№

п/п

Наименование

Страницы

I.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

3

1.1.

Пояснительная записка.

3

1.2.

Планируемые результаты освоения программы (целевые ориентиры  и педагогическая диагностика).

6

II.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

13

2.1.

Учебный план.

13

2.2.

Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности во второй младшей группе.

14

2.3.

Формы, способы, методы и средства реализации программы.

27

2.4.

Взаимодействие с семьей, социумом.

40

2.5.

Планирование работы с детьми в группе:

- Комплексно – тематическое планирование

- Календарно  -  тематическое  планирование  

  (НОД и совместная деятельность)

44

52

2.6.

Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками ДОУ.

53

2.7.

Особенности организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками (климатические, демографические, национально - культурные и другие)

60

III.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

69

3.1.

Оформление предметно-пространственной среды.

69

3.2.

Режим дня, структура образовательной деятельности (холодный и теплый период, расписание занятий, двигательный режим, схема закаливания детей)

73

3.3.

Перечень методических пособий.

79

Целевые ориентиры

Динамика освоения целевых ориентиров

1. Развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

• Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет соответствующими возрасту основными движениями.
• Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.
• Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания.
• Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей тела, их функции.

2. Интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

• Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых),
• проявляет интерес к игровым действиям сверстников.
• Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях.
• Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование).
• С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации.

3. Обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; проявляет эмоциональный  отклик на различные произведения культуры и искусства;

• Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности.
• Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно- художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения).
• Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх –драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
• Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные).
• Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии.

4. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в  движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

• Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
• Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта.
• Речь становится полноценным средством общения с другими детьми

5. Использует специфические, культурно фиксированные  предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.)  и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

• Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
• Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их.
• Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).
• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

6. Владеет активной и пассивной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

• Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру.
• Отвечает на простейшие вопросы («Кто?», «Что?», «Что делает?»...).
• Выполняет простейшие поручения взрослого.
• Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.

7. Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

 «Физическое развитие»

• Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.
• Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).
• При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, туалетом).
• Умеет самостоятельно есть.
• Умеет выполнять ходьбу и бег, не наталкиваясь на других детей.
• Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т.д.
• Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч.
• Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу.

 «Социально-коммуникативное развитие»

• Может играть рядом, не мешая другим детям, подражать действиям сверстника.
• Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу.
• Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект.

• Использует в игре замещение недостающего предмета.
• Общается в диалоге с воспитателем.
• В самостоятельной игре сопровождает свои действия речью.
• Следит за действиями героев кукольного театра.
• Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагога).
• Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.
• Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
• Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.
• Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

 «Познавательное развитие»

• Формирование элементарных математических представлений.
• Может образовать группу из однородных предметов.
• Различает один и много предметов.
• Различает большие и маленькие предметы, называет их размер.
• Узнает шар и куб.  
• Различает и называет предметы ближайшего окружения.
• Называет имена членов своей семьи и воспитателей.
• Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей.
• Различает некоторые овощи, фрукты (2 – 3  вида).
• Различает некоторые деревья ближайшего окружения (2 – 3 вида).
• Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.

 «Речевое развитие»

• Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает).
• Сопровождает речью игровые и бытовые действия.
• Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
• Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы.
• Рассматривает иллюстрации в знакомых книгах с помощью педагога.

 «Художественно-эстетическое развитие»

• Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать.
• Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.
• Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивать их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу.
• Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной.
• Различает основные формы деталей строительного материала.
• С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм.
• Разворачивает игру вокруг собственной постройки.
• Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий — низкий).
• Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.
• Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.
• Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.
• Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен. Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах народные мелодии.

Направления развития

Виды детской деятельности

Формы образовательной деятельности

Продолжительность

 и количество в неделю (месяц)

Художественно-эстетическое развитие

Аппликация

Продуктивная

НОД

15 минут,

2 и 4 неделя месяца

Художественно-эстетическое развитие

Конструирование

Продуктивная

НОД

15 минут,

2 неделя месяца

Художественно-эстетическое развитие

Лепка

Продуктивная

НОД

15 минут,

1 и 3 неделя месяца

Познавательное

развитие

Математическое развитие

Познавательно-исследовательская

НОД

15 минут,

1 и 3 неделя месяца

Художественно-эстетическое развитие

Музыка

Музыкально-художественная

НОД

15 минут,

2 раза в неделю

Познавательное

развитие

Природный мир

Познавательно-исследовательская,

НОД

15 минут,

1 и 3 неделя месяца

Речевое

развитие

Развитие речи

Коммуникация

НОД

15 минут,

1 раз в неделю

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

Продуктивная

НОД

15 минут,

1 раз в неделю

Познавательное

развитие

Сенсорика

Познавательно-исследовательская

НОД

15 минут,

4 неделя месяца

Физическое развитие

Двигательная

НОД

15 минут,

3 раза в неделю

Речевое

развитие

Чтение художественной литературы

Чтение художественной литературы

НОД

15 минут,

2 и 4 неделя месяца

Направление развития

Название программы,

методического пособия, автор

Наглядно – дидактические пособия

Рабочая

тетрадь

Художественно-эстетическое развитие

Аппликация

1. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Издательство: Детство-пресс, 2011. – 523 с.

2. Мы в Мордовии живём: региональный  модуль дошкольного образования / О.В. Бурляева [и др.]; Мордов. гос. пед. ин-т. - Саранск, 2015.- 84 с.

3. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду/Т.С. Комарова.– М.: Просвещение, 1991. – 176 с.

4. Казакова Т.Г. Развивайте  у дошкольников творчество/Т.Г. Казакова. – М.: Просвещение, 1985.кн. изд-во, 2011. – 104 с.

5. Д.Н. Колдина Аппликация с детьми 3–4 лет. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез,  2009. – 52 с.

6. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: спланирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа. М.: Карапуз-дидактика, 2007.- 144 с.

• Цветная бумага для фона и элементов аппликации,
• ножницы с закругленными концами,
• клей,
• кисточки,
• подставку для кисточки,
• подстилку для намазывания фигур,
•  коробочку для обрезков,
• чистую салфетку,
• альбомы,
• цветной картон.

Художественно-эстетическое развитие

Конструирование

1. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. Детство: примерная основная о бщеобразовательная программа дошкольного образования Издательство: Детство-пресс, 2011. – 523 с.

2. Куцакова Л.В. Констуирование и художественный труд в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

3. И. М. Петрова Волшебные полоски. Ручной труд для самых маленьких. Издательство: Изд. Детство-зПресс, 2009.

• Пластмассовые конструкторы с разнообразными способами крепления деталей, строительные наборы с деталями разных форм и размеров,
• коробки большие и маленькие,
• бросовый материал: чурбачки, цилиндры, кубики, брусочки с просверленными дырками, маленькие игрушечные персонажи (котята, собачки и др.),
• машинки, для обыгрывания. Материалы для ручного труда: 

• бумага разных видов (цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки и др.);
• вата, поролон, текстильные материалы (ткань, верёвочки,  шнурки, ленточки и т.д.); проволока в цветной оболочке; 
• природные материалы, инструменты: ножницы с тупыми концами, кисть, клей.

Художественно-эстетическое развитие

Лепка

1. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образолвания Издательство: Детство-пресс, 2011. – 523 с.

2. Мы в Мордовии живём: региональный  модуль дошкольного образования / О.В. Бурляева [и др.]; Мордов. гос. пед. ин-т. - Саранск, 2015.- 84 с.

3. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду/Т.С. Комарова. – М.: Просвещение, 1991. – 176 с.

4. Казакова Т.Г. Развивайте  у дошкольников творчество/Т.Г. Казакова. – М.: Просвещение, 1985.кн. изд-во, 2011. – 104

5. Д.Н. Колдина Лепка с детьми 3–4 лет. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2009. – 56 с.

6. В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель». 2006. – 392 с.,

• Пластилин,
• дощечки для лепки
• тряпочки для вытирания рук,

природный материал:

• половинки скорлупок грецких орехов,
• плоды каштана,
• желуди,
• ветки,
• семена ясеня,
• крылатки клена,
• фасоль, горох, рис, кофе;

дополнительный материал:

• пуговицы,
• спички,
• крышки от пузырьков и пластмассовых бутылок,
• капсулы от киндер-сюрпризов,
• нитки,
• баночки от йогурта.

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

1. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Издательство: Детство-пресс, 2011. – 523 с.

7. Мы в Мордовии живём: региональный  модуль дошкольного образования / О.В. Бурляева [и др.]; Мордов. гос. пед. ин-т. - Саранск, 2015.- 84 с.

2. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду/Т.С. Комарова. – М.: Просвещение, 1991. – 176 с.

3. Казакова Т.Г. Развивайте  у дошкольников творчество/Т.Г. Казакова. – М.: Просвещение, 1985.кн. изд-во, 2011. – 104 с.

4. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа. М.: Карапуз-дидактика, 2007.- 144 с.

5. Д.Н. Колдина. Рисование с детьми 3–4 лет. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2009. – 56 с.

6. В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель». 2006. – 392 с.,

• Мольберт,
• наборы цветных карандашей,
• наборы фломастеров,  
• гуашь,
• акварель,
• цветные восковые мелки,
• кисточки тонкие и толстые, щетинистые, беличьи,
• баночки для промывания ворса кисти от краски,
• бумага для рисования разного формата,
• салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти;
• губки из поролона,
• салфетки для рук.

Познавательное

развитие

Математическое развитие

1. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Издательство: Детство-пресс, 2011. – 523 с.

2. Л. Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова. Методические рекомендации. Игралочка. Практический курс математики для дошкольников / Петерсон Л.Г. Издательство: Ювента, 2014. – 224 с.

• Игрушки;
• карточки с изображением математических символов - цифр, знаков, действий;
• комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы;
• счетный материал

Л. Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова. Игралочка. Математика для детей 3 – 4 лет. Часть 1. Издательство: Ювента, 2014. 80 с.

Художественно-эстетическое развитие

Музыка

1. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Издательство: Детство-пресс, 2011. – 523 с.

2. Мы в Мордовии живём: региональный  модуль дошкольного образования / О.В. Бурляева [и др.]; Мордов. гос. пед. ин-т. - Саранск, 2015.- 84 с.

• Детские музыкальные

инструменты;

• дидактические игры

направленные на развитие

музыкально-художественной

деятельности;

• приобщение к музыкальному искусству;
• уголок художественного

творчества с разнообразным

традиционным и

нетрадиционным оборудование

для детского творчества;

• наборы иллюстраций

художников;

• художественные картины.

Познавательное

развитие

Природный мир

1. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Издательство: Детство-пресс, 2011. – 523 с.

2. Мы в Мордовии живём: региональный  модуль дошкольного образования / О.В. Бурляева [и др.]; Мордов. гос. пед. ин-т. - Саранск, 2015.- 84 с.

3. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду (все возрастные группы). – М.:–Просвещение, 1999.

4. В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель». 2006. – 392 с.,

5. О. А. Соломенникова. Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада. Мозаика-Синтез, 2009. – 48 с.

6. Воронкевич, О. А. Добро пожаловать в экологию!  / О. А. Воронкевич. - Детство-Пресс, 2007.

Наглядно-дидактические пособия:

• дикие и домашние животные;
• дикие и домашние птицы;
• зимующие птицы;
• овощи и фрукты;
• грибы и ягоды;
• цветы;
• деревья и кустарники;
• насекомые;
• репродукции произведений известных художников.

Речевое

развитие

Развитие речи

1. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Издательство: Детство-пресс, 2011. – 523 с.

2. Мы в Мордовии живём: региональный  модуль дошкольного образования / О.В. Бурляева [и др.]; Мордов. гос. пед. ин-т. - Саранск, 2015.- 84 с.

3. Т.И. Петрова, Е.С. Петрова. Игры и занятия по развитию речи дошкольников. Книга 1. Младшая и средняя группы. Издательство: Школьная Пресса, 2010. – 128 с.

4. Ушакова О.С. Развитие речи детей 3 – 5 лет. Программа. Конспекты занятий. Методические рекомендации / О.С. Ушакова. Издательство: Сфера, 2013. – 192 с.

5. В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель». 2006. – 392 с.,

6. Р.А. Жукова Развитие речи Вторая младшая группа. Разработка занятий / Жукова Р.А. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2010. – 112 с.

• Дидактические наглядные материалы,
• предметные и сюжетные картинки,
• книжные уголки с соответствующей возрасту  литературой,
• «Чудесный мешочек» с различными предметами.
• набор картинок на

классификацию животные дикие, домашние, фрукты, овощи, птицы, посуда, транспорт, игрушки, мебель, растения, профессии и т.д.;

• дидактические игры, направленные на

развитие речи.

Познавательное

развитие

Сенсорика

1. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Издательство: Детство-пресс, 2011. – 523 с.

2. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребёнка.– М.:–Просвещение,1998.

• Крупная мозаика;
• объемные вкладыши из 5-10 элементов;
• сборные игрушки, пирамидки (из 6-10 элементов);
• шнуровки;
• игры с элементами моделирования и замещения,
• закрытые емкости с прорезями для заполнения различными мелкими и крупными предметами;
• крупные пуговицы или косточки от счетов для нанизывания.

Физическое развитие

1. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Издательство: Детство-пресс, 2011. – 523 с.

2. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет. – Москва: «Просвещение», 1988.

Уголок физической культуры:

• Стандартное и нестандартное

физкультурное оборудование;

• иллюстрации о спорте;
• сюжетные картинки с

изображением людей,

занимающихся различными

видами спорта;

• подборка художественных

произведений, побуждающих

детей к занятиям спортом,

физической культурой;

• фонотека;
• -тематические альбомы;
• Дидактические игры по

формированию культуры здоровья;

• наборы картин для здорового

образа жизни;

• тематические альбомы.

Речевое

развитие

Чтение художественной литературы

1. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Издательство: Детство-пресс, 2011. – 523 с.

2. Мы в Мордовии живём: региональный  модуль дошкольного образования / О.В. Бурляева [и др.]; Мордов. гос. пед. ин-т. - Саранск, 2015.- 84 с.

3. О.С. Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи, М.: Сфера, 2011. - 288 с.

4. О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш. Знакомим с литературой детей 3 – 5 лет. Методические рекомендации. Конспекты. Издательство: Сфера, 2009. – 144 с.

5. Хрестоматия. Младшая группа детского сада. – М.: РОСМЭН, 2015. – 175 с.

• Соответствующая литература  по программе;
• игрушки;
•  любимые книжки детей;
• книжки-малышки,
• книжки-игрушки;
• аудиозаписи сказок;
• мультфильмы;
• иллюстрация по сказкам;
• Репродукции  с картин  Васнецова «Аленушка»,  «Иван  Царевич»,
  «Снегурочка», картины Б. Чарушина на сказочные темы;
• альбомы для рассматривания: “Профессии”, “Времена года”, “Детский сад” и т.д.

Направление развития

Формы реализации программы

Методы

Приемы

Способы

совместная деятельность

самостоятельная деятельность

взаимодействие с семьей

Художественно-эстетическое развитие

Аппликация.

Лепка.

Рисование.

Художественное конструирование

Занятия (рисование, аппликация, художественное конструирование, лепка)

Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр 

Экспериментирование

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

Тематические досуги

Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи

Создание коллекций 

Украшение личных предметов 

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

Самостоятельная изобразительная деятельность

Беседа.
Консультативные встречи.
Совместные занятия.
Информационные встречи.
Информация в папках -
передвижках.

Консультации. 
Открытые занятия.

Участие в развлечениях.
Выпуск газеты.
Анкетирование.

Выставки.

Конкурсы.

Информативно – рецептивный.  

Словесный

Репродуктивный.

Исследовательский.    

Эвристический.      

Рассматривание; наблюдение;

экскурсия

образец воспитателя;

показ воспитателя.

Беседу;

рассказ, искусствоведческий рассказ;   использование образцов педагога;  художественное слово.

Скатывание

раскатывание

надавливание

растягивание

прищипывание

сплющивание

сглаживание  

вытягивание

вдавливание

Самостоятельное выполнение всей работы.

Предложение ребенку выполнить часть работы самостоятельно.

Аппликация: из заготовленных частей предмета;

из заготовленных силуэтов предметов;

обрывание-мозаика;

обрывание по контуру;

накладная аппликация;

из засушенных листьев.

Лепка:

конструктивный;

пластический;

комбинированный.

Рисование: карандашами и  кистью способом

«примакивания», «тычка», «мазками», «пальчиками  и ладошками»

поролоновым тампоном

Художественно-эстетическое развитие

Музыка

Музыкально-игровые занятия.

Праздники, развлечения.

Театрализованная деятельность.

Слушание музыкальных произведений в группе.

Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов.

Пение знакомых песенок, попевок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах.

Игры, хороводы.

Празднование дней рождения воспитанников.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Музыкально-дидактические игры.

Показ.

Объяснение.

Игры-драматизации.

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:

- подбор музыкальных инструментов,

- музыкальных игрушек,

- театральных кукол,

- атрибутов для ряженья,

 - элементов костюмов различных персонажей.

Экспериментирование со звуком,  используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты.

Сюжетно-ролевая игра.

Игры в «музыкальные занятия», «концерты для кукол», «семью».

Музыкально-дидактические игры.

Импровизация танцевальных движений в образах животных.

Концерты - импровизации.

Консультации для родителей.

Индивидуальные беседы.

Совместные праздники, развлечения в ДОУ.

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, шумовой оркестр).

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Наглядно-слуховой. 

Словесный

Художественно-практический.

Показ иллюстрацийкартинок, совместное исполнение движений, применение наглядных пособий.

Беседа, рассказ, пояснение, объяснение

Показ приемов исполнения, вариантов творческих импровизаций 

Исполнение музыкальных произведений  в «живом» или использование ТСО.

Познавательное

развитие

Математическое развитие

Игровые занятия
Игровые упражнения

Досуг

Игры (дидактические, подвижные)

Интерактивные выставки

Игры (дидактические, развивающие, подвижные) 

Продуктивная деятельность 

Семинары 
Семинары-практикумы

Консультации 

Ситуативное обучение

Наглядный.

Словесный.

Практический.

Игровой.

Демонстрация объектов и иллюстраций, наблюдение, показ, рассматривание.

Рассказывание, беседа, объяснение, пояснения, словесные дидактические игры.

Упражнения, опыты, продуктивная деятельность.

Дидактические игры, игровая ситуация, действия с игрушкамиимитация действий, подвижная игра, эпизодические игровые приемы.

Накладывание, прикладывание, дидактические игры, сравнение, указания, вопросы к детям, обследование и т.д.

Познавательное

развитие

Сенсорика

Игровые занятия.
Показ.
Объяснение.
Целевые прогулки.
Экскурсии.

Игры со строительным материалом.
Рисование.
Сюжетно - ролевые игры.
Развивающие игры.
Трудовые поручения.
Слушание произведений в мире звуков.

Показ.
Совместные постройки.
Консультации. 

Поисковый

Репродуктивный,

Метод упражнений.

Игровой.

Самостоятельная поисковая деятельности; нахождение способа выполнения задания путём проб и ошибок.

Выкладывания и составления целого из отдельных частей.

Организации повторяющих действий, упражнений.

Показ образца, объяснение способа действия сочетаем с использованием игровых приемов.

Обследования величины, формы и цвета предметов.Сравнения, сопоставления. 

Познавательное

развитие

Природный мир

Мини - занятия

Игровые занятия

Наблюдение
Беседа
Познавательная игротека

Игры с природным материалом, дидактические, развивающие.
Наблюдения. 

Беседа
Чтение 
Консультативные встречи
Прогулки 

Наглядный

Словесный

Практический.

Игровой.

Собственно-практический.

Наблюдения, демонстрация, рассматривание, показ

Рассказ воспитателя и детей; чтение художественных произведений о природе, беседы.

Элементарные опыты, моделирование, упражнения

Дидактические игры, игровая ситуация, действия с игрушкамиимитация действий, прятанье, поиск, подвижная игра, эпизодические игровые приемы, загадки.

Обращение к опыту детей, практические ситуации, поисковые действия, обследование

Сравнение, поисковые, игровые, трудовые действия, показ образа действия, указания, объяснения, опыт, приглядываться, подмечать,обследовать.

Речевое

развитие

Развитие речи

Игровое занятие.
Эмоционально-практическое взаимодействие 
(игры с предметами и сюжетными игрушками).
Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.
Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные).
Работа в книжном уголке 

Сценарии активизирующего общения.

Проектная деятельность.

Речевые упражнения.

Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек)

Совместная предметная и продуктивная деятельность детей

 (коллективный монолог).

Игра-драматизация с использованием разных видов театров.

Игры в парах и совместные игры

(коллективный монолог).

Сюжетно - ролевые игры

Речевое обращение к взрослому или сверстнику

Развивающие игры

Театрализованная деятельность

Подвижные игры со словами

Хороводные игры

Беседа.
Чтение. 
Консультативные встречи.
Совместные занятия.
Информационные встречи.
Информация в папках -
передвижках.
Совместное обсуждение просмотренных детских передач.

Консультации. 
Открытые занятия.

Участие в развлечениях.
Выпуск газеты.
Анкетирование.

Наглядный:

непосредственный

опосредованный

Словесный:

Практический:

Наблюдения - экскурсии, осмотры помещения, рассматривание натуральных предметов.

Изобразительная наглядность -

рассматривание игрушек, картин, фотографий  описание картин и игрушек, рассказывание по игрушкам и картинам.

Чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа, рассказывание с использованием наглядных приемов.

Дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.

Артикуляция, звукоподражание, отрабатывание, заучивание, повторение  и др.

Речевое

развитие

Чтение художественной литературы

Чтение взрослого, утрированно выразительное рассказывание, при котором воспитатель голосом «рисует» образы и картины происходящего.
Инсценирование произведения с помощью игрушек и театральных кукол при повторном рассказывании.
.Беседа после чтения. 
.Вопросы

проблемного характера о мотивах поступков персонажей, о последовательности событий.
.Рассматривание иллюстраций

книжек-картинок, в которых иллюстрации пошагово передают сюжет, смену настроений героев (например, «Колобок» и «Теремок» с иллюстрациями Ю. Васнецова, «Цирк», «Усатый -полосатый» С.Маршака с рисунками В.Лебедева, «Цыпленок и утенок», «Под грибом» В. Сутеева с иллюстрациями автора и т. п.). 
Игры-драматизации (игры имитации, двигательные импровизации по ходу рассказывания воспитателем литературных текстов). 
Участие в постановках мини-спектаклей по знакомым народным сказкам для взрослых зрителей (воспитателей и родителей).

Рассматривание знакомых книжек.
Настольный и пальчиковый театр.
Выражают свое отношение к литературному произведению, его героям: в рисунке.
чтение наизусть текста.
Игры-драматизации.
Словесные игры на звукоподражание, «Доскажи словечко», в простых театрализованных играх. 

Оборудование книжного уголка.
Подборки картинок и фотографий.
Вечера литературных развлечений.
Семейные чтения художественной литературы с рассматриванием иллюстраций.
Беседа.

Словесный:

Наглядный:

Практический:

Игровой:

Чтение воспитателя по книге или наизусть.

Рассказывание воспитателя.

Объяснение незнакомых слов.

Рассматривание иллюстраций.

Чтение и рассказывание с игрушками

диафильмы, диапозитивы, кинофильмы, мультфильмы.

Инсценирование.

Кукольный театр.

Теневой театр.

Заучивание наизусть

Игры-драматизации (игры имитации, двигательные импровизации по ходу рассказывания воспитателем литературных текстов).

Выразительное чтение воспитателя;

беседа о прочитанном;

повторное чтение;

рассматривание иллюстраций и картин;

объяснение незнакомых слов;

слушание;

перессказывание.

Физическое развитие

Обучающая совместная деятельность

· физкультминутки

· физкультурные досуги

· игры разных уровней подвижности

Игры-занятия по физкультуре– 3 раза в неделю:
- сюжетно-игровые,
- тематические,
- классические,
- контрольные,
Индивидуальная работа.

Занятия по физическому воспитанию на прогулке.
Физкультурный досуг – 1 раз в месяц.

Праздники физкультурные

Прогулка.

Самостоятельная двигательная деятельность в течение дня.
Самостоятельная деятельность детей в центрах физической культуры.
Подвижные игры.
Рассматривание тематических альбомов, настольные игры. 
Хороводные игры. 
Спортивные игры и упражнения на прогулке

Беседа.
Консультативные встречи.
Информация в родительских уголках.

Участие родителей в спортивных праздниках.
Открытые просмотры.
Встречи по заявкам.
Интерактивное общение.
Совместные физкультурные занятия.

Словесные:

Наглядные:

Практические:

Игровой;

Название упражнения,

описание,

объяснения,

 указания,

распоряжения,

команды,

вопросы к детям,

рассказ,

беседа и др.

Показ физических упражнений,

использование наглядных пособий (рисунки, фотографии, диафильмы, кинофильмы),

имитации (подражания),

зрительных ориентиров,

звуковых сигналов,

помощи.

Повторение упражнений без изменения,

проведение упражнений в игровой и соревновательной формах.

Первоначальное разучивание упражнения.

Углубленного разучивания движения. Закрепление навыка и совершенствование техники. 

Срок

Содержание работы

Ответственный

Сентябрь

1. Анкетирование «Изучение потребностей

  родителей».

Воспитатель

2. Составление социального паспорта группы.

3. Беседа «О необходимости регулярно посещать детский сад»

4. Консультация «Что должен уметь ребенок в три года».

5. Консультация «Режим дня и его значение в жизни ребенка».

6. Фотовыставка «Мое радужное лето».

7. Консультация для родителей «Безопасная дорога».

8. Папка – передвижка «Адаптация».

9. Родителям на заметку «Капризы детей».

10. Посещение родителей на дому с целью выявления условий воспитания.

Октябрь

1. Родительское собрание «Возрастные особенности детей 3 – 4 лет».

Воспитатель

2. Консультация «Игра в жизни ребенка».

3. Консультация» Тревожный ребенок».

4. Консультация «Игрушка для ребенка».

5. Беседа «О необходимости развития мелкой моторики».

6. Папка – передвижка «Игра в жизни ребенка».

7. Анкетирование «Адаптация детей к условиям дошкольного учреждения».

8. Фотовыставка «Бабушка и я, неразлучные друзья»

9. Выставка поделок «Чудесные превращения».

10. Памятка: «Одежда ребенка для прогулок в осенний период».

Ноябрь

1. Анкетирование: «О здоровье в серьез».

Воспитатель

2. Консультация «Бережем здоровье с детства или десять заповедей здоровья».

3. Консультация «Профилактика детских болезней».

Старшая медсестра

4. Беседа «Начинаем утро с зарядки».

Воспитатель

5. Памятка: «Четыре закона закаливания».

6. Памятка: «Способы обучения ребенка словам приветствия».

7. Фотовыставка «Мамочка моя».

8. Выставка детских рисунков «Моя милая мама».

9. Папка – передвижка: «День матери».

10. Приобретение с помощью родителей пособий к занятию.

Декабрь

1. Семинар – практикум «Наши руки не знают скуки» (массаж рук, ладоней, пальчиковая гимнастика).

Воспитатель

2. Консультация для родителей: «Народные ремесла и промыслы».

3. Памятка: «За что надо наказывать детей».

4. Консультация: «Одежда детей зимой».

5. Папка – передвижка: «Новый год в детском саду и дома».

6. Памятка: «Говорите с ребенком правильно».

7. Беседа «Правила поведения на празднике».

8. Консультация «Зачем и как учить стихи».

9. Выставка поделок, рисунков, сувениров «Новогоднее чудо».

10. Утренник «Мы встречаем Новый год».

Январь

1. Консультация «Особенности развития леворуких детей».

Воспитатель

2. Консультация «Развитие речи через театрализованную деятельность».

3. Консультация «Подвижные игры с детьми на прогулке зимой».

4. Беседа «О закаливании детей в семье».

5. Памятка: «Искусство быть родителем!»

6. Советы родителям: «Играйте вместе с ребенком».

7. Памятка «Игры и упражнения по развитию речи».

8. Советы воспитателя: «Для чего нужна пальчиковая гимнастика».

9. Мастер – класс для родителей «Театр на ладошке».

10. Фотовыставка «Как мы весело отдыхаем и Новый год встречали».

Февраль

1. Родительское собрание: «Игра и игрушка в жизни дошкольников».

Воспитатель

2. Консультация: «Агрессивный ребенок».

3. Консультация: «Организация совместной трудовой деятельности».

4. Консультация «В кого они такие?» (роль семьи в воспитании ребенка).

5. Консультация «Папа в семье».

6. Спортивный досуг с участием пап «Вместе с папой, вместе с мамой поиграть хочу».

7. Фотовыставка «Мой папа самый лучший».

8. Выставка детских рисунков «Мой папа».

9. Посещение на дому. Цель: «Приобщение к культурно гигиеническим навыкам».

10. Посещение детей на дому, с целью обследования условий развития и воспитания детей дома (игровое пространство).

Март

1. Консультация: «Умеем ли мы общаться с детьми».

Воспитатель

2. Консультация: «Гиперактивный ребенок».

3. Утренник, посвященный дню 8 Марта.

4. Выставка детских работ: «Моя мамочка».

5. Советы: «Берегите зубы».

6. Фотовернисаж: «Признание в любви».

7. Памятка для родителей: «Игры с песком и водой», «Игры с прищепками».

8. Рекомендации родителям: «Как научить ребенка правилам личной гигиены».

9. Беседа: «Как организовать труд детей дома».

10. Создание в группе огорода на окне.

Апрель

1. Папка – передвижка: «День смеха».

Воспитатель

2. Папка – передвижка: «Детские страхи – советы психолога»

3. Консультация: «Роль дыхательных упражнений в укреплении здоровья ребенка».

4. Консультация: «Индивидуальные особенности детей».

5. Советы родителям: «Как провести выходные с ребенком».

6. Консультация: «Полезная пища». Оформление картотеки блюд «Оптимальное меню для растущего организма».

Старшая медсестра

7. Консультация: «Что должен знать ребенок 3 – 4 лет».

Воспитатель

8. Субботник «Благоустройство площадки».

Воспитатели, родители

9. Выставка рисунков «Весна пришла, птиц позвала».

Воспитатель

10. Посещение детей на дому, с целью организации предметной среды дома.

Май

1. Родительское собрание: «Результаты нашего сотрудничества».

Воспитатель

2. Папка – передвижка: «Эхо войны».

3. Консультация: «Профилактика детского травматизма»

4. Консультация: «Оздоровление детей в летнее время».

5. Консультация: «Если ребенок провинился».

6. Консультация: «Игры на природе».

7. Анкетирование «Здоровый образ жизни».

8. Беседа: «Безопасность детей, забота взрослых».

9. Привлечение родителей к озеленению участка.

Воспитатели, родители

10. Помощь родителей в ремонте группы.

Месяц

Тема недели, содержание

I неделя

II неделя

III неделя

IV неделя

V неделя

Сентябрь

Здравствуй, детский сад!

Я и улица.

Мониторинг

Мониторинг

Осень.

Продолжать знакомство с детским садом, как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми.

Дать представление об улице и доме. Знакомить детей с видами транспорта, с правилами поведения на улице; учить ориентироваться ближайшем окружении, узнавать свой дом и улицу.

Изучение уровня детей

Изучение уровня детей

Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Сезонные изменения: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья, дети надевают куртки, ботинки и т.д.

Октябрь

Мой дом.

Мои игрушки.

Осень.

Овощи, фрукты.

Домашние птицы.

Моя семья.

Продолжать знакомить детей с игрушками в группе, их назначением, материалом, из которого они изготовлены; развивать умение определять цвет, форму, величину игрушек: воспитывать бережное отношение к игрушкам, желание содержать игровой уголок в детском саду и дома в порядке, приучать к аккуратности при обращении с игрушкой.

Расширять представления детей о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов; формировать умение по внешнему виду, вкусу, форме различать овощи (огурец, помидор, морковь) и фрукты (яблоко, груша); познакомить детей с тем, какую пользу организму дает употребление в пищу овощей и фруктов.

Учить детей различать; и называть гуся, утку, курицу; дать представление о заботе человека к домашним животным; воспитывать положительные эмоции к животным.

Формировать представление о семье, о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа, бабушка, дедушка и т.д.). Закрепление знаний детьми своих имени, фамилии и возраста; имен родителей

Ноябрь

Осень.

Одежда, обувь.

Поздняя осень. Деревья.

Осень.

Дикие животные.

Моя мамочка.

Формировать понятие обобщающего слова «одежда». Учить дифференцировать виды одежды по времени года, называть предметы одежды. Формировать умение классифицировать знакомые предметы (обувь – одежда).

Уточнить представления детей о значении леса в жизни людей; познакомить с осенними явлениями в жизни природы; закрепить с детьми знания о деревьях, воспитывать бережное и заботливое отношение к природе.

Знакомить с дикими животными: зайцем, лисой, медведем, белкой, ежом и их особенностями поведения осенью

(как  готовятся  к  зиме); формировать умение узнавать, называть и различать  особенности внешнего вида и образа жизни диких животных; воспитывать любовь к животному миру.

Закреплять знания детей о своей семье, ее членах, их именах и родственных взаимоотношениях. Воспитывать любовь и уважение к матери.

Декабрь

Здравствуй, зимушка – зима!

Зима.

Одежда, обувь.

Зима.

Зимующие птицы.

Дикие животные зимой.

Новогодний праздник.

Познакомить с характерными признаками зимы, свойствами снега, с сезонными изменениями в природе, на участке детского сада.

Уточнить названия, назначение головных уборов и предметов одежды, ее деталей; формировать представление о видах зимней одежды; формировать обобщающие понятия «обувь»; уточнить название и назначение обуви; учить группировать обувь по: сезонному признаку

Формировать представления о зимующих птицах, о необходимости им помогать; дать им определенные знания о том, какое у птиц оперение, как ходят-прыгают, сравнивать их по величине;  учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей); воспитывать у детей доброе, заботливое отношение к пернатым.

Формировать умение узнавать и различать особенности внешнего вида и образа жизни диких животных в лесу зимой (медведь – крупное животное, спит в берлоге и до весны сосет он лапу; заяц маленький, длинные уши, меняет шубку серую на белую, бегает по лесу; волк хищное животное рыщет по лесу, живет в волчье логове; у лисы дом  - нора;   белка живет в дупле); воспитывать любовь к животному миру

Знакомить детей с праздником Нового года (красиво украшена елка, Дед Мороз приносит подарки). Воспитывать желание принимать участие в новогодних мероприятиях. Создать атмосферу праздничного настроения у детей в группе.

Январь

Зимние забавы.

Цветы на подоконнике.

Продукты питания.

Расширять представления о зиме; знакомить с зимними видами спорта; формировать представления о безопасном поведении зимой; формировать исследовательские и познавательные навыки экспериментирования с водой, льдом, снегом.

Уточнить представления детей о комнатных растениями: фикус, герань, бальзамин; учить различать листья, стебли, цветы, понимать, что корень находится в земле; дать представления о том, что растения живые, им для роста нужны хорошие условия, земля, вода, воздух, тепло воспитывать любовь к живой природе, желание участвовать в уходе за ними.

Уточнить знания детей о полезных продуктах, их значении для здоровья и хорошего настроения; помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания, еда должна быть не только вкусной, но и полезной.

Февраль

Дни благодарности

и доброты.

В гостях у сказки.

Зимушка хрустальная!

Мы поздравляем наших пап.

Закреплять  навыки культурного поведения в детском саду, дома, на улице. Формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. Создавать условия для формирования доброжелательности, доброты, дружелюбия в игровых ситуациях, способствующих формированию внимательного, заботливого  отношения к окружающим.

Формировать интерес к  книгам, произведениям устного народного творчества – сказкам; учить отражать содержание  сказок в играх, драматизациях, театрализованной деятельности; развивать  умения слушать, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.

Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы; расширять представления о сезонных изменениях в природе (погода, растительный и животный мир, человек); формировать первичные представления о местах, где всегда зима.

Воспитывать патриотические чувства, любовь к Родине; формировать первичные гендерные представления.

Март

Транспорт.

Мамы всякие нужны.

Весна – красавица!

Народная игрушка.

Весна.

Перелетные птицы.

Познакомить с основными видами транспорта: наземный, воздушный, водный; формировать умение дифференцировать транспорт по назначению: пассажирский, грузовой; учить различать основные части транспортных средств: кузов, кабина, руль; воспитывать уважение к  работникам транспорта; продолжать знакомить с проезжей частью дороги, тротуаром, сигналами  светофора; обучать  элементарным правилам дорожного движения.

Развивать тендерные представления, формулировать умения называть свое имя, фамилию, имена членов семьи; организовывать все виды детской деятельности вокруг темы семьи, любовь к маме, познакомить с праздником 8 Марта.

Расширять представления о весне.

Воспитывать бережное отношение к природе,

умение замечать красоту весенней природы.

Расширять представления о сезонных изменениях (изменение в погоде, растения весной, поведение зверей и т. д.)

Расширять представление о народной игрушке (дымковская, матрешка); продолжать знакомить с материалами, из которых они изготовлены: глина – дерево, их свойства; научить выделять признаки материалов. Знакомить с народными промыслами; продолжать знакомить с устным народным творчеством; использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

Закрепить представления детей о ранней весне, ее признаках; обобщить знания о перелетных птицах (грачи, ласточки, журавли), их повадках, образе жизни (прилет, добывание себе корма, строят себе домики – гнезда); воспитывать бережное отношение к гнездовьям птиц.

Апрель

Весна.

Дикие животные.

Мы – космонавты.

День Земли.

Книжкина неделя.

Расширить знания детей о диких животных;  познакомить с образом жизни  животных в лесу весной;  воспитывать любовь к животному миру.

Формировать интерес к изучению космоса; расширять знания детей о профессии космонавта.

Познакомить с разнообразием растительного и животного мира, с его значимостью для всего живого на планете; познакомить со строением и жизнедеятельностью растений; учить детей взаимодействовать с природными  объектами посредством органов чувств; формировать навыки исследовательской деятельности; воспитывать бережное отношение к природе, природному наследию нашего края.

Формировать положительное отношение к книгам, умение бережно и аккуратно обращаться с ними.

Май

День Победы.

Цветущая весна.

Мониторинг.

Здравствуй, лето!

Осуществлять патриотическое воспитание; формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы; воспитывать любовь к Родине, уважение к ветеранам войны.

Расширять представление о весне, как о времени года; воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы; расширять представления о сезонных изменениях в погоде, природе: растения весной, поведение птиц; расширять представления о простейших связях в природе (потеплело – появилась трава и т.д.)

Изучение уровня детей.

Расширять представления детей о летних изменениях в природе: жарко, ярко солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах; формировать элементарные представления о простейших связях в природе. Воспитывать любовь к природе

Неделя месяца,

области

Тема,

литература

Программное

содержание

Материалы и

оборудование

Методы и

приёмы

Совместная деятельность с детьми

Совместная деятельность с родителями

Сентябрь

1.

Социально - коммуникативное развитие

1. Саранск – главный город Мордовии

О.В. Бурляева Мы в Мордовии живем, стр. 14.

Воспитывать любовь к родному краю. Дать детям представление о том, что они живут в Республики Мордовия. Познакомить детей с названием родного города, рассказать о самых красивых местах родного города, его достопримечательностях.

Иллюстрации и фотографии достопримечательности города, фотографии герба, флага, карта.

Словесный: беседа, чтение художественной литературы.

Наглядный:

рассматривание иллюстраций и фотографий.

Проблемный: 

решение проблемных ситуаций.

Игровой:

дидактическая игра, сюжетно-ролевая игра.

1. Беседа с детьми о родном городе. Рассказ воспитателя.

2. Рассматривание иллюстраций города Саранска, символику города.

3. Дидактические игры

Рекомендация для родителей: экскурсия в центр города.

2.

Познавательное - развитие

2. Растительный мир Мордовии

О.В. Бурляева Мы в Мордовии живем, стр. 23.

Расширять представления о растительном мире Мордовии. Рассказать о растениях, которые растут на участке детского сада. Познакомить с растениями родного края (деревья: береза, рябина, сосна и др.).

Иллюстрация по теме.

Словесный: беседа, рассказ, чтение художественной литературы.

Наглядный: рассматривание иллюстраций.

Практический: решение проблемных ситуаций.

Игровой: дидактическая  игра.

Занятие «Растительный мир  Мордовии»

Чтение произведения П. Мокшанцев «Огородница», «Вкусная малина».

 Дидактические игры: «Что, где растет», «Чей листочек». Наблюдение за поливом растений на участке.

Консультация на тему: «Правила поведения в лесу»

3.

Речевое развитие

3. П. Мокшанцев «Вкусная малина»,

С. Кинякин «Обиженный кот»

О.В. Бурляева Мы в Мордовии живем, стр. 33.

Способствовать развитию литературной речи, Развивать умения слушать произведения мордовского детского фольклора; отвечать на простейшие вопросы воспитателя.

Литература по теме.

Словесный: беседа, вопросы к детям, объяснение, обсуждение.

Наглядный: показ, рассматривание иллюстраций.

Рассматривание иллюстраций по теме.

«Консультация для родителей: «Приобщение детей к мордовской художественной литературе».

4.

Художественно-эстетическое развитие

4. Слушание мокшанской народной песни «Тю-тю, баю-бай» и эрзянской народной песни «Нюрямня» («Колыбельная»), музыка Н. Бояркина

О.В. Бурляева Мы в Мордовии живем, стр. 42.

Познакомить с мордовскими народными песнями, учить эмоционально, отзываться на них. Учить различать плясовую и колыбельную мелодии и сопровождать их простейшими движениями. Знакомить с произведениями композиторов Мордовии, написанных в народном стиле, учить выражать свое отношение к музыке с помощью движений. Учить различать мелодии лирического и радостного характера.

Иллюстрация по теме.

Словесный: беседа, вопросы к детям, ответы детей.

Наглядный: показ, рассматривание иллюстраций

Практический: сопровождение  мелодий простейшими движениями.

Рассматривание иллюстраций по теме.

Пение «Баю, баюшки, баю», «Ладушки», Нумолнэ (Зайчик) и др.

Мордовские подвижные игры: «В зайчиков», «В белочек», «В гусей и волка»

Привлекать родителей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения, отражающей региональную специфику – оформление уголка мордовской культуры в группе.

5.

Физическое развитие

5. Подвижные игры с ходьбой, бегом, бросанием, катанием.

О.В. Бурляева Мы в Мордовии живем, стр. 51.

Познакомить с мордовскими подвижными играми. Развивать стремление играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Развивать умения играть в несложные игры, способствующие совершествованию основных движений (ходьба, бег, бросание, катание).

Мягкие игрушки, мячи.

Словесный: беседа, объяснение.

Наглядный: показ, демонстрация.

Игровой: игровые упражнения.

Игровые упражнения с ходьбой, бегом, бросанием, катанием.

Индивидуальные беседы.

Февраль

1.

Социально - коммуникативное развитие

6. «Кукла в мордовской национальной одежде»

О.В. Бурляева Мы в Мордовии живем, стр.15.

Познакомить с куклой в мордовской национальной одежде (мокшанском или эрзянском национальном костюме)

Иллюстрации по теме, куклы в мордовском костюме.

Словесный: беседа, рассказ, объяснение.

Наглядный: показ, рассматривание иллюстраций.

Рассматривание кукол в национальном костюме.

Театрализованная игра «Кукла Алдуня показывает концерт».

Приобщение родителей к экскурсии в краеведческий музей.

2.

Познавательное - развитие

7. «Животный мир Мордовии»

О.В. Бурляева Мы в Мордовии живем, стр. 23.

Познакомить с животными и их детенышами из ближайшего окружения; дикими животными Мордовии (волк, лиса, заяц, медведь  и др.)

Иллюстрации по теме.

Словесный: беседа, вопросы, загадки, объяснение.

Наглядный: рассматривание иллюстраций.

Игровой: подвижные  игры.

Рассматривание иллюстраций по теме.

Чтение произведения  М. Сайгина «Медведь и мышонок»; П. Машканцев «Корова».

Мордовские подвижные игры: «В зайчиков», «В белочек», «В гусей и волка».

3.

Речевое развитие

8. «Чтение сказки «Свинка»

О.В. Бурляева Мы в Мордовии живем, стр. 34.

Продолжать способствовать развитию литературной речи. Развивать умения слушать произведения мордовского детского фольклора; отвечать на простейшие вопросы воспитателя

Книга с мордовскими сказками.

Словесный: чтение сказки, беседа, обсуждение.

Наглядный: рассматривание иллюстраций.

Игровой: подвижные  игры.

Чтение сказок «Сказка», «Лиса и журавль», «Пугливая мышь».

Мордовская подвижная игра «В гусей и волка.»

Иллюстрации к произведениям мордовской детской литературы.

Консультация на тему «Роль сказки в развитии ребенка»

4.

Художественно-эстетическое развитие

9. «Аппликация по мотивам мордовского орнамента на квадрате, круге»

Воспитывать интерес к аппликации по мотивам мордовского орнамента. Учить составлять узоры из геометрических фигур на квадрате, круге способом моделирования узоров на столе. Учить накладывать одну деталь на другую, получать простейшие комбинации узоров из 3 – 4 деталей.

Образцы узоров на квадрате , круге из геометрических фигур.

Словесный: беседа, вопросы, объяснение.

Наглядный: рассматривание иллюстраций, показ наклеивания деталей на квадрате с простейшими комбинациями узоров из 3 – 4 деталей. Практический:

выполнение орнамента на квадрате и круге.  

Рассматривание образцов мордовского орнамента и кукол в национальном костюме.

Консультация «Как правильно создать условия для занятий с детьми по аппликации дому»

5.

Физическое развитие

10. Подвижные игры с ходьбой, бегом, бросанием, катанием.

О.В. Бурляева Мы в Мордовии живем, стр. 51.

Формировать выразительность движений, умений передавать простейшие действия некторых персонажей (прыгать, как зайчик).

Мягкие игрушки, мячи.

Словесный: беседа, объяснение.

Наглядный: показ, демонстрация.

Игровой: подвижные игры.

Мордовские подвижные игры: «В зайчиков», «В белочек», «В гусей и волка».

Апрель

1.

Социально - коммуникативное развитие

 11. «По дороге в детский сад»

О.В. Бурляева Мы в Мордовии живем, стр.15.

Продолжать знакомить с названием родного города и ближайшим окружением ребенка (объекты, которые ребенок видит рядом с родным домом, по дороге в детский сад, не далеко от детского сада).

Рассматривание иллюстраций по теме.

Словесный: беседа, чтение художественной литературы.

Наглядный:

рассматривание иллюстраций и фотографий.

Проблемный: 

решение проблемных ситуаций.

Игровой:

дидактическая игра, сюжетно-ролевая игра.

НОД Саранск – главный город Мордовии.

Экскурсия вокруг детского сада.

С/р игра «Магазин»

Рекомендация для родителей: по дороге из детского сада домой рассмотреть  с детьми ближайшее окружение с родным домом.

2.

Познавательное - развитие

12. «Птицы и насекомые своей местности»

О.В. Бурляева Мы в Мордовии живем, стр. 24.

Познакомить с птицами своей местности (воробей, синица, голубь); насекомыми (бабочки, комары, пчелы).

Иллюстрация по теме.

Словесный: беседа, рассказ, чтение художественной литературы, загадки.

Наглядный: рассматривание иллюстраций.

Практический: решение проблемных ситуаций.

Игровой: дидактические и подвижные игры.

Отгадывание загадок.

Чтение художественных произведений

П. Мокшанцев «Воробей»;

Ф. Бобылев «Лягушки-попрыгушки».

Рассматривание иллюстраций птиц и насекомых.

Выставка работ «Птицы Мордовии»

3.

Речевое развитие

13. Чтение произведения П Машканцева «Ирма»; Т Тимохина «Андрюшка».

О.В. Бурляева Мы в Мордовии живем, стр. 34.

Продолжать способствовать развитию литературной речи. Развивать умения слушать произведения поэтов и писателей Мордовии; отвечать на простейшие вопросы воспитателя.

Произведения поэтов и писателей по теме.

Словесный: чтение произведений, беседа, обсуждение.

Наглядный: рассматривание иллюстраций.

Игровой: подвижные  игры.

Рассматривание иллюстраций произведений П Машканцева «Ирма»;

Т. Тимохина «Андрюшка» и др.

4.

Художественно-эстетическое развитие

14. Лепка мордовской народной игрушки «Птички - свистульки»

О.В. Бурляева Мы в Мордовии живем, стр. 37.

Познакомить детей с мордовской народной игрушкой – птичкой – свистулькой. Учить выделять изделия мордовского декоративно – прикладного искусства из групп предметов. Вызвать у детей эмоциональный отклик на яркость цветовых образов этих изделий.

Глина, стеки, образец, иллюстрация по теме

Наглядный: рассматривание, показ образца.

Словесный: беседа, загадывание загадок, чтение художественной литературы.

Практический:

выполнение работы.

Знакомство детей с народным прикладным искусством. Рассматривание иллюстраций. Отгадывание загадок. Чтение П. Машканцева «Сорока - воровка»

Беседа на тему: «Скульптура малых форм мастеров Мордовии»

5.

Физическое развитие

15. Мордовские подвижные игры.

О.В. Бурляева Мы в Мордовии живем, стр. 51.

Развивать стремление играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Развивать умения играть в несложные игры, способствующие совершествованию основных движений (ходьба, бег, бросание, катание). Формировать выразительность движений, умений передавать простейшие действия некторых персонажей (прыгать, как зайчик).

Мягкие игрушки, мячи.

Словесный: беседа, объяснение.

Наглядный: показ, демонстрация.

Игровой: подвижные игры.

Мордовские подвижные игры: «В зайчиков», «В белочек», «В гусей и волка».

ПОНЕДЕЛЬНИК

9.00

9.25

1. Физическое развитие
2. Мир природы

(1 – 3 неделя месяца) // Конструирование 

(2 неделя месяца) // Сенсорика 

(4 неделя месяца)

ВТОРНИК

9.00

9.25

1. Музыка
2. Развитие речи

СРЕДА

9.00

9.25

1. Лепка

(1 – 3 неделя месяца) // Аппликация

(2 – 4 неделя месяца)

2. Физическое развитие

(воспитатель)

ЧЕТВЕРГ

9.00

9.25

1. Физическое развитие
2. Математическое развитие

(1 – 3 неделя месяца)  //

Чтение художественной литературы

(2 – 4 неделя месяца)

ПЯТНИЦА

9.00

9.25

1. Музыка
2. Рисование

ПОНЕДЕЛЬНИК

9.15 – 9.30

Физическое развитие

(самообслуживание  безопасность, социализация, коммуникация)

ВТОРНИК

9.15 – 9.30

Физическое развитие

(самообслуживание  безопасность, социализация, коммуникация)

СРЕДА

9.15 – 9.30

Музыка

(чтение художественной литературы, театрализованные игры, дидактические игры, коммуникация, познание)

ЧЕТВЕРГ

9.15 – 9.30

Физическое развитие

(самообслуживание  безопасность, социализация, коммуникация)

ПЯТНИЦА

9.15 – 9.30

Музыка

(чтение художественной литературы, театрализованные игры, дидактические игры, коммуникация, познание)

Формы организации

Время

Утренний прием детей на воздухе.

Ежедневно, с соблюдением погодных ограничений Сан Пин.

Утренняя гимнастика.

Ежедневно, 10  мин.

Гимнастика после сна.

Ежедневно, 5 мин.

Контрастное воздушное закаливание.

Ежедневно, при отсутствии медицинских противопоказаний.

Босохождение по массажным коврикам.

Ежедневно, после дневного сна.

Дыхательная гимнастика.

2 раза в неделю , 2-3 мин.

Умывание прохладной водой.

Ежедневно, после прогулки. В летний период – и после сна.

Прогулка 2 раза в день.

Ежедневно, не менее 4 - 4,5 часов в день.

Сон  в облегченной одежде (летом – без маек).

Ежедневно. В холодный период допустимо использование пижам.

Организация  рационального питания.  

Ежедневно, согласно технологическим  картам  10 –дневного меню.

Соблюдение воздушного и светового  режима.

Проветривание помещений.  

Ежедневно.

Формы организации

Время

Непосредственно образовательная деятельность.

3 занятия  в неделю.

Утренняя гимнастика.

Ежедневно, 10  мин.

Бодрящая ( дыхательная, для глаз) гимнастика после дневного сна.

Ежедневно, 5 минут

Физкультминутки.

Ежедневно, 3-5 минут

Подвижные игры.

Не менее 2- 4 раз в день.

Спортивные  упражнения.
Физкультурные упражнения на прогулке.

Ежедневно (утром и вечером) 10 мин.

Физкультурный досуг.

1 раз в месяц до 25 мин.

Физкультурный праздник.

В конце учебного года до 25 мин.

День здоровья.

1 раз в квартал.

Самостоятельная двигательная деятельность, использование физкультурного и спортивного оборудования.

Ежедневно.

№

Направление развития

Программа

Технологии,

методические пособия

Физическое развитие

1. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Издательство: Детство-пресс, 2011. – 523 с.
2. Мы в Мордовии живём: региональный  модуль дошкольного образования / О.В. Бурляева [и др.]; Мордов. гос. пед. ин-т. - Саранск, 2015.- 84 с.

1. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста (3-7 лет), М.,2012 г.
2. Пензулаева Л.И. Подвижные игровые упражнения для детей 3-5 лет. М., 2012 г.
3. Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Младшая группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2014 г.

Социально-коммуникативное развитие

1. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Издательство: Детство-пресс, 2011. – 523 с.
2. Мы в Мордовии живём: региональный  модуль дошкольного образования / О.В. Бурляева [и др.]; Мордов. гос. пед. ин-т. - Саранск, 2015.- 84 с.

1. Богуславская З.М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста/ З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова. – М.: Просвещение 1991.

группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2014г,

2. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в  младшей
3. Комарова Т. С, Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. Трудовое воспитание в детском саду. — М.; Мозаика-Синтез, 2014
4. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. — М.: Мозаика- Синтез, 2014.
5. Петрова В. И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду.-М.: Мозаика- Синтез,2014 г. 

Речевое развитие

1. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Издательство: Детство-пресс, 2011. – 523 с.
2. Мы в Мордовии живём: региональный  модуль дошкольного образования / О.В. Бурляева [и др.]; Мордов. гос. пед. ин-т. - Саранск, 2015.- 84 с.

1. О.С. Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи, М.: Сфера, 2011. –

288 с.

2. О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш. Знакомим с литературой детей 3 – 5 лет. Методические рекомендации. Конспекты. Издательство: Сфера, 2009. – 144 с.
3. Хрестоматия. Младшая группа детского сада. – М.: РОСМЭН, 2015. – 175 с.

Познавательное развитие

1. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Издательство: Детство-пресс, 2011. – 523 с.
2. Мы в Мордовии живём: региональный  модуль дошкольного образования / О.В. Бурляева [и др.]; Мордов. гос. пед. ин-т. - Саранск, 2015.- 84 с.

1. В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель». 2006. – 392 с.,
2. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребёнка.– М.:–Просвещение,1998.
3. Воронкевич, О. А. Добро пожаловать в экологию!  / О. А. Воронкевич. - Детство-Пресс, 2007.

4. Л. Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова. Методические рекомендации. Игралочка. Практический курс математики для дошкольников / Петерсон Л.Г. Издательство: Ювента, 2014. – 224 с.

5. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду (все возрастные группы). – М.:–Просвещение, 1999.
6. О. А. Соломенникова. Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада. Мозаика-Синтез, 2009. – 48 с.

Художественно-эстетическое развитие

1. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Издательство: Детство-пресс, 2011. – 523 с.
2. Мы в Мордовии живём: региональный  модуль дошкольного образования / О.В. Бурляева [и др.]; Мордов. гос. пед. ин-т. - Саранск, 2015.- 84 с.

1. В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель». 2006. – 392 с.,
2. Д.Н. Колдина Аппликация с детьми 3–4 лет. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез,  2009. – 52 с.
3. Д.Н. Колдина Лепка с детьми 3–4 лет. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2009. – 56 с.
4. Д.Н. Колдина. Рисование с детьми 3–4 лет. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2009. – 56 с.
5. И. М. Петрова Волшебные полоски. Ручной труд для самых маленьких. Издательство: Изд. Детство-зПресс, 2009.
6. Казакова Т.Г. Развивайте  у дошкольников творчество/Т.Г. Казакова. – М.: Просвещение, 1985.кн. изд-во, 2011. – 104 с.
7. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду/Т.С. Комарова.– М.: Просвещение, 1991. – 176 с.
8. Куцакова Л.В. Констуирование и художественный труд в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
9. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: спланирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа. М.: Карапуз-дидактика, 2007.- 144 с.