Лист оценки РППС на основе принципов построения предметно-пространственной среды.
материал ( группа) на тему

№

Критерии  оценки принципов

баллы  (обведите в круг соответствующий балл)

итоговый показатель

1.

Возрастные особенности детей

1               2              3  

2.

Соответствие содержанию образовательной программы

1               2              3  

3.

Доступность

3.1.свободный и безопасный  доступ к   игрушкам, играм, материалам, пособиям.

1               2              3  

3.2. размещение   игрушек, игр, пособий  в зоне доступности   для ребенка

1               2              3  

3.3. все предметы должны быть соразмерны росту, руке и физиологическим возможностям детей

1               2              3  

4.

Безопасность

4.1.мебель  безопасна,  устойчива

1               2              3  

4.2. игрушки безопасные для здоровья (санобработка)

1               2              3  

4.3. расположение телевизоров

1               2              3  

4.4.свободное передвижение по групповой комнате

1               2              3  

4.5. среда не предусматривает доступа к опасным предметам

1               2              3

4.6. соответствие требованиям СанПиНа

1               2              3  

5.

Насыщенность

Наличие оборудования, пособия, инвентаря, обеспечивающее:

5.1.двигательную активность

1               2              3  

5.2.эмоциональное благополучие

1               2              3  

5.3.возможность самовыражения детей и свободного выбора

1               2              3  

5.4. условия для самостоятельной

деятельности

1               2              3  

5.5. игровую деятельность (дидактические, сюжетно-ролевые игры и т.д.), предметы оперирования

1               2              3  

5.6.познавательно-исследовательскую деятельность(развивающие игры, технические устройства, модели, предметы для опытно-экспериментальной деятельности, энциклопедии)

1               2              3  

5.7. творческая активность

1               2              3  

5.8. условия для восприятия и созерцания (предметы декоративно-прикладного искусства, книжные иллюстрации, музыка)

1               2              3  

6.

Трансформируемость

6.1. возможность изменяться в зависимости от  образовательной ситуации (оборудования)

1               2              3  

6.2. многофункциональность открытых стеллажей

1               2              3  

6.3. возможность преобразования пространства для игровой деятельности

1               2              3  

7.

Полифункциональность

7.1.наличие модулей

1               2              3  

7.2.наличие маркеров пространства

1               2              3  

7.3. наличие  зон:

7.3.1.сюжетно-ролевых игр и режиссерских игр

1             2               3

7.3. 2.для настольно-печатных игр и развивающих игр

7.3.3.  познавательной  деятельности

1               2              3  

7.3.4. для самостоятельной деятельности детей

1             2               3

7.3.5.исследовательской деятельности

1               2              3  

7.3.6. художественно-эстетической деятельности

1               2              3  

7.3.7. двигательной активности

1               2              3  

7.4.8. релаксации (расслабления)

1               2              3  

7.3.9. зона уединения (зона личного пространства)

1               2              3  

8.

Вариативность

8.1. наличие пространства для игры, конструирования,  уединения

1               2              3  

8.2. наличие разнообразных материалов, игр, игрушек, оборудования (дидактические игры, сюжетно-ролевые, подвижные,  игры интеллектуального развития (шахматы, шашки), технических игрушек

1               2              3  

8.3. наличие  конструкторского и строительного материалов

1               2              3  

8.4.наглядный иллюстративный, демонстрационный, раздаточный  материал,  технические средства обучения

1               2              3  

8.5. необходимый материал для художественного – эстетического развития.

1               2              3  

8.6.постоянно действующие выставки (всех участников образовательного процесса)

1               2              3  

8.7. условия для театрализованной деятельности, в том числе  различные виды театра, маркеры роли

1               2              3  

8.8.возможность работы с художественной литературой

1               2              3  

8.9. имеется спортивный и физкультурный инвентарь

1               2              3  

8.10.наличие возможностей для

ознакомления      с региональными особенностями  

1               2              3  

9.

Полоролевые функции среды

(материалы, учитывающие  интересы мальчиков и девочек)

9.1. куклы для девочек

1               2              3  

9.2. куклы для мальчиков

1               2              3  

9.3.разнообразная техника, транспорт (машинки, поезда, плавательные летательные аппараты)

1               2              3  

9.4. тематические наборы с традиционными мужскими ролями: пожарная команда, полицейский  патруль, строительная и автомобильная техника

1               2              3  

10.

Комфортность среды

- наличие мягкой, комфортной мебели;

1             2               3

- наличие уголка психологической разгрузки;

1             2               3

- наличие частички дома: любимой игрушки из дома, семейных фото;

1             2               3

- оптимальное расположение предметов мебели и оборудования в пространстве (возможности для свободного осуществления детьми непересекающихся видов деятельности, свободного перемещения в пространстве группы). 

1             2               3

11.

Оценка общего дизайна помещения:

10.1.Эстетика оформления групповых помещений- обеспечение  эмоционального комфорта и эстетического воспитания детей, единство стиля в его оформлении, наличие декоративных элементов и адекватность обстановки назначению комнаты, гармоничность цветового решения.

1               2              3  

Выводы и заключение:

№

Критерии  оценки принципов

самоанализ педагогов

анализ проведенный администрацией ДОУ

слушатели семинара

1.

Возрастные особенности детей

2.

Соответствие содержанию образовательной программы

3.

Доступность

3.1.свободный и безопасный  доступ к   игрушкам, играм,

материалам, пособиям.

3.2. размещение   игрушек, игр, пособий  в зоне доступности   для ребенка

4.

Безопасность

4.1.мебель  безопасна,  устойчива

4.2. игрушки безопасные для здоровья (санобработка)

4.3. расположение телевизоров

4.4.свободное передвижение по групповой комнате

4.5. среда не предусматривает

доступа к опасным предметам

4.6. соответствие требованиям СанПиНа

5.

Насыщенность

Наличие оборудования, пособия, инвентаря, обеспечивающее:

5.1.двигательную активность

5.2.эмоциональное благополучие

5.3.возможность самовыражения детей и свободного выбора

5.4. условия для самостоятельной

деятельности

5.5. игровую деятельность (дидактические, сюжетно-ролевые игры и т.д.), предметы оперирования

5.6.познавательно-исследовательскую деятельность(развивающие игры, технические устройства, модели, предметы для опытно-экспериментальной деятельности, энциклопедии)

5.7. творческая активность

5.8. условия для восприятия и созерцания (предметы декоративно-прикладного искусства, книжные иллюстрации, музыка)

6.

Трансформируемость

6.1. возможность изменяться в зависимости от  

образовательной ситуации (оборудования)

6.2. многофункциональность открытых стеллажей

6.3. возможность преобразования пространства для игровой деятельности

7.

Полифункциональность

7.1.наличие модулей

7.2.наличие маркеров пространства

7.3. наличие 4-х зон:

7.3.1. зона для  спокойной  деятельности;

7.3.2.зона  интенсивного  использования пространства;

7.3.3. рабочая зона

7.3.4. зона уединения

8.

Вариативность

8.1. наличие пространства для игры, конструирования,  уединения

8.2. наличие разнообразных материалов, игр, игрушек, оборудования (дидактические игры, сюжетно-ролевые, подвижные,  игры интеллектуального развития (шахматы, шашки), технических

8.3. наличие  конструкторского и строительного материалов

8.4.наглядный иллюстративный, демонстрационный, раздаточный  материал,  технические средства обучения

8.5. необходимый материал для художественного – эстетического развития.

8.6.постоянно действующие выставки (всех участников образовательного процесса)

8.7. условия для театрализованной деятельности,

в том числе  различные виды театра, маркеры роли

8.8.возможность работы с художественной литературой

8.9. имеется спортивный и физкультурный инвентарь

8.10.наличие возможностей для ознакомления      с региональными особенностями  

9.

Полоролевые функции среды

(материалы, учитывающие  интересы мальчиков и девочек)

9.1. куклы для девочек

9.2. куклы для мальчиков

9.3.разнообразная техника, транспорт (машинки, поезда, плавательные летательные аппараты)

9.4. тематические наборы с традиционными мужскими ролями: пожарная команда, полицейский  патруль, строительная и автомобильная техника

10.

Комфортность среды

11.

Оценка общего дизайна помещения:

10.1.Эстетика оформления групповых помещений- обеспечение  эмоционального комфорта и эстетического воспитания детей, единство стиля в его оформлении, наличие декоративных элементов и адекватность обстановки назначению комнаты, гармоничность цветового решения.

10.2.Социальная среда развития-

комплекс условий, позволяющих ребенку полноценно и разнообразно общаться с воспитателем и с другими детьми.

10.3.Материальные условия развития и воспитания - условия для основных направлений развития и воспитания дошкольников, учитывается наличие дидактических средств и оборудования для всестороннего развития детей, специальные помещения для коррекционной работы с детьми, условия для художественно-эстетического и физического развития детей, а также для развития экологической культуры детей.

Выводы и заключение:

№

Критерии  оценки принципов

самоанализ педагогов

анализ, проведенный администрацией ДОУ

1.

Возрастные особенности детей

3

3

2.

Соответствие содержанию образовательной программы

2

2,4

3.

Доступность

3

3

4.

Безопасность

3

3

5.

Насыщенность

2

2,5

6.

Трансформируемость

1,6

2

7.

Полифункциональность

2

2,5

8.

Вариативность

2,3

2,8

9.

Полоролевые функции среды

2

2,8

10.

Комфортность среды

2,8

3

11.

Оценка общего дизайна помещения

3

3

№

Критерии  оценки принципов

    самоанализ педагогов  

1.

Возрастные особенности детей

3

2.

Соответствие содержанию образовательной программы

2

3.

Доступность

3

4.

Безопасность

3

5.

Насыщенность

2

6.

Трансформируемость

1,6

7.

Полифункциональность

2

8.

Вариативность

2,3

9.

Полоролевые функции среды

2

10.

Комфортность среды

2,8

11.

Оценка общего дизайна помещения

3

Выводы и заключение: