Творческая мастерская Создание дидактических пособий для использования в работе с детьми в рамках реализации интегративного подхода
методическая разработка ( группа) на тему

Творческая мастерская

«Создание дидактических пособий для использования в работе с детьми в рамках реализации интегративного подхода»

Задачи:

• Модернизация пособий для многофункционального использования в воспитательно-образовательной работе с детьми;
• Развитие у воспитателей умения выстраивать логические и ассоциативные цепочки для интеграции задач ОО;
• Формирование чувства сплоченности среди педагогов.

Материалы и оборудование: пособия, подлежащие модернизации; проектор и компьютерная техника; карандаши, ручки, стикеры; коллажи с вариантами ППРС; памятки для педагогов.

Продолжительность: 60-70 минут.

Примечание: предварительно педагогический коллектив ДОУ разбит на творческие группы (модернизация пособий: ширма, самодельная книга).

Ход мероприятия:

1. Психогимнастическое упражнение «Давайте поздороваемся!» (3-5 минут).

Уважаемые коллеги! Я попрошу вас встать, походить по залу и поздороваться со всеми, кто встречается вам на пути.

На хлопок – здороваетесь за руку «Здравствуйте!»;

На свисток – здороваетесь плечиками «Добрый день!»;

На звук бубна – слегка обнимаете друг друга «Привет!»

2. Установочный доклад.

Время проведения: 10 минут.

Среди важных на сегодняшний день задач ДОО – организация развивающей ППРС, обеспечивающей творческую деятельность каждого ребенка, позволяющей ему проявить индивидуальность и активность, успешно реализоваться в разных видах деятельности.

Согласно ФГОС ДО РППРС – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т.д.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления здоровья детей, учета их особенностей.

ФГОС ДО предусматривает требования к условиям реализации ООП ДО, в т.ч. к развивающей предметно-пространственной среде, согласно которым она должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Образовательное пространство должно стимулировать познавательную, моторную и сенсорную активность ребенка, развивать его речь, способствовать накоплению разных зрительных, слуховых, осязательных впечатлений в процессе НОД, образовательной деятельности в ходе режимных моментов и самостоятельной деятельности детей.

При этом ведущая роль в обучении ребенка дошкольного возраста принадлежит взрослому, который обеспечивает его дидактическим материалом, проявляет постоянный интерес к деятельности дошкольника, поощряет любознательность.

ООП ОП ДО в соответствии с ФГОС ДО предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие воспитанников во всех взаимодополняющих ОО. Реализовать эти требования позволяет принцип интеграции.

Интеграция – объединение ранее разрозненных частей и элементов системы на основе их взаимозависимости и взаимодополняемости.

Интеграция в образовательном процессе ДОУ – особо выстроенный структурный процесс, направленный:

• На обучение детей рассматривать любые явления с разных позиций;
• Развитие умения применять знания из различных областей для решения конкретной задачи;
• Формирование способности самостоятельно проводить посильные творческие исследования;
• Развитие желания самовыражаться.

Сущность интегрированного подхода заключается в соединении знаний из разных областей развития.

Ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте – игра. На ней базируются и обучение дошкольников, и коррекция недостатков их развития. Поэтому особое место в построении развивающей предметно-пространственной образовательной среды в ДОУ отводится наглядно-игровым пособиям и дидактическим играм и игрушкам.

Наглядно-игровые пособия и дидактические игрушки должны соответствовать педагогическим требованиям:

• Решать образовательные, развивающие, воспитательные и коррекционные задачи;
• Стимулировать познавательную активность детей;
• Удовлетворять их стремление к двигательной активности;
• Быть многофункциональными;
• Обладать динамическими свойствами (подвижность частей, возможность комбинировать детали, собирать, разбирать их);
• Быть яркими, вызывать чувство радости, яркий эмоциональный отклик и желание с ними играть.

Гигиенические требования включают следующие положения:

• Наглядно-игровые пособия и дидактические игрушки должны быть сделаны из экологически чистых материалов;
• Быть безопасными (отсутствие острых граней, углов, соответствие требованиям ПБ);
• Прочными и надежными в использовании;
• Соответствовать возрастным особенностям ребенка.

Грамотно подобранные и используемые наглядно-игровые пособия и дидактические игрушки развивают ребенка разносторонне. Особое значение имеют пособия, которые способствуют речевому, познавательному развитию и состоят из различного рода стимуляторов, оказывающих воздействие на анализаторные системы.

Организация деятельности детей посредством таких пособий позволяет:

• Повышать их любознательность, интерес к получению знаний;
• Формировать знания об окружающем мире и определенных сенсорных эталонах;
• Развивать общую и ручную моторику, формировать графомоторные навыки;
• Активизировать речевое и интеллектуальное развитие;
• Развивать творческие способности;
• Умение взаимодействовать со взрослым и сверстниками, организовывать самостоятельную деятельность.

Такие пособия выпускают промышленные предприятия, и они реализуются в специальных магазинах. Но некоторые из них под силу сделать своими руками.

Педагоги и родители могут самостоятельно изготовить многофункциональные игровые пособия для решения задач  интеграции ОО. Использование данных пособий ребенком в ходе взаимодействия со взрослым и сверстниками будет способствовать развитию его личности в целом, проявлению инициативы и творческих способностей.

3. Ассоциация «Педагогическая змейка»

Разработка пошагового плана модернизации пособий посредством определения задач к каждой ОО (7-10 минут).

Сейчас я пущу по кругу лист бумаги – бумажную змейку. Каждый участник напишет на нем ассоциативно возникшую задачу к указанной ОО, затем сложит лист гармошкой и передаст следующему участнику. Таким образом, мы определим сущность многофункционального пособия на основе интегративного подхода (каждой творческой группе предлагается отдельный лист бумаги).

Педагоги выполняют задание и озвучивают получившиеся ассоциации.

4. Создание творческого продукта.

Модернизация пособий для многофункционального использования (15 минут).

Уважаемые коллеги, для вас подготовлены пособия. Ваша задача – усовершенствовать пособие для реализации задач каждой ОО. Идеи записывайте на стикерах и приклеивайте на необходимый участок пособия.

Помните о соблюдениях требований, о которых мы говорили. В качестве подсказок используйте «педагогические змейки». Кроме того, выполнить задание вам помогут коллажи с вариантами организации ППРС (слайд-шоу).

5. Социализация.

Презентация и обсуждение творческих работ (15 минут).

6. Рефлексия.

Обсуждение возможных вариантов взаимодействия с участниками образовательного процесса по теме мероприятия (организация разнообразных форм взаимодействия с родителями детей по модернизации и изготовлению дидактических пособий) – 5 минут.

Коллеги, сегодня вы предложили варианты усовершенствования двух пособий. В будущем вам предстоит провести подобную работу по изготовлению игровых полей. Для этого предлагаю воспользоваться памяткой с универсальным алгоритмом модернизации и изготовления наглядно-дидактических пособий для многофункционального использования:

• Освещение теоретических аспектов, затрагивающих сферу развития ребенка посредством пособия;
• Определение задач, реализуемых в ходе использования пособия;
• Практикум по созданию или модернизации многофункционального пособия;
• Анализ вариантов использования игрового пособия.

7. Подведение итогов.

Определение даты проведения презентации игровых пособий. Общая оценка работы, отзывы участников (5 минут).

АЛГОРИТМ

модернизации или изготовления наглядно-дидактических пособий для многофункционального использования:

• Освещение теоретических аспектов, затрагивающих сферу развития ребенка посредством пособия;
• Определение задач, реализуемых в ходе использования пособия;
• Практикум по созданию или модернизации многофункционального пособия;
• Анализ вариантов использования игрового пособия.

АЛГОРИТМ

модернизации или изготовления наглядно-дидактических пособий для многофункционального использования:

• Освещение теоретических аспектов, затрагивающих сферу развития ребенка посредством пособия;
• Определение задач, реализуемых в ходе использования пособия;
• Практикум по созданию или модернизации многофункционального пособия;
• Анализ вариантов использования игрового пособия.

АЛГОРИТМ

модернизации или изготовления наглядно-дидактических пособий для многофункционального использования:

• Освещение теоретических аспектов, затрагивающих сферу развития ребенка посредством пособия;
• Определение задач, реализуемых в ходе использования пособия;
• Практикум по созданию или модернизации многофункционального пособия;
• Анализ вариантов использования игрового пособия.