педагогический проект
проект (старшая группа) на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 «ЛЯМБИРСКИЙ ДЕТСКИЙ САД №2 «РОДНИЧОК» ЛЯМБИРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКА МОРДОВИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ  ПРОЕКТ

«Устное народное творчество в развитии речи дошкольников»

                                                                   Выполнила:воспитатель МБДОУ «Лямбирский детский

сад №2 «Родничок»

                                                           Трифонова Т.В.                    

Сроки: сентябрь 2014 г. – май 2015 г.

Тип проекта

 По доминирующей в проекте деятельности: творческо-поисковый.

По содержанию:  социально - педагогический.

Участники проекта: дети 5-6 лет, педагоги, родители.

По времени проведения: долгосрочный.

По характеру контактов: в рамках ДОУ.

обоснование проекта

                  «Не условным звукам только учится ребенок,

изучая родной язык, он пьет духовную жизнь

и силу из родимой груди родного слова.

Оно  объясняет ему природу,

как не мог бы  объяснить ее ни один естествоиспытатель;

оно знакомит его с характером окружающих его людей,

с обществом,  среди которого он живет,

с его историей и стремлениями,

как не мог бы познакомить, ни один историк;

оно вводит его в народные верования, в народную поэзию,

как не мог бы ввести ни один эстетик;

оно, наконец, дает такие логические понятия и философские воззрения,

которых, конечно, не мог бы сообщить ребенку ни один философ».

К.Д.Ушинский

Возраст от 5 до 6лет имеет особое значение для речевого развития ребенка.

     Главная задача педагога в области развития речи детей старшего дошкольного возраста – помочь им в освоении разговорной речи, овладеть родным языком.

    Важнейшим  источником  развития выразительности детской речи являются произведения  устного народного творчества, в том числе малые фольклорные формы (загадки, потешки, считалки, колыбельные, сказки, заклички и т.д.).

    Воспитательное, познавательное и эстетическое значение фольклора огромно, так как он расширяет знания ребенка об окружающей действительности, развивает умения тонко чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка.

 АКТУАЛЬНОСТЬ

    Развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая проблема воспитания. В настоящее время нет необходимости доказывать, что развитие речи самым тесным образом связано с развитием сознания, познанием окружающего мира, развитием личности в целом.

    Язык и речь традиционно рассматривались в психологии, философии и педагогике как «узел», в котором сходятся различные линии психического развития - мышление, воображение, память, эмоции. Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания действительности, язык служит основным каналом приобщения к ценностям духовной культуры от поколения к поколению, а также необходимым условием воспитания и обучения. Развитие связной речи в дошкольном детстве закладывает основы успешного обучения в школе.

   Дошкольный возраст - это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи - фонетической, лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сензитивный период развития.

    Основные задачи развития речи - воспитание звуковой культуры речи, обогащение и активизация словаря, формирование грамматического строя речи, обучение связной речи - решаются на протяжении всего дошкольного детства, однако на каждом возрастном этапе идет постепенное усложнение содержания речевой работы, меняются и методы обучения. У каждой из перечисленных задач есть целый круг проблем, который необходимо решать параллельно и своевременно.

    В дошкольном детстве ребенок овладевает, прежде всего, диалогической речью, которая имеет свои специфические особенности, проявляющиеся в использовании языковых средств, допустимых в разговорной речи, но неприемлемых в построении монолога, который строился по законам литературного языка. Только специальное речевое воспитание подводит ребенка к овладению связной речью, которая представляет собой развернутое высказывание, состоящее из нескольких или многих предложений, разделенных по функционально-смысловому типу на описание, повествование, рассуждение. Формирование связности речи, развитие умений содержательно и логично строить высказывание является одной из главных задач речевого воспитания дошкольника.

    Таким образом, актуальность темы определяется той уникальной ролью, которую играет родной язык в становлении личности ребенка-дошкольника. Каждый ребенок должен научиться в детском саду содержательно, грамматически правильно, связно и последовательно излагать свои мысли. В то же время речь детей должна быть живой, непосредственной, выразительной. Связная речь неотделима от мира мыслей: связность речи — это связность мыслей. В связной речи отражается логика мышления ребенка, его умение осмыслить воспринимаемое и выразить его в правильной, четкой, логичной речи. По тому, как ребенок умеет строить свое высказывание, можно судить об уровне его речевого развития.

проблема:

     На сегодняшний день - образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи детей существуют множество проблем.

    Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь. Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение.

     Бедность речи. Недостаточный словарный запас.

Употребление нелитературных слов и выражений.

Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ.

Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.

Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.

Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.

Плохая дикция.

      Поэтому педагогическое воздействие при развитии речи дошкольников – очень сложное дело. Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.

гипотеза проекта:

     Если использовать  устное народное творчество наряду с современными методиками обучения, улучшится речь ребенка и повысится уровень познавательной и коммуникативной способностей детей.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

     Повысить уровень развития связной речи старших дошкольников в результате проведения работы по развитию речи средствами художественной литературы.

задачи проекта: 

ü Проанализировать психолого-педагогические основы развития речи детей старшего дошкольного возраста.  

ü Определить основные методы, формы использования малых форм фольклора в процессе речевого развития детей и разработать методику их комплексного применения.  

ü Совершенствовать диалогическую и монологическую речь. Обогатить словарный запас детей.

ü Формировать предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы, положительного настроя на организованную учебную деятельность.

ü Проследить динамику изменения уровня речевого развития в процессе исследовательской работы.

Методы и формы проекта:

ФОРМЫ:

      Занятия, самостоятельная деятельность, театрализация, досуги, консультативная работа с воспитателями и родителями, индивидуальная работа с использованием дидактических материалов, спортивные развлечения, народные подвижные игры, анкетирование, круглый стол, семинары практикумы, сюжетно-ролевые, дидактические игры.

Методы:

   Моделирование, словесное комментирование, командное рассказывание, школа разведчиков, игровые диалоги, комментированное рисование, словесное рисование, словесная импровизация, моно игра, аккомпанемент действий, словесное фантазирование, самопрезентация, чтение, пересказ, рассказ, беседа, показ.

Стратегия осуществления проекта

Этапы проведения проекта:

1этап – подготовительный (сентябрь 2014– октябрь 2014 г.):

ü Изучение психолого-педагогической методической литературы.

ü Постановка целей и задач.

ü Разработка перспективного плана.

ü Консультирование педагогов.

ü Анкетирование родителей.

ü Диагностика детей.

ü Подбор литературы по устному народному творчеству

ü Изготовление атрибутов для театрализации сказок.

ü Создание речевой среды.

ü Разработка цикла мероприятий, направленных на развитие речи у старших дошкольников

II этап – практический (октябрь 2014 г. – апрель 2015 г.): 

ü развитие творческих, познавательных, коммуникативных способностей детей на основе устного народного творчества. 

ü проведение цикла тематических  занятий по различным видам деятельности с целью обогащения педагогических воздействий, направленных на  освоение ребенком определенного речевого содержания по средствам эффективного использования малых фольклорных форм;

ü дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, игры-драматизации, загадывание загадок, наблюдения ;

ü проведение подвижных игр;

ü проведение мероприятий по повышению психолого-педагогической культуры родителей;

ü проведение совместных досуговых мероприятий с родителями и детьми.

ü специальные игровые задания;

ü психогимнастика.

ü вовлечение родителей в единое общеобразовательное пространство «семья - детский            сад»:

1 блок - работа с детьми

2 блок - работа с родителями

3 блок - работа с педагогами

III этап – итоговый (апрель — май 2015 г.):

Рефлексия деятельности по реализации проекта, выявление достижений и неудач проведенной работы:

- организация и проведение итоговой диагностики воспитанников;

-презентация проекта (итоговое совместное мероприятие с детьми, родителями, педагогами);

- анализ проведенного проекта.

- обобщение результатов работы.                                       

Ожидаемый результат

У педагогов:

ü    Повышение уровня профессиональной компетентности по данной проблеме;

ü    Разработка дидактического комплекса (конспектов занятий, праздников, развлечений, образовательных проектов, рекомендаций, консультаций, дидактических игр, пособий и др.);

ü    Организация развивающей среды, способствующей речевому развитию детей.

У детей:

ü  Сформируется интерес  к устному народному творчеству. 

ü Усовершенствуется диалогическая и монологическая речь.

ü  Сформируются предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы, положительного настроя на организованную учебную деятельность.

ü Сформируются представления о нравственно-ценных  нормах и правилах поведения;

ü Повысится уровень коммуникативной и социальной  компетентности;

ü Будет привита  любовь к книге, к художественной литературе, способ­ность чувствовать художественный образ: умение чувствовать и понимать образный язык сказок, рассказов, стихотворений;

ü Развит поэтичес­кий слух (способность улавливать звучность, музыкальность, ритмичность поэтической речи), интонационную выразитель­ность речи;

ü Сформируются навыки: различать жанры, понимать их специфические особенности, чувство­вать образность языка сказок, рассказов, стихотворений, ба­сен и произведений малых фольклорных жанров.

 У родителей:

ü Родители будут вовлечены в единое пространство «семья – детский сад»;

ü Повысится уровень речевой культуры родителей.

ü Сформируются представления о создании благоприятного эмоционального и социально –  психологического климата для полноценного развития    ребенка.