Рабочая программа Вторая младшая группа Срок реализации программы: 2019 - 2020 учебный год
рабочая программа (младшая группа)
Рабочая программа по развитию детей группы от 3 до 4лет (далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МДОУ « Старошайговский детский сад №2 комбинированного вида» Старошайговского муниципального района Республики Мордовия Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса группы от 3 до 4 лет МДОУ «Старошайговский детский сад №2 комбинированного вида»
Программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми группы и обеспечивает:
- социально – коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно – эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Наш детский сад работает по программе «Детство» Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе от 3 года до 4 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_2_ml.gruppa.docx | 201.97 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение "Старошайговский детский сад №2 комбинированного вида" Старошайговского муниципального района Республики Мордовия
Рассмотрена и принята Утверждаю:
решением педагогического совета Заведующий МДОУ №2
Протокол №1 от 30.08.2019г. ____________Елдина О.Н.
Приказ №50 30.08.2019г.
Рабочая программа
Вторая младшая группа
Срок реализации программы: 2019 - 2020 учебный год.
Составители: Котькина О.Е.
Ташкина Ю.В.
2019-2020
Содержание программы:
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
1.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
(Цели, задачи, принципы, подходы реализации Рабочей программы)
1.2.ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ГРУППЫ ОТ 3 ДО 4 ЛЕТ
1.3.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
2.1. ИГРА КАК ОСОБОЕ ПРОСТРАНСТВО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ОТ ТРЕХ ДО ЧЕТЫРЕХ ЛЕТ
2.1.1.Сюжетно-ролевые игры
2.1.2.Режиссерские игры
2.1.3.Игровые импровизации
2.1.4.Игра-экспериментирование с различными предметами и материалами
2.1.5.Игры с тенью.
2.1.6 . Игры с готовым содержанием и правилами. Дидактические игры
2.2 РЕЗУЛЬТАТЫ РАЗВИТИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.ОПИСАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СООТВЕТСТВИИ С НАПРАВЛЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА, ПРЕДСТАВЛЕННЫМИ В 5 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЯХ
3.1ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
3.2.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
3.3.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
3.4.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
3.5.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
1.2.Значимые характеристики развития детей младшего возраста
1.3. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования (планируемые результаты освоения Рабочей программы).
1.4. Педагогическая диагностика.
2. Содержательный раздел Рабочей программы:
2.1.Учебный план ООП ДО в2 младшей группе МДОУ «Детский сад № 2».
2.2. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка.
2.2.1. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие».
2.2.2. Образовательная область «Познавательное развитие».
2.2.3. Образовательная область «Речевое развитие».
2.2.4.Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие».
2.2.5.Образовательная область «Физическое развитие».
2.2.6.Развитие игровой деятельности
2.3. Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в группе.
2.4. Формы, способы, методы и средства реализации программы в группе.
2.5. Взаимодействие с семьей, с социумом.
2.6. Планирование работы с детьми в группе.
2.7. Модели организации совместной деятельности с воспитанниками.
2.8. Особенности организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками.
3. Организационный раздел.
3.1. Оформление предметно – пространственной среды .
3.2. Режим дня, структура образовательной деятельности .
3.3. Перечень методических пособий.
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
1.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Рабочая программа по развитию детей группы от 3 до 4лет (далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МДОУ « Старошайговский детский сад №2 комбинированного вида» Старошайговского муниципального района Республики Мордовия Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса группы от 3 до 4 лет МДОУ «Старошайговский детский сад №2 комбинированного вида»
Программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми группы и обеспечивает:
- социально – коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно – эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Наш детский сад работает по программе «Детство» Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе от 3 года до 4 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Цели и задачи реализации программы:
Цель реализации основной образовательной программы дошкольного общего образования – обеспечение выполнения требований ФГОС ДО.
Дошкольный возраст — яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Закладывается фундамент здоровья. Дошкольное детство — время первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребенка. Поэтому программа «Детство» создана авторами как программа обогащенного
развития детей дошкольного возраста, обеспечивающая единый процесс социализации — индивидуализации личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей.
Цель программы – создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.
Приоритетными задачами развития и воспитания детей по программе «Детство» являются:
- укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры;
- целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности;
- обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации–индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей;
- развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;
- развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка;
- пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую деятельность;
- органическое вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой;
- приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам;
- приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки.
Программа «Детство», разработанная на основе ФГОС дошкольного образования, ориентирована на:
- охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
- обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
- обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей детей;
- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Принципы и подходы к формированию программы «Детство»
Программа «Детство» ориентирована на современного ребенка
Принципы разработаны на основе Стандарта:
1) поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека,значимого самого по себе, без всяких условий.
2) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;
3) уважение личности ребенка;
4) реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
Учитываются возраст детей и необходимость реализации образовательных задач в определенных видах деятельности. Для детей дошкольного возраста это:
- игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);
- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной
литературы и фольклора);
- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;
- изобразительная(рисования, лепки, аппликации);
- музыкальная(восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских
музыкальных инструментах);
- двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.
Для успешной реализации Программы учитываются психолого-педагогические условия:
- уважение педагогов к человеческому достоинству воспитанников, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
- использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
- построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
- поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
- поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
- возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
-защита детей от всех форм физического и психического насилия;
- поддержка Организацией и педагогами родителей дошкольников в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательный процесс.
Принципы и подходы к формированию рабочей Программы
Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Основные принципы построения и реализации Программы:
- научная обоснованность и практическая применимость;
- единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
- интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
- комплексно-тематическое построение образовательного процесса;
- решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей нетолько в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Задачи:
1. Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2. Построение комплексно-тематической модели образовательного процесса.
3. Обеспечение социально – коммуникативного, познавательного, речевого, физического и художественно-эстетического развития;
4.Обеспечение рациональной организации и реализации приоритетных направлений в ДОУ.
5. Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам.
6. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.
7) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья); стимулирование иобогащение развития во всех видах деятельности (познавательной, игровой, продуктивной и трудовой).
8) Осуществление преемственности детского сада и семьи в воспитании и обучении детей.
9) Повышение компетентности родителей в области воспитания.. Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
10) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
11) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных,эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
12) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
13) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
1.2.ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ГРУППЫ ОТ3 ДО 4 ЛЕТ
Младший дошкольный возраст (3-4 года). На рубеже трех лет любимым выражением ребёнка становится «Я сам!». Отделение себя от взрослого и вместе с тем желание быть как взрослый — характерное противоречие кризиса трех лет. Эмоциональное развитие ребёнка этого возраста характеризуется проявлениями таких чувств и эмоций, как любовь к близким, привязанность к воспитателю, доброжелательное отношение к окружающим, сверстникам. Ребёнок способен к эмоциональной отзывчивости — он может сопереживать другому ребенку. В младшем дошкольном возрасте поведение ребёнка непроизвольно, действия и поступки ситуативны, их последствия ребёнок чаще всего не представляет, нормативно развивающемуся ребенку свойственно ощущение безопасности, доверчиво-активное отношение к окружающему. Дети 3—4 лет усваивают элементарные нормы и правила поведения, связанные с определёнными разрешениями и запретами («можно», «нужно»,«нельзя»). В 3 года ребёнок идентифицирует себя с представителями своего пола. В этом возрасте дети дифференцируют других людей по полу, возрасту; распознают детей, взрослых, пожилых людей, как в реальной жизни, так и на иллюстрациях. У развивающегося трёхлетнего человека есть все возможности овладения навыками самообслуживания(становление предпосылок трудовой деятельности) — самостоятельно есть, одеваться, раздеваться, умываться, пользоваться носовым платком, расчёской, полотенцем, отправлять свои естественные нужды. К концу четвёртого года жизни младший дошкольник овладевает элементарной культурой поведения во время еды за столом и умывания в туалетной комнате. Подобные навыки основываются на определённом уровне развития двигательной сферы ребёнка, одним из основных компонентов которого является уровень развития моторной координации. В этот период высока потребность ребёнка в движении (его двигательная активность составляет не менее половины времени бодрствования). Ребёнок начинает осваивать основные движения, обнаруживая при выполнении физических упражнений стремление к целеполаганию (быстро пробежать, дальше прыгнуть, точно воспроизвести движение и др.). Накапливается определённый запас представлений о разнообразных свойствах предметов, явлениях окружающей действительности и о себе самом. В этом возрасте у ребёнка при правильно организованном развитии уже должны быть сформированы основные сенсорные эталоны. Он знаком с основными цветами (красный, жёлтый,синий, зелёный). Трехлетний ребенок способен выбрать основные формы предметов (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник) по образцу, допуская иногда незначительные ошибки. Ему известны слова больше, меньше, и из двух предметов (палочек, кубиков, мячей и т. п.) он успешно выбирает больший или меньший. В 3 года дети практически осваивают пространство своей комнаты (квартиры), групповой комнаты в детском саду, двора, где гуляют, и т. п. На основании опыта у них складываются некоторые пространственные представления (рядом, перед, на, под). Освоение пространства происходит одновременно с развитием речи: ребёнок учится пользоваться словами, обозначающими пространственные отношения (предлоги и наречия). Малыш знаком с предметами ближайшего окружения, их назначением (на стуле сидят, из чашки пьют и т. п.), с назначением некоторых общественно-бытовых зданий (в магазине, супермаркете покупают игрушки, хлеб, молоко, одежду, обувь);имеет представления о знакомых средствах передвижения(легковая машина, грузовая машина, троллейбус, самолёт, велосипед и т. п.), о некоторых профессиях (врач, шофёр, дворник), праздниках (Новый год, День своего рождения), свойствах воды, снега, песка (снег белый, холодный, вода тёплая и вода холодная, лёд скользкий, твёрдый; из влажного песка можно лепить, делать куличики, а сухой песок рассыпается); различает и называет состояния погоды (холодно, тепло, дует ветер, идёт дождь). На четвёртом году жизни ребенок различает по форме, окраске, вкусу некоторые фрукты и овощи, знает два-три вида птиц, некоторых домашних животных, наиболее часто встречающихся насекомых. Внимание детей четвёртого года жизни непроизвольно. Однако его устойчивость зависит от интереса к деятельности. Обычно ребенок этого возраста может сосредоточиться в течение 10–15 мин, но привлекательное для него дело может длиться достаточно долго. Память детей непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную окраску. Дети сохраняют и воспроизводят только ту информацию, которая остаётся в их памяти без всяких внутренних усилий (понравившиеся стихи и песенки, 2–3 новых слова, рассмешивших или огорчивших его). Мышление трёхлетнего ребёнка является наглядно-действенным: малыш решает задачу путём непосредственного действия с предметами (складывание матрёшки, пирамидки, мисочек, конструирование по образцу и т. п.). В 3 года воображение только начинает развиваться, и прежде всего это происходит в игре. Малыш действует с одним предметом и при этом воображает на его месте другой: палочка вместо ложечки, камешек вместо мыла, стул — машина для путешествий и т. д. В младшем дошкольном возрасте ярко выражено стремление к деятельности. Взрослый для ребёнка — носительопределённой общественной функции. Желание ребёнка выполнять такую же функцию приводит к развитию игры. Дети овладевают игровыми действиями с игрушками и предметами заместителями, приобретают первичные умения ролевого поведения. Игра ребёнка первой половины четвёртого года жизни — это скорее игра рядом, чем вместе. В играх, возникающих по инициативе детей, отражаются умения, приобретённые в совместных со взрослым играх. Сюжеты игр простые, неразвёрнутые, содержащие одну-две роли. Неумение объяснить свои действия партнёру по игре, договориться с ним, приводит к конфликтам, которые дети не в силах самостоятельно разрешить. Конфликты чаще всего возникают по поводу игрушек. Постепенно к 4 годам ребёнок начинает согласовывать свои действия, договариваться в процессе совместных игр, использовать речевые формы вежливого общения. В 3—4 года ребёнок начинает чаще и охотнее вступать в общениесо сверстниками ради участия в общей игре или продуктивной деятельности. Однако ему всё ещё нужны поддержка и внимание взрослого. Главным средством общения со взрослыми и сверстниками является речь. Словарь младшего дошкольника состоит в основном из слов, обозначающих предметы обихода, игрушки, близких ему людей. Ребёнок овладевает грамматическим строем речи, начинает использовать сложные предложения. Девочки по многим показателям развития (артикуляция, словарный запас, беглость речи, понимание прочитанного, запоминание увиденного и услышанного) превосходят мальчиков. В 3—4 года в ситуации взаимодействия с взрослым продолжает формироваться интерес к книге и литературным персонажам. Круг чтения ребёнка пополняется новыми произведениями, но уже известные тексты по-прежнему вызывают интерес. Интерес к продуктивной деятельности неустойчив. Замысел управляется изображением и меняется по ходу работы, происходит овладение изображением формы предметов. Работы чаще всего схематичны, поэтому трудно догадаться, что изобразил ребёнок. Конструирование носит процессуальный характер. Ребёнок может конструировать по образцу лишь элементарные предметные конструкции из двух-трёх частей. Музыкально-художественная деятельность детей носит непосредственный и синкретический характер. Восприятие музыкальных образов происходит при организации практической деятельности (проиграть сюжет, рассмотреть иллюстрацию и др.). Совершенствуется звуко-различение, слух: ребёнок дифференцирует звуковые свойства предметов, осваивает звуковые пред эталоны (громко — тихо, высоко — низко и пр.). Начинает проявлять интерес и избирательность по отношению к различнымвидам музыкально-художественной деятельности (пению, слушанию, музыкально-ритмическим движениям).
1.3.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
К четырем годам
- Может спокойно, не мешая другому ребенку играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой, участвовать в несложной совместной практической деятельности.
- Проявляет стремление к положительным поступкам, но взаимоотношения зависят от ситуации и пока еще требуют постоянного внимания воспитателя. Активно участвует в разнообразных видах деятельности:в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве.
- Принимает цель, в играх, в предметной и художественной деятельности по показу и побуждению взрослых ребенок доводит начатую работу до определенного результата.
- Понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними.
- Проявляет эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых, старается утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь. Начинает в мимике и жестах различать эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку, веселое и грустное настроение сверстников, взрослых, эмоционально откликается на содержание прочитанного, сопереживают героям.
- Охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого ,комментирует действия в процессе игры в в повседневном выполнении режимных моментов. Проявляет сверстникам, взаимодействию игре, в общении и деятельности.
- Владеет игровыми действиями с игрушками и предметами заместителями, разворачивает игровой сюжет из нескольких эпизодов, приобрел первичные умения поведения.предложить собственный и воплотить игре, постройке,
- Значительно увеличился запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, пользуется не только простыми, но и сложными предложениями.
- Сформирована соответствующая возрасту координация движений. Проявляет положительное отношение к разнообразным физическим
упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по отношению к некоторым двигательным действиям и подвижным играм.
- Владеет элементарной культурой поведения во время еды за столом, навыками самообслуживания: умывания, одевания. Правильнопользуется предметами личной гигиены (полотенцем, носовым платком, расческой).
- Проявляет интерес к миру, потребность в познавательном общении со взрослыми, задает вопросы о людях, их действиях, о животных, предметах ближайшего окружения.
- Проявляет стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, использованию сенсорных эталонов (круг, квадрат, треугольник), к простейшему экспериментированию с предметами и материалами. В совместной с педагогом познавательной деятельности переживает чувство удивления, радости познания мира.
- Знает свое имя, фамилию, пол, возраст. Осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены («Я умею строить дом», «Я умею сам застегивать куртку» и т. п.).
- Узнает дом, квартиру, в которой живет, детский сад, группу, своих воспитателей, няню. Знает членов своей семьи и ближайших родственников.
-Разговаривает со взрослым о членах своей семьи, отвечая на вопросы при рассматривании семейного альбома или фотографий.
- Называет хорошо знакомых животных и растения ближайшего окружения их действия, яркие признаки внешнего вида.
- Способен не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, игрушки). Участвует вэлементарной свойств объектов неживой природы, в посильной деятельности по уходу за растениями и животными уголка природы.
- Освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), может увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения. Ребенок испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми.
-Внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец. Следуя вопросам взрослого, рассматривает предметы, игрушки, иллюстрации, слушает комментарии и пояснения взрослого.
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
2.1. ИГРА КАК ОСОБОЕ ПРОСТРАНСТВО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ОТ ТРЕХ ДО ЧЕТЫРЕХ ЛЕТ
Четвертый год жизни. 2-я младшая группа
Игра самая любимая и естественная деятельность младших дошкольников. Игра сопровождает младших дошкольников в течение всего времени пребывания вдетском саду. Веселые хороводные и имитационные игры, игры с сюжетными и заводными игрушками поднимают настроение, сближают детей. Игровые моменты во время умывания, приема пищи, сборов на прогулку повышают интерес детей к выполнению режимных процессов, способствуют развитию активности и самостоятельности.
Задачи воспитателя по развитию игровой деятельности конкретизируются с учетом разных игр:
- Развивать игровой опыт каждого ребенка.
- Поддерживать новые возможности игрового отражения мира.
- Развивать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками.
2.1.1.Сюжетно-ролевые игры
Проявление интереса к разнообразному содержанию сюжетно-ролевых игр на основе отображения семейных отношений, непосредственных впечатлений от посещения магазина, поликлиники, событий прочитанных книг, мультфильмов, картинок. Отражение в сюжете элементарного взаимодействия взрослых (мама-дочка, врач-пациент, парикмахер-клиент, капитан-матрос и др.), включение в сюжет нескольких взаимосвязанных действий. Освоение умений принимать игровую роль, участвовать в несложном ролевом диалоге, называть свою игровую роль и игровые действия, отвечать на вопросы об игре («Как зовут твою дочку? Что ты ей сварила?»).Участие в элементарном планировании игровых действий в
совместной с воспитателем игре («Может быть твоя дочка хочет погулять? Куда вы пойдете?»).
Использование в играх разных игрушек, предметов-заместителей, атрибутов одежды (халат и шапочка врача, бескозырка матроса, фуражка и жезл милиционера). По побуждению воспитателя использование развертывание игры в определенном игровом уголке (парикмахерская, кабинет врача). Проявление инициативы в дополнении игровой обстановки, использовании предметов-заместителей, деталей костюмов. Освоение способов игрового общения со сверстниками в паре, в малой группе: элементарно договариваться о совместных действиях («Давай катать машинки», «Давай кидать мяч»), о ролях («Я буду лечить, приносите своих детей»). При поддержке и помощи воспитателя вступать в игровое общение со сверстниками – в парное, в малой группе, во втором полугодии – самостоятельно договариваться со сверстниками о выполнении знакомых игровых действий в общем игровом сюжете. Участие в создании построек из разных деталей (игровые модули, крупный строитель, коробки, стульчики): автобусы, поезда. Поддержка желания использовать простейшие постройки в игровом сюжете, развития сюжета при помощи постройки («Кукла смотрит из домика, выходит гулять по дорожке, садится на скамейку»).
2.1.2.Режиссерские игры
Участие в режиссерских играх по сюжетам сказок, стихотворений, мультипликационных фильмов, несложных иллюстраций и картинок. Освоение способов показа сценок при помощи игрушек, выполнение несложных игровых заданий («покажи как Колобок убегал от волка», «покажи, как Машенька легла спать в мишуткину кроватку» и пр.), использование способов передвижения игрушки по игровому пространству, действий с двумя игрушками (две куколки идут на прогулку; волк догоняет зайчика; Машенька прячется от медведя и др.), освоение способов их озвучивания — ролевой речи и комментария («Мишка идет, топ-топ», («Зайчик испугался волка и убежал»). Проявление желания отвечать на вопросы воспитателя о происходящем в игре, о том, что произойдет дальше, активно реагировать на появление нового игрового персонажа, на проблемные ситуации («Шла Машенька по лесу и заблудилась. Кто помог ей найти дорогу домой?»).
2.1.3.Игровые импровизации
Участие в играх-имитациях, освоение характерных движений и звукоподражаний на основе примера воспитателя: наседка и цыплята, кошка и котята, самолеты, автомобили, комарики и пр., отражение характерных действий («Мы — мышки, бегаем тихо-тихо и пищим, мы ищем сыр и сухарики»). Самостоятельное воспроизведение игровых действий, соответствующих тексту стихотворения, потешки; выполнение различных движений под музыку: скакать как лошадки, летать как бабочки. Создание игровых образов в соответствии с разным настроением музыки, ее темпом: изображать неуклюжих медведей, веселых зайчиков, птиц, цветы, раскрывающиеся под лучами солнца и засыпающие вечером. Участие в совместных со сверстниками играх-имитациях, поддержка проявлений воображения и творчества: кружатся снежинки, летят большие и маленькие птицы, веселые и грустные бабочки и т. п. При поддержке воспитателя создание игрового образа и отражение его в движениях в разном темпе («Маленькие ножки бегут по дорожке, огромные ноги бредут по дороге; бабочки летают — солнышко сияет, дождик полил — крылышки замочил, трудно лететь — на цветочек нужно сесть»). Участие в хороводных играх, организуемых воспитателем и по собственной инициативе, использование в играх предметов для ряженья. Проявление желания импровизировать с персонажами пальчикового театра (на пальцы надеваются головки зверюшек или кукол), с куклами-варежками (на варежку нашиваются аппликации мордочек зверей); передавать игровые действия, сопровождать их речью, вступать в игровой диалог с другим ребенком.
2.1.4.Игра-экспериментирование с различными предметами и материалами
Игры с песком и снегом.«Лепим колобки», «Делаем фигурки» (дети экспериментируют с разными формочками и материалами: мокрый и рассыпчатый снег, влажный и сухой песок), «Делаем дорожки и узоры из песка» (дети тонкой струйкой сыплют песок на землю, асфальт, цветную бумагу из малой лейки без наконечника, ведерка с дырочкой в дне, кулечка с небольшим отверстием, делая разные узоры). «Цветной снег» (дети поливают уплотненный снег тонкой струйкой окрашенной воды, рисуя узоры). «Разные ножки бегут по дорожке» (дети экспериментируют, отпечатывая следы разной обуви на снегу, оставляя отпечатки следов игрушек с колесами или полозьями, изображают «трактор», протаптывая узкие и широкие дорожки к домикам игрушек). Игры с водой и мыльной пеной.«Веселые путешественники», «Веселые кораблики» (дети запускают в таз с водой, в лужу, в ручеек разные предметы —лодочки, щепочки, кораблики; наблюдают за ними, делают «волны», «ветер», отправляют в плаванье мелкие игрушки).«Нырки» (дети топят в тазу или в ванночке маленькие мячи, резиновые надувные игрушки, шарики от пингпонга, разжимают пальцы — и игрушки выпрыгивают из воды). «Вот какая пена!» (дети соревнуются, кто лучше взобьет пену в тазике). «Ловкие пальчики» (дети мочат в воде поролоновые губки разного цвета и формы и отжимают их, переливая воду из одного тазика в другой). «Бульбочки» (в тазу с водой дети булькают воздухом из резиновых игрушек и наблюдают за пузырьками воздуха, булькают разными бутылочками, погружая их в воду и наполняя водой, наблюдают, в каких случаях получается больше «бульбочек»). Игры с бумагой. «Снежки» (дети комкают бумагу, делают «снежки» и бросаются ими); «Блестящие комочки» (дети комкают тонкую фольгу, делают разные комочки и играют с ними); «Бумажный вихрь» (дети нарезают ножницами кусочки цветной тонкой бумаги и сдувают ее с помощью «ветра», создаваемого листом плотной бумаги, веером или дыханием, наблюдают за «полетом»).
2.1.5.Игры с тенью.
Воспитатель закрепляет источник света так, чтобы на стене четко обозначилась тень, и дети по своему желанию экспериментируют с тенями: с отражением своих рук, движений различных игрушек, предметов.
2.1.6. Игры с готовым содержанием и правилами. Дидактические игры
Совместное с воспитателем участие в играх с предметами, дидактическими игрушками, с картинками. Развитие умения выделять различные сенсорные признаки в предметах и их изображениях (цвет, размер, форму); выделять в предмете несколько признаков: его назначение, части, материал; различать «правильные» и «неправильные» предметы (ведерко с донышком и без донышка, варежка с пальчиком и без пальчика). Дополнительные данные о дидактических, развивающих играх, математического, природоведческого, речевого содержания, а также о подвижных и строительно-конструктивных играх отражены в соответствующих образовательных областях программы. При помощи воспитателя принимать игровую задачу, выполнять действия в определенной последовательности, начинать действовать по сигналу, действовать по образцу и в соответствии с игровой задачей, понимать несложные схемы (вести игровой персонаж по игровому полю, согласно направлению стрелок «Умные тропинки»).замещать реальные предметы геометрическими фигурами.
2.2. РЕЗУЛЬТАТЫ РАЗВИТИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Достижения ребенка («Что нас радует») вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей. Ребенок отражает в играх разные сюжеты, активно осваивает способы ролевого поведения: называет своюроль и обращается к сверстнику по имени игрового персонажа; охотно вступает в ролевой диалог с воспитателем и со сверстником; у ребенка есть любимые игры и роли, которые он охотнее всего выполняет; использует разнообразные игровые действия, называет их в ответ на вопрос воспитателя; в дидактических играх принимает игровую задачу и действует в соответствии с ней; проявляет интерес к игровому общению со сверстниками.
Игры однообразны, ребенок воспроизводит одни и те же игровые действия; в совместной игре с воспитателем мало инициативен; проявляет неустойчивость в игровом общении: дружеское отношение часто сменяется конфликтами, попытками завладеть игрушками других детей; игровое сосредоточение недостаточное: начинает игровые действия и быстро прекращает их, переходит к новым игрушкам и так же быстро оставляет игру, не развив сюжет.
В дидактических играх часто не принимает игровую задачу и просто манипулирует с игровым материалом.
3.ОПИСАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СООТВЕТСТВИИ СНАПРАВЛЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА,ПРЕДСТАВЛЕННЫМИ В 5 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХОБЛАСТЯХ
3.1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
1.Дошкольник входит в мир социальных отношений.
Задачи образовательной деятельности:
-Способствовать установлению положительных контактов между детьми, основанных на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии.
- Развивать эмоциональную отзывчивость, любовь к родителям, привязанность и доверие к воспитателю.
- Помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности (спокойно играть
рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать за домашними животными и пр.).
- Постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в детском саду.
Содержание образовательной деятельности
Эмоции. Понимание и различение отдельных ярко выраженных эмоциональных состояний людей (радость, веселье, слезы, гнев). Учет их в общении при поддержке, побуждении или показе взрослого: пожалеть, угостить, ласково обратиться.
Взаимоотношения. Представление о действиях и поступках взрослых и детей, в которых проявляется доброе отношение и забота о людях, членах семьи, а также о животных, растениях. Освоение простых способов общения и взаимодействия: обращаться к детям по именам, договариваться о совместных действиях («Давай кормить кукол»), вступать в парное общение. Участие в совместных игровых и бытовых действиях с воспитателем, готовность отвечать на его вопросы, действовать согласовано, учитывать советы и предложения педагога.
Культура поведения, общения со взрослыми и сверстниками. Представление об элементарных правилах культуры поведения, упражнение в их выполнении(здороваться, прощаться, благодарить). Понимание, что у всех детей равные права на игрушки, что в детском саду мальчики и девочки относятся друг к другу доброжелательно, делятся игрушками, не обижают друг друга.
Семья. Представление о семье, членах семьи, их отношениях (родители и дети любят друг друга, заботятся друг о друге). Отвечать на вопросы о своей семье, о радостных семейных событиях.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка («Что нас радует»)
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей .
Ребенок приветлив с окружающими, проявляет интерес к словам и действиям взрослых, охотно посещает детский сад. По показу и побуждению взрослых эмоционально откликается на ярко выраженное состояние близких и сверстников. Ребенок дружелюбно настроен, спокойно играет рядом с детьми, вступает в общение по поводу игрушек, игровых действий, сохраняет преобладающее эмоционально-положительное настроение, быстро преодолевает негативные состояния, стремится к одобрению своих действий. Говорит о себе в первом лице, положительно оценивает себя, проявляет доверие к миру.
Ребенок проявляет недоверие к окружающим, контакты со сверстниками непродолжительны, ситуативны, игровые действия однообразны, преобладают индивидуальные кратковременные игры; наблюдаются отдельные негативные реакции на просьбы взрослых: упрямство, капризы, немотивированные требования; реагирует на эмоциональное состояние окружающих только по побуждению и показу взрослого; настроение ребенка неустойчиво: спокойное состояние чередуется с плаксивостью, негативными проявлениями по отношению ксверстникам или взрослым.
2.Развиваем ценностное отношение к труду
Задачи образовательной деятельности:
Развивать интерес к труду взрослых в детском саду и в семье, представления о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений детского сада и участка и пр.).
Воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам, как результатам труда взрослых.
Приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), способствовать развитию самостоятельности, уверенности, положительной самооценки.
Содержание образовательной деятельности:
Труд взрослых. Первоначальные представления о том, что предметы делаются людьми (на примере создания воспитателем разнообразных предметов для детских игр из разных материалов разными инструментами). Например, шитье шапочки (платья) для куклы, поделка игрушек из бумаги или «бросового» материала. Совместно со взрослым устанавливать взаимосвязь «цель-результат» в труде.
В процессе наблюдения формирование первоначальных представлений о хозяйственно-бытовом труде взрослых дома и в детском саду; знакомство с действиями мытья посуды, пола, вытирания пыли, подметания дорожек.
Самообслуживание. Освоение отдельных действий, затем процессов самообслуживания, связанных с одеванием, умыванием, уходом за своим внешним видом, поведением за столом во время приема пищи. Приучение к соблюдению порядка (не сорить, убирать игрушки и строительный материал на место, быть опрятным). Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка («Что нас радует»)
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей.
Ребенок с интересом наблюдает за трудовыми действиями по созданию или преобразованию предметов, связывает цель и результат труда; называет трудовые действия,, некоторые материалы из которых сделаны предметы и вещи. По примеру воспитателя бережно относится к результатам труда взрослых, подражает трудовым действиям. Проявляет самостоятельность в самообслуживании, самостоятельно умывается, ест, одевается при небольшой помощи взрослого.
Ребенок не проявляет интереса к труду взрослых, не понимает связи между целью и результатом труда; затрудняется назвать трудовые действия, материал из которого сделан предмет, его назначение. Нейтрально относится к результатам труда взрослых, не проявляет желания участвовать в трудовых действиях. Стремление к самостоятельности в самообслуживании не выражено, ожидает постоянной помощи взрослого, даже в освоенных действиях, не обращает внимание на свой внешний вид: грязные руки, испачканное платье и пр.
3.Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Задачи образовательной деятельности:
Развивать интерес к правилам безопасного поведения.
Обогащать представления о правилах безопасного пользования предметами. Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям.
Содержание образовательной деятельности:
Освоение представлений об элементарных правилах безопасного обращения с игрушками и предметами в игре, за столом, во время одевания, в общении с
детьми: не разговаривать с полным ртом, не размахивать вилкой, не брать в рот мелкие предметы, не засовывать их в нос или уши, не пугать других детей, не замахиваться палкой на сверстника, не толкаться, спускаться с лестницы держась за перила. В природе: не подходить к бездомным животным, не пугать их, не мять цветы, без разрешения старших не есть ягоды, листья растений и пр. Без разрешения воспитателя и родителей не покидать участок детского сада.
Результаты образовательной деятельности:
Достижения ребенка («Что нас радует»)
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
Ребенок проявляет интерес к правилам безопасного поведения; с интересом слушает стихи и потешки о правилах поведения в окружающей среде и пр. осваивает безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения. Ребенок не проявляет интереса к правилам безопасного поведения; проявляет неосторожность по отношению к окружающим предметам.
Несмотря на предостережение взрослых, повторяет запрещаемые действия.
3.2.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Задачи образовательной деятельности:
Поддерживать детское любопытство и развивать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному познанию (наблюдать, обследовать, экспериментировать с разнообразными материалами)
Развивать познавательные и речевые умения по выявлению свойств, качеств и отношений объектов окружающего мира (предметного, природного, социального), способы обследования предметов (погладить, надавить, понюхать, прокатить, попробовать на вкус, обвести пальцем контур);
Формировать представления о сенсорных эталонах: цветах спектра, геометрических фигурах, отношениях по величине и поддерживать использование их в самостоятельной деятельности (наблюдении, игре экспериментировании, развивающих и дидактических играх и других видах деятельности).
Обогащать представления об объектах ближайшего окружения и поддерживать стремление отражать их в разных продуктах детской деятельности.
Развивать представления детей о взрослых и сверстниках, особенностях их внешнего вида, о делах и добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях. Расширять представления детей о детском саде и его ближайшем окружении.
Содержание образовательной деятельности.
Развитие сенсорной культуры
Различение цветов спектра – красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, черный, белый, освоение 2-4 слов, обозначающих цвет.
Узнавание, обследование осязательно-двигательным способом и название некоторых фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест).
Использование (при поддержке взрослого) простейших способов обследования с использованием разных анализаторов: рассматривание, поглаживание, ощупывание ладонью, пальцами по контуру, прокатывание, , бросание и др. Освоение слов, обозначающих признаки предметов и обследовательские действия.
Сравнение (с помощью взрослого) двух предметов по 1-2 признакам, выделение сходства и отличия.
Овладение действием соединения в пары предметов с ярко выраженными признаками сходства, овладение группировкой по заданному предметно образцу и послову (по цвету, форме, размеру, материалу).
Формирование первичных представлений о себе, других людях.
Проявление интереса к занятиям детей и взрослых. Различение детей и взрослых в жизни и на картинках по возрасту полу, особенностям внешности, одежде.
Освоение умения находить общее и отличное во внешнем виде взрослых и детей разного возраста. Освоение слов, обозначающих разнообразные действия взрослых.
Освоение умения узнавать свой детский сад, группу, своих воспитателей, их помощников. Понимание, где в детском саду хранятся игрушки, книги, посуда, чем можно пользоваться.
Освоение представлений ребенка о себе. имени, фамилии, половой принадлежности, возрасте, любимых игрушках, занятиях.
Освоение представлений о составе своей семьи, любимых занятиях близких. Развитие умений узнавать дом, квартиру, в которой ребенок живет, группу детского сада.
Ребенок открывает мир природы.
Освоение представлений об объектах и явлениях неживой природы (солнце, небо, дождь и т.д.), о диких и домашних животных, особенностях их образа жизни.
Элементарное понимание, что животные живые.
Различение растений ближайшего природного окружения по единичным ярким признакам (цвет, размер) их названия. Умение выделять части растения (лист, цветок).
Знание об элементарных потребностях растений и животных: пища, влага, тепло. Понимание, что человек ухаживает за животными и растениями, проявляет эмоции и чувства. Комментирование обнаруженных признаков живого у животных растений, людей (воробей летает, прыгает, клюет зернышки, я бегаю, прыгаю, ем кашу).
Накопление впечатлений о ярких сезонных изменениях в природе (осенью становится холоднее, часто идут дожди, листья желтеют и опадают; исчезают насекомые и т.д.).
Освоение простейших способов экспериментирования с водой, песком.
Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.
Освоение умения пользоваться пред эталонами («Как кирпичик», «как крыша»), эталонами форм: шар, куб, круг, квадрат, прямоугольник, треугольник.
Проявление интереса к играм и материалам, с которыми можно практически действовать: накладывать, совмещать, раскладывать с целью получения какого-либо «образа», изменять полученное.
Освоение простых связей и отношений: больше (меньше) по размеру, такое же, больше (меньше) по количеству, столько же, одинаковые и разные по цвету и размеру, ближе (дальше), раньше (позже). Овладение умением ориентироваться в небольшом пространстве: впереди (сзади), сверху (снизу), справа (слева).
Овладение умением воспринимать и обобщать группу предметов по свойствам (все большие; все квадратные и большие), уравнивать группы предметов (столько же), увеличивать и уменьшать группы предметов (3-5 предметов). Освоение приемов наложения и приложения. Проявление интереса к сосчитыванию небольших групп предметов (3-5 предметов).
Освоение слов, обозначающих свойства и отношения предметов.
Результаты образовательной деятельности.
Достижения ребенка («Что нас радует»)
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
Любопытен, задает вопросы «Что такое, кто такой, что делает, как называется?». Самостоятельно находит объект по указанным признакам, различает форму, цвет, размер предметов и объектов, владеет несколькими действиями обследования. С удовольствием включается в деятельность экспериментирования, организованную взрослым, Проявляет эмоции радостного удивления и словесную активность в процессе познания свойств и качеств предметов. Задает вопросы о людях, их действиях. Различает людей по полу, возрасту (детей, взрослых, пожилых людей) как в реальной жизни, так и на иллюстрациях. Знает свое имя, фамилию, пол, возраст.
Малоактивен в игре -экспериментировании, использовании игр и игровых материалов, обследовании, наблюдении. Не учитывает сенсорные признаки предметов в практической деятельности. Небрежно обращается с предметами и объектами окружающего мира: ломает, бросает, срывает растения. Не проявляет речевую активность. Не проявляет интерес к людям и к их действиям. Затрудняется в различении людей по полу, возрасту как вреальной жизни, так и на иллюстрациях.
3.3.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Задачи образовательной деятельности .
Развивать умение использовать дружелюбный, спокойный тон, речевые формы вежливого общения со взрослыми и сверстниками: здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться.
Развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность.
Развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2-3 простых фраз.
Использовать в речи правильное сочетание прилагательных и существительных в роде, падеже.
Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях.
Развивать умение воспроизводить ритм стихотворения, правильно пользоваться речевым дыханием.
Развивать умение слышать в речи взрослого специально интонируемый звук.
Содержание образовательной деятельности.
Владение речью как средством общения и культуры.
Освоение умений: по инициативе взрослого называть членов своей семьи, знакомых литературных героев и их действия на картинках, разговаривать о любимых игрушках; элементарно договариваться со сверстником о совместных действиях в игровом общении; с помощью воспитателя определять и называть ярко выраженные эмоциональные состояния детей (радуются, смеются, испугались, плачут), учитывать их при общении: пожалеть, развеселить, использовать ласковые слова; Освоение и использование основных форм речевого этикета в ситуациях общения: приветствие (здравствуйте), просьба (дайте пожалуйста), благодарность (спасибо), знакомство (как тебя зовут, меня зовут…, давай играть); различать формы обращения ко взрослому и ребенку (здравствуйте -здравствуй); называть детей в группе по именам, использование ласковых форм имен.
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. Освоение умений диалогической речи: отвечать на вопросы и обращения взрослого; сообщать о своих впечатлениях, желаниях; задавать вопросы в условиях наглядно представленной ситуации общения (Кто это? Как его зовут? и т.п.)
Освоение умений монологической речи: по вопросам воспитателя составлять рассказ по картинке из 3-4 предложений; совместно с воспитателем пересказывать хорошо знакомые сказки; читать наизусть короткие стихи, слушать чтение детских книг и рассматривать иллюстрации; согласовывать прилагательные и существительные в роде, числе и падеже; правильно использовать в речи названия животных и их детенышей в единственном и множественном числе: кошка- котенок, котята; использовать в речи простое распространенное предложение; с помощью воспитателя строить сложные предложения.
Освоение способа словообразования на основе имитации звуков: кошка «мяумяу»- мяукает. Обогащение активного словаря. Использование в речи: названий предметов и объектов близкого окружения, их назначения, частей и свойств, действий с ними; названий действий гигиенических процессов умывания, одевания, купания, еды, ухода за внешним видом (причесаться, аккуратно повесить одежду) и поддержания порядка (убрать игрушки, поставить стулья); названий некоторых качеств и свойств предметов (мягкость, твердость, гладкость и др.; предметы рвутся, бьются, размокают);материалов (глина, песок, бумага, ткань); объектов и явлений природы: растения близкого окружения, овощи и фрукты, домашние и некоторые дикие животные и их детеныши.
Понимание значения обобщающих слов: игрушки, одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы, животные, звери и др.
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие умений: правильно произносить гласные звуки; твердые и мягкие согласные звуки (м,б,п,т,д,н,к,г,х,ф,в,л,с,ц); слышать специально интонируемый в речи воспитателя звук (песенка для укладывания куклы спать – а-а-а, песенка ветра – у-у-у, колокольчика – з-з-з, жука – ж-ж-ж, мотора – р-р-р, насоса – с-с-с). Развитие правильного речевого дыхания, слухового внимания, фонематического слуха, моторики речевого аппарата;
Знакомство с книжной культурой, детской литературой. Воспитание интереса к фольклорным и литературным текстам, желания их слушать.
Развитие умения воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток в играх-драматизациях, повторять за взрослым знакомые строчки и рифмы из стихов, песенок, игр с пальчиками.
Результаты образовательной деятельности.
Достижения ребенка («Что нас радует»)
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
С удовольствием вступает в речевое общение со знакомыми взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения; проявляет речевую активность в общении со сверстником; здоровается и прощается с воспитателем и детьми, благодарит за обед, выражает просьбу; по вопросам составляет по картинке рассказ из 3-4 простых предложений; называет предметы и объекты ближайшего окружения; речь эмоциональна, сопровождается правильным речевым дыханием; узнает содержание прослушанных произведений по иллюстрациям, эмоционально откликается на него; совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, читает короткие стихи.
Не реагирует на обращение ко всем детям в группе и понимает речь , обращенную только к нему; на вопросы отвечает отдельным словом, затрудняется в оформлении мысли в предложение. В речи многие слова заменяет жестами, использует автономную речь (язык нянь); отказывается от пересказа, не знает наизусть ни одного стихотворения; не проявляет инициативы в общении со взрослыми и сверстниками; не использует элементарные формы вежливого речевого общения быстро отвлекается при слушании литературного текста, слабо запоминает его содержание;
3.4.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Задачи художественно-эстетического развития
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.
Становление эстетического отношения к окружающему миру.
Формирование элементарных представлений о видах искусства.
Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.
Стимулирование сопереживания с персонажами худ.произведений.
6.Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Виды деятельности:
рисование
лепка
аппликация
художественный труд
творческое конструирование
музыкальное развитие
Задачи образовательной деятельности
Формировать сенсорный опыт и развивать положительный эмоциональный отклик детей на эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и окружающего мира
Формировать умения внимательно рассматривать картинку, народную игрушку, узнавать в изображенном объекты, устанавливать связь между предметами и их изображением в рисунке, лепке; понимать сюжет, эмоционально откликаться, реагировать, сопереживать героям; привлечь внимание к некоторым средствам выразительности знакомые предметы
Активизация интереса к красивым игрушкам, нарядным предметам быта, одежде, интересным природным явлениям и объектам; побуждение обращать внимание на разнообразие сенсорных признаков объектов, явлений.
Знакомство на конкретных примерах с народным искусством: глиняными игрушками, игрушками из соломы и дерева, предметами быта и одежды; скульптурой малых форм; с детскими книгами (иллюстрации художников Ю. Васнецова, В. Сутеева, Е. Чарушина); с близкими детскому опыту живописными образами. Формирование образа человека - мастера как
создателя народных игрушек, иллюстраций в книгах, картин.
Развитие умений узнавать в изображении знакомые предметы, объекты, явления, называть их; умений их внимательно рассматривать; эмоционально откликаться на некоторые средства выразительности: ритм пятен и линий, яркость цвета; выделять простые элементы росписи народных промыслов, декора игрушек; передавать собственное отношение к образам в мимике, жестах. Поддержка высказывания детей своих предпочтений в выборе книг, игрушек.
Совместное со взрослым обыгрывание народных игрушек, нарядных предметов.
Развитие продуктивной деятельности и детского творчества
Развивать у детей интерес к участию в образовательных ситуациях и играх эстетической направленности, желание рисовать, лепить совместно со взрослым и самостоятельно. Развивать умения создавать простые изображения, принимать замысел, предложенный взрослым, раскрывать его в работе, используя освоенные способы создания изображения, формы, элементарную композицию.
Создавать условия для освоения детьми свойств и возможностей изобразительных материалов и инструментов и развивать мелкую моторику и умения использовать инструменты.
Побуждать к самостоятельному выбору способов изображения на основе освоенных технических приемов.
Содержание образовательной деятельности
Поддержка стремления создавать в разных видах деятельности изображения предметов и событий, умения принять тему, предложенную педагогом. Создание простых изображений по близкой к личному опыту тематике. Постепенный переход детей от подражания и повторения за взрослым к самостоятельному созданию изображения.
В рисовании: развитие умений ритмично наносить линии, штрихи, пятна. Знакомство со способами изображения простых предметов, проведения разных прямых линий, в разных направлениях; способами создания предметов разной формы, комбинации разных форм и линий.
Способы создания изображения: на основе дуги, изображение игрушек на основе округлый и вытянутых форм.
В предметном изображении: развитие умений передавать общие признаки и некоторые характерные детали предметов, относительное сходство по форме, цвету; выделять главное цветом, расположением, размером. В сюжетном изображении: создавать изображение на всем листе, стремиться отображать линию горизонта, строить простейшую композицию. В декоративном изображении: умения видеть предметную и геометрическую форму, строить на ней нарядный узор при помощи ритма и чередования форм, цветных пятен; передавать элементами декоративного узора прямые пересекающие линии, точки, круги, мазки, чередование элементов, пятен; украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных взрослыми.
Умения подбирать цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), соответствующие изображаемому предмету, создавать изображение с использованием 1, 2 и нескольких цветов.
Продолжение освоения некоторых изобразительных материалов. Умения правильно держать карандаш, кисть, регулировать силу нажима, аккуратно набирать краску на кисть, снимать лишнюю краску, промывать кисть и использует салфетку; поддерживает свободное движение кисти во время рисования. Принятие правильной непринужденной позы в процессе деятельности.
В аппликации: знакомство со свойства бумаги и последовательностью аппликационной работы. Создание изображения знакомых предметов, декоративные композиции, используя готовые формы. Создание изображения на бумаге разной формы (квадрат, круг), предметной основе. Знакомство с возможностями использования неизобразительных материалов.
Верное и аккуратное использование инструментов: пользоваться клеем, намазывать его кистью, пользоваться салфеткой.
В лепке: знакомство со свойствами глины, пластилина, соленого теста, влажного песка, снега.
Создание простейших форм (шар, круг, цилиндр, колбаска), их видоизменения. Умения украшать работу, используя стеки, палочку, печати-штампы. Поддержка стремления создавать интересные образы.
В конструировании: формировать умения различать, называть и использовать в постройке простые строительные детали, анализировать постройку. Использование способов расположения кирпичиков вертикально, плотно друг к другу, на определенном расстоянии. Постройка предметов мебели, горек, грозовых машин, домов. Знакомство со свойства песка, снега, сооружая из них постройки. Нанесение на постройки из этих материалов деталей, декора.
Желание детей принимать участие в создании как индивидуальных, так и совместных со взрослым и детьми композиций в рисунках, лепке, аппликации, конструировании. Обыгрывание постройки, лепной работы и включение их в игру.
Художественная литература
Задачи образовательной деятельности
Обогащать опыт слушания литературных произведений за счет разных малых форм фольклора (потешек, песенок, прибауток), простых народных и авторских сказок (в основном о животных), рассказов и стихов о детях, их играх, игрушках, повседневной бытовой деятельности, о знакомых детям животных.
Воспитывать у детей интерес к фольклорным и литературным текстам, стремление внимательно их слушать.
Развивать умения воспринимать текста, с помощью взрослого понимать содержание, устанавливать порядок событий в тексте, помогать мысленно представлять события и героев, устанавливать простейшие связи последовательности событий в тексте.
Поддерживать желание эмоционально откликаться на чтение и рассказывание, активно содействовать и сопереживать изображенным героям и событиям.
Привлекать к исполнению стихов, пересказыванию знакомых сказок и рассказов.
Содержание образовательной деятельности
Расширение читательских интересов детей. Проявление радости и удовольствия от слушания и рассказывания литературных произведений, стремление к повторной встрече с книгой.
Восприятие литературного текста. Сосредоточенное слушание чтения и рассказывания взрослого до конца, не отвлекаясь. Проявление эмоционального отклика на чтение и рассказывание взрослого, активного сопереживания изображенным героям и событиям.
Понимание содержания произведения и последовательности событий в тексте, выявление наиболее ярких поступков и действий героев, стремление дать им элементарную оценку.
Проявление интереса к иллюстрациям в детской книге. Представление в воображении героев, как на основе иллюстраций, так и на основе авторского слова.
Творческая деятельность на основе литературного текста. Выражение своего отношения к литературному произведению, его героям: в рисунке, при слушании, чтении наизусть текста, в простых играх-драматизациях и играх с персонажами игрушечного настольного, пальчикового театра.
Музыка
Задачи образовательной деятельности
Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку;
Поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра; Активизировать слуховую восприимчивость.
Понимание простейших связей музыкального образа и средств выразительности (медведь – низкий регистр). Различение того, что музыка бывает разная по характеру (веселая – грустная). Сравнение разных по звучанию предметов в процессе манипулирования, звукоизвлечения. Самостоятельное экспериментирование со звуками в разных видах деятельности, исследование качества музыкального звука: высоты, длительности. Различение элементарного характера музыки, понимание простейших музыкальных образов.
Содержание образовательной деятельности
Различение некоторых свойств музыкального звука (высоко – низко, громко – тихо).
Понимание простейших связей музыкального образа и средств выразительности (медведь –низкий регистр). Различение того, что музыка бывает разная по характеру (веселая – грустная).
Сравнение разных по звучанию предметов в процессе манипулирования, звукоизвлечения.
Самостоятельное экспериментирование со звуками в разных видах деятельности, исследование качества музыкального звука: высоты, длительности. Различение элементарного характера музыки, понимание простейших музыкальных образов. Вербальное и невербальное выражение младших дошкольников. просьбы послушать музыку.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка («Что нас радует»)
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
С интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения; проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения о настроении музыки; различает танцевальный, песенный, маршевый метроритм, передает их в движении; эмоционально откликается на характер песни, пляски; активен в играх на исследование звука, элементарном музицировании.
Неустойчивый и ситуативный интерес и желание участвовать в музыкальной деятельности; музыка вызывает незначительный эмоциональный отклик; затрудняется в воспроизведении ритмического рисунка музыки, не ритмичен. Во время движений не реагирует на изменения музыки, продолжает выполнять предыдущие движения; не интонирует, проговаривает слова на одном звуке, не стремится вслушиваться в пение взрослого.
3.5.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Задачи образовательной деятельности
Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.
Целенаправленно развивать у детей физические качества: скоростно-силовые качества, быстроту реакции на сигналы и действие в соответствии с ними; содействовать развитию координации, общей выносливости, силы, гибкости;
Развивать у детей умение согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп; самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями воспитателя;
Развивать умения самостоятельно правильно умываться, причесываться, пользоваться носовым платком, туалетом, одеваться и раздеваться при незначительной помощи, ухаживать за своими вещами и игрушками.
Развивать навыки культурного поведения во время еды, правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой.
Содержание образовательной деятельности
Двигательная деятельность.
Порядковые упражнения. Построения и перестроения: свободное, врассыпную, в полукруг, в колонну по одному, по два (парами), в круг в колонну, парами, находя свое место в пространстве. Повороты на месте переступанием. Общеразвивающие упражнения. Традиционные двух частные упражнения общеразвивающие упражнения с одновременными и однонаправленными движениями рук, ног, с сохранением правильного положения тела, с предметами и без предметов в различных положениях (стоя, сидя, лежа). Начало и завершение выполнения упражнений по сигналу; Основные движения. Ходьба. Разные способы ходьбы (обычная, на носках, на месте с высоким подниманием бедра, с заданиями). Ходьба, не опуская головы, не шаркая ногами, согласовывая движения рук и ног. Ходьба «стайкой», в колонне по одному, парами, в разных направлениях, за ведущим по ориентирам; с заданиями: ходьба по кругу, «змейкой», с остановками, с приседанием, с изменением темпа; ходьба между линиями, шнурами, по доске ходьба и бег со сменой темпа и направления. Бег, не опуская головы. Прыжки. Прыжки в длину с места, в глубину (спрыгивание), одновременно отталкиваясь двумя ногами и мягко приземляясь на две ноги; подскоки на месте, с продвижением вперед, из круга в круг, вокруг предметов и между ними. Катание, бросание, метание. Прокатывание мячей, отбивание и ловля мяча кистями рук, не прижимая его к груди; бросание предметов одной и двумя руками в даль, в горизонтальную и вертикальную цели. Лазание по
лестнице-стремянке и вертикальной лестнице приставным шагом, перелезание и пролезание через и под предметами, не касаясь руками пола. Музыкально-ритмические упражнения. Спортивные упражнения: катание на трехколесном велосипеде; ступающий шаг и повороты на месте на лыжах; скольжение по ледяным дорожкам с помощью взрослых. Подвижные игры. Основные правила в подвижных играх.
Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами Элементарные умения и навыки личной гигиены (умывание, одевание, купание, навыки еды, уборки помещения и др.), содействующие поддержанию, укреплению и сохранению здоровья, элементарные знания о режиме дня, о ситуациях, угрожающих здоровью. Основные алгоритмы выполнения культурно-гигиенических процедур.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка («Что нас радует»)
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
Ребенок с желанием двигается, его двигательный опыт достаточно многообразен; при выполнении упражнений демонстрирует достаточную в
соответствии с возрастными возможностями координацию движений, подвижность в суставах, быстро реагирует на сигналы, переключается с одного движения на другое; уверенно выполняет задания, действует в общем для всех темпе; легко находит свое место при совместных построениях и в играх; проявляет инициативность, с большим удовольствием участвует в соблюдает правила, стремится к выполнению ведущих ролей в игре.
Ребенок малоподвижен, его двигательный опыт беден; неуверенно выполняет большинство упражнений, движения скованные, координация движений низкая (в ходьбе, беге, лазании); затрудняется действовать по указанию воспитателя, согласовывать свои движения с движениями других детей; отстает от общего темпа выполнения упражнений; не испытывает интереса к физическим упражнениям, действиям с физкультурными пособия
4. Взаимодействие с семьей, с социумом
Основные цели и задачи:
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
•изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
•знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
•информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
•создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
•привлечение семей организуемых в районе воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, (городе, области);
•поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка.
Месяц | Направление, тема, содержание | Форма взаимодействия | Ответственный |
Сентябрь | Составление социально-демографического паспорта семей | Анкетирование | Воспитатели |
«Задачи развития и воспитания детей 3-4 лет» | Родительское собрание | Воспитатели | |
«Профилактика простудных и инфекционных заболеваний» | Консультация | Мед.сестра | |
Октябрь | Противопожарная безопасность «Спички детям не игрушки» | Ширма для родителей | Воспитатели |
«Мой дом - моя крепость» | Беседы с родителями о соблюдении правил безопасности детьми дома | Воспитатели | |
«Застенчивые дети, как им помочь?» | Круглый стол для родителей | Воспитатели | |
Ноябрь | «Как одевать ребенка в холодное время года?» | Консультации | Воспитатели |
«Жизнь детей в детском саду»» | Родительское собрание | Воспитатели | |
«Вредные привычки и как с ними бороться» | Консультация | Воспитатели | |
«Как накормить упрямого малыша?» | Консультация | Воспитатели | |
Декабрь | «Елочка – красавица» | Деятельность по реализации детско-взрослого проекта | Воспитатели |
«Готовимся к празднику» | Помощь родителей в подготовке к новогоднему празднику (разучивание стихов, песен, инсценировок) | Воспитатели | |
«Страхи у малышей» | Консультация | Воспитатели | |
«Развитие мышления ребенка 3-4 лет» | Лекторий для родителей | Воспитатели | |
«Украсим нашу группу» | Привлечение родителей к украшению группы, изготовлению атрибутов для новогоднего праздника | Воспитатели | |
Январь | «Воспитываем словом» | Консультация | Воспитатели |
«Эффективные средства и методы закаливания» | Практикум для родителей | Воспитатели | |
«Как приобщить ребенка к спорту?» | Консультация | Воспитатели | |
Февраль | «Ребенок у экрана: за и против» | Консультация | Воспитатели |
«Роль отца в воспитании детей» | Анкетирование | Воспитатели | |
«Патриотическое воспитание малышей: как научить любить Родину?» | Консультация | Воспитатели | |
«Праздник пап» | Праздник для родителей, участие родителей в конкурсах | Воспитатели, Муз.руководитель | |
Март | «Наши руки не для скуки» | Мастерская мам и детей | Воспитатели |
«Праздник для мамы» | Ролевое участие родителей в праздничных постановках | Воспитатели, Муз.руководитель | |
«Наказание и поощрение» | Круглый стол | Воспитатели | |
Апрель | «Сделаем наш детский сад красивым» | Акция | Воспитатели |
«Сезонные наблюдения с детьми за изменениями в природе» | Консультация | Воспитатели | |
«Сделаем скворечник своими руками» | Семейная акция | Воспитатели | |
Май | «Профилактика дизентерии, отравлений и кишечных инфекций» | Памятка для родителей | Воспитатели |
«Одевайте детей по погоде» | Консультация | Воспитатели | |
«Наши успехи. Итоги работы за год и перспективы» | Родительское собрание | Воспитатели |
Перспективное планирование непосредственно образовательной деятельности по образовательной области
«Продуктивная деятельность» (Аппликация)
Тема | Содержание программы | Оборудование | Формы работы | Источник |
Сентябрь «Ознакомление детей с ножницами» | воспитывать у детей интерес к аппликации | ножницы, бумага | Беседа, загадывание загадок, физ.минутка. | Бондаренко Т.М. с.39 |
«Шарики катятся по дорожке» | знакомить детей с предметами круглой формы. Учить приёмам наклеивания: намазывать клеем обратную сторону формы, брать его на кисть немного, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью. | полоски белой бумаги размером 15/5см, кружки диаметром Зсм, круги диаметром 15-18см (тарелочка) | Беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка. |
КомароваТ.С. с.13
|
Октябрь «Падают, падают листья, В нашем саду листопад .» | вызывать у детей эмоциональное отношение к явлениям природы. Учить любоваться листьями, относиться к ним бережно. Закреплять навыки намазывания клеем листьев и приклеивания. | ватман, листья, клей, кисть, салфетки. | Беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка. | ВолчковаВ.Н.. с.69 |
«Колючий ёж» | аккуратное пользование клеем, свободное расположение изображения на бумаге. | бумага, клей, кисти, заготовки фруктов разной формы и цвета (из бумаги) | Беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка. | Бондаренко Т.М. с.60 |
Ноябрь «Домик для собачки» | учить располагать части в определённой последовательности и аккуратно пользоваться клеем. | картинка собачка, бумага, готовые формы, клей. | Беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка. | Бондаренко Т.М.. с.77
|
«Бедный зайчик заболел-Ничего с утра не ел...» | вызвать у детей сочувствие к персонажу, желание помочь ему. Учить наклеивать готовые формы (морковку), аккуратно пользоваться кистью, клеем, салфеткой. Участвовать в совместнойдеятельности. | кисти, клей, салфетки, два зайчика (грустный и весёлый), фланелеграф | Беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка. | Волчкова В.Н. с. 106 |
Декабрь «Снеговик» | закреплять знания детей о круглой форме, о различии предметов по величине. Учить составлять изображение из частей, правильно их располагая. Упражнять в аккуратном наклеивании. | бумага голубого или серого цвета размером 1\2 альбомного листа, 2-3 кружка разного диаметра, дополнительные детали | Беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка. | Комарова В.Н.. с.26 |
«Гирлянды их флажков» | закреплять умение пользоваться клеем. | клей, кисти, 1\2 альбомного листа » | Беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка. | Бондаренко В.Н.. с.115 |
Январь «Автобус дли зверят» | закреплять умение изображать предметы из готовых форм, передавать их строение. Правильно держать ножницы и ровно разрезать узкую полоску бумаги (окна). Упражнять в технике наклеивания. | бумага для аппликаций, клей, кисти, ножницы, силуэты автобусов, готовые силуэты животных. | Беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка. | Волчкова В.Н. с.147 |
«Оденем кукол на прогулку» | продолжать воспитывать у детей отзывчивость, вызывать желание помочь игрушечным персонажам. Учить составлять узор в определённой последовательности, правильно чередуя фигуры по величине: большие и маленькие. Развивать чувство ритма. Продолжать знакомить с правилами наклеивания. Учить выкладывать на бумаге готовые фигуры и наклеивать их. | образцы связанных шапочек, шарфов, рукавичек. Готовые контуры шарфов, рукавичек, шапочек. Заготовки для украшения в виде звёздочек, цветков, кружков, треугольников и квадратов, клей, кисти, салфетки | Беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка. | Волчкова В.Н. с. 199 |
Февраль « Узор на чашке» | составление узора с чередованием элементов по цвету. Развивать у детей чувство красоты. Учить аккуратно наклеивать на готовую форму круги | готовые формы чашек из цветной бумаги, контрастные по цвету круги (2см) по 5-6шт. на чашку Тема: | Беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка. | Бондаренко Т.М. с.151 |
«Летят самолёты» | Цель: развивать чувство композиции при наклеивании готовых форм, коллективно выполнять аппликацию | листы бумаги голубого цвета (60-80), силуэты самолётов | Беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка. | Бондаренко Т.М. 162с |
Март «Платочек в подарок маме» | воспитывать у детей любовь, уважение к маме. Учить правильно держать кисть, пользоваться клеем, воспитывать аккуратность в работе. | 1/4 часть альбомного листа, цветочки, клей, кисти, салфетки | Беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка. | Бондаренко Т.М с.177 |
«Красивый цветок» | воспитывать у детей интерес к аппликации. Учить наклеивать цветок из отдельных частей | ½ альбомного листа, клей, цветная бумага | Беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка. | Бондаренко Т.М с. 183 |
Апрель «Мы построили скворечник для весёлого скворца» | воспитывать у детей заботливое отношение к птицам, развивать замысел; способом аппликации из частей сделать скворечник, дополнить его силуэтом птицы. | бумага альбомного формата, части скворечника, силуэты птиц, клей, кисти, салфетки | Беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка. | Бондаренко Т.М с.235 |
«Аквариум» | учить аккуратно выполнять аппликацию, располагать правильно на листе бумаги предметы | 1/2 альбомного листа, клей , рыбки, водоросли | Беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка. | Бондаренко Т.М с.197 |
Май «Стоп машина! Тише ход! На дороге пешеход!» | учить путём аппликации создавать изображение светофора, осваивать последовательность работы; разложить формы , посмотреть, правильно ли, затем сверху вниз брать формы, намазывать их клеем на клеёнке аккуратно класть на прежнее место, прижимая салфеткой; учить делать атрибуты для игр; понимать значение зелёного и красного сигналов светофора. | трафареты светофоров на каждого ребёнка, по 3 «сигнала», из цветной бумаги (красной, жёлтой, зелёной) на каждого, кисти, клей, салфетки. | Беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка. | Волчкова В.Н. с.156 |
« Пожарная лестница» | учить пользоваться ножницами, вырезать из бумаги длинные и короткие полосы; продолжать учить наклеивать, закреплять правила безопасности. | клей, кисточки, бумага, ножницы, рисунки пожарной машины без лестницы (на каждого ребёнка), иллюстрация альбома !01.! | Беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка. | Волчкова В.Н. с.316 |
Лепка
Тема | Содержание программы | Оборудование | Формы работы | Источник |
Сентябрь «Угостим новых знакомых оладушками» | Воспитывать добрые отношения к своим новым знакомым. Учить преобразовывать круглую форму шара в диск, расплющивая шар пальчиками. | пластилин, дощечка, мокрые тряпочки, стеки, карандаши синего цвета, бумага размером ½ писчего листа. | Лепка из пластилина,беседа, обсуждение, физ.минутка | ВолчковаВ.Н. с.60 |
«Палочки» («Конфетки») | Учить детей отщипывать небольшие комочки глины, раскатывать их между ладонями прямыми движениями. Учить работать аккуратно, класть готовые изделия на доску. Вызывать желание лепить. | пластилин, доски, фантики для завёртывания конфет. | Беседа, обсуждение, физ.минутка, лепка из пластилина | Комарова Т.С. с. 12. |
Октябрь «Чашка для парного молока, чтобы покормить детёнышей». | Воспитывать у детей заботливое отношение к животным, вызывать желание помогать им. Учить лепить из круглой формы чашку путём вдавливания пластилина, сглаживать поверхность мокрой тряпочкой | пластилин, доски, мокрые салфетки, образцы посуды. | Лепка из пластилина, беседа, обсуждение, физ.минутка | ВолчковаВ.Н. с.116 |
«Птичка» | Учить лепить предмет , состоящий из нескольких частей. Закреплять приём прищипывания кончиками пальцев (клюв, хвостик). Упражнять в прочном скреплении частей, плотно прижимая их друг к другу. | игрушка птичка, пластилин | Лепка из пластилина, беседа, обсуждение, чтение стихов,физ.минутка | Комарова Т.С.. С.38 |
«Зайка - длинные уши» | Воспитывать у детей бережное отношение к животным; учить передавать характерные черты персонажа (овальная голова, длинные уши). Материал: игрушка - зайчик, пластилин, доски | Игрушка зайка, пластилин. | Лепка из пластилина, беседа, обсуждение, отгадывание загадок,физ.минутка | Бондаренко Т.М С.174 |
«Угостим птичек зёрнышками» | вызвать интерес к простейшим действиям с пластическими материалами, учить отщипывать пальцами маленькие кусочки от большого куска. | птички-игрушки, пластилин. | Лепка из пластилина, беседа, обсуждение, отгадывание загадок,физ.минутка | Бондаренко Т.М С.232 |
Ноябрь «Улитка» | Учить детей лепить улитку путём сворачивания столбика и оттягивания головы и рожек. | пластилин, стеки | Лепка из пластилина, беседа, обсуждение, чтение стихов, физ.минутка | Бондаренко Т.М. с.80 |
«Мы в лесок пойдём, Мы грибок найдём». | Закреплять представление о грибах, которые растут в лесу. Учить передавать форму в лепке, воспитывать любовь к природе, бережное отношение к дарам леса. Упражнять в раскатывании пластилина круговыми движениями ладоней и сплющивании его пальцами в диск, в раскатывании пластилина между ладонями прямыми движениями обеих рук | пластилин, доски, стеки, муляжи грибов, театрализованный лес. | Лепка из пластилина, беседа, обсуждение, отгадывание загадок,физ.минутка | Волчкова В.Н. с.96 |
«Помидоры, огурцы» | Закрепление умения аккуратно пользоваться пластилином, лепить на дощечке. | пластилин, доски, | Лепка из пластилина, беседа, обсуждение, отгадывание загадок,физ.минутка | Бондаренко Т.М. с.68 |
«Яблоки и груши» | Закрепление умения аккуратно пользоваться пластилином, лепить на дощечке.
| пластилин, доски, | Лепка из пластилина, беседа, обсуждение, отгадывание загадок,физ.минутка | Бондаренко Т.М. с.75 |
Декабрь «Мы танцуем со снежинками, Посмотрите все на нас» | Закреплять знания о форме разных предметов. Упражнять в лепке предметов круглой формы приёмом раскатывания кругообразными движениями, учит передавать различную величину предметов; развивать игровой замысел. | пластилин, доски, | Лепка из пластилина, беседа, обсуждение, чтение стихов, физ.минутка | Волчкова В.Н. с.212 |
«Лепка по замыслу» | Развивать умение задумывать содержание лепки, доводить замысел до конца. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество, воображение. Закрепить приёмы лепки. | пластилин, доски, стеки | Лепка из пластилина, беседа, обсуждение, чтение стихов, физ.минутка | КомароваТ.С. с. 30 |
« Новогодние подарки игрушкам» | Совершенствовать умение скатывать пластилин между ладонями прямыми и круговыми движениями, расплющивать шар. Делать пальцами углубление, развивать воображение | пластилин, доски,фантики от конфет. | Лепка из пластилина, беседа, обсуждение, отгадывание загадок,физ.минутка | Бондаренко Т.М.с.119 |
«Дед мороз, Дед Мороз! Он подарки нам принёс» | воспитывать у детей отзывчивость, доброту; вызвать приятные воспоминания, связанные с новогодним праздником. Продолжать учить лепить простые предметы округлой формы (яблоко, апельсин, орех);сплющивать округлую форму между ладонями и превращать её в диск (печенье, пряник)совершенствовать умение скатывать комочки пластилина между ладонями. | пластилин, фантики от конфет, мокрые салфетки. | Лепка из пластилина, беседа, обсуждение, чтение стихов, физ.минутка | Волчкова В.Н. с. 166 |
Январь «Подарим Илюшке« В день рождения игрушки» | воспитывать бережное отношение к игрушкам. Продолжать учить детей лепить предмет в соответствии с рисунком. Совершенствовать умение скатывать пластилин круговыми движениями, прямыми движениями между ладонями, сплющивать, оттягивать пальцами отдельные детали. Продолжать вызывать у детей интерес к лепке. | доски, салфетки, стеки | Лепка из пластилина, беседа, обсуждение, отгадывание загадок,физ.минутка | Волчкова В.Н. с.328 |
«Самолёт» | Учить лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы. Закреплять умение делить ком глины на глаз на две равные части, раскатывать его продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы. | игрушка самолёт, пластилин. | Лепка из пластилина, беседа, обсуждение, отгадывание загадок,физ.минутка | Комарова Т.С. с.ЗО |
« Наши игрушки» | Упражнять в раскатывании пластилина различными способами. Продолжать воспитывать у детей отзывчивость, доброжелательность. | пластилин, доски, салфетки. | Лепка из пластилина, беседа, обсуждение, чтение стихов, физ.минутка | БондаренкоТ.М. с.181 |
« Мы гуляем» | Воспитывать у детей интерес к лепке, учить лепить фигуру человека из частей, плотно соединяя их вместе. | пластилин, доски | Лепка из пластилина, беседа, обсуждение, чтение стихов, физ.минутка | БондаренкоТ.М. С.213 |
Февраль « Красивая лесенка» | Продолжать закреплять знания детей об орудиях и предметах труда помощника воспитателя. Упражнять в лепке палочек приёмом раскатывания пластилина прямыми движениями ладошек. | пластилин, 2 длинные палочки, салфетки, доски | Лепка из пластилина, беседа, обсуждение, чтение стихов, физ.минутка | ВолчковаВ.Н. с.41 |
«Миски трёх медведей» | учить лепить детей мисочки разного размера, используя приём раскатывания кругообразными движениями, учить сплющивать и оттягивать края вверх. Закреплять умение лепить аккуратно. | игрушечные медведи, доски | Лепка из пластилина, беседа, обсуждение, отгадывание загадок,физ.минутка | Комарова Т.С. с.38 |
« Заходите в гости к нам, Витамины я вам дам...» | Продолжать вызывать у детей интерес к лепке. Закреплять умение скатывать комочки пластилина между ладонями круговыми движениями. Побуждать лепить тарелки по преставлению. | пластилин, дощечки, салфетки | Лепка из пластилина, беседа, обсуждение, чтение стихов, физ.минутка | ВолчковаВ.Н. с.222 |
«На выставку с папой сегодня идём! Как хорошо нам с ним вдвоём!» | Воспитывать интерес к народной игрушке, учить видеть выразительность формы. Познакомить с дымковской глиняной игрушкой. Учить лепить утицу-крылатку, путём оттягивания пластилина от общего куска. | «выставка» дымковских игрушек, пластилин, стеки, мокрые салфетки. | Лепка из пластилина, беседа, обсуждение, чтение стихов, физ.минутка | ВолчковаВ.Н. с.443 |
Март «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны» | расширять представление детей о мире животных. Воспитывать заботу о маме, желание быть послушным. Учить лепить гусеницу, добиваясь выразительности в передаче формы. | пластилин, доски,вылепленная заранее гусеница. | Лепка из пластилина, беседа, обсуждение, чтение стихов, физ.минутка | Волчкова В.Н. с.261 |
«Бревенчатый домик для матрёшки» | упражнять в раскатывании пластилина между ладонями прямыми движениями обеих рук. Воспитывать отзывчивость, доброжелательность. | пластилин, доски, домик. | Лепка из пластилина, беседа, обсуждение, отгадывание загадок,физ.минутка | Бондаренко Т.М. с.107 |
«Витамины» | формировать интерес к лепке. Учить отрывать кусочки от большого комка и лепить шарики | пластилин, доски, домик. | Лепка из пластилина, беседа, обсуждение, отгадывание загадок,физ.минутка | Бондаренко Т.М. с.241 |
« Пирамида из шариков!» | Закреплять умение катать из глины шарики и скреплять между собой. | пластилин, доски, домик. | Лепка из пластилина, беседа, обсуждение, чтение стихов, физ.минутка | Бондаренко Т.М. с. 100 |
Апрель «Божьих коровок скорее слепите! Деревья наши скорее спасите!» | вызвать интерес, желание слепить божью коровку, используя природный материал и пластилин, воспитывать любовь к природе - желание спасти листочки деревьев от вредителей | скорлупа грецкого ореха, окрашенная в красный цвет, пластилин, картина с нарисованной божьей коровкой. | Лепка из пластилина, беседа, обсуждение, чтение стихов, физ.минутка | Волчкова В.Н. с.350 |
« Угощение для кукол, мишек, зайчиков, кроликов» |
П/С развивать умение выбирать из названного круга предметов содержание своей лепки. Воспитывать самостоятельность. Закреплять приёмы лепки. Развивать воображение. | пластилин, игрушки из игрового уголка. | Лепка из пластилина, беседа, обсуждение, отгадывание загадок,физ.минутка | Комарова Т.С. с. 34 |
«Рыбка» | учить лепить рыбку | пластилин, доска, салфетка | Лепка из пластилина, беседа, обсуждение, отгадывание загадок,физ.минутка | БондаренкоТ.М. с. 167 |
«Праздничное угощение для кукол.» | П/С: учить отбирать от полученных впечатлений, что можно изобразить в лепке.Упражнять в правильных приёмах работы с пластилином. Развивать воображение. | пластилин, доски, салфетки. | Лепка из пластилина, беседа, обсуждение, чтение стихов, физ.минутка | Комарова Т.С. с. 41 |
Май «Лети, наша ракета». | П/С: учить изображать ракету, используя приём сглаживания, примазывания. | пластилин, стеки, доски | Лепка из пластилина, беседа, обсуждение, чтение стихов, физ.минутка | Бондаренко Т.М. с.206 |
« Красивый мостик для друзей». | П/С: продолжать развивать интерес к лепке. Побуждать на основе игры создавать простейшую конструкцию моста. | пластилин, салфетка, кусок картона, иллюстрация с изображением моста | Лепка из пластилина, беседа, обсуждение, отгадывание загадок,физ.минутка | Бондаренко Т.М. с.224 |
«Лепка по замыслу» | П/С: учить детей самостоятельно намечать тему лепки, доводить задуманное до конца. Воспитывать умение радоваться своим работам. | доски, пластилин, стеки. | Лепка из пластилина, беседа, обсуждение, отгадывание загадок,физ.минутка | Комарова Т.С. с. 16 |
« Мечтаю о таком дворе, Но он пока только во сне» | П/С: воспитывать интерес к своему двору, дому; бережно относиться к зелёным насаждениям, беречь их; учить работать коллективно, испытывать радость от сделанной работы | пластилин, доски, стеки, макет двора | Лепка из пластилина, беседа, обсуждение, чтение стихов, физ.минутка | Волчкова В.Н. с.306 |
Рисование
Тема | Содержание программы | Оборудование | Формы работы | Источник |
Сентябрь «Идёт дождь» | учить детей передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни,рисовать короткие штрихи иллинии, правильно держать карандаш. Развиватьжелание рисовать. | Карандаши синего цвета, бумага размером ½ альбомного листа. | Беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка | Комарова Т.С. с.11 |
«Красивый полосатый коврик» | учить детей рисовать линии слева направо, вести кисть по ворсу неотрывно; хорошо набирать краску на кисть, тщательно промывать кисть; рисовать другой краской аккуратно, не заходя на те места, где уже нарисовано. Развивать восприятие цвета, закреплять знание о цвете. | Листы бумаги квадратной формы. Образцы полосатых ковриков, непроливайки, тряпочки | Беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка | Комарова Т.С. с.14 |
Октябрь «Жёлтые листья летят» | учить правильно держать кисточку, обмакивать всем ворсом в краску, снимать лишнюю каплю о край баночки; изображать листочки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге и обмакивая в краску по мере надобности. Учить узнавать и правильно называть жёлтый цвет. Развивать эстетическое восприятие. | Бумага размером 1/2 альбомного листа, гуашь жёлтая. | Беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка | Комарова Т.С. с.14 |
«Как белочка к зиме грибы сушила» | вызвать у детей эмоциональное отношение к обитателям леса. Продолжать формирование представления о том, что животные делают заготовки на зиму. Учить рисовать дерево, штамповать грибы. | краски, карандаши, штампы грибов, бумага. | Беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка | Волчкова В.Н. с.96 |
«Однажды хозяйка с базара пришла...» | вызвать у детей интерес к деятельности взрослых при покупке овощей на базаре. Продолжать знакомить с круглой, овальной формой, учить передавать её особенности в рисунке. | гуашь, овощи для обследования формы, трафареты овощей (морковь, горох, капуста, свёкла и т.д.), силуэт большой корзины. | Беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка | Волчкова В.Н. с.86 |
«Что за яблочко?» | продолжать воспитывать интерес к изобразительной деятельности. Упражнять в рисовании и закрашивании круглой формы, ориентируясь на произведения искусства ( И.Репин «Яблоко») | Бумага размером 1/2 альбомного листа, карандаши, трафареты | Беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка | Волчкова В.Н. с.76 |
Ноябрь «Пойдём пасти животных на зелёный луг». | воспитывать у детей доброе отношение к животным, вызывать желание помогать им. Учить наносить штрихи и проводить в разных направлениях длинные и короткие прямые линии. Подводить к пониманию того, что зелёный цвет травы имеет оттенки, учить отображать это в рисунке. | бумага, карандаши, силуэты домашних животных. | Беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка | Волчкова В.Н. с.116 |
«Вышла курочка-хохлятка, с нею жёлтые цыплятки» | упражнять детей в рисовании предметов круглых форм. Учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей , закреплять навыки закрашивания. | карандаши, 14 альбомного листа, трафареты | Беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка | Волчкова В.Н. |
«Избушка трёх медведей» | познакомить детей с иллюстрациями Ю.Васнецова к сказке «Три медведя». Учить рисовать избушку, используя средства выразительности ( цвет, форму). Упражнять в изображении ёлки. Развивать наблюдательность | краски, кисти, бумага. | Беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка | с.127 |
«Приглашаем снегирей съесть рябинку поскорей» | воспитывать в детях интерес к изобразительной деятельности, воспитывать бережное отношение к природе. Вызвать желание нарисовать ветку рябины, чтобы покормить снегирей, которые прилетели и (на листах бумаги наклеены силуэты снегирей) | краски, кисти, бумага. | Беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка | Волчкова В.Н. с.105 |
Декабрь «Снег, снег кружится, белая вся улица...» | учить передавать в рисунке картину зимы; упражнять в рисовании деревьев; привлекать к рассматриванию рисунков, давая им образную характеристику; продолжать учить пользоваться краской и кистью, промывать кисть | длинные листы бумаги (тонированной), краски, белая гуашь, кисти, зубные щётки, стеки. | Беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка | ВолчковаВ.Н. с. 189 |
«Дерево» | учить детей рисовать предмет , состоящий из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображение в центре листа бумаги, рисовать крупно, во весь лист. Обратить внимание детей на то, что на дереве есть длинные и короткие ветви. | ½ альбомного листа, цветные карандаши | Беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка | ВолчковаВ.Н. с.22 |
«А у нашего двора Снеговик стоял с утра» | упражнять детей в рисовании предметов круглой формы, учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навыки закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз и слева направо всем ворсом кисти. Развивать воображение, воспитывать любовь к друзьям. | ½ альбомного листа, цветные карандаши | Беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка | ВолчковаВ.Н. с.211 |
«Шарики для новогодней ёлки» | вызвать у детей радостное чувство, связанное с предстоящим новогодним праздником; побуждать изображать округлые формы и различные знакомые ёлочные игрушки, учить приёмам закрашивания краской, не выходя за контуры. | листы бумаги, линиями сгиба поделённые на квадраты, гуашь, кисти. | Беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка | ВолчковаВ.Н. с.165 |
Январь «Вот весёлые матрёшки, ладушки,ладушки» (декоративное рисование) | дать детям представление о том, как народные мастера делают игрушки; вызывать интерес к образу, желание разрисовать матрёшку; осваивать элементы декоративного узора (прямые пересекающиеся линии, точки, круги, ритм и чередование элементов, цветовых пятен), разукрашивая сарафан и передник матрёшки. | краски разных цветов, кисти, салфетки, силуэты матрёшек разной величины, русская музыка в записи. | Беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка | Волчкова В.Н. с.326 |
«Дорога для машин» | продолжать воспитывать у детей отзывчивость. Учить при закрашивании формы регулировать силу нажима на карандаш. Побуждать к дополнению готового рисунка различными деталями (деревья, дома ит.д.) | листы бумаги с изображением контура дороги, карандаши, маленькие игрушечные автомобили или трафареты автомобилей, игрушка - милиционер. | Беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка | Волчкова В.Н. с. 146 |
« Куклы квартиру вчера получили, Жаль только мебель пока не купили» | развивать наблюдательность, целостное зрительное восприятие окружающего мира; познакомить с выразительными особенностями точки; поупражнять в практическом применении полученных знаний, рисуя мебель; развивать доброе чувство к игровым персонажам | «чертежи» на каждого ребёнка, палочки, краска, музыка. | Беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка | Волчкова В.Н. С.293 |
«Разноцветные платочки сушатся» | учить передавать в рисунке знакомые предметы квадратной формы, аккуратно закрашивать их в одном направлении - сверху вниз, не заходя за контур, располагать изображения по всему листу бумаги. | : 1\2 альбомного листа, цветные карандаши. | Беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка | Комарова Т.С, С.36 |
Февраль «Подарим Ирине Алексеевне красивые вёдра» | продолжать воспитывать уважение к труду взрослых. Побуждать детей делать приятный сюрприз для помощника воспитателя. Развивать у детей эстетическое восприятие. Рисовать пальчиками аккуратно, набирать необходимое количество гуаши. Примакивать ритмичными движениями руки. | контур ведра из белой бумаги, гуашь разного цвета, вода, салфетки. | Беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка | Волчкова В.Н. с.40 |
«Красивые тарелки» | побуждать детей оказывать помощь тем, кто в ней нуждается; продолжать учить рисовать круги, ритмично располагая их на поверхности круглой формы, украшать тарелки. | цветные фломастеры, бумажные круги диаметром 5, 7, 9 см. | Беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка | Волчкова В.Н. |
«Я хочу быть здоровым, Я очень спешу. Помогите мне, знаки,, Попасть к врачу» | знакомить детей с дорожными знаками «Больница». Учить рисовать прямоугольную форму, проводить вертикальные и горизонтальные линии. Правильно пользоваться красками, кистью, салфеткой. | краски, кисти, салфетки, бумага. | Беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка | с. 177 |
« Медвежата всё умеют - оттого и здоровеют. Не смотри, что косолапы_ Нам пример они, ребята» | учить детей интересоваться своим здоровьем, расти сильными, ловкими. Учить проводить прямые линии( длинные и короткие) в разных направлениях, тем самым рисуя гимнастическую стенку. | бумага, гуашь, кисти, салфетки, маленькие плоскостные медвежата на каждого. | Беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка | Волчкова В.Н. |
Март «Для мамы расчёску я нарисую-Порадую милую, дорогую...» | воспитывать любовь к маме, желание порадовать её. Учить наносить штрихи и проводить прямые линии и короткие. Учить рисовать карандашами с одинаковой силой нажима. | цветные карандаши, бумага с изображением основания расчёски, выполненная аппликацией, расчёски разной формы и длины. | Беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка | Волчкова В.Н. с.260 |
«Портрет семьи» | воспитывать у детей доброе отношение к папе, маме, себе; учить передавать эти образы в рисунке доступными средствами выразительности; закреплять представление округлой и овальной формах, формировать умение рисовать их; учить передавать радость. | листы бумаги в виде рамок (для портрета), краски, кисточки, салфетки, цветовой экран и вкладыши с мимическими изображениями различных эмоциональных состояний. | Беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка | Волчкова В.Н. с.274 |
«В нашем саду растут витамины» | учить передавать образ фруктовых деревьев. Закрашивать контур поролоном, не выходя за линии контура. Способом примакивания кисти изображать листья. Учить методом печатания изображать фрукты. Закрепить названия фруктов, их применение на благо здоровья человека. | бумага, краски, кисти, салфетки, поролон, штампы для печатания, трафареты стаканов разной формы. | Беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка | Волчкова В.Н. с.233 |
«Одуванчик, одуванчик! Стебель тоненький как пальчик!» | продолжать учить рисовать методом тычка, закреплять умение правильно держать кисть, развивать чувство цвета, познакомить с одуванчиком, учить ценить и беречь красоту природы. | большой лист бумаги зелёного цвета, кисть, образец рисунка на доске, одуванчики в вазе. | Беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка | Волчкова В.Н. С.381 |
Апрель «Зелёное царство» | создавать у детей радостное настроение в процессе прослушивания песни о весне; воспитывать бережное отношение к растениям, не причинять вреда полезным насекомым; учить рисовать красками знакомые предметы (траву, деревья, цветы, облака и т.д.) | большой лист бумаги, краски, вода, кисти, салфетки, солнышко, музыка. | Беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка | Волчкова В.Н. с.349 |
«Дождик босиком по земле прошёл...» | вызывать у детей эмоциональный отклик; ритмом штрихов учить передавать капельки дождя; учить раскладывать и наклеивать готовые формы; знакомить с различными природными явлениями (дождём). | большой лист бумаги с изображением неба, карандаши синего цвета, салфетки, клеёнки, силуэты людей, зверей, солнца, музыка. | Беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка | Волчкова В.Н. с.361 |
«Поменяем воду в аквариуме» | вызывать интерес к работе с гуашью. Заинтересовать сплошным закрашиванием плоскости листа бумаги путём нанесения размашистых мазков (можно работать и с поролоном и с тампоном); учить своевременно насыщать ворс кисти краской, не допускать, чтобы дети тёрли кистью по бумаге; знакомить с аквариумными рыбками. | трафареты аквариумов на каждого ребёнка с изображением рыбок, нарисованных воспитателем цветными восковыми мелками. | Беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка | Волчкова В.Н. с.136 |
«Солнышко лучистое» | учить рисовать круг, закрашивать его; развивать мелкие мышцы кистей рук. | 1\2 альбомного листа, кисти, краски, игрушки. | Беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка | Бондаренко Т.М. с. 208 |
Май «В машине, машине Шофёр сидит. Машина, машина Идёт, гудит». | учить рисовать машину крупно, закрашивать цветными карандашами, не выходя за контуры; развивать умение дополнять рисунок характерными деталями; знакомить с трудом шофёра. | карандаши, листы бумаги, поролоновые трафареты, краски. | Беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка | Волчкова В.Н. с.156 |
«Тили -тили-тили-бом! Загорелся кошкин дом». | знакомить с правилами пожарной безопасности4учить рисовать поролоном; развивать образное воображение. | листы бумаги, поролон, краски. | Беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка | Волчкова В.Н. |
«Божья коровка» | учить детей рисовать божью коровку, используя округлые линии, правильно подбирая цвет. | краски, кисть, салфетка. | Беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка | с.315 |
«Это вспыхнул перед нами Яркий, праздничный салют» | побуждать отражать детей свои впечатления, полученные от наблюдений; воспитывать интерес к окружающему, к родному селу. Учить изображать огоньки салюта | краски, кисти, салфетки | Беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка | Бондаренко Т.М. с. 214 |
Конструирование
Тема | Содержание программы | Оборудование | Формы работы | Источник |
Сентябрь «Заборчик для игрушек» | закрепить умение ритмично располагать кирпичики на плоскости | конструктор | Чтение стихов, игровые задания. | Бондаренко Т.М., с.203 |
«Домики и дорожки | учить детей делать постройки из лего. | лего | Беседа, показ образца изделия | Бондаренко Т.М., с. |
Октябрь « Конструирование широкой и узкой дорожки для колобка .» | учить детей располагать кирпичики по одному по горизонтали плашмя, делая узкую дорожку; учить детей располагать кирпичики по два по горизонтали плашмя, соединяя их широкой стороной; учить соединять ровно. Воспитывать интерес к постройке. | игрушки по сказке, конструктор | Беседа, показ иллюстраций из сказки «Колобок», показ образца изделия. | Бондаренко Т.М., с.123 |
«Теремок для матрёшки | учить детей строить теремок для матрёшки в определённой последовательности. | конструктор | Беседа, показ картинки, анализ изделия. | Бондаренко Т.М., с.178 |
Ноябрь «Домик» | учить различать и называть строительные детали: куб, кирпич. Учить сооружать домик. | строительный материал ( конструктор) | Работа с иллюстрациями, чтение стихов, показ образца, анализ изделия. | Бондаренко Т.М., с.184 |
«Изгородь вокруг домика для котят» | учить детей строить изгородь вокруг домика котят | ширма, персонажи сказки, конструктор | Беседа, показ образца, загадывание загадок, анализ изделий. | Бондаренко Т.М., с.190 |
Декабрь «Лесенка для петушка» | учить детей ориентируясь на образец, выполнять постройку и называть отдельные детали. | рельефное изображение петушка, конструктор | Беседа, показ образца, чтение стихов, анализ изделий. | Бондаренко Т.М., с.102 |
«Машина грузовая» | учить сооружать часть постройки; делать постройку устойчивой | Конструктор | Беседа, рассматривание иллюстраций, показ образца, чтение стихов, анализ изделий. | Бондаренко Т.М., с.110 |
Январь «Автобус для котят» | учить детей сооружать постройку, развивать фантазию у детей. | конструктор, иллюстрации диких и домашних животных. | Беседа, рассматривание иллюстраций, показ образца, чтение стихов, анализ изделий. | Бондаренко Т.М., с.133 |
«Постройка горки для куклы Кати» | учить строить горку, используя кирпичики, призму, кубик; учить бережно обращаться с конструктором | конструктор | Беседа, показ образца, загадывание загадок, анализ изделий. | Бондаренко Т.М., с.116 |
Февраль «Автобусная остановка» | развивать у детей умение отражать свои представления о знакомых им предметах, передавая в постройках основные их признаки. Учить делать устойчивые перекрытия. | конструктор | Беседа, рассматривание иллюстраций, показ образца, чтение стихов, анализ изделий. | Бондаренко Т.М., с.138 |
«Дом для телёнка» | учить ставить кирпичики плотно кдруг другу. Продолжать обучать обыгрывать постройки | конструктор, картина | Беседа, рассматривание иллюстраций, показ образца, анализ изделий. | Бондаренко Т.М., с.129 |
Март « Самолёт» | учить детей выделять части самолёта (корпус, крылья, хвост); развивать моторику мелких мышц рук. | конструктор, игрушки | Беседа, рассматривание иллюстраций, показ образца, анализ изделий. | Бондаренко Т.М., с.145 |
« Машина на нашей улице» | учить детей делать грузовую машину используя конструктор | конструктор | Беседа, рассматривание иллюстраций, показ образца, чтение стихов, анализ изделий. | Бондаренко Т.М., с.151 |
Апрель Конструирование речки | учить детей делать речку из широкой синей ленты и ручейки из узких ленточек | ленты широкие и узкие | Беседа, рассматривание иллюстраций, показ образца, анализ изделий. | Бондаренко Т.М., с.171 |
«Рыбка» | учить детей конструировать из бумаги рыбку путём складывания. Материал | цветная бумага | Беседа, чтение стихов, пальчиковая гимнастика, показ образца. | Бондаренко Т.М., с. |
Май « Заборчик для петушка» | закрепить умение замыкать пространство, ритмично располагая кирпичики на плоскости их короткой узкой стороной | конструктор, игрушки | Беседа, рассматривание иллюстраций, показ образца, анализ изделий. | Бондаренко Т.М., с.210 |
« Рисунок и постройка» | Цель учить детей строить по рисунку постройку (большое озеро, где плавают уточки), используя кирпичики разного цвета. | конструктор, теневой театр, персонажи сказки «Лиса и заяц» | Беседа, рассматривание иллюстраций, показ образца, анализ изделий. | Бондаренко Т.М., с.217 |
Математика
Тема | Программное содержание | Оборудование | Формы работы | Источник | |
Сентябрь«Много, мало, один». | Учить составлять группы отдельных предметов, пользоваться словами: много, мало, один. | Для воспитателя: плюшевый мишка, красный и жёлтый флажки. Длядетей: самолёты красного и жёлтого цвета | Беседа. Д/игра, физ.минутка | В.П.Новикова,с.5 | |
«Круг, квадрат». | Познакомить детей с квадратом, научить различать и называть: круг, квадрат. | Для воспитателя: 2 коробки, на одной наклеен или нарисован красный круг, на другой - синий квадрат; круг, квадрат, 2 обруча, бубен. Для детей: точно такие же фигуры (круг, квадрат). | Беседа. Д/игра, физ.минутка | В.П.Новикова, с.9 | |
Октябрь«Круг, квадрат», (закрепление) | Учить различать и называть круг и квадрат; классифицировать предметы по признаку формы; создавать образы на основе характерных признаков. | Для воспитателя: коробка с пуговицами разной величины и формы, двое ворот, на каждые из которых прикреплена фигура квадратной или круглой формы, мяч, два больших круга (красный и жёлтый). Для детей: круги и квадраты | Беседа. Д/игра, физ.минутка | В.П.Новикова, с.12 | |
«Много, мало, один», (закрепление) | Упражнять в составлении групп отдельных предметов, учить находить сходство между ними; различать и называть форму предметов - круглая, квадратная. | Для воспитателя: игрушки по темам «Зоопарк», «Дом посуды», «Магазин игрушек», свисток, грузовые машины. Для детей: крупный набор «Строитель», геометрические фигуры (большие и маленькие круги и квадраты) | Беседа. Д/игра, физ.минутка | В.П.Новикова, с.15 | |
«Круг, квадрат, треугольник» | Познакомить детей с треугольником. Учить различать и называть его, классифицировать фигуры по цвету и названию. | Для воспитателя: круг, квадрат, треугольник, а также предметы круглой и квадратной формы. Для детей: набор геометрических фигур; большие и маленькие круги 2 цветов, большие и маленькие треугольники 2 цветов; квадраты большие и маленькие | Беседа. Д/игра, физ.минутка | В.П.Новикова, с.18 | |
«Круг, квадрат, треугольник» (закрепление) | Учить различать и называть геометрические фигуры*; круг, квадрат, треугольник; развивать воображение. Материалы | Для воспитателя: квадрат большой и маленький, «чудесный мешочек» с набором геометрических фигур (круги, квадраты, треугольники разной величины), мяч. Для детей: набор геометрических фигур (1 большой треугольник и 3 маленьких. 1 большой круг и 3 маленьких) | Беседа. Д/игра, физ.минутка | В.П.Новикова, с.21 | |
Ноябрь«Сколько». | Учить сравнивать одну группу предметов с другой, последовательно накладывая один предмет на другой, различать равенство и неравенство(без счёта) по количеству входящих в группу предметов; продолжать тренировать различать правую и левую руки. | Для воспитателя: вырезанные из картона ромашки и пчёлки (ромашек и пчёлок столько же, сколько детей) и 2 обруча. Для детей: счётные палочки в коробке (по 12 шт) | Беседа. Д/игра, физ.минутка, загадывание загадок | В.П.Новикова, с.24 | |
«Столько, сколько, поровну ». | учить сравнивать количество предметов в двух группах, используя слова столько, сколько, поровну, много, мало, один . | Для воспитателя: мухомор. Для детей: по одной карточке , на которой ножки от грибов и шляпки в количестве 6 штук на подносе; клей; обручи на каждого; по 3 карточки с изображением различного количества шаров (5, 3, 1) | Беседа. Д/игра, физ.минутка, загадывание загадок | В.П.Новикова, с.28 | |
«Ориентировка в пространстве» | научить находить предмет в пространстве, определяя его местонахождение словами: вверху, внизу, на; упражнять всравнении 2 групп предметов, разложенных в ряд; пользоваться словами столько, сколько, поровну. | Для воспитателя: разноцветные шарики, игрушечная мышка. Для детей: счётные палочки в коробке (15шт), карточка на которой нарисованы четыре листочка, 5 лягушат, поднос. | Беседа. Д/игра, физ.минутка, загадывание загадок | В.П.Новикова, с.32 | |
«Сравнение предметов по длине» | Учить сравнению двух предметов по длине. Научить рассказывать о результатах сравнения, употребляя слова: длиннее, короче. | Для воспитателя: ворота ( 2шт), к которым прикреплена горизонтальная полоска (длинная и короткая, одной ширины и цвета); игрушки: заяц, волк. Мышонок. Для детей: полоска такой же длины и ширины, как на каких либо воротах, ленты разной длины. | Беседа. Д/игра, физ.минутка, загадывание загадок | В.П.Новикова, с.35 | |
Декабрь«Сравнение предметов по длине». | Продолжать учить сравнивать две группы предметов: где больше, где меньше. Сравниватьпредметы по длине и обозначать результат сравнения словами. | Для воспитателя: цветные шарики двух цветов (зелёные и красные). Для детей: мелкий конструктор типа «Лего», маленькая матрёшка | Беседа. Д/игра, физ.минутка, загадывание загадок | В.П.Новикова, с.38 | |
«Сравнение предметов по длине ». (закрепление) | Упражнять в сравнении предметов по длине, а также в умении двигаться в заданном направлении и определении местонахождения предмета при помощи слов: впереди, слева, справа, сзади. | Для воспитателя: две колбаски из пластилина (длинная и короткая), клеёнка. Для детей: любимые игрушки, кусок пластилина. | Беседа. Д/игра, физ.минутка, загадывание загадок | В.П.Новикова, с.41 | |
«День - ночь» | Научить различать части суток: день, ночь. Сравнивать предметы по длине, составлять картинки из геометрических фигур. | Для воспитателя: иллюстративный материал- сюжетные картинки с изображением дня (например, ребёнок обедает) и ночи (ребёнок спит), мяч, или диапроектор и слайды. Для детей: | Беседа. Д/игра, физ.минутка, загадывание загадок | В.П.Новикова, с.44 | |
«Сравнение предметов по длине» (закрепле ние) | Упражнять в сравнении предметов по длине, обозначая словами результаты сравнения. Различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Уметь ориентироваться в пространстве: слева, справа. Различать: один, много. | Для воспитателя:2 пирамидки. Для детей: набор геометрических фигур, по одному фонарику любого цвета (жёлтого, красного, синего, зеленого), сделанному из бумаги. | Беседа. Д/игра, физ.минутка, загадывание загадок | В.П.Новикова, с.47 | |
Январь «Сравнение предметов по ширине». | Учить сравнивать два предмета по ширине; продолжать сравнивать предметы по длине; различать и называть геометрические фигуры. | Для воспитателя: украшенный колокольчик, мел, скамейки, верёвка. Для детей: счётные палочки, карандаши и подобные предметы разной длины, колокольчик вырезанный из бумаги, набор геометрических фигур, клей, салфетка. | Беседа. Д/игра, физ.минутка, загадывание загадок | В.П.Новикова, с.50 | |
«Сравнение предметов по ширине». (закрепление) | научить сравнивать два предмета по ширине, используя слова :шире, уже; упражнять в сравнении 2 групп предметов путём наложения, отражать в речи результат сравнения: столько, сколько, поровну, одинаково. | Для воспитателя: широкая и узкие доски. Для детей: строительный набор, числовая карточка с горизонтальной линией, наверху та ряд расположены по 6 больших кружков. | Беседа. Д/игра, физ.минутка, загадывание загадок | В.П.Новикова, с.53 | |
«сравнение предметов по ширине ». (закрепление) | учить сравнению двух предметов по ширине, а также обозначению словами результата сравнения: разные по ширине. | Для воспитателя: игрушечный волк, ворота (2шт), к которым прикреплены горизонтальные полоски одинаковой длины, но разной ширины, верёвки. Для детей: полоска такой же длины и ширины, как на каких-нибудь воротах, «билеты» (узкие и широкие). | Беседа. Д/игра, физ.минутка, загадывание загадок | В.П.Новикова, с.56 | |
Февраль «Время: утро, день, вечер, ночь» | Вечер учить называть временные отрезки: утро, день, ночь. Закрепить названия геометрических фигур: квадрат, круг, треугольник | Для воспитателя: по всей комнате расставлены игрушки, предметы квадратной, круглой и треугольной форм, иллюстрированный материал - «утренняя » картинка (например, «Петушок поёт» или «Мальчик умывается «), и «вечерняя» картинка (например, «Девочка ложится спать»), мяч, 2 обруча или круга. Для детей: набор геометрических фигур | Беседа. Д/игра, физ.минутка, загадывание загадок | В.П.Новикова, с.59 | |
«Сравнение двух групп предметов » | Упражнять в сравнении количества предметов (равное или неравное) в двух группах. | Для воспитателя: иллюстрация с изображением подводного мира. Для детей: бумажные варежки с наклеенными на них геометрическими фигурами; числовая карточка, на ней в ряд 4 белочки, на подносе 5 орехов, вырезанных из бумаги. | Беседа. Д/игра, физ.минутка, загадывание загадок | В.П.Новикова, с.62 | |
«Сравнение предметов по ширине ». (закрепление) | Продолжать упражнять детей в сравнении предметов по ширине, в умении ориентироваться во времени и пространстве (используя слова: за, на, под, над, дальше, ближе). | Для воспитателя:2 вырезанных из картона домика, 2 бумажные дорожки одинаковой длины (узкая и широкая), зайчик, белочка, письмо. Для детей: игрушки, по одной картинке, на которой изображён определённый временной отрезок утра или вечера. | Беседа. Д/игра, физ.минутка, загадывание загадок | В.П.Новикова, с.65 | |
«Сравнение двух групп предметов ».(закрепление) | Развивать умение устанавливать равенство между двумя группами предметов, учить ориентироваться в пространстве. Материалы | Для воспитателя: несколько игрушек, цветы из бумаги, обручи по количеству детей; 2 синие полоски разной ширины, кораблик, лодочка. Для детей: вырезанные из бумаги цветы, мотыльки, обручи на каждого, 2 полоски синего цвета одной длины, но разной , лодочка и кораблик. | Беседа. Д/игра, физ.минутка, загадывание загадок | В.П.Новикова, с.68 | |
Март «Сравнение двух групп предметов ». (закрепление) | Уметь сравнивать две группы предметов по величине, а также ориентироваться во времени. Различать утро, вечер, день и ночь. Уметь раскладывать в определённой последовательности. | Для воспитателя: бусы, мяч, набор картинок с изображением временных отрезков. Для детей: стульчики (каждому ребёнку), большие и маленькие кружки красного и жёлтого цвета (Юштук каждого цвета), карточка, на которой нарисована полоска- нитка с кружком-бусинкой. | Беседа. Д/игра, физ.минутка, загадывание загадок | В.П.Новикова, с.71 | |
«Сравнение предметов по высоте». | Учить сравнивать два предмета по высоте, обозначать словами: выше-ниже, сравнивать предметы по величине. | Для воспитателя: мяч. Для детей: мелкие детали из набора «Строитель», 3 круга разной величины: жёлтый -большой, синий - поменьше, красный - самый маленький. | Беседа. Д/игра, физ.минутка, загадывание загадок | В.П.Новикова, с.74 | |
«Сравнение предметов по высоте». (закрепление) | Упражнять в сравнении предметов по высоте, отражая в речи результат сравнения: выше, ниже; различать и называть геометрические фигуры. | Для воспитателя : 8 низких и 8 высоких ёлок, фланелеграф с набором геометрических фигур. Для детей: | Беседа. Д/игра, физ.минутка, загадывание загадок | В.П.Новикова, с.76 | |
«Сравнение предметов по высоте». (закрепление) | Учить классифицировать фигуры по заданному признаку; выделять признак высоты, классифицировать предметы по разным признакам. | Для воспитателя: конфеты в пакете. Для детей: 3 куба разной высоты, набор геометрических фигур (квадратов, треугольников, кругов разного цвета и величины). | Беседа. Д/игра, физ.минутка, загадывание загадок | В.П.Новикова, с.79 | |
Апрель«Сравнение предметов по величине». | Учить сравнивать предметы по величине, отражать в речи результат сравнения: большой, маленький. | Для воспитателя: кукла, настольно- плоскостные игрушки, высокая и низкие ёлки, грибы большой и маленький, кустик, игрушечный зайчик, большая и маленькая морковки; полоска картона с изображением мелких , средних и крупных следов человеческой ноги, бубен. Для детей: | Беседа. Д/игра, физ.минутка, загадывание загадок | В.П.Новикова, с.82 | |
«Сравнение предметов по величине». (закрепление) | продолжать упражнять в сравнении предметов по величине. Развивать воображение. | Для воспитателя: несколько игрушек, большая и маленькая коробки. Для детей: вырезанные из картона большие и маленькие круги (радиус -з и 2 см), набор геометрических фигур. | Беседа. Д/игра, физ.минутка, загадывание загадок | В.П.Новикова, с.85 | |
«Ориентиров ка в пространстве» | упражнять в умении, определять положение предмета, используя предлоги: на, над, в; различать: один, много, мало. | Для воспитателя: картинки с изображением временных отрезков; избушка, дерево, скамейка, дедушка, птичка, кошка, бабушка; мешочек, в котором лежат каштаны, пуговицы, орехи, бусинки. Для детей: мелкие детали набора | Беседа. Д/игра, физ.минутка, загадывание загадок | В.П.Новикова, с.88 | |
«Сравнение предметов по величине ». (закрепление ) | Упражнять в сравнении предметов по величине , а также закреплять пространственные представления; различать и называть: круг, квадрат, треугольник; сравнивать две группы предметов. Материалы | Для воспитателя: мелкие фигуры, такие же как у детей. Для детей: набор геометрических фигур (разной величины и цвета треугольники, квадраты, круги), лист бумаги, числовая карточка с рожками от мороженого в количестве 4 штук, по 5 кружков. | Беседа. Д/игра, физ.минутка, загадывание загадок | В.П.Новикова, с.91 | |
Май «Сравнение предметов по величине» (закрепление) | Сравнение предметов по величине: больше, меньше, равные по величине. Продолжать упражнять в ориентировке в пространстве, используя предлоги: под, за. отражать в речи результат сравнения: большой , маленький | Для воспитателя и детей : пирамидки; две куклы - большая и маленькая, одежда для кукол -два комплекта, (куклы и одежда для них должны значительно отличаться по величине). | Беседа. Д/игра, физ.минутка, загадывание загадок | В.П.Новикова, с.94 | |
«Повторение» | Закрепление пройденного материала: составлять группы из отдельных предметов; находить сходство и различие; уметь сравнивать предметы по величине; закрепить временные представления : утро, день, вечер. | Для воспитателя: 2 обруча, 2 пирамидки. Для детей: крупный набор геометрических фигур, прибор для пускания мыльных пузырей. | Беседа. Д/игра, физ.минутка, загадывание загадок | В.П.Новикова, с.97 | |
«Повторение». | Закрепление пройденного материала: составлять группы из отдельных предметов; находить сходство и различие; уметь сравнивать предметы по величине; закрепить временные представления : утро, день, вечер. | Для воспитателя: 2 обруча, 2 пирамидки. Для детей: крупный набор геометрических фигур. | Беседа. Д/игра, физ.минутка, загадывание загадок | В.П.Новикова, с.97 | |
«Повторение». | закрепление пройденного материала: составлять группы из отдельных предметов; находить сходство и различие; уметь сравнивать предметы по величине; закрепить временные представления: утро, день, вечер. | Для воспитателя: 2 обруча, 2 пирамидки. Для детей: крупный набор геометрических фигур. | Беседа. Д/игра, физ.минутка, загадывание загадок | В.П.Новикова, с.97 | |
Развитие речи
Тема | Программное содержание | Оборудование | Формы работы | Источник | |
Сентябрь «От шалости до беды - один шаг» | Связная речь: учить детей составлению коротких рассказов с помощьювзрослого; звуковаякультура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука (ш), учить чётко артикулировать этот звук в звукосочетаниях, словах. словарь и грамматика: учить правильному употреблению глаголов вповелительномнаклонении: «Не беги». Расширить запас глаголов (дышать,смотреть, слушать, играть, рисовать, лепить, топать и т.д.) | Картинки, аквариум | Беседа, рассказыва-ние, физ.минутка | Волчкова В.Н., с.15 | |
«Как лисичка с бычком поссорились» | Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков б ,лсвязная речь: учить отвечать на вопросы и по вопросам востанавливатьсодержаниесказок;словарь и грамматика: активация наречий «больно, грустно, обидно» | Иллюстрации к сказке | Беседа, рассказыва-ние, физ.минутка | Волчкова В.Н., с.47 | |
«Знакомим куклу Дашу с нашей группой» | Связная речь: учить детей составлять короткий рассказ вместе своспитателем; словарь и грамматика: учить правильно называть предметы, согласовыватьсуществительное и прилагательное в роде и числе;Звуковая структура речи: закрепить правильное произношение (д)и (д,). | кукла Даша | Беседа, рассказыва-ние, физ.минутка | Волчкова В.Н., с. | |
«Наши добрые дела» | Связная речь: учить детей отвечать на вопросы полными предложениями;словарь: пользоваться словами, обозначающими предметы и действия;грамматика: активация глаголов и прилагательных, подбор антонимов; звуковая культура речи: закрепление произношения звуков ( ч, к, в, д). | Картинки по теме, муляжи грибов | Беседа, рассказыва-ние, физ.минутка | Волчкова В.Н., с.246 | |
Октябрь «Любуемся красотой осени» | Связная речь: учить составлять небольшой рассказ по схеме, соблюдая последовательность; звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звуков (а, у), способствовать развитию слухового дыхания; словарь и грамматика: учить согласовывать существительное с прилагательным в роде и числе. Использование предлогов «за», «под», «перед». | Пейзажная картина-осень | Беседа, рассказыва-ние, физ.минутка | Волчкова В.Н., с.65 | |
«Сочиняем сказку» | Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков б , л связная речь: учить отвечать на вопросы и по вопросам восстанавливать содержание сказок; словарь и грамматика: активация наречий «больно, грустно, обидно» | Картинки, наборное полотно | Беседа, рассказыва-ние, физ.минутка | Волчкова В.Н., с.93 | |
«Что растет на огороде» | Учить детей вместе со взрослыми пересказывать сказку «Пых»; связная речь приучать детей участвовать в общей беседе, слушать, не перебивая своего сверстника;словарь: закреплять в активном словаре название овощей; закрепить произношение звуков (ж,з,и,ш,х), | Иллюстрации к сказке «Пых» | Беседа, рассказыва-ние, отгадывание загадокфиз.минутка | Волчкова В.Н., с.83 | |
«Расскажи о фруктах» | Связная речь: учить детей описывать предметы; словарь: упражнять в согласовании существительных, прилагательных, местоимений в роде, числе; звуковая культура: закреплять правильное произношение звуков ( а, в,), учить произносить долго, на одном выдохе. | Картинки, фрукты, игрушка зайчик | Беседа, рассказыва-ние, отгадывание загадок физ.минутка | Волчкова В.Н., с.74 | |
Ноябрь «Кто как кричит?» | Связная речь: учить детей составлять вместе с воспитателем небольшой рассказ; звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука (и), учить регулировать высоту голоса. словарь: различать слова с противоположным значением (большой - маленький); грамматика: учить называть детёнышей животных, образовывать слова с помощью суффикса -онок-; | Картинки домашние животные | Беседа, рассказыва-ние, отгадывание загадок физ.минутка | Волчкова В.Н., с.113 | |
«Цыплёнок» | Связная речь: учить детей правильно отвечать на вопросы воспитателя. Воспроизводить содержание сказки по вопросам (Чуковский К. «Цыплёнок)».Составлять рассказ по картине; Звуковая культура речи: закреплять произношение звуков (к, кь), учить отчётливо и внятно произносить слова с этими звуками. | Картина «Дети кормят курицу и цыплят» | Беседа, рассказыва-ние, физ.минутка, обсуждение,д/и | Волчкова В.Н., с.124 | |
«Не ходи, козочка, в лес» | Связная речь: учить детей совместно с воспитателем составлять короткий повествовательный рассказ; словарь и грамматика: учить правильно называть игрушки, их цвет, величину, согласовывать сущ.иприлаг.в роде, числе; предметы, согласовывать существительное и прилагательное в роде и числе; Звуковая структура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука (э) | Грузовик с игрушками (медвежата, коза, елочка) | Беседа, рассказыва-ние, отгадывание загадок физ.минутка,д/и | Волчкова В.Н., с.103 | |
«Дикие птицы» | связная речь: учить детей правильно отвечать на вопросы воспитателя, словарь: пользоваться словами, обозначающими предметы и действия; грамматика: активация глаголов и прилагательных, подбор антонимов; звуковая культура речи: закрепление произношения звуков ( и, к,кь). | Домик, домашние птицы. | Беседа, рассказыва-ние, отгадывание загадок физ.минутка,д/и | Волчкова В.Н., с.123 | |
Декабрь «Как котёнок зиме удивился» | Связная речь: учить детей составлять короткие описательные рассказы по описанию явлений природы; звуковая культура речи: активизировать произношение звука(у)изолированно; словарь и грамматика: подбирать глаголы, обозначающие действие; закреплять умение соотносить слово с действием, которое оно обозначает. | Картина «Зима», игрушка котенок | Беседа, рассказыва-ние, отгадывание загадок физ.минутка,д/и | Волчкова В.Н., с.185 | |
«Зима» | учить детей отвечать на вопросы, составлять с помощью воспитателя небольшой рассказ по картине. Побуждать детей отгадывать загадки; учить чётко произносить слова стихотворения; воспитывать умение правильно и отчётливо произносить звук (ш), с разной силой голоса. | картина | Беседа, рассказыва-ние, отгадывание загадок физ.минутка,д/и | Волчкова В.Н., с. | |
«Зимой на прогулке»(рассматривание картины) | связная речь: учить детей отвечать на вопросы по содержанию картины,составлять рассказ по схеме; словарь и грамматика: активизация ласкательных существительных; звуковая культура речи: уметь регулировать тихий и громкий голос, изменятьтембр голоса. | Картина «Зимой на прогулке» | Беседа, рассказыва-ние, отгадывание загадок физ.минутка,д/и | Волчкова В.Н., с.209 | |
«Вырастала ёлка» | связная речь: учить детей составлять описательный рассказ; словарь и грамматика: упражнять в согласовании сущ., прил., местоимений в роде, числе, падеже; звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звука (у),учить произносить этот звук длительно, на одном дыхании. | картина | Беседа, рассказыва-ние, отгадывание загадок физ.минутка,д/и | Волчкова В.Н., с. | |
Январь «Музыкальные игрушки» | Связнаяречь: учить детей составлять короткий рассказ с помощьювоспитателя об игрушке;звуковая культура речи: закрепить правильное произношение звуков (в, б. ) Учить различать на слух звучание музыкальных инструментов: барабана, бубна,балалайки;грамматика: образование глаголов от названий музыкальных инструментов. | Картинки с изображением автобуса, такси,машины | Беседа, рассказыва-ние, физ.минутка,д/и «Купи для машины нужную деталь» | Волчкова В.Н., с.143 | |
«Как нам транспорт помогает» | словарь: пополнить словарный запас детей о разновидностях транспорта и грузов;звуковая культура речи: учит детей фантазировать, придумывать любой сигнал для своей машины. Регулировать силу голоса;связная речь: учить детей строить предложения, выражающие просьбу; грамматический строй: закрепить правильное использование предлогов: (в, на, около, перед, за, от). | Картинки с изображением грузового и легкового транспорта | Беседа, словесная игра «Изобрази сигнал своей машины», физ.минутка,д/и | Волчкова В.Н., с.143 | |
«Квартира куклы Светы» | словарь: закрепить знания о мебели. Расширить словарный запас детей; грамматика: учить правильно употреблять предлоги с существительными; Звуковая культура речи: уточнить произношение звука (у). | Картинки с изображением мебели, игрушки котёнок, щенок | Беседа, рассказыва-ние, физ.минутка,д/и | Волчкова В.Н., с.291 | |
«Одежда» | развивать диалогическую речь детей, учить отвечать на вопросы;закрепить правильное произношение звуков (ф и фь), учить плавно и протяжно,на одном выдохе, произносить этот звук. | Картинки с изображением одежды | Беседа, рассказыва-ние, отгадывание загадок физ.минутка,д/и | Волчкова В.Н., с. | |
Февраль «Кто у нас в группе трудолюбивый» | связная речь: учить детей отвечать на вопросы воспитателя и воспроизводить содержание сказки по вопросам; звуковая культура речи: закрепить произношение звука (у); словарь и грамматика: активизировать произношение глаголов. | Иллюстрации к сказке «Колосок» | Беседа, рассказыва-ние, физ.минутка,д/и | Волчкова В.Н., с.37 | |
«Встречаем гостей» | звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков (д, з,л, бь)связная речь: учить детей составлять вместе со взрослыми короткий рассказ;словарь и грамматика: учить правильно называть определённые предметыпосуды, формировать представление об их функциях. | Кукла, чайная посуда, иллюстрации к сказке «Федорино горе» | Беседа, рассказыва-ние, обсуждение,физ.минутка,д/и | Волчкова В.Н., с.174 | |
«Мы были в гостях у врача» | связная речь: проговаривать сложные предложения в сюжетно - ролевой игре; грамматика: активизировать глаголы; Звуковая культура речи: закрепить звуковое произношение (к, т), регулировать силу голоса. | Картинки с изображением медицинских инструментов | Беседа, рассказыва-ние, физ.минутка,с/р игра «Больница» | Волчкова В.Н., с.219 | |
«О моём любимом папе» | связная речь: учить детей рассказывать небольшие истории из личногоопыта;Грамматический строй: учить подбирать характерные определения;ка: активацияглаголов и прилагательных, подбор антонимов;звуковая культура речи: активизация звуков (з, ч, пь, у). | фотографии | Беседа, рассказыва-ние, обсуждение, физ.минутка,д/и | Волчкова В.Н., с.240 | |
Март «Моя любимая мама» | связная речь: учить детей отвечать на вопросы воспитателя. Составлять спомощью воспитателя короткий рассказ, пользуясь алгоритмом;звуковая культура речи: учить чётко, громко произносить слова, закреплятьпроизношение(чь, м); словарь: учить детей правильно подбирать прилагательные и глаголы.Активизировать словарь. | Фотографии, картинки | Беседа, рассказыва-ние, физ.минутка,игра с иллюстрациями | Волчкова В.Н., с.257 | |
«Рассказы о своей семье» | звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков (г, п) связная речь: учить отвечать на вопросы воспитателя; грамматика: активизировать прилагательные, глаголы.» Уточнить состав своей семьи. Учить с уважением относиться к ним. | Картина «Курица и цыплята», иллюстрации с изображением семьи | Беседа, чтение стихотворения,обсуждение, физ.минутка,д/и | Волчкова В.Н., с.269 | |
«Наши куклы - врачи» | связная речь: учить детей составлять самостоятельно короткий рассказ, слушать рассказы других детей; словарь: пополнить словарный запас детей медицинской терминологией; Звуковая культура речи: закрепить правильное произношение звука (а),протяжно и кратко. . связная речь: учить детей составлять самостоятельно короткий рассказ, слушать рассказы других детей; словарь: пополнить словарный запас детей медицинской терминологией; Звуковая культура речи: закрепить правильное произношение звука (а),протяжно и кратко. . | Две куклы – врачи, игрушки | Беседа, рассказыва-ние, обсуждение, физ.минутка,д/и | Волчкова В.Н., с.230 | |
«Замечательные цветы» | связная речь: учить детей составлять короткий рассказ по вопросам воспитателя по опорной схеме. Учить правильно называть цветы, сравнивать их по величине и цвету; звуковая культура речи: закрепление произношения звуков ( з, ж, у). | Корзина с цветами, картинки | Беседа, физ.минуткад/и | Волчкова В.Н., с.379 | |
Апрель «К нам пришла весна» | связная речь: учить детей отвечать на вопросы воспитателя. Подбирать к словам определения. Понимать смысл загадок и находить отгадку; звуковая культура речи: закрепить правильное произношение звуков (чь, к). | картина | Беседа, показ иллюстрацийотгадывание загадок физ.минутка,д/и | Волчкова В.Н., с.346 | |
«Водичка-водичка...» | культура речи: закрепить правильное произношение звуков (чь, ш, с); связная речь: учить учить детей эмоционально воспринимать поэтическое произведение, осознать тему, содержание. Вызывать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишия. | Мойдодыр, карточки с предметами личной гигиены | Чтение, показ иллюстрацийобсуждение, физ.минутка,д/и | Волчкова В.Н., с.357 | |
«Рыбка у нас дома» | связная речь: учить детей составлять описательный рассказ по памяти, используя иллюстрации;словарь и грамматика: учить правильно называть предметы, согласовывать существительное и прилагательное в роде и числе; Звуковая структура речи: закрепить правильное произношение (к)и (в,) в разныхзвукосочетаниях, произносить слова с разной силой голоса, меняя интонации.. | Картинки с изображением рыбок в аквариуме | Беседа, рассказыва-ние, физ.минутка,п/и «Кто где любит спать?» | Волчкова В.Н., с.132 | |
«В гостях у Мойдодыра» | связная речь: учить детей составлять описание предмета, учить громко произносить слова знакомых стихотворений, чётко проговаривая слова; грамматика: упражнять в согласовании существительных и прилагательных и активизировать их в речи; звуковая культура речи: упражнять в правильном произношении звука (шш) и учить детей произносить его длительно на одном выдохе. | Иллюстрации из сказки «Мойдодыр» | Беседа, рассказыва-ние, показ иллюстрацийфиз.минутка,д/и | Волчкова В.Н., с.36 | |
Май «Не попади в беду на дороге» | связная речь: учить детей отвечать на вопросы воспитателя; звуковая культура речи: закрепить правильное произношение звуков (ш, би); артикулировать этот звук в звукосочетаниях, словах, грамматический строй: активизировать глаголы. | Картинки по ПДД, знаки дорожного движения, светофор | Беседа, рассказыва-ние, физ.минутка,п/и «Цветные автомобили» | Волчкова В.Н., с.153 | |
«Пожарная машина» | звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков (ш,р,у) связная речь: учить детей связно отвечать на вопросы воспитателя; словарь: правильно использовать в речи названия предметов; грамматика: активизировать предлоги, глаголы в предложениях. | Пожарная машина -игрушка | Беседа, обсуждение, физ.минутка,п/и «Пожар- ники» | Волчкова В.Н., с.312 | |
«Насекомые» | связная речь: учить детей отвечать на вопросы, поддерживать диалог,монологическуюречь;словарь и грамматика: учить детей употреблять в речи слова во мн.ч. в род. падеже, согласовывать существительные и прилагательные; Звуковая структура речи: закрепить правильное произношение звука (ж) в словах. | Картинки с изображением насекомых | Беседа, рассказыва-ние, отгадывание загадок физ.минутка,д/и | Волчкова В.Н., с. | |
«Наше село» | связная речь: учить детей отвечать на вопросы воспитателя. Активизировать детей по ходу беседы. В предложенной ситуации закрепить умение детей применять полученные знания в жизни; словарь: расширить словарный запас детей. | иллюстрации | Беседа, рассказыва-ние, обсуждение, физ.минутка,д/и | Волчкова В.Н., с.302 | |
Природный мир
Тема | Программное содержание | Оборудование | Формы работы | Источник | |
Сентябрь | «Наблюдение за котёнком» | Развивать умение анализировать структуру объекта. Учить различать характерные признаки кота. Развивать умение соотносить анализатор и признаки объекта. | Котёнок¸ картинки | Беседа, рассказыва-ние, д/и «Чей домик», физ.минутка | Воронкевич О.А. с.6 |
«Рассматривание комнатного растения - бальзамина» | Узнавать и называть части растения, используя модели (корень, стебель, лист, цветок). Развивать сосредоточенность внимания. | Цветок-бальзамин, картинки | Беседа, рассказыва-ние, д/и, физ.минутка | Воронкевич О.А. с.6 | |
Октябрь | «Наблюдение за рыбкой » | Продолжать развивать умение анализировать структуру объекта (рыбы). Закреплять знания о том, что рыбке для жизни необходима пища и вода. | Аквариум с рыбками | Беседа, рассказывание, д/и, физ.минутка | Воронкевич О.А. с.8 |
«Рассматривание дерева» | Уточнить представления детей о деревьях, как о растениях, о составных частях дерева (корень, ствол, ветви, листья). Воспитывать интерес к рассматриванию деревьев. | Картинки с изображением дерева с составными частями | Беседа, рассказыва-ние, д/и, физ.минутка | Воронкевич О.А. с.8 | |
Ноябрь | «Как звери готовятся к зиме | Формировать умение устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением зверей. | Картинки с изображением диких животных | Беседа, рассказывание, д/и, физ.минутка отгадывание загадок | Воронкевич О.А. с.10 |
«Мытье комнатного растения» | Формировать у детей знания о структуре трудового процесса. Воспитывать желание помогать растениям. | Комнатные растения | Беседа, рассказыва-ние, д/и, физ.минутка | ВоронкевичО.А. с.10 | |
Декабрь | «Рассматривание и сравнение кошки и кролика» | Закрепить умение выдБеседа, рассказывание, д/и, физ.минуткаелять и правильно называть части тела животного, его особенности, используя модели. Побуждать детей к сравнению животных. Активизировать речь детей за счёт использования слов «шерсть, грызёт, ходит мягко, прыгает». | Картинки с изображе- ним кролика и кошки | Беседа, рассказыва-ние, д/и, физ.минутка отгадывание загадок | Воронкевич О.А. с.12 |
«Наблюдение за воробьем и вороной» | Расширить знания о жизни птиц зимой, об их внешнем виде, питании. Воспитывать заботливое отношение и интерес к птицам. | Картинки с изображе- ниемптиц-вороны и воробья | Беседа, рассказыва-ние, д/и, физ.минутка | Воронкевич О.А. с.73 | |
Январь | «Рассматривание и сравнение золотой рыбки с карасиком» | Сформировать общие представления о золотой рыбке, о разнообразии аквариумных рыб. Развивать умение сравнивать карася и золотую рыбку, находить характерные признаки (окраска, величина). Закрепить умение пользоваться моделями при сравнении. | Картинки с изображе- ним рыб | Беседа, рассказыва-ние, д/и, физ.минутка | Воронкевич О.А. с.14 |
«Посадка лука» | Закрепить представления о последовательности трудового процесса, используя модели. Сформировать представления о потребности растений в земле. Воспитывать интерес к посадке растений. | Формочки с землёй, лук, савочек, лейка | Беседа, рассказыва-ние, д/и, физ.минутка | Воронкевич О.А. с.15 | |
Февраль | « Рассматривание снегиря» | Познакомить детей с основными признаками внешнего вида птиц, используя модели. Закрепить знания детей об особенностях поведения снегиря (летает, прыгает, с клюёт ягоды) воспитывать любознательность и интерес к жизни птиц. | Картинки с изображе- ниемптиц-снегиря | Беседа, рассказыва-ние, д/и, физ.минутка отгадывание загадок | Воронкевич О.А. с.16 |
«Сравнение комнатных растений» | закрепить знания детей о существенных признаках растений (корень, стебель, 1 лист, цветок). Учить сравнивать растения по их существенным признакам, выделяя спризнаки сходства и различия. Развивать любознательность. | Комнатные растения | Беседа, рассказыва-ние, д/и, физ.минутка | Воронкевич О.А. с.16 | |
Март | «Сравнение снегиря с вороной» | Закрепить знания детей о вороне, используя модели. Учить сравнивать двух птиц, находя признаки сходства и различия. Воспитывать познавательный интерес к птицам. | Картинки с изображе- ниемптиц-снегиря, вороны | Беседа, рассказыва-ние, д/и, физ.минутка отгадывание загадок | Воронкевич О.А. с.18 |
«Составление рассказа о комнатном растении» | Учить детей составлять короткий описательный рассказ о растении. Развивать связную речь. Воспитывать умение слушать друг друга.
| Комнатное растение | Беседа, рассказыва-ние, д/и, физ.минутка | ВоронкевичО.А. с.18 | |
Апрель | «Путешествие в весенний лес» | Формировать представление детей о весенних изменениях в природе: больше солнечных дней, становится значительно теплее, снег тает, изменяется одежда людей. Показать связь изменений в неживой природе с изменениями жизни растений и животных. Активизировать мыслительную деятельность за счёт решения логических задач. Развитие памяти, внимания, воображения. | Картина с изображением весеннего леса | Беседа, рассказыва-ние, д/и, физ.минутка | Воронкевич О.А. с.20 |
«Сравнение дерева и кустарника» | Формировать представление о том, что дерево и кустарник - это растения, у них общие признаки (корень, стебель, лист), но есть различия (у дерева один стебель, а у кустарника много стеблей). Развивать аналитическое мышление. Воспитывать интерес к жизни растений. | Иллюстрации с изображением дерева и кустарника | Беседа, рассказыва-ние, д/и, физ.минутка | Воронкевич О.А. с.21 | |
Май й | «Сравнение одуванчика и тюльпана» | Учить детей различать и называть первоцветы. Развивать умение сравнивать , находить признаки Сходства и различия у одуванчика и тюльпана. Закрепить умение правильно называть основные части растения. Учить обследовательским действиям. Вызывать интерес от красоты растений, воспитывать бережное отношение. | Одуванчик и тюльпан | Беседа, рассказыва-ние, д/и, физ.минутка | Воронкевич О.А. с.22 |
«Путешествие в весенний парк» | Закрепить знания о весенних изменениях в неживой и живой природе. Развивать умение сравнивать разные периоды весны. Совершенствовать речь. | Беседа, рассказыва-ние, д/и, физ.минутка | Воронкевич О.А. с.84 | ||
Социальный мир
Тема | Программное содержание | Оборудование | Формы работы | Источник |
Сентябрь «Наша группа» | Познакомить детей с групповой комнатой. Учить детей ориентироваться в групповом пространстве. Развивать чувство любви и гордости за свою группу. Материал: знакомство с игровыми уголками | картинки | Рассказывание, обсуждение, беседа, физ.минутка | ВолчковаВ.Н. с.12 |
«Мои друзья» | Учить детей доброжелательно относиться к детям и взрослым в детском саду. Развивать чувство уверенности в самом себе, чувство коллективизма. Развивать эмоциональную отзывчивость. | иллюстрации | Рассказывание, обсуждение, беседа, сл.игра «Назови по имени своих друзей»,физ.минутка | ВолчковаВ.Н. с.44 |
«Знакомимся со взрослыми в детском саду» | Закрепить навыки знакомства с людьми. Учить детей обращаться к людям на «ты» и на «вы». Помочь детям адаптироваться в помещении детского сада, чувствовать себя уверенно. Воспитывать у детей самостоятельность, решительность в общении со взрослыми людьми. | картинки | Рассказывание, обсуждение, беседа, д/и,физ.минутка | ВолчковаВ.Н. с.55 |
«Наши добрые дела» | Развивать у детей доброе отношение ко всему окружающему миру. Учить детей анализировать свои поступки и поступки своих друзей. Активизировать стремление совершать благородные поступки, радоваться результату. Уметь рассказывать о своих впечатлениях. | Сюжетные картинки | Рассказывание, обсуждение, беседа, д/и,физ.минутка | ВолчковаВ.Н. с.246 |
Октябрь «Осень золотая» | Познакомить детей с осенними явлениями в природе. Уточнить приспособления птиц и животных в условиях данного сезона. Закрепить знания обосенней одежде человека. Развивать эмоциональную отзывчивость. | Стих. А.Фета «Осень», картинки про осень | Обсуждение,стих. А.Фета «Осень», чтение, беседа, игра «Мы едем из леса в детский сад на велосипедах»,физ.минутка | ВолчковаВ.Н. с.62 |
«Идём в лес за грибами» | Обогащать представление детей о дарах осени в лесу, закрепить умение описывать предметы, замечая характерные признаки. Развивать воображение детей, эмоционально откликаться, переживать радость от общения друг с другом. | Сюжетные картинки по теме, муляжи грибов | Рассказывание, обсуждение, беседа, загадывание загадок, д/и,физ.минутка | ВолчковаВ.Н. с.90 |
«Чудо - овощи» | Познакомить детей с плодами овощных культур. Закрепить знания о месте их произрастания - огороде. Закрепить умение описывать овощ по характерным признакам, согласно схеме. Продолжать воспитывать благородные чувства к природе и людям, которые благодаря своему труду, получают урожай. | муляжи овощей, сюжетные картинки по теме. | Рассказывание, обсуждение, беседа, загадывание загадок, д/и,физ.минутка | ВолчковаВ.Н. с.81 |
«Чудо - фрукты» | познакомить детей с плодами фруктовых деревьев. Закрепить знания о том, что фрукты растут в саду. Выделять характерные признаки фруктов. Дать понятие о том, что человек ухаживает за растениями, чтобы получить хороший уро | фрукты-муляжи, сюжетные картинки по теме | Рассказывание, обсуждение, беседа, загадывание загадок, д/и,физ.минутка | ВолчковаВ.Н. с.72 |
Ноябрь «Домашние животные » | Продолжать знакомить детей с классификацией животных (дикие и домашние). Закрепить умение сравнивать, находить сходство и различие. Познакомить с ролью взрослого по уходу за домашними животными. | Картинки с изображением домашних животных | Рассказывание, обсуждение, беседа, загадывание загадок, д/и,физ.минутка | ВолчковаВ.Н. с.110 |
«Домашние птицы » | Дать детям представление о домашних птицах, о характерных отличительных особенностях птиц. Закрепить понятие, что домашние птицы живут рядом с человеком. | Картинки с изображением домашних птиц, игрушка Хрюша | Рассказывание, обсуждение, беседа, загадывание загадок, д/и,физ.минутка | ВолчковаВ.Н. с.121 |
«Дикие животные » | Обогащать представление детей о животных. Отмечать характерные признаки представителей диких животных. Уточнить, что каждому животному необходимо жилище, пища, тепло и т. д. развивать у детей интерес к живой природе, эмоциональную отзывчивость. | Картинки с изображением диких животных, игрушки | Рассказывание, обсуждение, беседа, загадывание загадок, п/и «У медведя во бору»,физ.минутка | ВолчковаВ.Н. с.100 |
« Дикие птицы» | Закрепить знания детей о домашних птицах, познакомить с дикими птицами. Закрепить знания об отличительных особенностях птиц. Дать представление о том, что дикие птицы живут на воле (в лесу, в поле), боятся человека. | Картинки с изображением дикихптиц, игрушки | Рассказывание, обсуждение, беседа, загадывание загадок, п/и «Воробушки и автомобиль»,физ.минутка | ВолчковаВ.Н. с.123 |
Декабрь «Зима белоснежная » | Закрепить знания детей о времени года- зима. Учить детей сравнивать разные времена года, отмечая характерные признаки каждого, уточнить, что времена года закономерно наступают один после другого. Развивать чувственность, наблюдательность, любознательность. | Пакет с желтыми листьями Пакет со снежинками Картина о осени Картина о зиме | Рассказывание, обсуждение, беседа, загадывание загадок, д/и,физ.минутка | ВолчковаВ.Н. с.182 |
« Кладовая леса» | Дать детям понятие о том, что лес - наше богатство. Закрепить знания детей о диких животных. Воспитывать любовь к природе родного края, бережное отношение к лесу. | Картины «Лес - наше богатство | Рассказывание, обсуждение, беседа, д/и,физ.минутка | ВолчковаВ.Н. с.73 |
«Зимние развлечения» | закрепить знания детей о зимних развлечениях, вызывать положительные эмоции. Закрепить понятие, что зимние развлечения характерны только для зимы. Развивать у детей творческую активность, воображение и фантазию. Учить чётко выполнять имитационные движения по показу взрослого. | Материал: сюжетные картинки по теме | Рассказывание, обсуждение, беседа, д/и,физ.минутка | ВолчковаВ.Н. с.206 |
«Новый год. В лесу родилась ёлочка» | учить детей различать характерные признаки предметов различными анализаторами (глаза, нос, руки и т.д.). 3акрепить сравнение предметов (репродукций), умение вычленить части из целого, анализировать, делать выводы; развивать наблюдательность, любознательность. | сюжетные картинки по теме | Рассказывание, обсуждение, беседа, загадывание загадок, д/и,физ.минутка | Волчкова В.Н. с.160 |
Январь «Грузовой транспорт » | Дать детям представление о грузовом транспорте, о грузах, которые перевозят водители на грузовом транспорте. Закрепить знания о составных частях грузовой машины. Развивать умение имитировать заданный образ, развивать воображение, творчество. | сюжетные картинки по теме | Рассказывание, обсуждение, чтение стихотворения, беседа, д/и,физ.минутка | ВолчковаВ.Н. с.141 |
«Квартира, в которой мы живём » | Дать детям обобщённое понятие «мебель», рассказать о назначении каждого предмета. Воспитывать у детей желание помогать по мере возможности, радоваться, испытывать удовлетворение, когда делаешь доброе дело для другого. | сюжетные картинки по теме | Рассказывание, обсуждение, беседа, д/и, физ.минутка | ВолчковаВ.Н. с.291 |
« Зачем людям нужна одежда» | дать представление, зачем людям нужна одежда. Отметить, что в разные времена года человек меняет одежду в зависимости от сезонных изменений. Дифференцировать мужскую и женскую одежду. Вызывать желание помогать тем, кому нужна помощь, получать от этого удовлетворение. | сюжетные картинки по теме | Рассказывание, обсуждение, беседа, д/и, физ.минутка | ВолчковаВ.Н. с.194 |
Февраль«Труд помощника воспитателя » | Познакомить детей с трудом помощника воспитателя. Закрепить названия предметов и орудий труда. Воспитывать уважение к труду взрослых продолжать знакомить детей с опасными предметами в целях безопасности жизни и здоровья. | сюжетные картинки по теме | Рассказывание, обсуждение, беседа, д/и, физ.минутка | ВолчковаВ.Н. с.34 |
«Кто нас кормит » | Дать детям представление о профессии повара, предметы необходимые для работы, закрепить знания детей о профессии водителя. Воспитывать уважение к труду взрослых, желание называть сотрудников детского сада по имени, отчеству. | сюжетные картинки по теме | Рассказывание, обсуждение, беседа, д/и, физ.минутка | ВолчковаВ.Н. с.170 |
«Экскурсия в кабинет врача» | Познакомить детей с профессией врача и медсестры. Воспитывать уважительное отношение к сотрудникам детского сада. Развивать у детей наблюдательность. Учить детей полно отвечать на вопросы, находить как можно больше слов. | сюжетные картинки по теме | Рассказывание, обсуждение, беседа, д/и, физ.минутка | ВолчковаВ.Н. с.216 |
«Я и мой папа » | Воспитывать у детей доброе отношение к своему папе, вызывать чувство гордости и радости за благородные поступки родного человека, вызывать у детей желание подражать взрослым в семье, совершенствовать свои физические способности. | сюжетные картинки по теме | Рассказывание, обсуждение, чтение стихотворения, беседа, д/и,физ.минутка | ВолчковаВ.Н. с.238 |
Март «Я и моя мама» | Развивать у детей доброе отношение и любовь к своей маме. Вызывать чувство гордости и радости за дела и поступки родного человека, чувство благодарности и заботу. Закрепить умение работать со схемами. | сюжетные картинки по теме, схемы | Рассказывание, обсуждение, чтение стихотворения, беседа, д/и, физ.минутка | ВолчковаВ.Н. с.24 |
«Моя семья» | Учить детей называть членов своей семьи. Знать, что в семье все заботятся и любят друг друга. Понимать роль взрослых и детей в семье. Вызывать у ребёнка радость и гордость за то, что у него есть семья. | сюжетные картинки по теме, схемы | Рассказывание, обсуждение, чтение стихотворения, беседа, д/и, физ.минутка | ВолчковаВ.Н. с.265 |
«Таблетки растут на ветке, таблетки растут на грядке » | Познакомить детей с понятием витамины. Закрепить знания об овощах и фруктах, об их значении в питании. Воспитывать у детей культуру еды, чувство меры. Развивать логическое мышление, внимание. | сюжетные картинки по теме, схемы | Рассказывание, обсуждение, беседа, загадывание загадок, д/и,физ.минутка | ВолчковаВ.Н. с.227 |
« Цветы на подоконнике» | Закрепить знания детей о комнатных растениях. Познакомить с названиями 2-3 комнатных растений. Развивать желание ухаживать за растениями, относиться к ним с любовью и нежностью. Учить детей сравнивать растения, находить сходство и различие во внешних признаках
| сюжетные картинки по теме, схемы | Рассказывание, обсуждение, беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка | ВолчковаВ.Н. с.376 |
Апрель «Какие краски у весны?» | Дать детям представление о времени года «весне». Учить сравнивать времена года, отмечать характерные признаки, развивать цветовое восприятие : осень - жёлтая, зима - белая, весна -зелёная. Воспитывать бережное отношение к пробуждению природы, к её отдельным явлениям. | сюжетные картинки по теме, куклы в сезонной одежде | Рассказывание, обсуждение, беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка | ВолчковаВ.Н. с.194 |
«Умывание каждый день » | Закрепить навыки детей в умывании, в знании предметов туалета и их назначении. Развивать наблюдательность, познавать свойства воды. Воспитывать у детей культурно-гигиенические навыки, желание всегда быть красивым, чистым, аккуратным, уважительно относиться к своему телу. | сюжетные картинки по теме | Рассказывание, обсуждение, беседа, д/и, физ.минутка | ВолчковаВ.Н. с.194 |
« Рыбки у нас дома » | продолжить знакомить детей с живыми объектами, которые можно содержать в домашних условиях. Закрепить правила ухода за рыбками, знания об особенностях их жилья, их питания. Воспитывать бережное и дружелюбное отношение к живым существам . | сюжетные картинки по теме | Рассказывание, обсуждение, беседа, д/и, физ.минутка | ВолчковаВ.Н. с.194 |
«К нам приехали гости» | Закрепить знания о культуре поведения в случае, когда приходят гости, умение планировать свои действия. Воспитывать у детей вежливость, щедрость, гостеприимство. | сюжетные картинки по теме | Рассказывание, обсуждение, беседа, д/и, физ.минутка | ВолчковаВ.Н. с.194 |
Май«Безопасность на дороге» | Познакомить детей с элементарными правилами дорожного движения. Закрепить знание о значении светофора на дороге, правила регулирования движения транспорта и пешеходов. Развивать у детей интерес к машинам, работе двигателя, правилам дорожного движения. | сюжетные картинки по теме | Рассказывание, обсуждение, беседа, д/и, физ.минутка | ВолчковаВ.Н. с.194 |
«О пожарной безопасности » | Дать детям понятие о пользе и вреде огня. Закрепить знания о том, что горит, что не горит. Вызвать у детей желание быть всегда осторожными с огнём. | сюжетные картинки по теме | Рассказывание, обсуждение, беседа, д/и, физ.минутка | ВолчковаВ.Н. с.194 |
« Насекомые » | Расширить представление детей о жизни насекомых; Формировать умения называть характерные особенности внешнего вида;Активизировать употребление в речи названий частей тела насекомых (голова, брюшко, ноги, усики);Развивать познавательный интерес к окружающей живой среде; Продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней. | макеты насекомых, письмо с загадками, картинки | Рассказывание, обсуждение, беседа, загадывание загадок, д/и, физ.минутка | ВолчковаВ.Н. с.194 |
«Дом, в котором мы живём» | Расширить представление детей об окружающем мире. Знать дом, где ты живёшь, своих соседей, друзей, взрослых и детей. Закрепить понятия: дом, двор, улица, соседи. Воспитывать любовь к своему дому, улице, селу | сюжетные картинки по теме | Рассказывание, обсуждение, беседа, д/и, физ.минутка | ВолчковаВ.Н. с.194 |
ОБЖ
Тема | Содержание программы | Оборудование | Формы работы | Источник |
Сентябрь «В мире опасных предметов» | закрепить у детей представление обопасных для жизни и здоровья предметов, с которыми они встречаются в быту, об их необходимости для человека, о правилах пользования ими. | Сюжетные картинки | Беседа, рассказывание, физ.минутка, загадывание загадок | К.Ю.Белая, В.Н.Зимонина с. 8
|
Октябрь «Огонь - судья беспечности людей» | знакомить детей с правилами пожарной безопасности, учить осторожному обращению с огнём, сформировать элементарные знания об опасных последствиях пожаров в доме. | Картина, на которой изображено тушении е пожара в жилом доме; серия картин с сюжетами на тему возникновения пожара. | Беседа, рассказывание, физ.минутка, загадывание загадок | К.Ю.Белая, В.Н.Зимонина ,с.13
|
Ноябрь «Гроза» | знакомить детей с правилами поведения во время грозы | Репродукции картин К.Е.Маковского «Дети , бегущие от грозы | Беседа, рассказывание, физ.минутка, загадывание загадок | К.Ю.Белая, В.Н.Зимонина с.24
|
Декабрь «Съедобные и несъедобные грибы» | учить детей отличать съедобные грибы от несъедобных; дать знания о том, что в пищу можно употреблять съедобные грибы только после обработки (варки, засолки). | Иллюстрации с изображением разных грибов, грибов - двойников, пластилин. | Беседа, рассказывание, физ.минутка, загадывание загадок |
К.Ю.Белая, В.Н.Зимонина С.ЗЗ
|
Январь «Кошка и собака - наши соседи» | учить детей понимать состояние и поведение животных; знать, как обращаться м ними. | Картины, на которых нарисованы разные породы собак и кошек, игрушки: кошка и собака. | Беседа, рассказывание, физ.минутка, загадывание загадок | К.Ю.Белая, В.Н.Зимонина с40 |
Февраль «Мы знакомимся с улицей» | познакомить детей с улицей, её особенностями; закрепить правила поведения на улице: надо быть внимательным, идти только по тротуару, по правой его стороне, переходить улицу только по подземному переходу или специально выделенному -«зебре», если нарушить эти правила, можно попасть под машину. | Иллюстрации улиц города. | Беседа, рассказывание, физ.минутка, загадывание загадок | К.Ю.Белая, В.Н.Зимонина с40 |
Март «Знай и выполняй правила уличного движения» | закрепить с детьми правила уличного движения; знать, что люди ходят по тротуарам, переходят улицу по переходам при разрешающем сигнале светофора; детям играть у дорог и на тротуаре нельзя; транспорт ездит по правой стороне мостовой; знать значение и сигналы светофора; уметь определять по сигналу светофора, в каком направлении разрешено движение транспорта и людей. | Иллюстрации улиц города. | Беседа, рассказывание, физ.минутка, загадывание загадок | К.Ю.Белая, В.Н.Зимонина с40 |
Апрель «Знакомство с транспортом» | дать детям представление о транспорте разного вида (грузовом, пассажирском, воздушном, водном)закрепить правила поведения на улицах города. | Иллюстрации разных видов транспорта, игрушки (виды транспорта) | Беседа, рассказывание, физ.минутка, загадывание загадок | К.Ю.Белая, В.Н.Зимонина с40 |
Май «Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми» | предостеречь детей от контактов с незнакомыми людьми; способствовать развитию осторожности в общении с незнакомыми. | Различные ситуации | Беседа, рассказывание, физ.минутка, загадывание загадок | К.Ю.Белая, В.Н.Зимонина с40 |
Краеведение
Тема | Содержание программы | Оборудование | Формы работы | Источник |
Сентябрь «Наш детский сад» | Вызывать у детей желание посещать детский сад с удовольствием, встречаться с друзьями, играть; формировать представления детей о сотрудниках детского сада, о трудовых процессах, выполняемых каждым из них; развивать познавательный интерес к труду взрослых в детском саду, воспитывать уважительное отношение к труду взрослых. | Сюжетные картинки | Беседа, рассказывание, обсуждение, заучивание стихов, д/игра. | Программа «Валдоня». Методические рекомендации |
Октябрь «Моё село» | формировать представление детей о родном селе, воспитывать любовь к малой родине. | Иллюстрации, дидактическая кукла. | Беседа, рассказывание, обсуждение, заучивание стихов, д/игра. | Программа «Валдоня». Методические рекомендации |
Ноябрь «Моя семья» | Познакомить с понятием «семья». Учить детей называть членов семьи; внушать детям чувство гордости за свою семью; прививать уважительное, заботливое отношение к взрослому, к пожилым родственникам; учить детей , рассматривая фотографии, называть родственные связи (внук, внучка, сын, дочь, бабушка дедушка и т. д ); кто самый главный в семье. | Семейные альбомы, фото с изображением членов семьи | Беседа, рассказывание, обсуждение, заучивание стихов, д/игра. | Программа «Валдоня». Методические рекомендации |
Декабрь «Мой дом» | учить детей рассказывать о доме, в котором они живут , формировать представление об истории развития жилища; воспитывать уважение к человеку труда | Картина с изображением улицы с разными домами (одноэтажные, многоэтажные) | Беседа, рассказывание, заучивание стихов, д/игра. | Программа «Валдоня». Методические рекомендации |
Январь «Саранск - столица Мордовии» | воспитывать чувство долга и любви к малой родине. | иллюстрации с достопримечательностями города Саранска | Беседа, рассказывание, заучивание стихов, д/игра. | Программа «Валдоня». Методические рекомендации |
Февраль «Культура моей малой Родины (обычаи, традиции)» | Формировать у детей младшего дошкольного возраста патриотические отношения и чувства к своей семье, к культуре на основе исторических и особенностей мордовского народа. . Познакомить детей с интересными историческими событиями, трудовой деятельностью, культурой, бытом и праздниками мордовского народа. | Иллюстрации, образцы одежды. | Беседа, рассказывание, обсуждение, заучивание стихов, д/игра. | Программа «Валдоня». Методические рекомендации |
Март «Растительный мир родного края» | расширять представления детей о природе родного края, воспитывать эстетические чувства, учить детей восхищаться красотой и многообразием родной природы, формировать представление о лесах как об особом богатстве родного края. | иллюстрации с изображением леса, деревьев, кустарников, ягод и грибов средней полосы | Беседа, рассказывание, обсуждение, заучивание стихов, д/игра. | Программа «Валдоня». Методические рекомендации |
Апрель «Животный мир родного края» | Продолжать знакомить детей с представителями растительного мира родного края. .Учить детей замечать изменения в природе. Воспитывать у детей заботливое отношение к природе, добрые чувства к окружающим. | Иллюстрации картин с животными родного края | Беседа, рассказывание, обсуждение, заучивание стихов, д/игра. | Программа «Валдоня». Методические рекомендации |
Май «Природные богатства родного края» | Воспитывать у детей любовь к родному краю, к ее природе и бережное отношение к ней;
| Картинки | Беседа, рассказывание, обсуждение, заучивание стихов, д/игра. | Программа «Валдоня». Методические рекомендации |
Чтение художественной литературы
Месяц | Тема занятия | Методы и формы | Используемая литература |
Сентябрь | Пересказ сказки «Курочка Ряба» Русский фольклор. «Приходите в гости к нам» «Любимые животные К. Ушинского» «Сказки кота Мурлыки» | Беседа, игра, вопросы. | О.С.Ушакова Н.А.Карпухина. . |
Октябрь | «Дрема в гостях у детей». «Доброе дело само себя хвалит». «В гостях у бабушки- хозяюшки». Пересказ сказки «Репка». | Рассказ, игра, беседа, вопросы, | Н.А. Карпухина О.С.Ушакова |
Ноябрь | «Как мы ходили в зоосад» «Волшебный сундучок кота Мурлыки». «Добро того учит, кто слушает» Р.н.с. « Теремок». | Беседы, вопросы, рассматривание иллюстраций, игра. | Н.А.Карпухина
|
Декабрь | В гостях у Снегурочки. Новогоднее представление с элементами драматизации сказок. Стихотворение Е.Трутневой «С Новым годом!». «Волшебный сундучок бабушки Арины» | Беседы, игра, заучивание стихов и отрывков. | Н.А.Карпухина О.С.Ушакова
|
Январь | «Литературная викторина кота Мурлыки». «Что такое Зоосад». | Рассказ, беседы, игры. | Н.А.Карпухина |
Февраль | «Песенка друзей». Стихотворение «Хнык». Сказка К.Чуковского «Цыпленок» «Не только в детском саду» | Беседы, рассказ, вопросы, игры. | Н.А. Карпухина О.С. Ушакова Н.А. Карпухина |
Март | Стихотворение Я.Акима «Мама» Потешки – заклички, поговорки, считалки. Р.н.с. «Кот, петух и лиса». «Хорошие и плохие поступки Маши и Ойки». | Беседы, рассказ, вопросы, игры. | О.С. Ушакова Н.А. Карпухина |
Апрель | Пересказ сказки «Волк и козлята» Стихотворение Е.Благининой «Прилетайте» «Бранись, бранись, да на себя оглянись!» «Трусливому Зайке и пенек - волк!» | Беседы, рассказ, вопросы, игры | О.С. Ушакова Н.А. Карпухина |
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и
взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности
родителей в области воспитания.
Основные формы взаимодействия с семьей
-Знакомство с семьей: встречи-знакомства, анкетирование семей.
-Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации,
родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские
концерты и праздники, создание памяток.
-Образование родителей: организация «школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы), тренингов.
-Совместная деятельность: привлечение родителей к организации праздников и развлечений.
ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ НА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД
Создание и обновление предметно-развивающей среды.
Создание и обновление предметно - развивающей среды в детском саду связано с её позитивным влиянием на физическое, психическое и интеллектуальное развитие ребёнка, с развитием самостоятельности детей, включенностью вигровую или другую детскую деятельность, их эмоциональным комфортом, а также, с реализацией ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ № 655 от 9 ноября 2009г.)
В соответствии с комплексно – тематическим принципом планирования образовательного процесса в группе создаются следующие уголки развития детей:
1. Уголок двигательной активности;
2 Уголок сюжетных и развивающих игр;
3. Уголок познавательно-исследовательской деятельности;
4. Уголок книги;
5. Уголок конструирования;
6. Уголок изобразительного творчества;
7. Уголок трудовой деятельности;
8. Уголок музыкально-художественного творчества.
Организация режима пребывания детей в МДОУ « Старошайговский детский сад №2 комбинированного вида»
Режим работы
во II младшей группе МДОУ №2
2019– 2020учебный год
1 | Прием детей, наблюдение | 7.30 - 8.10 |
2 | Утренняя гимнастика, дыхательная, артикуляционная и пальчиковая гимнастика | 8.10 - 8.20 |
3 | Подготовка к завтраку, завтрак | 8.20 - 8.50 |
4 | НОД | 9.00 - 9.55 |
5 | Второй завтрак | 10.20 - 10.30 |
6 | Подготовка к прогулке, прогулка | 10.30 - 12.10 |
7 | Артикуляционная и пальчиковая гимнастика | 12.10 -12.20 |
8 | Подготовка к обеду, обед | 12.20 -12.50 |
9 | Подготовка ко сну, сон | 12.50 -15.00 |
10 | Корригирующая гимнастика | 15.00 -15.15 |
11 | Индивидуальная работа, игры, самостоятельная деятельность | 15.15 -16.10 |
12 | Полдник (уплотнённый) | 16.20 -16.50 |
14 | Прогулка, игры, развлечения | 16.50 -18.45 |
15 | Уход детей домой | 17.45 -18.00 |
Непосредственно образовательная деятельность
во 2 младшей группе
на 2019– 2020 учебный .год
Понедельник | 1 Музыка 9.00 - 9.15 2 Социальный мир/ природный мир 9.25 - 9.40 |
Вторник | 1 Развитие речи 9.00 - 9.15 2 Рисование/констр. I - 9.20 - 9.35 II - 9.40 - 9.55 3 Физ.культура 15.40 – 15.55 |
Среда | 1 Математика 9.00 - 9.15 2 Физ. культура 9.25 - 9.40 |
Четверг | 1 Лепка/аппликация 9.00 - 9.15 2 Музыка 9.25 – 9.40 |
Пятница | 1 Чтение худ.литературы/ краеведение, ОБЖ 9.00 - 9.15 2 Физ.культура 9.30 – 9.45 |
Праздники и развлечения
Мероприятие | Сроки проведения | Ответственные |
Осенний праздник | октябрь | Воспитатели, музработник |
День матери Выставка работ | ноябрь | Воспитатели, родители |
Новогодний праздник | декабрь | Воспитатели, музработник |
Масленица | март | Воспитатели, музработник |
День защитников Отечества | февраль | Воспитатели, музработник |
Мамин праздник | март | Воспитатели, музработник |
Весенние праздники | апрель | Воспитатели, музработник |
День Победы | мая | Воспитатели, музработник |
ОПИСАНИЕ ВАРИАТИВНЫХ ФОРМ, СПОСОБОВ,
МЕТОДОВ И СРЕДСТВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Младшая группа
Младший возраст — важнейший период в развитии дошкольника, который характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. В это время происходит переход ребенка к новым отношениям с взрослыми, сверстниками, с предметным миром.
В раннем возрасте ребенок многому научился: он освоил ходьбу, разнообразные действия с предметами, у него успешно развивается понимание речи и активная речь, малыш получил ценный опыт эмоционального общения со взрослыми, почувствовал заботу и поддержку. Все это вызывает у него радостное ощущение роста своих возможностей и стремление к самостоятельности.
Психологи обращают внимание на «кризис трех лет», когда младший дошкольник, еще недавно такой покладистый, начинает проявлять нетерпимость к опеке , стремление настоять на своем требовании, упорство в осуществлении своих целей. Это свидетельствует о том, что прежний тип взаимоотношений взрослого и ребенка должен быть изменен в направлении предоставления дошкольнику большей самостоятельности и обогащения его деятельности новым содержанием. Если же новые отношения с ребенком не складываются, его инициатива не поощряется, самостоятельность постоянно ограничивается, то возникают собственно кризисные явления в системе ребенок- взрослый, что проявляется в капризах, упрямстве, строптивости, своеволии по отношению к взрослым (в контактах со сверстниками этого не происходит).
Характерное для младшего дошкольника требование «я сам», отражает, прежде всего, появление у него новой потребности в самостоятельных действиях, а не фактический уровень возможностей. Поэтому задача
взрослого — поддержать стремление к самостоятельности, не погасить его критикой неумелых действий ребенка, не подорвать его веру в собственные силы, высказывая нетерпение по поводу его медленных и неумелых действий. Необходимо помочь каждому ребенку заметить рост своих достижений, ощутить радость переживания успеха в деятельности (Я – молодец!).
Самостоятельность формируется у младшего дошкольника в совместной деятельности со взрослыми и непосредственно в личном опыте. В совместной деятельности воспитатель помогает ребенку освоить новые способы и приемы действий, показывает пример поведения и отношения. Он постепенно расширяет область самостоятельных действий ребенка с учетом его растущих возможностей и своей положительной оценкой усиливает стремление без помощи взрослого добиться лучшего результата. Под руководством воспитателя дети успешно осваивают умения самообслуживания, культурно–гигиенические навыки, новые предметные и игровые действия. К концу четвертого года жизни младший дошкольник овладевает элементарной культурой поведения во время еды за столом и умывания. Воспитатель приучает детей бережно относиться к своим вещам, правильно пользоваться предметами личной гигиены (носовым платком, полотенцем, расческой).
Под влиянием общения происходят большие изменения в развитии речи: значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные высказывания об окружающем. При этом дети не только пользуются простыми, но и сложными предложениями. Младшие дошкольники любят играть словами, проявляют «словотворчество». Девочки обычно по основным показателям речевого развития превосходят мальчиков (словарный запас, звукопроизношение, беглость речи, понимание и запоминании прочитанного). Особое внимание уделяется ознакомлению детей с разнообразными способами обследования формы, цвета, величины и других признаков предметов, использованию сенсорных эталонов (круг, квадрат, треугольник). Ребенок оказывается способным не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, игрушки).
У младших дошкольников возрастает целенаправленность действий. В играх, в предметной и художественной деятельности воспитатель помогает детям
принимать цель и связывать результат с поставленной целью (построить домик для собачки — собачка радуется построенному домику; слепить бублик для куклы — куклу угощаем бубликами). Так повышается осознанность действий и усиливается детская самостоятельность. Речь сопровождает практические действия ребенка, но еще не выполняет планирующей функции. В 4 года дети способны представить ход практического действия, но все еще не могут заранее рассказать о действии, которое нужно произвести. В этом им помогает воспитатель.
На четвертом году жизни развивается интерес к общению со сверстниками. Взаимоотношения между детьми возникают на основе интереса к действиям с привлекательными предметами, игрушками. Эти действия постепенно приобретают совместный, взаимозависимый характер. Игра – любимая деятельность младших дошкольников. Задача воспитателя состоит в том, чтобы сделать игру содержанием детской жизни. Игра и игровые приемы сопровождают дошкольников в течение всего времени пребывания в детском саду.
Доверие и привязанность к педагогу — необходимые условия хорошего самочувствия и развития ребенка в детском саду. Младший дошкольник особенно нуждается в материнской поддержке и заботе педагога. Он стремится получить эмоциональную оценку взрослого — одобрение, похвалу, ласку. В течение дня к каждому ребенку педагог проявляет свое доброе отношение: приласкает, назовет уменьшительным именем. Ощутив любовь воспитателя, младший дошкольник становится более уверенным и общительным, с удовольствием подражает действиям взрослого. Учитывая важнейшую роль общения со взрослыми в полноценном развитии младших дошкольников необходимо ежедневно общается с каждым ребенком — индивидуально или в маленькой подгруппе детей (2—3 ребенка). Это обязательное условие организации жизни в младших группах.
Дети активно овладевают способами игровой деятельности – игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, приобретают первичные умения ролевого поведения. Новый игровой опыт воспитатель передает ребенку в совместной с ним игре. Младший дошкольник охотно подражает показываемым ему игровым действиям. В играх дети воспроизводят цепочку игровых эпизодов, отражая преимущественно бытовые сюжеты (дочки-матери, врач, шофер и пр.).
Педагог привлекает малышей к играм в маленьких подгруппах, к общим хороводным и образным имитационным играм, к парным поручениям. Педагог внимательно наблюдает за тем, как развивается общение со сверстниками у каждого ребенка, и соответственно обогащает детский опыт.
Ежедневно в группе необходимо организовывать разные формы общения детей и разные игры (сюжетные, режиссерские, подвижные, дидактические, театрализованные). Обязательным является время свободных игр по самостоятельному выбору и желанию детей. Здоровый, нормально физически развивающийся ребенок четвертого года жизни обычно бывает подвижным, жизнерадостным, любознательным. Он много играет, двигается, с удовольствием принимает участие во всех делах.
Младшие дошкольники усваивают некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно»,
«нельзя»), могут увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения. Следует учитывать, что взаимоотношения детей, отличаются нестабильностью, зависят от ситуации и требуют постоянного внимания воспитателя. Он приучает спокойно, не мешая друг другу играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой, развивать игровой сюжет из нескольких взаимосвязанных по смыслу эпизодов, участвовать в несложной совместной практической деятельности.
Необходимо побуждать детей доброжелательно относиться к окружающим, проявлять эмоциональную отзывчивость, без чего невозможно правильное социальное развитие. Умение педагога ярко передать свои чувства и вызвать у детей эмоциональный отклик является необходимым условием пробуждения сопереживания.
Основной образовательной единицей педагогического процесса является образовательная игровая ситуация, т.е. такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и организуется педагогом с целью решения определенных задач развития и воспитания с учетом возрастных особенностей и интересов детей. Планируя развивающую ситуацию, воспитателю необходимо согласовывать содержание разных разделов программы, добиваться комплексности, взаимосвязи образовательных областей.
К примеру, развивающая проблемно-игровая ситуация «Что случилось с куклой Машей?», используется не только для освоения детьми опыта проявления сочувствия, помощи и представлений о здоровье сберегающем поведении (образовательная область «Социализация», «Здоровье»), но и для решения других задач:
- обогащения представлений о предметах быта и их назначении: из какой чашки удобнее напоить куклу, какое одеяльце или подушечку выбрать, какие предметы для ухода за больной необходимо подобрать и пр.
- освоения приемов сравнения предметов по разным признакам или их группировки: отобрать для куклы из общего набора посуды только маленькие чашку, блюдце, ложечку, тарелочку; или выбрать по желанию куклы только яблочки определенного размера и формы и т.п.
- отражения эмоционального отношения к выздоравливающей кукле в музыкальной игре «Любимая кукла» и в лепке – «Делаем угощение для куклы Маши».
- освоения представлений о домашних животных – ситуация «Кот Василий и котенок Пух пришли проведать нашу Машеньку».
- развития детской речи, знакомства с новыми литературными произведениями и иллюстрациями: выздоравливающая кукла хочет услышать сказку или, оправившись после болезни, участвует вместе с детьми в речевой или театрализованной игре.
При таком подходе единое образовательное содержание, повторяясь в разном виде, лучше осмысливается и осваивается детьми. Помогают в осуществлении образовательной деятельности единые игровые персонажи (например, медвежонок Топтыжка, веселая обезьянка Чита), которые в течение недели становятся инициаторами и участниками интересных событий, проблемных ситуаций, образных игр-импровизаций, экспериментирования, наблюдений и разговоров.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по дополнительному образованию по развитию хантыйской речи «Наие» Возраст детей 6-7 лет. Срок реализации программы: 2019-2020 учебный
ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГМУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ШУРЫШКАРСКИЙ РАЙОНМУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮ/РКЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ«ШУРЫШКАРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА «ОБРАЗОВАТ...
Рабочая программа деятельности воспитателя средней группы «АБВГДейка» 4 - 5 лет Срок реализации программы 2019-2020 учебный год
Настоящая рабочая программа для детей средней группы общеразвивающей направленности разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до шко...
Рабочая программа учителя - логопеда для детей 6-7 лет группы компенсирующей направленности срок реализации программы 2019-2020 учебный год
Структура рабочей программы учителя-логопеда 1ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ31.1.Пояснительная записка 32.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ52.1. Образовательная дея...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группе раннего возраста (от2-х до 3-х лет) составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой Срок реализации программы - 2019-2020 учебный год Воспитатели: Бузня Т. Х.
Рабочая программа группе раннего возраста(от2-х до 3-х лет) составлена на основе примерной программы «От рождения до школы»Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группе раннего возраста (от2-х до 3-х лет) составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой Срок реализации программы - 2019-2020 учебный год
Рабочая программа группе раннего возраста(от2-х до 3-х лет) составлена на основе примерной программы «От рождения до школы»Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой ...
Программа профессионального саморазвития педагога Сроки реализация программы: 2019-2020 учебный год.
Тема «Влияние устного народного творчества на развитие речи детей 2-3 лет»...
Парциальная программа по формированию предпосылок финансовой грамотности «Экономическое воспитание дошкольников» детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет) Срок реализации программы – 2019/2020 учебный год
Дети дошкольного возраста знакомятся с профессиями, учатся воспринимать и оценить мир рукотворных вещей как результат труда людей; у них формируются представления о денежных отношениях (торговля, купл...