

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 30 минут.

Формы проведения занятий:  игровые занятия.

Продолжительность освоения программы: 1 год.

Образовательная область: Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие.

Форма организации образовательного процесса: групповая, подгрупповая.

            Цель: раскрытие творческого и духовного потенциала ребенка, для успешной адаптации его в социальной среде.

            Задачи:

• Способствовать формированию зрительской культуры, интереса к театру и театрализованной деятельности
• Поддерживать у детей желание активно участвовать в театральных постановках, инсценировках и импровизациях
• Целенаправленно обогащать опыт детей в театрализованной деятельности, стимулировать их творческую активность и самостоятельность
• Развивать коммуникативные качества личности
• Формировать эстетический вкус

           Ожидаемые результаты:

Ребенок заинтересованно занимается театрально-игровой деятельностью, разыгрывает несложные представления по знакомым литературным сюжетам, используя выразительные средства(интонацию, мимику, жест) использует в театрализованных играх образные игрушки, самостоятельно  изготовленных из резных материалов; уверенно выступает перед родителями, детьми из своей  группы, малышами с инсценировками. Знает  некоторые виды театров (кукольный, драматический, музыкальный и др.)  

Учебно - тематический план на год

Основное содержание программы:

Данная программа является интегративной, т.е. содержание занятий по театрализованной деятельности связано с содержанием разделов: художественная литература, познавательное развитие, развитие речи и общение, изобразительная деятельность, конструирование.

Особенности методики обучения:

• Содержательность занятий, разнообразие тематики и методов работы
• Максимальная активность детей на всех этапах подготовки и проведения игр
• Сотрудничество детей друг с другом
• Подготовленность и заинтересованность воспитателей
• Подбор игр и упражнений при удачном сочетании движений, речи, мимики, пантомимы в различных вариациях
• Сначала игры и упражнения проводит педагог, затем становится партнером в игре и предлагает ребенку проявить инициативу в ее организации.

Условия реализации программы:

Для решения поставленных программой задач необходимо выполнение следующих педагогических условий:

1. Построение  развивающей предметно – пространственной         среды:

• Различные виды театров: би-ба-бо, кукольный, теневой, игрушки, пальчиковый, на фланелеграфе и др.
• Для  музыкального сопровождения  хорошо иметь музыкотеку, синтезатор
• Подборка литературного материала: стихи, потешки, сказки и др. для инсценирования.

2. Высокий уровень психологической, художественной подготовки педагога

Обогащение театрального опыта: знания детей о театре, его истории, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии.

Основные направления программы:

Театрально-игровая деятельность. Направлено на развитие игрового поведения детей, формирование умения общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях.

Содержит: Игры и упражнения, развивающие способность к перевоплощению; театрализованные игры на развитие воображения  фантазии; инсценировки стихов, рассказов, сказок.

Музыкально-творческое. Включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей дошкольников, обретение ими ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений.

Содержит: Упражнения на развитие двигательных способностей, ловкости и подвижности; игры на развитие чувства ритма и координации движений, пластической выразительности и музыкальности; музыкально-пластические импровизации.

Художественно-речевая деятельность. Объединяет игры и упражнения, направленные на совершенствование речевого дыхания, формирование правильной артикуляции, интонационной выразительности и логики речи, сохранение русского языка.

Содержание: Упражнения на развитие речевого дыхания, дикции, артикуляционная гимнастика; игры, позволяющие сформировать интонационную выразительность речи (научиться пользоваться разными интонациями), расширить образный строй речи; игры и упражнения, направленные на совершенствование логики речи.

Основы театральной культуры. Призвано обеспечить условия для овладения дошкольниками элементарными знаниями о театральном искусстве:

• Что такое театр, театральное искусство;
• Какие представления бывают в театре;
• Кто такие актеры;
• Какие превращения происходят на сцене;
• Как вести себя в театре.

Работа над спектаклем. Базируется на  сценариях и включает в себя темы «Знакомство с пьесой» (совместное чтение) и «от этюдов к спектаклю» (выбор пьесы или инсценировки и обсуждение ее с детьми; работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом; поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев; создание эскизов и декораций; репетиции отдельных картин и всей пьесы целиком; премьера спектакля; обсуждение его с детьми). К работе над спектаклем широко привлекаются родители (помощь в разучивании текста, подготовке декораций, костюмов).

Формы работы с детьми:

• игра

• импровизация

• инсценировки и драматизация

• объяснение

• рассказ  детей

• чтение воспитателя

• беседы

• просмотр видеофильмов

• разучивание произведений устного народного творчества

• обсуждение

• наблюдения

• словесные, настольные и подвижные игры.

• пантомимические этюды и упражнения.

Рекомендации по работе над ролью:

составление словесного портрета героя;

по поводу его дома, взаимоотношений с родителями, друзьями, придумывание его любимых блюд, занятий, игр;

 работа над сценической выразительностью: определение целесообразных   действий, движений, жестов персонажа, места на сценической площадке,   мимики, интонации;

подготовка театрального костюма;

Правила драматизации:

Правило индивидуальности. Драматизация – это не просто пересказ сказки, в ней нет строго очерченных ролей с заранее выученным текстом.

Дети переживают за своего героя, действуют от его имени, привнося в персонаж свою личность. Именно поэтому герой, сыгранный одним ребенком, будет совсем не похож на героя, сыгранного другим ребенком. Да и один и тот же ребенок, играя во второй раз, может быть совсем другим.

 Проигрывание психогимнастических упражнений на изображение эмоций, черт характера, обсуждение и ответы на мои вопросы  являются необходимой подготовкой к драматизации, к «проживанию» за другого, но по-своему.

Правило всеобщего участия. В драматизации участвуют все дети.

Если не хватает ролей для изображения людей, зверей, то активными участниками спектакля могут стать деревья, кусты, ветер, избушка и т.д., которые могут помогать героям сказки, могут мешать, а могут передавать и усиливать настроение главных героев

 Правило помогающих вопросов. Для облегчения проигрывания той или иной роли после знакомства со сказкой и перед ее проигрыванием мы с детьми  обсуждаем, «проговариваем» каждую роль. В этом  помогают вопросы детям: что ты хочешь делать? Что тебе мешает в этом? Что поможет сделать это? Что чувствует твой персонаж? Какой он? О чем мечтает? Что он хочет сказать?

Правило обратной связи. После проигрывания сказки проходит ее обсуждение: Какие чувства ты испытывал во время спектакля? Чье поведение, чьи поступки тебе понравились? Почему? Кто тебе больше всего помог в игре? Кого ты хочешь теперь сыграть? Почему?    

Интеграция образовательных областей:

 «Речевое развитие», где дети знакомятся с литературными произведениями, которые будут использованы в постановках спектаклей, игр, занятий, праздников, и самостоятельной театрализованной деятельности.

«Художественно-эстетическое развитие», где дети знакомятся с иллюстрациями близкими по содержанию, сюжету спектакля. Рисуют разными материалами по сюжету спектакля, или его персонажей, где дети знакомятся с музыкой к очередному спектаклю, отмечают характер музыки, дающий полный характер героя, и его образ, осваивают различные танцы, разучивают песни и подпев.

 «Познавательное развитие», где дети знакомятся с предметами ближайшего окружения, культурой, бытом и традициями , что послужит материалом входящим в театрализованные игры и спектакли. Где дети используют скороговорки, чистоговорки, потешки. Развивается четкая дикция с использованием дидактических игр.

Форма отчетности:

В конце года  показ театрализованного представления                             «Волки семеро козлят».

Оборудование:

1.Театральная ширма

2.Разные виды кукольных театров:

- пальчиковый

- плоскостной шагающий театр

-теневой

- плоскостной шагающий театр

-би-ба-бо (перчаточный)

-магнитный

-конусный театр

- варежковый

- игрушечный (резиновые, деревянные, мягкие куклы)

3. Ноутбук, колонки.

4. Костюмы

Перспективный  план кружка

Список литературы:

1. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников / Л.В.Артемова, М.: Посвещение», 2012г.
2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский, М.: Просвещение, 2012г.
3. Караманенко Т.Н. Кукольный театр – дошкольникам / Т.Н. Караманенко, М.: Просвещение, 2012г.
4. Мирясова В.И. Играем в театр / В.И. Мирясова, М.: Гном-Пресс, 2013г.
5. Петрова Т. И., Сергеева Е. Я., Петрова Е. С.  Театрализованные игры в детском саду / Т.И. Петрова, Е.Я. Сергеева, Е.С. Петрова, М.: Школьная пресса, 2013 г.
6. Маханева М.Д.  Театрализованные занятия в детском саду / М.Д. Маханева, М.: Творческий центр “Сфера”, 2012 г.