Планирование на каждый день по программе "От рождения до школы". Старшая группа. Декабрь.
учебно-методический материал (старшая группа) на тему
Ежедневное планирование образовательной работы в детском саду в старшей группе по программе "От рождения до школы" под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 466.21 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"ЛИВАДИЙСКИЙ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС"
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ
ЯЛТА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
Планирование на каждый день в старшей группе
по программе «От рождения до школы»
под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой
на декабрь месяц
Подготовила:
воспитатель Стальниченко И.А.
2015г.
Содержание образования, развития воспитания на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | |||||||||||||||
материально-технические | дидактические, методические | |||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||||||||||||
Декабрь 1-я неделя. Понедельник | ||||||||||||||||||||
Тема: ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ | ||||||||||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||||||||||||||
Прием детей в группе. Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Чтение и обсуждение стихотворения Г. Соренковой «Санки». Рассматривание сюжетных картинок. Ситуативная беседа. (С, П, Р) | Способствовать вос-питанию дружеских взаимоотношений между детьми и ува-жительного отноше-ния к окружающим; продолжать обога-щать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, изви-ните, спасибо); рас-ширять представле-ние о важных компо-нентах здорового образа жизни | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информации от родителей; чтение и обсуждение стихотворения о здоро-вом образе жизни; ситу-ативная беседа о весе-лых зимних играх (ка-тании на санках, лыжах, коньках, лепке снежной бабы и снежной крепости и т. д.) | Сюжетные картинки о зимних детских забавах | Методы: словесный, наглядный. Приемы: художественное слово, рассматривание. Формы: беседа, наблюдение, чтение, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Проявляет любознательность, достаточно хорошо владеет устной речью, активно взаимодействует со взрослыми и сверстниками | Оказание помощи в правильном составлении предложений во время беседы о зимних играх | ||||||||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||||||||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 1 «В гостях у солнышка» (см. папку). В физкультурном зале мы Дружно занимаемся! Стать мы сильными должны! Вот мы как стараемся! (Ф, С, X, Р) | Совершенствовать фи-зические качества в разнообразных фор-мах двигательной деятельности; разви-вать быстроту, силу, выносливость, гиб-кость, ловкость; формировать правильную осанку, умение осоз-нанно выполнять движения | Двигательная, восприятие художественной литературы и фольклора. Выполнение физических упражнений под музыку; разучивание отрывка из стихотворе-ния о зарядке | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движени-ями, может контролиро-вать свои движения и управлять ими | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | ||||||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. Как на завтрак мы овсянку Стали кушать по утрам. Так и стали здоровее, И того ж желаем вам (С, Р, Ф) | Продолжать совер-шенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столо-выми приборами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с просьбой, благода-рить; приучать добро- стносовестно выполнять обя обязанности дежурных по спо столовой (сервиро- п. 1 вать сгол, приводить его его в порядок после еды) | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке сто стола к завтраку | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные с салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежур-ного по столовой; прави-льно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимо-сти здоровья от правильного питания | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||||||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||||||||||||||
Подвижно-дидактичекая игра «Зимние забавы ба (С, Р, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров; расширять представления о важных компонентах здорового образа жизни и факторах, разрушающих здоровье 1 | Игровая. 2 команды игроков должны правильно собрать картинки, изоб- бр ражающие предметы для зимних игр на улице (коньки, санки, ледянка, клюшка, лыжи) | Фланелеграф, 2 комплекта картинок с изображением ям различных предметов: коньков, санок, лыж, велосипеда, скакалки, роликов, клюшки, скейта, ледянки, снежков и т. д | Методы: наглядный, словесный, игровои. Прием: рассматривание Форма: дидактическая игра с элементами движения | Договаривается партне-ром о том, как играть; подчиняется правилам игры; имеет начальное представление о важных компонентах здорового образа жизни и факторах, разрушающих здоровье; игровое взаимодействие сопровождает речью; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Наблюдение за взаимодействием во время игры, нала-живание контактов | ||||||||||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Речевое развитие» | ||||||||||||||||||||
Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение рассказа Н. Носова «На горке». Подвижная игра «Мы веселые ребята». (П, Ф, Р) | Продолжать разви-вать интерес к худо-жественной литера-туре; учить внима-тельно и заинтересованно слушать; способствовать фор-мированию эмоцио-нального отношения к литературным произведениям | Коммуниктаивная, двигательная, игровая, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение рассказу; игра с элементами бега | Сюжетные картинки по теме «Детские зимние забавы» | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: чтение. Формы: обсуждение программных произведений, рассматривание иллюстраций | Знает программные произведения; называет жанр; проявляет умение поддерживать беседу; высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища | Организация помощи в развитии речи | ||||||||||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Речевое развитие» | ||||||||||||||||||||
Подготовка к обучению грамоте. Составление предложений по картинкам. Подвижная игра «Пустое место». (П, Ф, Р, С) | Формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения; развивать речь как средство общения | Коммуникативная, двигательная, игровая. Составление предложений по картинкам; подвижная игра с элементами бега | Сюжетные картинки по теме «Зимние забавы» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: рассматривание, разговор. Форма: создание педагогической ситуации | Составляет по образцу предложения и рассказы по сюжетным картинкам; проявляет устойчивый интерес к игре | Индивидуальная работа над интонационной выразительностью речи | ||||||||||||||
10.10-10.35. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие» | ||||||||||||||||||||
Самообслуживание. Загадки: Деревянные кони По снегу скачут, А в снег не проваливаются. (Лыжи.) Все лето стояли, Зимы ожидали. Дождались поры - Помчались с горы. (Санки.) Льется речка - мы лежим, Лед на речке - мы бежим. (Коньки.) Приобщение к изобразительному искусству. Изобразительная деятельность: рисование на тему «Зимние забавы». (X, П, Р, С) | Подводить детей к созданию сюжетной композиции; продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность; развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов | Изобразительная, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подготовка альбомов, красок, кисточек к рисованию; разгадывание загадок; беседа о зимних играх на улице; рисование на заданную тему | Бумага, кисти, краски, стаканчики с водой, салфетки; сюжетные картинки по теме «Зимние забавы» | Методы: демонстрационный, практический. Прием: показ предметов, образца. Форма: самостоятельная изобразительная деятельность (рисование) | Создает сюжетные изображения; использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов; проявляет устойчивый интерес к изобразительной деятельности, эстетический вкус; владеет элементарными навыками самообслуживания | Закрепление умения рисовать всем ворсом кисти и ее концом | ||||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||||||||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Так можно, так нельзя» (см. папку). (Ф, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; знакомить с новыми играми; воспитывать умение проявлять честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками | Двигательная, игровая. Подвижная игра «Так можно, так нельзя» | Магнитофон, веселая танцевальная музыка | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду; договаривается с партнерами, во что играть; подчиняется правилам игры | 1 Упоминание правил безопасности во время игры | ||||||||||||||
Самообслуживание. Наблюдение за снегопадом. Беседа о красоте зимней природы. Трудовое поручение (помочь дворнику залить водой снежную горку). Подвижная игра «Метание снежков в цель». (П, С, Ф, Р) | Закреплять умения быстро, аккуратно одеваться и разде-ваться, соблюдая порядок в своем шкафу; воспитывать дружеские взаимоот-ношения между детьми, привычки играть сообща, тру-диться; расширять и уточнять представления детей о природе; закреплять умение наблюдать | Познавательно- исследовательская, коммуникативная, двигательная, игровая. Наблюдение за снегопадом (в декабре часто бывают снегопады, по-являются низкие тучи, все вокруг темнеет, и начинает падать снег); рассказ детям о снего-паде, определение их отношения к нему эк-сперимент со снежин-ками, падающими на ладонь; подвижная игра с элементами метания | Детские ведерочки и лопатки, большая емкость с водой | Методы: словесный, наглядный, демонстрационный. Приемы: наблюдение, объяснение, показ предметов. Формы: наблюдение за природой, ситуативная беседа, подвижная игра | Самостоятельно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу; проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнований; демонстрирует устойчивый интерес к различным видам детской деятельности; умеет делиться с педагогами и сверстниками разнообразными впечатлениями; ссылается на источник полученной информации | Напоминание о правилах поведения во время прогулки | ||||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||||||||||||||
Культурно-гигиенические навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. Мясо курицы, индейки На обед полезно есть. В них есть кальций и железо Всех достоинств и не счесть! Молоко полезно детям, Да и творог не во вред. Если есть продукты эти, Будешь сильным, как атлет!* (Ф) | Формировать привычку мыть руки перед едой; продол-жать совершенство-вать культуру еды: учить правильно по-льзоваться столовы-ми приборами, есть аккуратно, бесшумно, обращаться с прось-бой, благодарить; показывать зависи-мость здоровья от правильного питания; приучать добросове-стно выполнять обязанности дежурных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | ||||||||||||||
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание. Дневной сон. (Ф, С, Р) | Воспитывать привыч-ки быстро и правиль-но умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным по-лотенцем; закреплять умения быстро оде-ваться и раздеваться, вешать одежду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены; постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||||||||||||||
15.15.-15.25. Подъем и полдник | ||||||||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений № 1 (см. папку). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, С) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами закаливания; расширять представ-ления о рациональ-ном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, позна- вательно-исследо- вательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, массажные мячики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурное занятие | У ребенка развита круп-ная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными дви-жениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Помощь при выполнении упражнений | ||||||||||||||
15.25.-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей. Чтение художественной литературы | ||||||||||||||||||||
Игра «Соберемся на зимнюю прогулку». (С, Р) | Расширять игровые замыслы и совершенствовать умения детей; формировать желание организовывать игры; поощрять расшире-ние тем для игр: под-готавливать необхо-димые условия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Игровая проблемная ситуация: необходимо подобрать одежду для зимней прогулки | Кукольная одежда для разных сезонов | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно- ролевая игра | Договаривается с партне-рами, во что играть, кто кем будет в игре; подчи-няется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании кон-тактов при взаимо-действии со сверстниками | ||||||||||||||
Чтение поэтического произведения И. Бур- сова «Хитрые санки». (Р, П) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной ли-тературе; воспиты-вать чуткость к худо-жественному слову; способствовать фор-мированию эмоционального отношения к литературным произведениям | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанр произве-дения; может участвовать в беседе; проявляет эмо-циональное отношение к литературным произве-дениям; имеет начальные представления о важных компонентах здорового образа жизни | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | ||||||||||||||
16.15-16.45. Подготовка к ужину, ужин | ||||||||||||||||||||
Правила личной гигиены. Простейшие навыки поведения во время еды. Самообслуживание. Надо кушать много каши, Пить кефир и простоквашу, И не забывай про супчик, Будешь ты здоров, голубчик! (П, С, Ф) | Продолжать совер-шенствовать культу-ру еды: учить прави-льно пользоваться столовыми прибора-ми, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросове-стно выполнять обя-занности дежурных по столовой: сервировать стол, приво-дить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Формы: совместные действия трудового характера, беседа | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||||||||||||||
16.45-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||||||||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами «Хитрая лиса», «Затейники», «Кто лучше прыгнет?». (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; продолжать фор-мировать умение согласовывать свои действия с действи-ями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега и прыжков | Игрушки для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | Договаривается с парт-нером о том, как играть; подчиняется правилам игры; игровое взаимодействие сопровождает ре-чью; соблюдает элемен-тарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||||||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р) | Ознакомление роди-телей с изобразите-льной деятельностью детей; оказание помо-щи в разрешении возникших проблем | Коммуниктаивная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Содержание образования, развития воспитания на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | ||||||||||||||||
материально-технические | дидактические, методические | ||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |||||||||||||||
Декабрь 1-я неделя. Вторник | |||||||||||||||||||||
Тема: ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ | |||||||||||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | |||||||||||||||||||||
Нормы и правила взаимоот-ношений со сверстниками и взрослыми. Беседа на тему «Почему мы любим зиму?». Чтение и обсуждение стихотворения Г. Ладонщикова «Зимние картинки». (С, П, Р) | Воспитывать друже-ские взаимоотноше-ния между детьми и уважительное отно-шение к окружаю-щим; продолжать обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуй-те, извините, спаси-бо); расширять пред-ставления детей об особенностях зимней природы | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информации от родителей; чтение и обсуждение стихотворения; ситуативная беседа о красоте зимней природы, о зимних развлечениях | Сюжетные картинки по темам: «Красота зимней природы», «Зимние забавы» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: художественное слово, рассматривание. Формы: беседа, чтение, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду, элементарные представления о ценности здоровья; сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов деятельности; может участвовать в беседе | Оказание помощи в правильном составлении предложений | |||||||||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | |||||||||||||||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 1 «В гостях у солнышка» (см. папку). В физкультурном зале мы Дружно занимаемся! Стать мы сильными должны! Вот мы как стараемся! (Ф, С, X, Р) | Совершенствовать физические качества в разнообразных фор-мах двигательной деятельности; разви-вать быстроту, силу, выносливость, гиб-кость, ловкость; формировать правильную осанку, умение осоз-нанно выполнять движения | Двигательная, восприятие художественной литературы и фольклора. Выполнение физических упражнений под музыку; разучивание отрывка из стихотворения о зарядке | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движени-ями, может контролиро-вать свои движения и управлять ими | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | |||||||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | |||||||||||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. Как на завтрак мы овсянку Стали кушать по утрам. Так и стали здоровее, И того ж желаем вам* (С, Р, Ф) | Продолжать совер-шенствовать культу-ру еды: учить прави-льно пользоваться столовыми прибора-ми, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросове- Стн стно выполнять обя- занности дежурных по спо столовой сервиро-иро вать стол, приводить его его в порядок после еды) | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке сто стола к завтраку | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные с салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | |||||||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||||||||||||||||
Подвижная игра «Снеговик шагает по лесу» (см.папку). (С, Ф, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать уме-ние согласовывать свои действия с дей-ствиями партнеров; развивать физичес-кие качества в разнообразных формах двигательной деятельности | Игровая, двигательная. Игра, в которой дети с помощью пантомимы выполняют движения | Спортивный или игровой зал | Методы: демонстра-ционный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||||||||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие» | |||||||||||||||||||||
Познавательно- исследовательская (конструктивная) деятельность. Загадка: С метлой в руке, С ведром на голове Стою зимой я на дворе. (Снеговик.) Рассматривание картинок. Конструирование домика для снеговика с помощью разных геометрических фигур. Подвижная игра «Скатаем снежный ком». (П, Р, Ф, С) | Научить создавать разнообразные по-стройки; закреплять умение выделять ос-новные части и хара-ктерные детали кон-струкции; продолжать развивать умение устанавли-вать связь между создаваемыми постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни | Двигательная, конструирование. Разгадывание загадки; рассматривание картинки; рассказ о том, как эскимосы строят домики из ледяных кирпичиков; создание домика из геометрических фигур конструктора; подвижная игра с элементами соревнований (прокатить мячик по полу, имитируя лепку снежного кома) | Картинки с изображением ледяного эскимосского домика - иглу; конструктор с геометрическими фигурами; 2 мяча | Методы: наглядный, демонстрационный. Прием: показ предметов, образца. Формы: продуктивная деятельность (конструирование), подвижная игра | Умеет анализировать образец постройки; может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения; создает постройку по рисунку; умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями | Содействие доброжелательному общению со сверстниками | |||||||||||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. Физическое развитие | |||||||||||||||||||||
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта. Комплекс упражнений № 1 «Виды спорта» (см.папку). (Ф, С) | Совершенствовать физические качест-ва детей в разнооб-разных формах дви-гательной деятель-ности; продолжать формировать пра-вильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная, игровая. Ходьба в колонне (на носках, пяточках) с поворотами в углах; обычный бег; бег с захлестыванием; перестроение в три круга | Гимнастические коврики | Метод: демонстрационный. Прием: показ способа действия. Форма: игровые упражнения | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Напоминание о правилах безопасности во время выполнения физических упражнений | |||||||||||||||
10.10-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | |||||||||||||||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Снеговик шагает по лесу» (см. папку3). Трудовое поручение (уход за комнатными растениями). (Ф, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; знакомить с новыми играми; воспитывать умение проявлять честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстника-ми; закреплять умение выполнять раз-личные поручения, связанные с уходом за растениями уголка природы | Двигательная, игровая. Подвижная игра с прыжками; оказание посильной помощи в поливе и подкормке комнатных растений | Магнитофон, веселая танцевальная музыка; лейка, инструменты по уходу | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Формы: подвижная игра с правилами, | Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду; договаривается с партнерами, во что | Напоминание правил безопасности во время игры | |||||||||||||||
Самообслуживание. Наблюдение за зимующи-ми птицами. Ситуативная беседа о птицах. Разгадывание загадки: Найдешь ее в своем дворе. Она на радость детворе. Ты обижать ее не смей! Эта птичка -... (воробей). П Подвижная игра «Снежные скульптуры». (П, С, Ф, Р) | Закреплять умения быстро, аккуратно одеваться и разде-ваться, соблюдая порядок в своем шкафу; воспитывать дружеские взаимо-отношения между детьми, привычку играть сообща; рас-ширять и уточнять представления детей о зимующих птицах пти | Познавательно-исследовательская, коммуникативная, двигательная, игровая. Наблюдение за зимующими птицами: воробь-ями, голубями, ворона-ми; беседа о птицах (как называются эти птицы, где они живут, чем питаются, как им нужно помогать). Разгадывание загадки. Подвижная игра (кон-курс на лучшую снежную скульптуру) | Картинки с изображениями зимующих птиц, снежных скульп- тур | Методы: словесный, наглядный, демонстрационный. Приемы: наблюдение, объяснение, показ предметов. Формы: ситуативная беседа, подвижная дв игра | Самостоятельно одевается и раздевается: соблюдает порядок в своем шкафу; проявляет желание участвовать в играх с элементами со-ревнования, устойчивый интерес к различным видам детской деятель-ности; умеет делиться с педагогами и сверст-никами разнообразными впечатлениями; ссыла-ется на источник полученной информации | Напоминание о правилах по ведения во время прогулки, оказание помощи при лепке снежных фигур | |||||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | |||||||||||||||||||||
Культурно-гигиенические навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. Мясо курицы, индейки На обед полезно есть. В них есть кальций и железо Всех достоинств и не счесть! Молоко полезно детям, Да и творог не во вред. Если есть продукты эти, Будешь сильным, как атлет! (Ф) | Формировать привы-чку мыть руки перед едой; продолжать совершенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столовыми приборами, есть ак-куратно, бесшумно, обращаться с прось-бой, благодарить; показывать зависи-мость здоровья от правильного пита-ния; приучать добро-совестно выполнять обязанности дежурных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | |||||||||||||||
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание. Дневной сон. (Ф, С, Р) | Воспитывать привыч-ки быстро и правиль-но умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным по-лотенцем; закреплять умения быстро оде-ваться и раздеваться, вешать одежду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены; постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Оказание помощи в подготовке ко сну | |||||||||||||||
15.15.-15.25. Подъем и полдник | |||||||||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений № 1 (см. папку). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, С) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; знакомить с прави-лами и видами зака-ливания; расширять представления о рациональном пита-нии и пользе закали-вающих процедур | Двигательная, позна- вательно-исследо- вательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, массажные мячики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурное занятие | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движения-ми, может контролировать свои движения и управлять ими | Помощь при выполнении упражнений | |||||||||||||||
15.25.-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей. Чтение художественной литературы | |||||||||||||||||||||
Просмотр и обсуждение мультипликационного но фильма «Снеговик-почтовик». (С, Р, П) | Расширять представления детей о многообразии зии окружающего мира; развивать умение поддерживать беседу | Коммуникативная. Просмотр и обсужде-ние мультфильма | DVD-проигыватель, запись мультипли-кационного фильма | Методы: демон страционный, исполь- по зование ТСО. Прием: демонстрация мультфильма. Форма: просмотр и обсуждение мультфильма | В беседе о просмот- ренном мультфильме мо умеет высказывать свою точку зрения; сопереживает персонажам мультипликационной истории | Оказание помощи в развитии тии речевых навыков детей во время общей беседы » | |||||||||||||||
Чтение стихотворения В. Степанова «Снеговик». (Р, П) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной ли-тературе; способ-ствовать формирова-нию эмоционального отношения к литературным произведени-ям; помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и осуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | |||||||||||||||
16.15-16.45. Подготовка к ужину, ужин | |||||||||||||||||||||
Правила личной гигиены. Простейшие навыки поведения во время еды. Самообслуживание. Надо кушать много каши, Пить кефир и простоквашу, И не забывай про супчик, Будешь ты здоров, голубчик!* (П, С, Ф) | Продолжать совер-шенствовать культу-ру еды: учить прави-льно пользоваться столовыми прибора-ми, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросове-стно выполнять обя-занности дежурных по столовой: сервировать стол, приво-дить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Формы: совместные действия трудового характера, беседа | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | |||||||||||||||
16.45-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||||||||||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами «Пустое место», «Мышеловка», «Эстафета парами». (Ф, Р, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действия-ми партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега; эстафета | Игрушки и спортивный инвентарь для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита кру-пная и мелкая мотори-ка; он подвижен, выно-слив, владеет основны-ми движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||||||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, Ф) | Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное обще-ние, питание, зака-ливание, физические упражнения) | Коммуникативная. Советы родителям по организации правиль-ного питания и закаливания детей | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций, касающихся проведения закаливания ребенка |
Содержание образования, развития воспитания на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | ||||||||||||
материально-технические | дидактические, методические | ||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |||||||||||
Декабрь 1-я неделя. Среда | |||||||||||||||||
Тема: ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ | |||||||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | |||||||||||||||||
Нормы и правила взаимоотношении со сверстниками и взрослыми. Чтение и обсуждение стихотворения И. Бурсова сов «Говорила лыжа лыже...». (С, П, Р) | Воспитывать друже-ские взаимоотноше-ния между детьми и уважительное отно-шение к окружающим; поддерживать интерес детей к различным зимним видам спорта; сооб-щать наиболее важные события, проис-ходящие в спорте | Коммуникативная, восприятие художест-венной литературы и фольклора. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой ин-формации от родителей; чте чтение и обсуждение стихотворения; ситуативная беседа о лыжном спорте | Сюжетные картинки о лыжном спорте | Методы: словесный, наглядный. Приемы: художест-венное слово, рассматривание. Формы: беседа, чтение, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организо-ванного поведения в детском саду, элемен-тарные представления о ценности здоровья; сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различ-ных видов детской деятельности | Оказание помощи в правильном составлении пр предложении | |||||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | |||||||||||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 1 «В гостях у солнышка» (см. папку). В физкультурном зале мы Дружно занимаемся! Стать мы сильными должны! Вот мы как стараемся! (Ф, С, X, Р) | Совершенствовать фи-зические качества в разнообразных фор-мах двигательной деятельности; разви-вать быстроту, силу, выносливость, гиб-кость, ловкость; формировать правильную осанку, умение осоз-нанно выполнять движения | Двигательная, восприятие художественной литературы и фольклора. Выполнение физических упражнений под музыку; разучивание отрывка из стихотворе-ния о зарядке | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движени-ями, может контролиро-вать свои движения и управлять ими | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | |||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | |||||||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. Как на завтрак мы овсянку Стали кушать по утрам. Так и стали здоровее, И того ж желаем вам* (С, Р, Ф) | Продолжать совершен ствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столо-выми приборами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с просьбой, благода-рить; приучать добро- стносовестно выполнять обя обязанности дежурных по спо столовой (сервиро- п. 1 вать сгол, приводить его его в порядок после еды) | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке сто стола к завтраку | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные с салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежур-ного по столовой; прави-льно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимо-сти здоровья от правильного питания | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | |||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||||||||||||
Подвижная игра «Сделай фигуру». (С, Ф, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действия-ми партнеров; совер-шенствовать физичес-кие качества в разно образных формах двигательной те деятельности | Игровая, двигательная. Игра с элементами бега | Спортивный или игровой зал зал | Методы: демонстра-ционный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная иг игра | У ребенка развита крупная и мелкая мото-рика; он подвижен, вынослив, владеет основным движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание ва контактов | |||||||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие» | |||||||||||||||||
Музыкально-ритмические навыки. Упражнение с мячами под украинскую народную мелодию (в обр. Р. Ру- стамова). (Г1, Р, С, Ф, X) | Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоцио-нально- образное содержание; способ-ствовать формирова-нию навыков исполнения танцевальных движений | Музыкальная, двигательная. Прослушивание музыкального произведения; выполнение простейших ритмических движений | Магнитофон, запись музыкального произведения | Метод: демонстрационный. Прием: показ способа действия. Формы: совместные действия, музыкально-ритмические движения | Различает жанры музыкальных произведений; может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки; умеет выполнять танцевальные движения | Содействие доброжелательному общению со сверстниками | |||||||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие» | |||||||||||||||||
Самообслуживание. Художественное творчество: аппликация на тему «Лыжник». Физкультминутка: Мы на лыжах в лес идем, (Дети машут руками, споено двигаются на лыжах.) Мы взбираемся на холм. (Работают лыжными папками.) Палки нам идти помогут, Будет нам легка дорога. Вдруг поднялся сильный ветер. (Вращение туловищем.) Он деревья крутит, вертит. (Вправо и влево.) И среди ветвей шумит. Снег летит, летит, летит. (X, П, Ф, С, Р) | Закреплять умения разрезать бумагу на короткие и длинные полоски, вырезать различные геометрические фигуры, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие; побуждать к созданию сюжетных композиций, дополнять их деталями, обогащающими изображения; формировать аккуратное и бережное отношение к материалам | Изобразительная, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подготовка цветной бумаги, картона, кисточек для клея, клея, ножниц; беседа на тему «Лыжная прогулка» | Сюжетные картинки по теме «Лыжная прогулка» | Методы: демонстрационный, практический. Прием: показ предметов, образца. Форма: продуктивная деятельность (аппликация) | Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги; выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция) | Оказание помощи при работе с клеем и ножницами, при вырезании различных геометрических фигур | |||||||||||
10.10-10.35. Организованная образовательная деятельность. Физическое развитие | |||||||||||||||||
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта. Комплекс упражнений № 1 «Виды спорта» (см.папку). (Ф, С) | Совершенствовать физические качества в разнообразных фор-мах двигательной де-ятельности; продол-жать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная, игровая. Ходьба в колонне (на носках, пяточках) с поворотами в углах; обычный бег; бег с захлестыванием; перестроение в три круга | Гимнастические коврики | Метод: демонстрационный. Прием: показ способа действия. Форма: игровые упражнения | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Напоминание о правилах безопасности во время выполнения физических упражнений | |||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | |||||||||||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Кто скорее пролезет через обруч к флажку?». Трудовое поручение (уход за животными в живом уголке группы). (Ф, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; знакомить с но-выми играми; воспи-тывать умение прояв-лять честность, спра-ведливость в самостоятельных играх со сверстниками; зак-реплять умения вы-полнять различные поручения, связанные с уходом за живот-ными уголка природы | Двигательная, игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подвижная игра с прыжками; оказание посильной помощи в кормлении животных в живом уголке группы, уборке их клеток | Магнитофон, веселая танцевальная музыка, флажки и обручи; корм для животных | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Формы: подвижная игра с правилами, совместные действия | Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду; договаривается с партнерами, во что играть; подчиняется правилам игры; выполняет поручения по уходу за животными в уголке природы | Напоминание правил безопасности во время игры | |||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | |||||||||||||||||
Культурно-гигиенические навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. Мясо курицы, индейки На обед полезно есть. В них есть кальций и железо Всех достоинств и не счесть! Молоко полезно детям, Да и творог не во вред. Если есть продукты эти, Будешь сильным, как атлет!* (Ф) | Формировать привычку мыть руки перед едой; продол-жать совершенство-вать культуру еды: учить правильно по-льзоваться столовы-ми приборами, есть аккуратно, бесшумно, обращаться с прось-бой, благодарить; показывать зависи-мость здоровья от правильного питания; приучать добросове-стно выполнять обязанности дежурных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | |||||||||||
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание. Дневной сон. (Ф, С, Р) | Воспитывать привыч-ки быстро и правиль-но умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным по-лотенцем; закреплять умения быстро оде-ваться и раздеваться, вешать одежду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены; постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Оказание помощи в подготовке ко сну | |||||||||||
15.15.-15.25. Подъем и полдник | |||||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений № 1 (см. папку). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, С) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами закаливания; расширять представ-ления о рациональ-ном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, позна- вательно-исследо- вательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, массажные мячики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурное занятие | У ребенка развита круп-ная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными дви-жениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Помощь при выполнении упражнений | |||||||||||
15.25.-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей. Чтение художественной литературы | |||||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Лыжные соревнования» ни (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; формировать желание организовы-вать сюжетно-роле-вые игры; поощрять расширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необходимые усло-вия, договариваться о последовательности совместных действий де | Игровая. Сюжетная линия: дети изображают лыжников-спортсменов, тренеров, судей соревноании и зрителеи, болеющих за своих спортсменов спо | Игровой уголок, спортивный инвентарь тарь | Методы: словесный, наглядный, практи-ческий. Прием: объяснение. Форма: сюжетно- ро ролевая игра | Договаривается с партне-рами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиня-ется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам; соб-людает элементарные тар общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со све свестниками | |||||||||||
Чтение и обсуждение стихотворения Л. Квитко «Лыжники». (Р, П) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной ли-тературе; учить вслу-шиваться в ритм и мелодику поэтиче-ского текста | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произве-дения; может участвовать в беседе; проявляет эмо-циональное отношение к литературным произведениям | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | |||||||||||
16.15-16.45. Подготовка к ужину, ужин | |||||||||||||||||
Правила личной гигиены. Простейшие навыки поведения во время еды. Самообслуживание. Надо кушать много каши, Пить кефир и простоквашу, И не забывай про супчик, Будешь ты здоров, голубчик! (П, С, Ф) | Продолжать совер-шенствовать культу-ру еды: учить прави-льно пользоваться столовыми прибора-ми, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросове-стно выполнять обя-занности дежурных по столовой: сервировать стол, приво-дить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Формы: совместные действия трудового характера, беседа | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | |||||||||||
16.45-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||||||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами «Пронеси мяч, не задев кеглю», «Мышеловка», «Дорожка препятствий». (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; продолжать фор-мировать умение сог-ласовывать свои дей-ствия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега, эстафета | Игрушки и спортивный инвентарь для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, П) | Обратить внимание родителей на возмож-ности интеллектуаль-ного развития ребенка в семье и детском саду; ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности в познании | Коммуниктаивная. Советы родителям по организации игр с элементарными математическими вычислениями | • | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для проведения игр с элементами счета |
Содержание образования, развития воспитания на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||
материально-технические | дидактические, методические | ||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |||||||||||||||||
Декабрь 1-я неделя. Четверг | |||||||||||||||||||||||
Тема: ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ | |||||||||||||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | |||||||||||||||||||||||
Нормы и правила взаимо-отношений сосверстни-ками и взрослыми. Беседа о пользе прогулок и игр на свежем воздухе зимой. Подвижная игра «Не ошибись» (см.папку ). (С, П, Р) | Воспитывать друже-ские взаимоотноше-ния между детьми и уважительное отно-шение к окружающим; продолжать обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуй-те, извините, спаси-бо); расширять пред-ставления о важных компонентах здоро-вого образа жизни | Коммуникативная, игровая, двигательная. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информации от родителей; ситуативная беседа о пользе зимних игр на улице; подвижная игр игра | Сюжетные картинки по теме «Зимние пр прогулки» | Метод: словесный. Приемы: объяснение, рассматривание. Формы: беседа, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок, по подвижная игра | Имеет навыки организо-ванного поведения в детском саду; договари-вается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется пра-вилам игры; проявляет желание участвовать в играх с элементами соре-внований; соблюдает эле-ментарные правила поведения в детском саду ско | Оказание помощи при разучивании новых правил игр игры | |||||||||||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | |||||||||||||||||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 1 «В гостях у солнышка» (см. папку). В физкультурном зале мы Дружно занимаемся! Стать мы сильными должны! Вот мы как стараемся! (Ф, С, X, Р) | Совершенствовать фи-зические качества в разнообразных фор-мах двигательной деятельности; разви-вать быстроту, силу, выносливость, гиб-кость, ловкость; формировать правильную осанку, умение осоз-нанно выполнять движения | Двигательная, восприятие художественной литературы и фольклора. Выполнение физических упражнений под музыку; разучивание отрывка из стихотворе-ния о зарядке | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движени-ями, может контролиро-вать свои движения и управлять ими | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | |||||||||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | |||||||||||||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. Как на завтрак мы овсянку Стали кушать по утрам. Так и стали здоровее, И того ж желаем вам (С, Р, Ф) | Продолжать совершен ствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столо-выми приборами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с просьбой, благода-рить; приучать добро- стносовестно выполнять обя обязанности дежурных по спо столовой (сервиро- п. 1 вать сгол, приводить его его в порядок после еды) | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке сто стола к завтраку | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные с салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежур-ного по столовой; прави-льно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимо-сти здоровья от правильного питания | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | |||||||||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||||||||||||||||||
Подвижно-дидактичес-кая игра «Здоровая пи пища». (С, Р, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действия-ми партнеров; пока-зать зависимость здоровья человека от от правильного питания; расширять представ-ления о важнейших компонентах здоро-вого образа жизни | Игровая, двигательная. 2 команды игроков должны правильно выбрать картинки, на которых изображены продукты питания, необходимые для здорового образа жизни, и принести их в корзину ну своей команды | Две корзинки, картинки с изображениями различных фруктов, овощей, каш, супов, чипсов, газированного лимонада и т.д. | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: рассматривание. Форма: дидактическая игра с элементами та движения | Договаривается с партнером о том, как играть; подчиняется правилам игры; имеет начальные представления о важных компонентах здорового образа жизни и факторах, разрушающих здоровье; игровое взаимодействие сопровождает речью; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Наблюдение за взаимодействи-ем во время игры, налаживание контактов | |||||||||||||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие | |||||||||||||||||||||||
Формирование целостной картины мира. Разгадывание загадок: Две новые кленовые Подошвы двухметровые. В них поставил две ноги – И по большим снегам беги! (Лыжи.) Дождались зимы друзья; По реке бегут, скользя. Лед срезают, как ножи, Выполняя виражи. (Коньки.) Рассматривание сюжетных картинок. Беседа о спортивном инвентаре для зимних видов спорта. (П, Ф, Р) | Продолжать обога-щать представления детей о мире пред-метов; развивать уме-ние определять мате-риалы, из которых изготовлены пред-меты; закреплять умения сравнивать предметы по назна-чению, цвету, форме, материалу, классифицировать их по определенному признаку | Познавательно- исследовательская, коммуникативная. Разгадывание загадок; рассматривание предметов, необходимых для зимних видов спорта (лыжи, коньки, сани, клюшка, шайба); беседа о зимних видах спорта и о том, из каких материалов изготавливают спортивные принадлежности | Сюжетные картинки с изображением спортивного инвентаря для зимних видов спорта | Метод: демонстрационный. Прием: показ предметов. Форма: беседа | Различает и называет предметы, классифицирует их, определяет материал, из которого они сделаны; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Организация помощи в определении материалов, из которых изготовлены различные спортивные предметы | |||||||||||||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие» | |||||||||||||||||||||||
Самообслуживание. Художественное творчество: рисование сюжетной картинки «На катке». Физкультминутка «За- прещенное движение». (X, П, Ф, С, Р) | Подводить детей к созданию сюжетных композиций на темы окружающей жизни; развивать композиционные умения; учить располагать изображение по всему листу; продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов; обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрения, слуха, осязания | Изобразительная, коммуникативная, двигательная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подготовка альбомов, красок, кисточек к рисованию; рассматривание картинок и рисова-ние на заданную тему; физкультминутка на развитие вниматель-ности (воспитатель по-казывает детям «запре-щенное движение», ко-торое нельзя за ним пов-торять, дети воспроиз-водят за воспитателем различные движения, кроме «запрещенного») | Сюжетные картинки на тему «На катке» | Методы: демонстрационный, практический. Прием: показ предметов, образца. Формы: самостоя- тельная изобразительная деятельность (рисование), подвижная игра | Создает сюжетное изображение; использует различные цвета и оттен-ки; выбирает композиционные решения; способен сосредоточенно дейст-вовать в течение 15-25 мин; участвует в упражнениях с элементами спортивных игр; соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду | Оказание помощи в закреплении умений рисовать акварельными красками | |||||||||||||||||
10.10-10.35. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие» | |||||||||||||||||||||||
Слушание музыкального произведения «Зима» (муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева). (П, X, С, Р) | Продолжать разви-вать интерес и лю-бовь к музыке, эмо-циональную отзыв-чивость на нее; фор-мировать музыкальную культуру с опо-рой на классическую музыку; продолжать знакомить с творче-ством великих композиторов | Музыкальная. Слушание музыкального произведения; знакомство с творчеством и историей жизни композитора П. И. Чайковского | Портрет композитора П. И. Чайковского, запись музыкального произведения | Метод: демонстрационный. Прием: показ способа действия. Форма: слушание | Различает жанры музыкальных произведений, их звучание; проявляет эстетические чувства, интерес к искусству | Оказание помощи в определении жанра музыкального произведения | |||||||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | |||||||||||||||||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Классы». (Ф, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; знакомить с но-выми играми; воспи-тывать умение прояв-лять честность, спра-ведливость в самостоятельных играх со сверстниками | Двигательная, игровая. Подвижная игра с элементами прыжков | Магнитофон, веселая, ритмичная музыка | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Напоминание правил безопасности во время игры | |||||||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | |||||||||||||||||||||||
Культурно-гигиенические навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. Мясо курицы, индейки На обед полезно есть. В них есть кальций и железо Всех достоинств и не счесть! Молоко полезно детям, Да и творог не во вред. Если есть продукты эти, Будешь сильным, как атлет! (Ф) | Формировать привычку мыть руки перед едой; продол-жать совершенство-вать культуру еды: учить правильно по-льзоваться столовы-ми приборами, есть аккуратно, бесшумно, обращаться с прось-бой, благодарить; показывать зависи-мость здоровья от правильного питания; приучать добросове-стно выполнять обязанности дежурных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | |||||||||||||||||
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание. Дневной сон. (Ф, С, Р) | Воспитывать привыч-ки быстро и правиль-но умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным по-лотенцем; закреплять умения быстро оде-ваться и раздеваться, вешать одежду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены; постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Оказание помощи в подготовке ко сну | |||||||||||||||||
15.15.-15.25. Подъем и полдник | |||||||||||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений № 1 (см. папку). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, С) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами закаливания; расширять представ-ления о рациональ-ном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, позна- вательно-исследо- вательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, массажные мячики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурное занятие | У ребенка развита круп-ная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными дви-жениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Помощь при выполнении упражнений | |||||||||||||||||
15.25.-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей. Чтение художественной литературы | |||||||||||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «На катке». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; формировать же-лание организовывать сюжетно-ролевые иг-ры; поощрять расши-рение тем для игр: ра-спределять роли, под-готавливать необхо- димые условия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети изображают спортсменов (хоккеистов, мастеров фигурного катания, бегунов конькобежцев) на соревновании | Игровой уголок или спортивный зал, спортивный инвентарь | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно- ролевая игра | Договаривается с парт-нерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; умеет разворач-вать содержание игры в зависимости от количе-ства играющих детей; объясняет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные общепри-нятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | |||||||||||||||||
Чтение поэтического произведения В. Донниковой «На катке». (Р, П) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной ли-тературе; воспиты-вать чуткость к худо-жественному слову; способствовать фор-мированию эмоционального отношения к литературным произведениям | Коммуниктаивная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанр произве-дения; может участвовать в беседе; проявляет эмо-циональное отношение к литературным произве-дениям; имеет начальные представления о важных компонентах здорового образа жизни | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | |||||||||||||||||
16.15-16.45. Подготовка к ужину, ужин | |||||||||||||||||||||||
Правила личной гигиены. Простейшие навыки поведения во время еды. Самообслуживание. Надо кушать много каши, Пить кефир и простоквашу, И не забывай про супчик, Будешь ты здоров, голубчик! (П, С, Ф) | Продолжать совер-шенствовать культу-ру еды: учить прави-льно пользоваться столовыми прибора-ми, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросове-стно выполнять обя-занности дежурных по столовой: сервировать стол, приво-дить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Формы: совместные действия трудового характера, беседа | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | |||||||||||||||||
16.45-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||||||||||||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами «Хитрая лиса», «Затейники», «Кто лучше прыгнет?». (Ф, Р, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действи-ями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега и прыжков | Игрушки для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита круп-ная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными дви-жениями, может контро-лировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||||||||||||||
Индивидуальные кон сультации для родите- ле телей (С, Р) | Познакомить роди-телей с возможно-стями трудового воспитания в семье; показать необходи-мость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка до домашних обязанностей | Коммуниктаивная. Советы родителям по организации трудового воспитания в семье | Родители проявляют интерес к развитию навыков самообслужива- жи ния у ребенка | Предоставление методических рекомендации для привития ребенку навыков помощи взрослым в домашних делах де |
Содержание образования, развития воспитания на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | |||||||||||||||||
материально-технические | дидактические, методические | |||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||||||||||||||
Декабрь 1-я неделя. Пятница | ||||||||||||||||||||||
Тема: ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ | ||||||||||||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||||||||||||||||
Нормы и правила взаимо-отношений со сверстни-ками и взрослыми. Ценностное отношение к собственному труду и его результатам. Хо- зяйственно-бытовая деятельность. Беседа на тему «Как я ухаживаю за игрушками?». (С, (С, П, Р) | Воспитывать друже-ские взаимоотноше-ния между детьми и уважительное отно-шение к окружающим; формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда; воспи-тывать самостоятель- те ность | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой ин формации от родителей; ситуативная беседа о том, как дети ухаживают за своими игруш-ками | Сюжетные картинки на тему «Игрушки» « | Методы: словесный, наглядный. Приемы: художест-венное слово, рассматривание. Формы: беседа, чтение, рассматрива-ние и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организо-ванного поведения в детском саду; умеет ухаживать за своими игрушками; поддержи-вает порядок в группе; владеет элементарными навыками самообслуживания мо | Оказание помощи в правильном составлении предложении во во время беседы | ||||||||||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||||||||||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 1 «В гостях у солнышка» (см. папку). В физкультурном зале мы Дружно занимаемся! Стать мы сильными должны! Вот мы как стараемся! (Ф, С, X, Р) | Совершенствовать фи-зические качества в разнообразных фор-мах двигательной деятельности; разви-вать быстроту, силу, выносливость, гиб-кость, ловкость; формировать правильную осанку, умение осоз-нанно выполнять движения | Двигательная, восприятие художественной литературы и фольклора. Выполнение физических упражнений под музыку; разучивание отрывка из стихотворе-ния о зарядке | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движени-ями, может контролиро-вать свои движения и управлять ими | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | ||||||||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||||||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. Как на завтрак мы овсянку Стали кушать по утрам. Так и стали здоровее, И того ж желаем вам* (С, Р, Ф) | Продолжать совершен ствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столо-выми приборами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с просьбой, благода-рить; приучать добро- стносовестно выполнять обя обязанности дежурных по спо столовой (сервиро- п. 1 вать сгол, приводить его его в порядок после еды) | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке сто стола к завтраку | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные с салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежур-ного по столовой; прави-льно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимо-сти здоровья от правильного питания | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||||||||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||||||||||||||||
Подвижная игра «Уголки». (С, Р, Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать уме-ние согласовывать свои действия с дей-ствиями партнеров; совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности | Игровая, двигательная. Игра с элементами бега | Спортивный или игровой зал | Методы: демонстра-ционный, игровой. Прием: показ способа со действия. Фо Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет де основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, игр налаживание контактов со сверстниками | ||||||||||||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие» | ||||||||||||||||||||||
Формирование элементарных математических представлений. Измерения. Дидактическая игра «Продавец - покупатель». Подвижная игра «Перебежки». (П, С, Р, Ф) | Учить измерять сыпучие вещества с помощью условной мерки; упражнять в счете в пределах 8; развивать логическое мышление | Познавательно- исследовательская, двигательная. Измерение сыпучего вещества (песка, мелких камушек и т. д.) с по-мощью мерного ста-канчика; игра, в которой дети покупают друг у друга соль, сахар, кру-пу, пользуясь мерным стаканчиком; подвиж-ная игра с элементами бега | Мерные стаканчики, песок, мелкие камешки, крупы (гречневая, рис) | Методы: наглядный, демонстрационный.. Прием: показ предметов, образца. Формы: дидактическая и подвижная игры | Считает в пределах 8; правильно пользуется порядковыми числительными (в пределах 8); в дидактической игре оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш | Содействие доброжелател ь- ному общению со сверстниками | ||||||||||||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | ||||||||||||||||||||||
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта. Комплекс упражнений № 1 «Виды спорта» (см.папку). (Ф, С) | Совершенствовать физические качества в разнообразных фор-мах двигательной деятельности; про-должать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная, игровая. Ходьба в колонне (на носках, пяточках) с поворотами в углах; обычный бег; бег с захлестыванием; перестроение в три круга | Гимнастические коврики | Метод: демонстрационный. Прием: показ способа действия. Форма: игровые упражнения | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Напоминание о правилах безопасности во время выполнения физических упражнений | ||||||||||||||||
10.10-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||||||||||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Найди себе пару» (см.папку). Трудовое поручение (уход за комнатными растениями). (Ф,С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; знакомить с но-выми играми; воспи-тывать умение про-являть честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстни-ками; закреплять умения выполнять различные поруче-ния, связанные с уходом за растениями уголка природы | Двигательная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подвижная игра с элементами прыжков и бега; оказание посильной помощи в поливе и подкормке комнатных растений в живом уголке группы | Магнитофон, веселая танцевальная музыка; лейка, инструменты по уходу за комнатными растениями | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Формы: подвижная игра с правилами, совместные действия | Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду; договаривается с партнерами, во что играть; подчиняется правилам игры; выполняет поручения по уходу за растениями в уголке природы | Напоминание правил безопасности во время игры | ||||||||||||||||
Самообслуживание. Наблюдение за неживыми объектами (деревьями). Ситуативная беседа. Подвижная игра «Птицы и кошки» (см.папку). (П, С, Р, Ф) | Закреплять умения быстро, аккуратно одеваться и раздева-ться, соблюдая поря-док в своем шкафу; воспитывать дружес-кие взаимоотноше-ния между детьми, привычку играть сообща; расширять и уточнять представления детей о растениях | Познавательно- исследовательская, коммуникативная, игровая, двигательная. Наблюдение за деревьями; беседа: - Как деревья переносят холодную зиму? У них есть защита: все лето деревья откладывают под кожицей ствола и веток особую ткань - пробковую. Она не позволяет терять дереву ни воду, ни воздух. Чем старше дерево, тем толще пробковый слой, поэтому старые деревья легче переносят холод. Подвижная игра с элементами бега | Картинки с изображением деревьев зимой | Методы: словесный, наглядный, демонстрационный. Приемы: наблюдение, объяснение, показ предметов. Формы: ситуативная беседа, подвижная игра | Самостоятельно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу; проявляет желание учас-твовать в играх с элемен-тами соревнований, устойчивый интерес к различным видам детской деятельности; умеет делиться с педагогами и сверстниками разнооб-разными впечатлениями; ссылается на источник полученной информации | Напоминание о правилах поведения во время прогулки | ||||||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||||||||||||||||
Культурно-гигиенические навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. Мясо курицы, индейки На обед полезно есть. В них есть кальций и железо Всех достоинств и не счесть! Молоко полезно детям, Да и творог не во вред. Если есть продукты эти, Будешь сильным, как атлет! (Ф) | Формировать привычку мыть руки перед едой; продол-жать совершенство-вать культуру еды: учить правильно по-льзоваться столовы-ми приборами, есть аккуратно, бесшумно, обращаться с прось-бой, благодарить; показывать зависи-мость здоровья от правильного питания; приучать добросове-стно выполнять обязанности дежурных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | ||||||||||||||||
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание. Дневной сон. (Ф, С, Р) | Воспитывать привыч-ки быстро и правиль-но умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным по-лотенцем; закреплять умения быстро оде-ваться и раздеваться, вешать одежду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены; постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||||||||||||||||
15.15.-15.25. Подъем и полдник | ||||||||||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений № 1 (см. папку). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, С) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами закаливания; расширять представ-ления о рациональ-ном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, позна- вательно-исследо- вательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, массажные мячики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурное занятие | У ребенка развита круп-ная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными дви-жениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Помощь при выполнении упражнений | ||||||||||||||||
15.25.-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей. Чтение художественной литературы | ||||||||||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Продуктовый магазин». (С, Р, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; формировать желание организовы-вать сюжетно-роле-вые игры; поощрять расширение тем для игр: распределять ро-ли, подготавливать необходимые усло-вия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: покупатели приобретают различные продукты (соль, сахар, крупы, конфеты и т. д.), а продавцы должны измерить отпускаемый товар | Детские весы, мерный стаканчик, различные сыпучие вещества для измерения | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно- ролевая игра | Договаривается с партне-рами, во что играть, кто кем будет в игре; подчи-няется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зави-симости от количества играющих детей; объяс-няет правила игры сверст-никам; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | ||||||||||||||||
Чтение и разучивание стихотворения В. Нестеренко «Январь»: Во дворе стоит гора. Мы катаемся с утра. Снеговик-бедняжка злится, Что не может прокатиться. (Р, Ф, П) | Продолжать развивать интерес детей к худо-жественной литерату-ре; способствовать формированию эмоци-онального отношения к литературным про-изведениям; помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение литературного произведения; разучивание текста стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и разучивание поэтического произведения | Называет жанр произведения; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; может участвовать в беседе о важности соблюдения гигиенических процедур для здоровья человека | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | ||||||||||||||||
16.15-16.45. Подготовка к ужину, ужин | ||||||||||||||||||||||
Правила личной гигиены. Простейшие навыки поведения во время еды. Самообслуживание. Надо кушать много каши, Пить кефир и простоквашу, И не забывай про супчик, Будешь ты здоров, голубчик! (П, С, Ф) | Продолжать совер-шенствовать культу-ру еды: учить прави-льно пользоваться столовыми прибора-ми, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросове-стно выполнять обя-занности дежурных по столовой: сервировать стол, приво-дить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Формы: совместные действия трудового характера, беседа | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||||||||||||||||
16.45-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||||||||||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами «Кто быстрее?», «Сбей мяч», «Эстафета парами». (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; продолжать фор-мировать умение сог-ласовывать свои дей-ствия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега и соревнований | Игрушки и спортивный инвентарь для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита круп-ная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движени-ями, может контролиро-вать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||||||||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, Ф) | Информировать ро-дителей об актуаль-ных задачах физичес-кого воспитания де-тей на разных воз-растных этапах их развития | Коммуникативная. Советы родителям по организации утренней зарядки и выполнению общеукрепляющих упражнений | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций по организации выполнения ребенком физических упражнений |
Содержание образования, развития воспитания на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | |||||||
материально-технические | дидактические, методические | |||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||||
Декабрь 2-я неделя. Понедельник | ||||||||||||
Тема: НОВЫЙ ГОД СПЕШИТ К НАМ В ГОСТИ | ||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||||||
Прием детей. Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Чтение и обсуждение стихотво-рения 3.Орловой «Скоро Новый год». Ситуативная беседа. (С, П, Р) | Воспитывать друже-ские взаимоотноше-ния между детьми и уважительное отноше-ние к окружающим; расширять представ-ления детей о новогоднем празднике | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информации от родителей; чтение и обсуждение стихотворения | Сюжетные картинки на тему «Подготовка к Новому году» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: художествен-ное слово, рассматривание. Формы: беседа, наблюдение, чтение, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организо-ванного поведения в дет-ском саду; умеет делиться с педагогами и другими людьми разнообразными впечатлениями; ссылается на источник полученной информации; проявляет умение поддерживать беседу | Оказание помощи в правильном составлении предложений | ||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 2 «Веселые обезьянки» (см.папку). (Ф, С, Р) | Совершенствовать физические качества в разнообразных фор-мах двигательной деятельности; разви-вать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; фор-мировать правильную осанку, умение осоз-нанно выполнять движения | Двигательная, восприятие художественной литературы. Выполнение физических упражнений под музыку; разучивание отрывка из стихотворения о зарядке | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки, ленточки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно- тренирующего характера | Совершенствует физичес-кие качества в разнооб-разных формах двигате-льной активности; умеет ходить и бегать легко, ри-тмично, сохраняя прави-льную осанку, направ-ление и темп; имеет элементарные представления о ценности здоровья | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | ||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (С, Ф, Р) | Продолжать совер-шенствовать культу-ру еды: учить прави-льно пользоваться столовыми прибо-рами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросове-стно выполнять обязанности дежур-ных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гигиенические процедуры перед едой; помощь в сервировке стола к завтраку; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (само-стоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками по-ведения во время еды, пользуется вилкой; выпо-лняет обязанности дежу-рного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные пре-дставления о здоровом образе жизни | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||||||
Подвижная игра «Кто ушел?» (см. папку). (С, Р, П) | Совершенствовать и развивать игровые Замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действи-ями партнеров; рас-ширять представления о важных компонентах | Игровая, двигательная. Подвижная игра на ориентировку в пространстве и внимание | Спортивный или игровой зал | Метод: игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | Договаривается с партне-ром о том, как играть; подчиняется правилам игры; игровое взаимодействие сопровождает ре-чью; соблюдает элемен-тарные общепринятые нормы поведения в детс-ком саду; проявляет чест-ность, справедливость в самостоятельных играх | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Речевое развитие» | ||||||||||||
Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение выборочных глав рассказа Л. Гайдара «Чук и Гек». Фнзкультминутка и зрительная гимнастика: Снег сегодня шел с утра. (Руки вверх-вниз, следят глазами за движением рук.) Рада снегу детвора. (Хлопают в ладоши и моргают.) Снег на ветках, на дорожках. (Руки вверх, руки вниз, следят глазами.) На носу и на ладошках. (Показывают нос и ладошки.) (П. Ф. Р) | Продолжать разви-вать интерес к худо-жественной лите-ратуре; учить вни-мательно и заинтересованно слушать рас-сказ; способствовать формированию эмо-ционального отно-шения к литератур-ным произведениям; помогать детям понять скрытые мотивы поведения литературного героя | Двигательная, коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение рассказа; выполнение упражнений физкультминутки | Иллюстрации к рассказу «Чук и Гек» | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение программных произведений, рассматривание иллюстраций | Знает программные произведения; называет жанр произведения; проявляет умение поддерживать беседу; высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища; называет любимого детского писателя, любимые рассказы | Организация помощи в развитии речи | ||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Речевое развитие» | ||||||||||||
Звуковая культура речи. Дифференциация звуков [с], [ш]. Подвижная игра «Пустое место». (П, Ф, С, Р) | Закреплять правиль-ное произношение звуков [с], [ш]; учить детей дифференциро-вать звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком из фразовой речи; упражнять детей в произношении слов с различной громкостью и в разном темпе | Коммуникативность, двигательная. Прослушивание предложений, нахождение нужных звуков в словах; разучивание скороговорок; подвижная игра с элементами бега | Картинки с изображениями животных и предметов, название которых начинается с букв с и ш | Методы: словесный, наглядный. Приемы: рассматривание, разговор. Форма: создание педагогической ситуации | Может участвовать в беседе; определяет место звука в слове; проявляет устойчивый интерес к игре; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Индивидуальная работа над интонационной выразительностью речи | ||||||
10.10-10.35. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие» | ||||||||||||
Самообслуживание. Приобщение к изобразительному искусству. Рисование иллюстрации к рассказу «Чук и Гек». (X, П, Р, С) | Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; продол-жать развивать свобо-ду и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность; разви-вать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов | Изобразительная, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подготовка альбомов, красок, кисточек; рисование иллюстраций к рассказу | Бумага, кисти, краски, стаканчики с водой, салфетки | Методы: демонстрационный, практический. Прием: показ предметов, образца. Форма: самостоятельная изобразительная деятельность (рисование) | Создает сюжетные изображения; использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов; проявляет устойчивый интерес к изобразитель-ной деятельности; развивает эстетический вкус; владеет элементарными навыками самооб-служивания | Закрепление умения рисовать всем ворсом кисти и ее концом | ||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||||||
Двигательная активность детей, физическое совер-шенствование. Разучива-ние новой подвижной игры «Карусель» (см.папку). (Ф, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; знакомить с но-выми играми; воспи-тывать умение про-являть честность, справедливость в са-мостоятельных играх со сверстниками | Двигательная. Подвижная игра с элементами бега | Магнитофон, веселая, ритмичная музыка, ленты | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Напоминание правил безопасности во время игры | ||||||
Самообслуживание. Наблюдение за неживым объектом (рассматрива-ние домов). Дидактическая игра «Опиши дом». Трудовое поручение (помочь малышам очисть участок от снега). Подвижная игра «Кот и мыши». (П, С, Р, Ф) | Закреплять умения быстро, аккуратно одеваться и раздева-ться, соблюдая поря-док в своем шкафу; воспитывать заботу о малышах, дружеские отношения, привычки играть сообща, труди-ться; формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда | Познавательно- исследовательская, коммуникативная, двигательная, игровая. Рассматривание строения дома: фундамента, стен, окон, дверей, кры-ши, балкона; рисование на снегу домов с разли-чным количеством эта-жей; дидактическая игра, во время которой дети пытаются описать постройки (из чего сде-ланы, сколько этажей, какие есть отличия от других домов); игра с элементами прыжков | Детские ведерочки и совочки; картинки с изображениями различных домов | Методы: словесный, наглядный, демонстрационный. Приемы: наблюдение, объяснение, показ предметов. Формы: наблюдение за природой, ситуативная беседа, подвижная игра | Самостоятельно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу; проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнова-ний; умеет делиться с педагогами и сверстни-ками разнообразными впечатлениями; ссылается на источник полученной информации | Напоминание о правилах поведения во время прогулки | ||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна |
Культурно-гигиени- ческие навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф, С) | Формировать привы-чку мыть руки перед едой; продолжать со-вершенствовать куль-туру еды: учить прави-льно пользоваться сто-ловыми приборами, есть аккуратно, бес-шумно, обращаться с просьбой, благода-рить; показывать зависимость здоровья от правильного питания; приучать добросовестно выпол-нять обязанности по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом об-разе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой | Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды |
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание. Дневной сон. (Ф, С, Р) | Воспитывать привы-чки быстро и прави-льно умываться, на-сухо вытираться, пользуясь индивиду-альным полотенцем; закреплять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одежду в определен-ном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм, самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурно- гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||||||||
15.15.-15.25. Подъем и полдник | ||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений № 2 (см. папку). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами закаливания; расширять представ-ления о рациональном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурное занятие | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформиро-ванные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливаю-щих процедур, о рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | ||||||||
15.25.-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей. Чтение художественной литературы | ||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Идем в гости». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; формировать желание организовы-вать сюжетно-ролевые игры; поощрять рас-ширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети идут в гости на день рождения | Детская по суда, стол, стулья | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно - ролевая игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные общепри-нятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками, в отработке речевых навыков | ||||||||
Чтение и разучивание стихотворения Ю. Щербакова «На мохнатых колких лапах...». (Р,П) | Продолжать развивать интерес детей к худо-жественной литера-туре; воспитывать чуткость к художе-ственному слову; спо-собствовать форми-рованию эмоциональ-ного отношения к ли-тературным произве-дениям; помогать ребенку познавать собственное «Я» | Коммуникативное, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение поэтического произведения; разучивание текста стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанр произведе-ния; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к лите-ратурным произведениям; имеет начальные представления о важных компонен-тах здорового образа жизни | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | ||||||||
16.15-16.45. Подготовка к ужину, ужин | ||||||||||||||
Правила личной гигиены. Простейшие навыки поведения во время еды. Самообслуживание. (П, С, Ф) | Продолжать совершенствовать культуру еды: учить правильно поль-зоваться столовыми приборами, есть акку-ратно, бесшумно, сох-раняя правильную осанку, обращаться с просьбой, благода-рить; приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самосто-ятельно моет руки перед едой); владеет простейши-ми навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сер-вирует стол; имеет элеме-нтарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||||||||
16.45-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами «Охотники и зайцы», «Затейники», «Встречные перебежки». (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действия-ми партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега и прыжков | Игрушки для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, С) | Информировать родителей о ходе образовательного процесса; ориентировать на совместное с ребенком чтение художественных произведений | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома; рекомендации по сохранению теплой семейной атмосферы | Памятки родителям | Родители проявляют ин-терес к развитию своих детей, стремятся получить квалифицированную кон-сультацию по интересую-щему их вопросу | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Содержание образования, развития воспитания на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | |||||||||||
материально-технические | дидактические, методические | |||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||||||||
Декабрь 2-я неделя. Вторник | ||||||||||||||||
Тема: НОВЫЙ ГОД СПЕШИТ К НАМ В ГОСТИ | ||||||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||||||||||
Прием детей в группе. Нормы и правила взаимоотношений со сверст-никами и взрослыми. Подвижная игра «Медведи и пчелы» (см.папку). (С, П, Р, Ф) | Воспитывать друже-ские взаимоотноше-ния между детьми и уважительное отно-шение к окружающим; продолжать обогащать словарь детей вежливыми словами; знакомить с новыми играми; вос-питывать умение про-являть честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстни-ками; совершенст-вовать двигательные навыки в разнообраз-ных формах детской деятельности | Коммуникативная, двигательная, игровая. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информации от родителей; подвижная игра с элементами бега | Маски медведей и пчел | Методы: наглядный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | Имеет навыки организо-ванного поведения в детском саду, элемен-тарные представления о ценности здоровья; знает о важности соблюдения режима дня; начинает проявлять умение заботиться о своем здоровье; сформированы навыки, необходимые для осуществления различ-ных видов детской деятельности; умеет разворачивать содержа-ние игры в зависимости от количества детей | Оказание помощи в организации игровых действий и налаживании взаимоотношений со сверстниками | ||||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 2 «Веселые обезьянки» (см.папку). (Ф, С, Р) | Совершенствовать физические качества в разнообразных фор-мах двигательной деятельности; разви-вать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; фор-мировать правильную осанку, умение осоз-нанно выполнять движения | Двигательная, восприятие художественной литературы. Выполнение физических упражнений под музыку; разучивание отрывка из стихотворения о зарядке | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки, ленточки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно- тренирующего характера | Совершенствует физичес-кие качества в разнооб-разных формах двигате-льной активности; умеет ходить и бегать легко, ри-тмично, сохраняя прави-льную осанку, направ-ление и темп; имеет элементарные представления о ценности здоровья | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | ||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (С, Ф, Р) | Продолжать совер-шенствовать культу-ру еды: учить прави-льно пользоваться столовыми прибо-рами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросове-стно выполнять обязанности дежур-ных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гигиенические процедуры перед едой; помощь в сервировке стола к завтраку; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (само-стоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками по-ведения во время еды, пользуется вилкой; выпо-лняет обязанности дежу-рного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные пре-дставления о здоровом образе жизни | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||||||||||
Подвижно-дидакти-ческая игра «Признаки праздника Новый год». (С, Р, Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей: продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действи-ями партнеров; совер-шенствовать физические качества в разнообразных фор-мах двигательной деятельности | Игровая, двигатель-ная. Условия игры: все дети встают в круг, воспитатель кидает мяч ребен-ку, тот должен назвать один из признаков пра-здника (зима, снег, елка, пода-рки, Дед Мороз, Снегурочка и т. д.), затем бросить мяч другому ребенку, который называет следующие признаки | Спортивный или игровой зал, мяч | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ спо- соба действия. Форма: подвижно- дидактическая игра | Договаривается с партнером о том, как играть; подчиняется правилам игры; игровое взаимодействие сопровождает речью; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налажи- | ||||||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие» | ||||||||||||||||
Познавательно-исследовательская (конструктивная) деятельность. Загадка: В нем живет моя родня, Мне без него не жить ни дня. В него стремлюсь всегда и всюду, К нему дорогу не забуду. Я без него дышу с трудом, Мой кров, родимый, теплый... (дом). Рассматривание сюжет-ных картинок. Конструирование домов. Проект «Микрорайон». Подвижная игра «Классы». (П, Р, С) | Продолжать развивать умение устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции; закреплять умение выделять основные части и характерные детали конструкций; создать условие для реализации детьми творческого проекта | Познавательно- исследовательская. Разгадывание загадки; рассматривание картинок, обсуждение их; конструирование домов по проекту «Микрорайон» | Картинки с изображениями различных домов, конструктор | Методы: наглядный, демонстрационный. Прием: показ предметов, образца. Формы: продуктивная деятельность (конструирование), подвижная игра | Умеет анализировать образец постройки; может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения; создает постройку по рисунку; умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями; активно работает в коллективе | Содействие доброжелательному общению со сверстниками | ||||||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | ||||||||||||||||
Развитие физических качеств, накопление и обащение двигательного опыта. Комплекс упражнений №2 (см.папку). (Ф, С) | Совершенствовать физические каче-ства в разнооб-разных формах двигательной дея-тельности; продол-жать формировать правильную осан-ку, умение осоз-нанно выполнять движения | Двигательная, игровая. Упражнения в подбрасывании и ловле мяча двумя руками несколько раз подряд; ходьба и бег по скамейке широким шагом с различным положением рук | Гимнастическая скамейка, мяч | Метод: демонстрационный. Прием: показ способа действия. Форма: игровые упражнения | Проявляет интерес к участию в подвижных играх и выполнение физических упражне-ний; умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп; умеет метать предметы правой и левой рукой | Напоминание о правилах безопасности во время выполнения физических упражнений | ||||||||||
10.10.-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Медведи и пчелы» (см.папку). Трудовое поручение (уход за комнатными растениями). (Ф.С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; знакомить с но-выми играми; воспит-ывать умение прояв-лять честность, спра-ведливость в самостоятельных играх со сверстниками; закреплять умения выпол-нять различные по-ручения, связанные с уходом за растениями уголка природы | Двигательная, игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подвижная игра на ловкость и выносливость с элементами прыжков; оказание посильной помощи в поливе и подкормке комнатных растений в живом уголке группы | Магнитофон, веселая танцевальная музыка; лейка, инструменты по уходу за комнатными растениями; маски медведей и пчел | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Формы: подвижная игра с правилами, совместные действия | Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду; договаривается с партне-рами, во что играть; подчиняется правилам игры; выполняет поручения по уходу за растениями в уголке природы | Напоминание правил безопасности во время игры | ||||||||||
Самообслуживание. Наблюдение за природой. Беседа о свойствах снега. Подвижная игра «Гуси- лебеди». (П, С, Р, Ф) | Закреплять умения быстро, аккуратно одеваться и разде-ваться, соблюдая по-рядок в своем шкафу; воспитывать друже-ские взаимоотношения между детьми, привычку играть сооб-ща; расширять и уточнять представления детей о свойствах снега; закреплять умение наблюдать за птицами | Познавательно- исследовательская, коммуникативная, двигательная, игровая. Наблюдение за снегом; беседа: - Почему идет снег? Какой снег? Где лежит снег? Зачем нам снег? Повторение с детьми свойств снега(блестит; как сахар, тает; скрипит); подвижная игра с элементами бега | Картинки с изображением снежной погоды, снежных облаков | Методы: словесный, наглядный, демонстра-ционный. Приемы: наблюдение, объяснение, показ предметов. Формы: ситуативная беседа, подвижная игра | Самостоятельно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу; проявляет желание участ-вовать в играх с элемен-тами соревнований, устойчивый интерес к различным видам детской деятельности; умеет делиться с педагогами и сверстниками разнообразными впечатлениями; ссылается на источник полученной информации | Напоминание о правилах поведения во время прогулки | ||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна |
Культурно-гигиени- ческие навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф, С) | Формировать привы-чку мыть руки перед едой; продолжать со-вершенствовать куль-туру еды: учить прави-льно пользоваться сто-ловыми приборами, есть аккуратно, бес-шумно, обращаться с просьбой, благода-рить; показывать зависимость здоровья от правильного питания; приучать добросовестно выпол-нять обязанности по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом об-разе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой | Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды |
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание. Дневной сон. (Ф, С, Р) | Воспитывать привы-чки быстро и прави-льно умываться, на-сухо вытираться, пользуясь индивиду-альным полотенцем; закреплять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одежду в определен-ном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм, самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурно- гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||||||||
15.15.-15.25. Подъем и полдник | ||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений № 2 (см. папку). Подготовка к полдни ку. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами закаливания; расширять представ-ления о рациональ-ном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурное занятие | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформиро-ванные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, о рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | ||||||||
15.25.-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей. Чтение художественной литературы | ||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «В поликлинике». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; формировать же-лание организовывать сюжетно-ролевые игры; поощрять рас-ширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необ-ходимые условия, до-говариваться о после-довательности совме-стных действий | Игровая. Роли: врачи, медсестры, пациенты. Сюжетная линия: к врачу на прием приходит больной | Игровой уголок, детский набор врача | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно - ролевая игра | Договаривается с партне-рами, во что играть, кто кем будет в игре; подчи-няется правилам игры; умеет разворачивать соде-ржание игры в зависимо-сти от количества играю-щих детей; объясняет правила игры сверстни-кам; соблюдает элемен-тарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | ||||||||
Чтение и обсуждение стихотворения Е. Григорьевой «Старый год». (Р,П) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной литературе; способ-ствовать формиро-ванию образное содер-жание; способствовать формированию эмоцио-нального отношения к литературным произве-дениям; помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанр произведения; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; может участвовать в беседе | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | ||||||||
16.15-16.45. Подготовка к ужину, ужин | ||||||||||||||
Правила личной гигиены. Простейшие навыки поведения во время еды. Самообслуживание. (П, С, Ф) | Продолжать совершенствовать культуру еды: учить правильно поль-зоваться столовыми приборами, есть акку-ратно, бесшумно, сох-раняя правильную осанку, обращаться с просьбой, бла года-рить; приучать добросовестно выпол-нять обязанности дежурных по столо-вой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самосто-ятельно моет руки перед едой); владеет простейши-ми навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сер-вирует стол; имеет элеме-нтарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||||||||
16.45-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами «Парный бег», «Уголки», «Медведи и пчелы». (Ф, Р, С) | Совершенствовать и развивать игровые замы-слы детей; продолжать формировать умения согласовывать свои действия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега | Игрушки, спортив-ный инвентарь для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой Прием: показ способа действия Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика, он подви-жен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, С) | Побуждать родителей знакомить детей с домашним и профес-сиональным трудом, показывать его резу-льтаты, обращать внимание на отноше-ние членов семьи к труду | Коммуникативная Советы родителям по ознакомлению детей с трудом взрослых | Родители проявляют интерес к развитию своих детей, стремятся получить квалифицированную консультацию по интересующему их вопросу | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Содержание образования, развития воспитания на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | ||||||||||||
материально-технические | дидактические, методические | ||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |||||||||||
Декабрь 2-я неделя. Среда | |||||||||||||||||
Тема: НОВЫЙ ГОД СПЕШИТ К НАМ В ГОСТИ | |||||||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | |||||||||||||||||
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Чтение и обсуждение стихотворения А. Усачёва «Откуда приходит Новый год?». Рассматривание сюжетных картинок. (С, П, Р) | Воспитывать дру-жеские взаимоот-ношения между детьми и уважитель-ное отношение к окружающим; расширять представления о государственных праздниках | Коммуникативная, восприятие художест-венной литературы и фольклора. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информации от родителей; чтение и обсуждение стихотворении | Сюжетные картинки на тему «Скоро Новый год» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: художест-венное слово, рассматривание. Формы: беседа, чтение, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки органи-зованного поведения в детском саду, элементар-ные представления о цен-ности здоровья; начинает проявлять умение забо-титься о своем здоровье; сформированы навыки, необходимые для осуще-ствления различных видов детской деятельности | Оказание помощи в правильном со став-лении предложений | |||||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | |||||||||||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 2 «Веселые обезьянки» (см.папку). (Ф, С, Р) | Совершенствовать физические качества в разнообразных фор-мах двигательной деятельности; разви-вать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; фор-мировать правильную осанку, умение осоз-нанно выполнять движения | Двигательная, восприятие художественной литературы. Выполнение физических упражнений под музыку; разучивание отрывка из стихотворения о зарядке | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки, ленточки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно- тренирующего характера | Совершенствует физичес-кие качества в разнооб-разных формах двигате-льной активности; умеет ходить и бегать легко, ри-тмично, сохраняя прави-льную осанку, направ-ление и темп; имеет элементарные представления о ценности здоровья | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | |||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | |||||||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (С, Ф, Р) | Продолжать совер-шенствовать культу-ру еды: учить прави-льно пользоваться столовыми прибо-рами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросове-стно выполнять обязанности дежур-ных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гигиенические процедуры перед едой; помощь в сервировке стола к завтраку; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (само-стоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками по-ведения во время еды, пользуется вилкой; выпо-лняет обязанности дежу-рного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные пре-дставления о здоровом образе жизни | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | |||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||||||||||||
Подвижная игра «Мы веселые ребята». (С, Ф, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; продолжать фор-мировать умение со-гласовывать свои дей-ствия с действиями партнеров; совершен-ствовать физические качества в разнообра-зных формах двигательной деятельности | Игровая, двигательная. Игра с элементами бега | Спортивный или игровой зал | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||||||||
9.00.-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие» | |||||||||||||||||
Музыкально-ритмические навыки. «Полька» (чешский народный танец) (П, Р, С, Х) | Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоцио-нально - образное содержание; способ-ствовать формирова-нию навыков исполнения танцевальных движений | Двигательная, музы-кальная. Прослушивание музыкального произведения; выполнение простейших ритмических движений | Магнитафон, запись музыкального произведения | Метод: демонстрационный. Прием: показ способа действия. Формы: совместные действия, музы-кально-ритмические движения | Различает жанры музы-кальных произведений; может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки; умеет исполнять танцевальные движения | Содействие доброжелательному общению со сверстниками | |||||||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие» | |||||||||||||||||
Самообслуживание. Художественное творчество: лепка на тему «Танцующие человечки». Физкультминутка (см. папку). (X, П, Р, С, Ф) | Продолжать знако-мить детей с осо-бенностями лепки из пластилина; зак-реплять умение лепить фигуру чело-века; формировать навыки аккуратной лепки, привычку тщательно мыть руки по окончании лепки | Изобразительная, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подготовка рабочего места, необходимых инструментов; лепка человечка по образцу | Пластилин, стека, клеенка, модель танцующих человечков, вылепленная из пластилина; сюжетные картинки на тему «Детский танец» | Методы: демонстрационный, практический. Прием: показ предметов, образца. Форма: продуктивная деятельность (лепка) | Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы; передает позы и движения фигур; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи при работе со стекой | |||||||||||
10.10-10.35. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | |||||||||||||||||
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта. Комплекс упражнений № 2 (см. папку). (Ф, С) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигатель-ной деятельности; продолжать форми-ровать правильную осанку, умение осоз-нанно выполнять движения | Двигательная, игровая. Упражнения в подбрасывании и ловле мяча двумя руками несколько раз подряд; ходьба и бег по скамейке широким шагом с различным положением рук | Гимнастическая скамейка, мячи | Метод: демонстрационный. Прием: показ способа действия. Форма: игровые упражнения | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Напоминание о правилах безопасности во время выполнения физических упражнений | |||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | |||||||||||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Попади в обруч». Трудовое поручение (уход за животными в живом уголке). (Ф, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; знакомить с новыми играми; воспитывать умение проявлять честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстника-ми; закреплять уме-ние выполнять раз-личные поручения, связанные с уходом за животными уголка природы | Двигательная, игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подвижная игра с элементами метания; оказание посильной помощи в кормлении животных в живом уголке группы, уборке их клеток | Магнитофон, веселая танцеваль-ная музыка, мячи и обручи, корм для животных | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Формы: подвижная игра с правилами, совместные действия | Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду; договаривается с партнера-ми, во что играть; подчи-няется правилам игры; выполняет поручения по уходу за животными в уголке природы | Напоминание правил безопасности во время игры | |||||||||||
Самообслуживание. Сезонные наблюдения. Ситуативная беседа. Подвижная игра «Встречные перебежки». (П, С, Ф, Р) | Закреплять умения быстро, аккуратно одеваться и раздева-ться, соблюдая поря-док в своем шкафу; воспитывать дружес-кие взаимоотношения между детьми привы-чку играть сообща; расширять и уточнять представления детей о природе; закреплять умение наблюдать за растениями ближай-шего окружения | Познавательно- исследовательская, коммуникативная, игровая, двигательная. Наблюдение за солнцем; беседа: - Какова высота солнца в полдень в декабре? Солнце редко показыва-ется, декабрь - самый темный месяц в году. Игра с элементами бега | Папка-пере- движка «Зима. Зимние месяцы» | Методы: словесный, наглядный, демонстрационный. Приемы: наблюдение, объяснение, показ предметов. Формы: ситуативная беседа, подвижная игра | Самостоятельно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу; знает времена года, отмечает их особенности; про-являет желание участво-вать в играх с элементами соревнований, устойчивый интерес к различным видам детской деятель-ности | Напоминание о правилах по ведения во время прогулки . | |||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна |
Культурно-гигиени- ческие навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф, С) | Формировать привы-чку мыть руки перед едой; продолжать со-вершенствовать куль-туру еды: учить прави-льно пользоваться сто-ловыми приборами, есть аккуратно, бес-шумно, обращаться с просьбой, благода-рить; показывать зависимость здоровья от правильного питания; приучать добросовестно выпол-нять обязанности по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом об-разе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой | Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды |
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание. Дневной сон. (Ф, С, Р) | Воспитывать привы-чки быстро и прави-льно умываться, на-сухо вытираться, пользуясь индивиду-альным полотенцем; закреплять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одежду в определен-ном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм, самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурно- гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||||||||
15.15.-15.25. Подъем и полдник | ||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений № 2 (см. папку). Подготовка к полдни ку. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами закаливания; расширять представ-ления о рациональ-ном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурное занятие | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформиро-ванные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, о рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | ||||||||
15.25.-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей. Чтение художественной литературы | ||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Кондитерская». (С, Р. X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; формировать желание организовы-вать сюжетно-роле-вые игры; поощрять расширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети- поварята пекут праздничный пирог | Детская посуда | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно- ролевая игра | Договаривается с парт-нерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчи-няется правилам игры; умеет разворачивать со держание игры в зависимо-сти от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | ||||||||
Чтение и обсуждение стихотворения А. Внукова «Праздничный пирог». (Р, П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение стихотворения; ситуа-тивная беседа о том, чем занимались в тече-ние дня в детском саду | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | ||||||||
16.15-16.45. Подготовка к ужину, ужин | ||||||||||||||
Правила личной гигиены. Простейшие навыки поведения во время еды. Самообслуживание. (П, С, Ф) | Продолжать совер-шенствовать культу-ру еды: учить пра-вильно пользоваться столовыми прибора-ми, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самосто-ятельно моет руки перед едой); владеет простей-шими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементар-ные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||||||||
16.45-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами «Не оставайся на полу», «Кто сделает меньше прыжков?», «Дорожка препятствий». (Ф, Р, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действи-ями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами прыжков и эстафета | Игрушки и спортивный инвентарь для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, Ф) | Ознакомить родителей с итогами детской деятельности на занятиях; ориентировать на формирование у ребенка положительного отношения к физичес-кой культуре | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятии с детьми дома; рекомен-дации по созданию се-мейных традиций, свя-занных с соблюдением здорового образа жизни | Родители проявляют интерес к развитию своих детей, к методичес-ким рекомендациям педагога-воспитателя | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Содержание образования, развития воспитания на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | |||||||
материально-технические | дидактические, методические | |||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||||
Декабрь 2-я неделя. Четверг | ||||||||||||
Тема: НОВЫЙ ГОД СПЕШИТ К НАМ В ГОСТИ | ||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||||||
Прием детей в группе. Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа на тему «Как город готовится к празднику?». (С, П, Р) | Воспитывать друже-ские взаимоотноше-ния между детьми и уважительное отно-шение к окружающим; продолжать развивать речь как средство об-щения; расширять представления детей о многообразии окружающего мира | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информации от родителей; ситуативная беседа об утренних впечатлениях детей | Сюжетные картинки на тему «Город готовится к новогоднему празднику» | Метод: словесный. Приемы: объяснение, рассматривание. Формы: беседа, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организо-ванного поведения в детском саду; может участвовать в беседе; соблюдает элементарные правила поведения в детском саду | Оказание помощи в закреплении речевых навыков | ||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 2 «Веселые обезьянки» (см.папку). (Ф, С, Р) | Совершенствовать физические качества в разнообразных фор-мах двигательной деятельности; разви-вать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; фор-мировать правильную осанку, умение осоз-нанно выполнять движения | Двигательная, восприятие художественной литературы. Выполнение физических упражнений под музыку; разучивание отрывка из стихотворения о зарядке | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки, ленточки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно- тренирующего характера | Совершенствует физичес-кие качества в разнооб-разных формах двигате-льной активности; умеет ходить и бегать легко, ри-тмично, сохраняя прави-льную осанку, направ-ление и темп; имеет элементарные представления о ценности здоровья | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | ||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (С, Ф, Р) | Продолжать совер-шенствовать культу-ру еды: учить прави-льно пользоваться столовыми прибо-рами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросове-стно выполнять обязанности дежур-ных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гигиенические процедуры перед едой; помощь в сервировке стола к завтраку; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (само-стоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками по-ведения во время еды, пользуется вилкой; выпо-лняет обязанности дежу-рного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные пре-дставления о здоровом образе жизни | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||||||
Подвижно-дидактичес-кая игра «Топни, хлопни, обернись». (С, Р, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров | Игровая. Игра на вниматель- ность и показ заданных эмоций | Веселая, ритмичная музыка | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: дидактическая игра с элементами движения | Договаривается с парт-нером о том, как играть; подчиняется правилам игры; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||||
9.00-9.25 Организованная образовательная деятельность. «Познавательное | ||||||||||||
Формирование целостной картины мира. Беседа о том, как праздновали Новый год в старину. (П, Р, С) | Расширить представления детей о традиционных праздниках наших предков и продолжении праздничных традиций в современное время | Познавательно- исследовательская. Рассказ воспитателя о традициях встречи Нового года в старые времена, о том, что наши предки встречали Новый год с приходом весны | Сюжетные картинки о встрече Нового года нашими предками | Метод: демонстрационный. Прием: показ предметов. Форма: беседа | Может участвовать в беседе; умеет аргументированно и доброжелательно оценивать ответы, высказывания сверстников | Организация помощи в определении эмоционального состояния сверстников | ||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие» | ||||||||||||
Самообслуживание. Художественное творчество: рисование по теме «Зимний пейзаж». Физкультминутка: Мы снежинки, мы пушинки, Покружиться мы не прочь. Мы снежинки - балеринки, Мы танцуем день и ночь. Встанем вместе все в кружок - Получается снежок. (X, П, Ф, С, Р) | Подводить детей к созданию сюжетных композиций на темы окружающей жизни; развивать компози-ционные умения; учить располагать изображение по всему листу; обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрения, слуха, осязания | Изобразительная, коммун икат ивная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подготовка альбомов, красок, кисточек к рисованию; рассматривание и рисование зимней природы | Сюжетные картинки на тему «Зимний пейзаж» | Методы: демонстрационный, практический. Прием: показ предметов, образца. Форма: самостоятельная изобразительная деятельность (рисование) | Создает предметные изображения; использует различные цвета и оттенки; выбирает композиционные решения; способен сосредоточенно действовать в течение 15-25 мин | Оказание помощи в закреплении умения рисовать акварельными красками | ||||||
10.10-10.35. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие» | ||||||||||||
Слушание песенки «Полька» (муз. М. Глинки). (X, П, С, Р) | Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, эмоциональную отзывчивость на нее; формировать музыкальную культуру с опорой на классическую музыку; продолжать знакомить с творчеством великих композиторов | Познавательно- исследовательская, музыкальная. Слушание музыкального произведения; знакомство с творчеством и историей жизни композитора М.Глинки | Запись музыкального произведения | Метод: демонстрационный. Прием: показ способа действия. Форма: слушание | Различает жанры музыкальных произведений, их звучание; проявляет эстетические чувства, интерес к искусству | Оказание помощи в определении жанра музыкального произведения | ||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Сделай фигуру». (Ф, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; знакомить с новыми играми; вос-питывать умение про-являть честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками | Двигательная, игровая. Подвижная игра с элементами бега | Магнитофон, ритмичная музыка | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Напоминание правил безопасности во время игры | ||||||
Самообслуживание. Наблюдение за погодой. Трудовое поручение (помощь в подметании снега). Подвижная игра «Ловишки». (П, С, Р, Ф) | Закреплять умения быстро, аккуратно одеваться и разде-ваться, соблюдая порядок в своем шка-фу; воспитывать дру-жеские взаимоотно-шения между детьми, привычки играть сообща, трудиться; привлекать детей к уборке снега; формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда | Познавательно-исследовательская, коммуникативная, двигательная, игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Наблюдение за ветром; беседа: - Дует ли сейчас ветер? Почему он дует? Какой ветер (сильный, слабый, холодный, теплый)? Как можно определить силу ветра (с помощью фла-жка, руки, платка, вер-тушки)? Какие направ-ления ветра вы знаете? Помощь дворнику и воспитателю в подметании веранды и дорожек на участке; подвижная игра | Детские метелочки | Методы: словесный, наглядный, демонстрационный. Приемы: наблюдение, объяснение, показ предметов. Формы: наблюдения за погодой и трудом взрослых, ситуативная беседа, подвижная игра | Самостоятельно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу; проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнова-ний, устойчивый интерес к различным видам детской деятельности; умеет делиться с педаго-гами и сверстниками разнообразными впечатле-ниями; называет времена года, отмечает их особенности | Напоминание о правилах поведения во время прогулки | ||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна |
Культурно-гигиени- ческие навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф, С) | Формировать привы-чку мыть руки перед едой; продолжать со-вершенствовать куль-туру еды: учить прави-льно пользоваться сто-ловыми приборами, есть аккуратно, бес-шумно, обращаться с просьбой, благода-рить; показывать зави-симость здоровья от правильного питания; приучать добросове-стно выполнять обяза-нности по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом об-разе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой | Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды |
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание. Дневной сон. (Ф, С, Р) | Воспитывать привы-чки быстро и прави-льно умываться, на-сухо вытираться, пользуясь индивиду-альным полотенцем; закреплять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одежду в определен-ном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм, самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурно- гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||||||||
15.15.-15.25. Подъем и полдник | ||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений № 2 (см. папку). Подготовка к полдни ку. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами закаливания; расширять представ-ления о рациональ-ном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурное занятие | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформиро-ванные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, о рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | ||||||||
15.25.-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей. Чтение художественной литературы | ||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Ждем гостей». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; формировать желание организовы-вать сюжетно-ролевые игры; поощрять рас-ширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необ-ходимые условия, до-говариваться о после-довательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети готовятся к празднику, к приему гостей | Игровой уголок, стулья, игрушки, детская посуда и т. д. | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно- ролевая игра | Договаривается с парт-нерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; умеет разворачи-вать содержание игры в зависимости от количе-ства играющих детей; объясняет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | ||||||||
Чтение ио н ического произведения С. Маршака «Декабрь». (Р, П) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной литературе; воспиты-вать чуткость к худо-жественному слову; способствовать фор-мированию эмоционального отношения к литературным произведениям | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтичес-кого произведения | Называет жанр произве-дения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; имеет начальные представления о важных компонентах здорового образа жизни | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | ||||||||
16.15-16.45. Подготовка к ужину, ужин | ||||||||||||||
Правила личной гигиены. Простейшие навыки поведения во время еды. Самообслуживание. (П, С, Ф) | Продолжать совер-шенствовать культу-ру еды: учить прави-льно пользоваться столовыми прибора-ми, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самосто-ятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элеме-нтарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||||||||
16.45-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Самостоятельная игровая деятельность. Подвижные игры с правилами «Хитрая лиса», «Затейники», «Кто лучше прыгнет?». (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; продолжать фор-мировать умение сог-ласовывать свои дей-ствия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега и прыжков | Игрушки для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, С) | Показать пользу про-гулок и экскурсий для получения разнообраз-ных впечатлений; при-влекать к совместной с детьми исследователь-ской деятельности | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома; беседа о роли семьи во взаимо-действии ребенка с социумом | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Содержание образования, развития воспитания на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | |||||||
материально-технические | дидактические, методические | |||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||||
Декабрь 2-я неделя. Пятница | ||||||||||||
Тема: НОВЫЙ ГОД СПЕШИТ К НАМ В ГОСТИ | ||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||||||
Общепринятые нормы и правила взаимоотноше-ний со сверстниками и взрослыми. Ценностное отношение к собствен-ному труду и его резуль-татам. Самообслужива-ние. (С, П, Р) | Воспитывать дружес-кие взаимоотношения между детьми и ува-жительное отношение к окружающим; совершенствовать умения раздеваться, аккуратно складывать в шкаф одежду; фор-мировать привычку бережно относиться к личным вещам и вещам сверстников | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, привет-ствие друг друга и взрослых; осмотр, по-лучение необходимой информации от роди-телей; организация конкурса «Кто аккуратнее поставит обувь в шкафчик» | Медальки в качестве призов в номинациях «Самый аккуратный», «Самый быстрый» | Метод: наглядный. Прием: наблюдение. Форма: совместная деятельность | Имеет навыки организо-ванного поведения в дет-ском саду, элементарные представления о ценности здоровья; знает о важно-сти соблюдения режима дня; самостоятельно одевается и раздевается; поддерживает поря док в группе | Оказание помощи при самообслужи-вании | ||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 2 «Веселые обезьянки» (см.папку). (Ф, С, Р) | Совершенствовать физические качества в разнообразных фор-мах двигательной деятельности; разви-вать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; фор-мировать правильную осанку, умение осоз-нанно выполнять движения | Двигательная, восприятие художественной литературы. Выполнение физических упражнений под музыку; разучивание отрывка из стихотворения о зарядке | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки, ленточки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно- тренирующего характера | Совершенствует физичес-кие качества в разнооб-разных формах двигате-льной активности; умеет ходить и бегать легко, ри-тмично, сохраняя прави-льную осанку, направ-ление и темп; имеет элементарные представления о ценности здоровья | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | ||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (С, Ф, Р) | Продолжать совер-шенствовать культу-ру еды: учить прави-льно пользоваться столовыми прибо-рами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросове-стно выполнять обязанности дежур-ных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гигиенические процедуры перед едой; помощь в сервировке стола к завтраку; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (само-стоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками по-ведения во время еды, пользуется вилкой; выпо-лняет обязанности дежу-рного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные пре-дставления о здоровом образе жизни | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||||||
Подвижная игра «Пастух и волк» (см.папку). (С, Ф, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действия-ми партнеров; совер-шенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности | Игровая, двигательная. Игра на внимательность с элементами бега | Спортивный или игровой зал, маска волка | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие» | ||||||||||||
Формирование элемен- гарных математиче ских представлений. Дидактическая игра «Четырехугольник». Подвижная игра «Затейники». (П, Р, Ф, С) | Учить составлять четырехугольник из счетных палочек; упражнять в счете в пределах 8 и в счете на слух; развивать логическое мышление | Игровая, двигательная, познавательно-иссле довательская. Составление большого и малых четырехугольников из счетных палочек; размещение фигуры на альбомном листе; подсчет количества палочек, необходимых для составления одного и двух четырех-угольников; подвижная игра с элементами бега | Альбомные листы, счет ные палочки | Методы: нагляд ный, демонстраци онный. Прием: показ пред метов, образца. Формы: дидактическая и подвижная игры | Знает некоторые харак-терные особенности знакомых геометрических фигур; выражает словами местонахождение предме-та; правильно пользуется порядковыми и количест-венными числительными в пределах 8 | Содействие доброжелатель ному общению со сверстниками | ||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | ||||||||||||
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двига тельного опыта. Ком плекс упражнений № 2 (см.папку). (Ф, С) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности продол-жать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная, игровая. Упражнения в подбра сывании и ловле мяча двумя руками несколько раз подряд; ходьба и бег по скамейке широким шагом с различным положением рук | Гимнастическая скамейка, мячи | Метод: демон страционный. Прием: показ способа действия. Форма: игровые упражнения | У ребенка развита круп-ная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движе-ниями, может контроли-ровать свои движения и управлять ими | Напоминание о правилах безопасности во время вы полнения физических упражнений | ||||||
10.10-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Разучивание новой подвижной игры «Карусель» (см.папку). (Ф, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; знакомить с но-выми играми; воспи-тывать умение прояв-лять честность, спра-ведливость в самостоятельных играх со сверстниками | Двигательная. Подвижная игра с элементами бега | Магнитофон, веселая, ритмичная музыка, ленты | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Напоминание правил безопасности во время игры | ||||||
Самообслуживание. Наблюдение за неживым объектом (рассматрива-ние домов). Дидактическая игра «Опиши дом». Трудовое поручение (помочь малышам очисть участок от снега). Подвижная игра «Кот и мыши». (П, С, Р, Ф) | Закреплять умения быстро, аккуратно одеваться и разде-ваться, соблюдая порядок в своем шкафу; воспитывать заботу о малышах, дружеские отноше-ния, привычки играть сообща, трудиться; формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда | Познавательно- исследовательская, коммуникативная, двигательная, игровая. Рассматривание строения дома: фундамента, стен, окон, дверей, кры-ши, балкона; рисование на снегу домов с разли-чным количеством эта-жей; дидактическая игра, во время которой дети пытаются описать постройки (из чего сде-ланы, сколько этажей, какие есть отличия от других домов); игра с элементами прыжков | Детские ведерочки и совочки; картинки с изображениями различных домов | Методы: словесный, наглядный, демонстрационный. Приемы: наблюдение, объяснение, показ предметов. Формы: наблюдение за природой, ситуативная беседа, подвижная игра | Самостоятельно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу; проявляет желание участ-вовать в играх с элемен-тами соревнований; умеет делиться с педагогами и сверстниками разнооб-разными впечатлениями; ссылается на источник полученной информации | Напоминание о правилах поведения во время прогулки 1 | ||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна |
Культурно-гигиени- ческие навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф, С) | Формировать привы-чку мыть руки перед едой; продолжать со-вершенствовать куль-туру еды: учить прави-льно пользоваться сто-ловыми приборами, есть аккуратно, бес-шумно, обращаться с просьбой, благода-рить; показывать зависимость здоровья от правильного питания; приучать добросовестно выпол-нять обязанности по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом об-разе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой | Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды |
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание. Дневной сон. (Ф, С, Р) | Воспитывать привы-чки быстро и прави-льно умываться, на-сухо вытираться, пользуясь индивиду-альным полотенцем; закреплять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одежду в определен-ном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм, самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурно- гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||||||||
15.15.-15.25. Подъем и полдник | ||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений № 2 (см. папку). Подготовка к полдни ку. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами закаливания; расширять представ-ления о рациональ-ном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурное занятие | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформиро-ванные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, о рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | ||||||||
15.25.-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей. Чтение художественной литературы | ||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Идем в гости». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; формировать желание организовы-вать сюжетно-роле-вые игры; поощрять расширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необходимые усло-вия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети идут в гости на день рождения | Детская посуда, стол, стулья | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно- ролевая игра | Договаривается с партне-рами, во что играть, кто кем будет в игре; подчи-няется правилам игры; умеет разворачивать соде-ржание игры в зависимо-сти от количества играю-щих детей; объясняет правила игры сверстни-кам; соблюдает элемен-тарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодей- | ||||||||
Чтение и разучивание стихотворения Ю. Щербакова «Па мохнатых колких лапах...». (Р,П) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной ли-тературе; воспиты-вать чуткость к худо-жественному слову; способствовать фор-мированию эмоционального отношения к литературным произведениям; помогать ребенку познавать собственное «Я» | Коммуникативное, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение поэтического произведения; разучивание текста стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтичес-кого произведения | Называет жанр произве-дения; может участвовать в беседе; проявляет эмо-циональное отношение к литературным произве-дениям; имеет начальные представления о важных компонентах здорового образа жизни | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | ||||||||
16.15-16.45. Подготовка к ужину, ужин | ||||||||||||||
Правила личной гигиены. Простейшие навыки поведения во время еды. Самообслуживание. (П, С, Ф) | Продолжать совершенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столовыми приборами, есть акку-ратно, бесшумно, сох-раняя правильную осанку, обращаться с просьбой, благода-рить; приучать добросовестно выпол-нять обязанности дежурных по столо-вой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самосто-ятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементар-ные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||||||||
16.45-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами «Охотники и зайцы», «Затейники», «Встречные перебежки». (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; продолжать фор-мировать умение сог-ласовывать свои действия с действия-ми партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега и прыжков | Игрушки для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||||||
Индивидуальные консультации для родителей | Объяснить родителям ценность домашнего чтения, выступающе-го способом разви-тия пассивного и активного словаря ребенка | Коммуникативная. Советы родителям по организации домашнего чтения | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций по тематике детского чтения |
Содержание образования, развития воспитания на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | ||||||||||||||
материально-технические | дидактические, методические | ||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |||||||||||||
Декабрь 3-я неделя. Понедельник | |||||||||||||||||||
Тема: В ГОСТИ ЕЛКА К НАМ ПРИШЛА | |||||||||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | |||||||||||||||||||
Прием детей в группе. Нормы и правила взаимо-отношений со сверстни-ками и взрослыми. Чтение и обсуждение стихотво-рения А. Кузнецовой «Елка». Рассматривание сюжетных картинок. Ситуативная беседа. (С, П, Р) | Воспитывать дружес-кие взаимоотношения между детьми и ува-жительное отношение к старшим; углублять представления о тра-дициях празднования Нового года; продолжать развивать речь как средство общения | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Доброже-лательная встреча де-тей, приветствие, ос-мотр; получение необ-ходимой информации от родителей; чтение и обсуждение стихот-ворения; ситуативная беседа о главном сим-воле новогоднего праздника - елке | Сюжетные картинки на тему «Праздничная елка» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: художестве-нное слово, рассмат-ривание. Формы: беседа, чтение, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организо-ванного поведения в детском саду; может участвовать в беседе; умеет аргументированно и доброжелательно оценивать ответ, высказывания сверстника; проявляет образное предвосхищение | Оказание помощи в правильном составлении предложений, отработке речевых навыков | |||||||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | |||||||||||||||||||
Физическая культура. Комплекс упражнений № 3 «Домашние животные» (см. папку). (Ф, С, X, Р) | Совершенствовать фи-зические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; формировать прави-льную осанку, уме-ние осознанно выпо-лнять движения; воспитывать стремление участвовать в играх с элементами соревнований | Двигательная, восприятие художественной литературы и фольклора. Выполнение физических упражнений под музыку; разучивание отрывка из стихотворения о зарядке | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно - тренирующего характера | Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сох-раняя правильную осан-ку, направление и темп; имеет элементарные представления о ценности здоровья; выполняет уп-ражнения на статическое и динамическое равнове-сие; умеет в составе груп-пы перестраиваться в колонну, выполнять повороты, наклоны | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | |||||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | |||||||||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (Ф, Р, С) | Продолжать совершенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столовыми приборами, есть ак-куратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с просьбой, благода-рить; приучать добросовестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой: сер-вировать стол, приво-дить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к завтраку | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самосто-ятельно моет руки перед едой); владеет простей-шими навыками поведения во время еды, поль-уется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представ-ления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | |||||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||||||||||||||
Разучивание новой подвижной игры «Смелее вперед!». Ситуативная беседа о ценности семьи. (С, Р, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; продолжать фор-мировать умение сог-ласовывать свои дей-ствия с действиями партнеров; углублять представления о семье и ее истории; продолжать развивать речь как средство общения | Игровая, двигательная. Дети делятся на две группы, строятся в ше-ренги и встают лицом к середине площадки. На первый сигнал одна группа поворачивается спиной к соперникам и марширует на месте, а вторая шеренгой идет вперед. На второй сиг-нал дети, которые мар-шировали на месте, по-ворачиваются и ловят тех, которые шеренгой шли вперед. Последние быстро убегают на свои места (за линию). Ситуативная беседа | Мел, музыка в ритме марша | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Формы: дидактическая игра с элементами движения, ситуативная беседа | Договаривается с парт-нером о том, как играть; подчиняется правилам игры; игровое взаимодействие сопровождает речью; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду; перечисляет своих родственников | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||||||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Речевое развитие» | |||||||||||||||||||
Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотво-рения И. Бунина «Первый снег». Подвижная игра «Ловишки». (Р, П, Ф) | Продолжать развивать интерес к художест-венной литературе; учить внимательно и заинтересованно слу-шать стихотворение; способствовать фор-мированию эмоцио-нального отношения к литературным произведениям | Двигательная, игровая, восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная. Чтение и обсуждение стихотворения; подвижная игра с элементами бега | Сюжетные картинки на тему «Первый снег» | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение програм-мных произведений, рассматривание иллюстраций | Знает программные стихотворения; называет жанр произведения; проявляет умение поддерживать беседу; высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища | Организация помощи в развитии речи | |||||||||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Речевое развитие» | |||||||||||||||||||
Подготовка к обучению грамоте. Составление предложений о зиме. Подвижная игра «Встречные перебежки». (П, Ф, С, Р) | Формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения; развивать речь как средство общения | Коммун икативная, двигательная. Составление предложений по картинкам; подвижная игра с элементами бега | Сюжетные картинки на тему «Зима» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: рассматривание, разговор. Формы: создание педа-гогической ситуации, подвижная игра | Составляет по образцу предложения и рассказы по сюжетной картинке; проявляет устойчивый интерес к игре | Индивидуальная работа над интонационной выразительностью речи | |||||||||||||
10.10-10.35. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие» | |||||||||||||||||||
Самообслуживание. Загадка: Назовите-ка, ребятки, Месяц в этой вот загадке: Дни его - всех дней короче, Всех ночей длиннее ночи. На поля и на луга До весны легли снега .Только месяц наш пройдет, Мы встречаем Новый год. (Декабрь.) Рассматривание сюжетных картинок. Приобщение к изобразительному искусству. Рисование на тему «Приметы зимы». (X, П, Р, С) | Подводить детей к созданию сюжетных композиций; продол-жать развивать свобо-ду и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность; форми-ровать представление о разнообразии цве-тов и оттенков, опи- раясь на реальную окраску предметов | Изобразительная, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подготовка альбомов, красок, кисточек к рисованию; разгадывание загадки; рассматривание сюжетных картинок и определение примет зимы; рисование на заданную тему | Бумага, кисти, краски, стакан-чики с водой,салфетки; сюжетные картинки на тему «Приметы зимы» | Методы: демонстрационный, практический. Прием: показ предметов, образца. Форма: самостоятельная изобразительная деятельность (рисование) | Создает сюжетные изображения; использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов; проявляет устойчивый интерес к изобразитель-ной деятельности, эстетический вкус; владеет элементарными навыками самообслуживания | Закрепление умения рисовать всем ворсом кисти и ее концом | |||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | |||||||||||||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Затейники». (Ф, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; воспитывать умение проявлять честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками | Двигательная, игровая. Подвижная игра с элементами бега | Магнитофон, веселая танцевальная музыка / | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движени-ями, может контролиро-вать свои движения и управлять ими | Напоминание правил безопасности во время игры | |||||||||||||
Самообслуживание. Наблюдение за живыми объектами (птицами). Трудовое поручение (кормление птиц). Подвижная игра «Кот и мыши». (П, С, Р, Ф) | Закреплять умения быстро, аккуратно одеваться и раздеватся, соблюдая порядок в своем шкафу; продол-жать формировать представления о жизни и повадках зимующих птиц; воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычки играть сообща, трудиться; формиро-вать навыки в разных видах труда | Познавательно- исследовательская, коммуникативная, двигательная, игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Наблюдение за птицами; беседа: - Какие птицы прилетают на кормушку? В какое время дня прилетают вороны, галки, сороки, синицы, свиристели, снегири? Какие это птицы? Почему мы их кормим два раза? Какие птицы сразу же садятся на кормушку, а какие - немного подождав на ближних деревьях и кустарниках? Чем мы кормим птиц? Какие птицы какой корм любят? В какое время улетают птицы с кормушки? Кормление птиц; подвижная игра с элементами бега | Корм для птиц | Методы: словесный, наглядный, демонстрационный. Приемы: наблюдение, объяснение, показ предметов. Формы: наблюдения за трудом взрослых, ситуативная беседа, подвижная игра, | Самостоятельно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу; проявляет желание участво-вать в играх с элементами соревнований, устойчивый интерес к различным видам детской деятельности; умеет делиться с педагогами и сверстниками разнообразными впечатлениями; ссылается на источник полученной информации; бережно относится к природе | Напоминание о правилах поведения во время прогулки | |||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | |||||||||||||||||||
Культурно-гигиенические навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф, С) | Формировать привычку мыть руки перед едой; продол-жать совершенство-вать культуру еды: учить правильно пользоваться столо-выми приборами, есть аккуратно, бес-шумно, обращаться с просьбой, благо-дарить; показывать зависимость здо-ровья от правиль-ного питания; при-учать добросовестно выполнять обязан-ности дежурных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | |||||||||||||
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание. Дневной сон. (Ф, С) | Воспитывать при-вычки быстро и пра-вильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индиви-дуальным полотен-цем; закреплять уме-ния быстро одеваться и раздеваться, вешать одежду в определен-ном порядке | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный быто- вой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание; ситуативный разговор | Предметы и средства гигиены; постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурно- гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | |||||||||||||
15.15.-15.25. Подъем и полдник | |||||||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений № 3 (см.папку). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами закаливания; приучать убирать постель после сна; расширять представ-ления о рациональном питании и пользе зака-ливающих процедур | Двигательная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, массажные мячики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные куль-турно-гигиенические навыки; имеет сформиро-ванные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закали-вающих процедур, о рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | |||||||||||||
15.25.-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей. Чтение художественной литературы | |||||||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Семейный праздник». (С, Р, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; формировать желание организовы-вать сюжетно-роле-вые игры; поощрять расширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необходимые усло-вия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: вся семья собралась на праздник | Игровой уголок, стол, стулья, детская посуда | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно- ролевая игра | Договаривается с партне-рами, во что играть, кто кем будет в игре; подчи-няется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зависи-мости от количества игра-ющих детей; объясняет правила игры сверстникам | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | |||||||||||||
Чтение поэтического произведения С. Маршака «Что растет на елке?..». (Р, П) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной лите-ратуре; воспитывать чуткость к художест-венному слову; спосо-бствовать формирова-нию эмоционального отношения к литера-турным произведени-ям | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанр произве-дения; может участвовать в беседе; проявляет эмо-циональное отношение к литературным произве-дениям; имеет начальные представления о важных компонентах здорового образа жизни | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | |||||||||||||
16.15-16.45. Подготовка к ужину, ужин | |||||||||||||||||||
Правила личной гигиены. Простейшие навыки поведения во время еды. Самообслуживание. Ужин. (П, С, Ф) | Продолжать совер-шенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столо-выми приборами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с просьбой, благода-рить; приучать доб-росовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к ужину | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (само-стоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; вы-полняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | |||||||||||||
16.45-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||||||||||||||
Накопление и обогаще-ние двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами «Сделай фигуру», «Классы», «Кто лучше прыгнет?». (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; продолжать фор-мировать умение сог-ласовывать свои дей-ствия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега и прыжков | Игрушки для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движени-ями, может контроли-ровать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, П) | Ознакомить родителей с темой недели; ин-формировать об обра-зовательных и воспи-тательных целях недели | Коммуникативная. Советы родителям по развитию у ребенка потребности в познании | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Содержание образования, развития воспитания на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | ||||||||||||||
материально-технические | дидактические, методические | ||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |||||||||||||
Декабрь 3-я неделя. Вторник | |||||||||||||||||||
Тема: В ГОСТИ ЕЛКА К НАМ ПРИШЛА | |||||||||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | |||||||||||||||||||
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа о режиме дня. Чтение и обсуждение стихот-ворения В. Берестова «Елочный шар». (С, П, Р) | Воспитывать друже-ские взаимоотно-шения между детьми и уважительное отно-шение к старшим; углублять представ-ления о традициях встречи Нового года; продолжать развивать речь как средство общения | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Доброже-лательная встреча де-тей, приветствие, ос-мотр; получение необ-ходимой информации от родителей; чтение и обсуждение стихотво-рения; ситуативная бе-седа о главном атрибуте новогоднего праздника | Сюжетные картинки на тему «Праздничная елка» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: художественное слово, рассматривание. Формы: беседа, чтение, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; может участвовать в беседе; умеет аргументированно и доброжелательно оценивать ответ, высказывания сверстника; знает о традициях празднования Нового года | Оказание помощи в правильном составлении предложений | |||||||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | |||||||||||||||||||
Физическая культура. Комплекс упражнений № 3 «Домашние животные» (см. папку). (Ф, С, X, Р) | Совершенствовать фи-зические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; разви-вать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; формировать пра-вильную осанку, уме-ние осознанно выпол-нять движения; вос-питывать стремление участвовать в играх с элементами соревнований | Двигательная, восприятие художественной литературы и фольклора. Выполнение физических упражнений под музыку; разучивание отрывка из стихотворения о зарядке | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно - тренирующего характера | Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп; имеет элементарные представ-ления о ценности здоровья; выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие; умеет в составе группы перестра-иваться в колонну, выполнять повороты, наклоны | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | |||||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | |||||||||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (Ф, Р, С) | Продолжать совер-шенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столо-выми приборами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с просьбой, благода-рить; приучать добросовестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой: сер-вировать стол, приво-дить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к завтраку | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самосто-ятельно моет руки перед едой); владеет простей-шими навыками поведения во время еды, поль-зуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представ-ления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | |||||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||||||||||||||
Подвижная игра «Перенеси предметы» (см. папку). (С, Р, Ф) | Совершенствовать и развивать игровые за-мыслы и умения де-тей; продолжать фор-мировать умение сог-ласовывать свои дей-ствия с действиями партнеров; совершен-ствовать физические качества в разнооб-разных формах двигательной деятельности | Игровая, двигательная. Игра с элементами прыжков и упражнений на выносливость, ловкость | Спортивный или игровой зал, мел или обручи, различные пластмассовые игрушки | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | Договаривается с партне-ром о том, как играть; подчиняется правилам игры; игровое взаимодействие сопровождает речью; соблюдает элементарные общепри-нятые нормы поведения в детском саду | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||||||||||
9.00-9.25. 9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие» | |||||||||||||||||||
Познавательно - исследовательская и конструктивная деятель-ность. Конструирование по рисунку башни с часами (курантами). Подвижная игра «Сбей мяч». (II, Р, С) | Учить создавать раз-нообразные конст-рукции; закреплять умения выделять ос-новные части и харак-терные детали кон-струкций, строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строи-тельный материал | Игровая, двигательная, конструирован ие. Рассматривание рисунка конструкции; обсуждение постройки, материалов, из которых она сделана; конструирование башни; игра с элементами метания мяча | Рисунки с изображением башни, конструкторы | Методы: наглядный, демонстрационный. Прием: показ предметов, образца. Формы: продуктивная деятельность (конструирование), подвижная игра | Умеет анализировать образец постройки; может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения; создает конструкцию по рисунку; умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями | Содействие доброжелатель- ному общению со сверстниками | |||||||||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | |||||||||||||||||||
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта. Комплекс упражнений № 3 (см. папку). (Ф, С) | Совершенствовать физические качества в разнообразных фор-мах двигательной деятельности; продол-жать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная, игровая. Ходьба в колонне (на носках, пятках) с пово-ротами в углах; обыч-ный бег; бег с захлесты-ванием; перестроение в три круга; упражнения с флажками | Гимнастические коврики, флажки | Метод: демонстрационный. Прием: показ способа действия. Форма: игровые упражнения | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Напоминание о правилах безопасности во время выполнения физических упражнений | |||||||||||||
10.10.-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | |||||||||||||||||||
Двигательная активность детей, физическое сове-шенствование. Подвижная игра «Перенеси предметы» (см.папку). Трудовое поручение (уход за комнатными растениями). (Ф, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; воспитывать умение проявлять честность, справед-ливость в самостоя-тельных играх со сверстниками; зак-реплять умение вы-полнять различные поручения, связанные с уходом за растени-ями уголка природы | Двигательная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подвижная игра (с элементами прыжков) на ловкость и выносливость; оказание посильной помощи в поливе и подкормке комнатных растений в живом уголке группы | Магнитофон, веселая танцевальная музыка; мел или обручи, различные пластмассовые игрушки; лейка, инструменты по уходу за комнатными растениями | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Формы: подвижная игра с правилами, совместные действия | Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду; договаривается с партнерами, во что играть; подчиняется правилам игры; выполняет поручения по уходу за растениями в уголке природы | Напоминание правил безопасности во время игры | |||||||||||||
Самообслуживание. Наблюдение за погодой. Ситуативная беседа. Подвижная игра «Встречные перебежки». (П, С, Р, Ф) | Закреплять умения быстро, аккуратно одеваться и разде-ваться, соблюдая порядок в своем шка-фу; воспитывать дружеские взаимо-отношения между детьми, привычку иг-рать сообща; расши-рять и уточнять пред-ставления детей о природе; закреплять умение наблюдать за неживой природой и сезонными измене-ниями в природе | Познавательно- исследовательская, коммуникативная, игровая, двигательная. Наблюдение за погодой и солнцем; беседа: - Какой месяц последний в году? Какой месяц наступит после Нового года? Что падает от столба, дерева, здания? Почему ночь длинная, а день короткий? Подвижная игра с элементами бега | Картинки с изображением тени, падающей от предметов | Методы: словесный, наглядный, демонстрационный. Приемы: наблюдение, объяснение, показ предметов. Формы: ситуативная беседа, подвижная игра | Самостоятельно одевает-ся и раздевается; соблю-дает порядок в своем шкафу; проявляет жела-ние участвовать в играх с элементами соревнова-ний, устойчивый интерес к раз-личным видам дет-ской деятельности; умеет делиться с педагогами и сверстниками разнообраз-ными впечатлениями; ссылается на источник полученной информации | Напоминание о правилах поведения во время прогулки | |||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | |||||||||||||||||||
Культурно-гигиенические навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф, С) | Формировать привычку мыть руки перед едой; продол-жать совершенство-вать культуру еды: учить правильно пользоваться столо-выми приборами, есть аккуратно, бес-шумно, обращаться с просьбой, благо-дарить; показывать зависимость здоро-вья от правильного питания; приучать добросовестно вы-полнять обязанности дежурных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | |||||||||||||
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание. Дневной сон. (Ф, С) | Воспитывать привыч-ки быстро и правиль-но умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем; закреп-лять умения быстро одеваться и раздевать-ся, вешать одежду в определенном порядке | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный быто- вой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание; ситуативный разговор | Предметы и средства гигиены; постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурно - гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | |||||||||||||
15.15.-15.25. Подъем и полдник | |||||||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений № 3 (см.папку). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами закаливания; приучать убирать постель после сна; расширять представ-ления о рациональном питании и пользе зака-ливающих процедур | Двигательная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, массажные мячики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные куль-турно-гигиенические навыки; имеет сформиро-ванные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закали-вающих процедур, о рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | |||||||||||||
15.25.-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей. Чтение художественной литературы | |||||||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Семейный отдых». (С, Р, X, П). | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; формировать желание организо-вывать сюжетно-роле-вые игры; поощрять расширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: вся семья отправилась в парк на зимние раз- влечения (катание на санках, коньках и т. д.) | Игровой уголок или гимнасти-ческий зал, различное спортивное оборудование | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно- ролевая игра | Договаривается с парт-нерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчи-няется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | |||||||||||||
Чтение и обсуждение стихотворения Ю. Щербакова «На мохнатых колких лапах...». (Р, П) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной ли-тературе; способ-ствовать формирова-нию эмоционального отношения к литературным произведе-ниям; помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | |||||||||||||
16.15-16.45. Подготовка к ужину, ужин | |||||||||||||||||||
Правила личной гигиены. Простейшие навыки поведения во время еды. Самообслуживание. Ужин. (П, С, Ф) | Продолжать совер-шенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столо-выми приборами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с просьбой, благода-рить; приучать доб-росовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к ужину | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (само-стоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; вы-полняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | |||||||||||||
16.45-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||||||||||||||
Накопление и обогаще-ние двигательного опыта опы детей. Подвижные игры с правилами «Пустое место», «Сбей мяч», «Дорожка препятствий». (Ф, Р, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега бега и эстафета | Игрушки и спортивный ный инвентарь для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. При Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита круп-ная и мелкая моторика; мото он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием ствие во время игры, налаживание контактов | |||||||||||||
Индивидуальные консультации для родите- дител лей (Р, С) | Информировать роди-телей о ходе образова-тельного процесса; ориентировать на совместное с ребенком чтение художествен-ных произведений дений | Коммуникативная. Советы родителям по организации физкультурно-оздорови тельных занятий с детьми дома; рекомен-дации по сохранению теплой семейной атмо атмосферы | Родители проявляю инте-рес к развитию своих де-тей, стремятся получить квалифицированную консультацию по интере-сующему их вопросах просу | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Содержание образования, развития воспитания на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | |||||||||||||||
материально-технические | дидактические, методические | |||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||||||||||||
Декабрь 3-я неделя. Среда | ||||||||||||||||||||
Тема: В ГОСТИ ЕЛКА К НАМ ПРИШЛА | ||||||||||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||||||||||||||
Прием детей в группе. Нормы и правила взаимо-отношений со сверстника-ми и взрослыми. Ситуативная беседа о нормах поведения в обществе. Народная игра «Гори, гори ясно!». (С, П, Р) | Воспитывать дружес-кие взаимоотношения между детьми и ува-жительное отноше-ние к окружающим; продолжать обогащать словасловарь детей вежливыми словами; знакомить с народными играми | Коммуникативная, игровая, двигательная. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получе- ние ние необходимой ин- формации от родителей; беседа о правилах поведения на улице и в группе во время игр; подвижная игра | Сюжетные картинки на тему «Правила поведения в в об обществе» | Метод: наглядный. Прием: рассматривание. Формы: беседа, рассматривание, и о обсуждение сю- жетных картинок, подвижная игра | Имеет навыки организо-ванного поведения в детском саду; соблюдает элементарные общеприня- тые тые нормы поведения в детском саду; сформиро-ваны умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности | Оказание помощи в развитии коммуни-кативных ных навыков | ||||||||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||||||||||||||
Физическая культура. Комплекс упражнений № 3 «Домашние животные» (см. папку). (Ф, С, X, Р) | Совершенствовать физические качества в разнообразных фор-мах двигательной де-ятельности; разви-вать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; фор-мировать правиль-ную осанку, умение осознанно выполнять движения; воспиты-вать стремление участвовать в играх с элементами соревнований | Двигательная, восприятие художественной литературы и фольклора. Выполнение физических упражнений под музыку; разучивание отрывка из стихотворения о зарядке | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно - трени-рующего характера | Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп; имеет элементарные представ-ления о ценности здоровья; выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие; умеет в составе группы перестра-иваться в колонну, выполнять повороты, наклоны | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | ||||||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (Ф, Р, С) | Продолжать совер-шенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столо-выми приборами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с просьбой, благода-рить; приучать добросовестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой: сер-вировать стол, приво-дить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к завтраку | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самосто-ятельно моет руки перед едой); владеет простей-шими навыками поведения во время еды, польуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||||||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||||||||||||||
Подвижная игра «Удочка». (С, Ф, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; продолжать фор-мировать умение сог-ласовывать свои дей-ствия с действиями партнеров; совершен-ствовать физические качества в разнооб-разных формах двигательной деятельности | Игровая, двигательная. Игра с элементами прыжков и упражнений на выносливость, ловкость * | Спортивный или игровой зал | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||||||||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие» | ||||||||||||||||||||
Песенное творчество. «Снега-жемчуга» (муз. М. Пархаладзе, сл. М. Пляцковского). (П, X, Р) | Формировать певчес-кие навыки; способ-ствовать развитию навыков сольного пения с музыкальным сопровождением и без него; развивать песен-ный музыкальный вкус | Музыкальная. Прослушивание музыкального произведения; разучивание слов; исполнение песни | Магнитофон, запись музыкального произведения | Метод: демонстрационный. Прием: показ способа действия. Форма: совместные действия | Различает жанры музыкальных произведений (марш, песня); может петь без напряжения, плавно, легким звуком, отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню | Содействие в развитии навыков пения | ||||||||||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие» | ||||||||||||||||||||
Самообслуживание. Загадка: Я модница такая, Что всем на удивленье! Люблю я бусы, блестки - Любые украшенья. Но на мою, поверьте, Великую беду Наряд мне одевают Всего лишь раз в году. (Новогодняя елка.) Художественное творчество: аппликация на тему «Новогодняя елка». Физкультминутка: Елочки зеленые на ветру качаются, Низко наклоняются. Сколько елочек зеленых, Столько сделайте наклонов. Приседайте столько раз, Сколько шариков у нас. Сколько шишек или звезд, Столько прыгать нам пришлось. (X, П, Ф, С, Р) | Формировать умение вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги; побуждать создавать сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения; формировать аккуратное и бережное отношение к материалам | Изобразительная, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Разгадывание загадки; подготовка цветной бумаги, картона, кисточек для клея, клея, ножниц; беседа на тему «Как мы наряжаем елку»; выполнение аппликации | Сюжетные картинки на тему «Новогодняя елка» | Методы: демонстрационный, практический. Прием: показ предметов, образца. Форма: продуктивная деятельность (аппликация) | Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги; выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция) | Оказание помощи при работе с клеем и ножницами | ||||||||||||||
10.10-10.35. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | ||||||||||||||||||||
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двига-тельного опыта. Комплекс упражнений № 3 (см. папку). (Ф, Р, С) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; продол-жать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения ро-тами в углах; обычный бег; бег с захлестыванием; перестроение в три круга; упра-жнения с флажками соба действия. | Двигательная, игровая. Ходьба в колонне (на носках, пяточках)с поворотами в углах; бег с захлестыванием; перестроение в три круга; упражнение с флажками | Гимнастические коврики, флажки | Метод: демонстрационный. Прием: показ спо- соба действия. Форма: игровые упражнения | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими во время выполнения физических упражнений | Напоминание о правилах безопасности | ||||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||||||||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Пустое место». Трудовое поручение(уход за животными в живом уголке группы). (Ф, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; знакомить с но-выми играми; воспи-тывать умение прояв-лять честность, спра-ведливость в самостоятельных играх со сверстниками; закре-плять умение выпол-нять различные пору-чения, связанные с уходом за животными | Двигательная, игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Закрепление правил игры; оказание посильной помощи в кормлении животных в живом уголке группы, уборке их клеток | Корм для животных, совочки, метелочки для уборки за животными | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Формы: подвижная игра с правилами, совместные действия | Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду; договаривается с партнерами, во что играть; подчиняется правилам игры; выполняет поручения по уходу за животными в уголке природы | Напоминание правил безопасности во время игры | ||||||||||||||
Самообслуживание. Наблюдение за погодой. Ситуативная беседа. Лепка снежной бабы (конкурс). (П, С, Р, Ф) | Закреплять умения быстро, аккуратно одеваться и разде-ваться, соблюдая порядок в своем шка-фу; воспитывать дру-жеские взаимоотно-шения между детьми, привычку играть сообща; расширять и уточнять представления детей о природе; закреплять умение наблюдать за сезон-ными изменениями | Познавательно- исследовательская, коммуникативная, игровая, двигательная. Наблюдение за снежинками; беседа: - Одинаковые ли снежин-ки в разную погоду, в оттепель и в холодный, морозный день? Форма снежинок изменяется в зависимости от погоды. В безветренный мороз-ный день снежинки па-дают медленно; они крупные, блестящие, похожи на цветы или звездочки. Во время оттепели снежинки образуют хлопья. Внима-тельное рассматривание снежинок; соотнесение формы снежинок с погодой; подвижная игра с элементами бега | Картинки с изображением снежинок | Методы: словесный, наглядный, демонстрационный. Приемы: наблюдение, объяснение, показ предметов. Формы: ситуативная беседа, подвижная игра | Самостоятельно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу; проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнований, устойчивый интерес к различным видам детской деятельности; умеет делиться с педагогами и сверстниками раз- нообразными впечатлениями; ссылается на источник полученной информации | Напоминание о правилах поведения в время прогулки | ||||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||||||||||||||
Культурно-гигиенические навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф, С) | Формировать привычку мыть руки перед едой; продол-жать совершенство-вать культуру еды: учить правильно пользоваться столо-выми приборами, есть аккуратно, бес-шумно, обращаться с просьбой, благо-дарить; показывать зависимость здоро-вья от правильного пита-ния; приучать добросовестно вы-полнять обязанности дежурных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | ||||||||||||||
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание. Дневной сон. (Ф, С) | Воспитывать привыч-ки быстро и правиль-но умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем; закреп-лять умения быстро одеваться и раздевать-ся, вешать одежду в определенном порядке | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный быто- вой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание; ситуативный разговор | Предметы и средства гигиены; постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурно - гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||||||||||||||
15.15.-15.25. Подъем и полдник | ||||||||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений № 3 (см.папку). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами закаливания; приучать убирать постель после сна; расширять представ-ления о рациональном питании и пользе зака-ливающих процедур | Двигательная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, массажные мячики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные куль-турно-гигиенические навыки; имеет сформиро-ванные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закали-вающих процедур, о рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | ||||||||||||||
15.25.-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей. Чтение художественной литературы | ||||||||||||||||||||
Просмотр и обсуждение мультфильма «Елочка для всех». (Р, П) | Расширять представления детей о многообразии окружающего мира; развивать умение поддерживать беседу | Коммуникативная. Просмотр и обсуждение мультфильма | DVD-проиг- рыватель, запись мультфильма | Методы: демонстрационный, использование ТСО. Прием: демонстрация мультфильма. Формы: просмотр и обсуждение мультфильма | В беседе о просмотренном мультфильме может высказывать свою точку зрения; сопереживает персонажам мультипликационной истории | Оказание помощи в развитии речевых навыков | ||||||||||||||
Чтение и обсуждение стихотворения В. Берестова «Новгоднее происшествие». (Р, П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литератур-ного произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | ||||||||||||||
16.15-16.45. Подготовка к ужину, ужин | ||||||||||||||||||||
Правила личной гигиены. Простейшие навыки поведения во время еды. Самообслуживание. Ужин. (П, С, Ф) | Продолжать совер-шенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столо-выми приборами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с просьбой, благода-рить; приучать доб-росовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к ужину | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (само-стоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; вы-полняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||||||||||||||
16.45-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||||||||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами «Охотники и зайцы», «Мышеловка», «Кто быстрее?». (Ф, Р, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега, метания мяча и эстафеты | Игрушки и спортивный инвентарь для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||||||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, П) | Ознакомить родите-лей с художествен-ным творчеством детей; оказать помощь в разрешении возникших проблем | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома; беседа о роли семьи в развитии кругозора и общего уровня эрудиции ребенка | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Содержание образования, развития воспитания на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | ||||||||||||||
материально-технические | дидактические, методические | ||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |||||||||||||
Декабрь 3-я неделя. Четверг | |||||||||||||||||||
Тема: В ГОСТИ ЕЛКА К НАМ ПРИШЛА | |||||||||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | |||||||||||||||||||
Нормы и правила взаимоотношений со сверст-никами и взрослыми. Чтение и обсуждение стихотворения И. Ток маковой «Живи, елочка!». Ситуативная беседа на экологическую тему. (С, П, Р) | Воспитывать друже-ские взаимоотноше-ния между детьми и уважительное отно-шение к окружаю-щим; продолжать формировать навыки культуры поведения в природе (бережно от-носиться к растениям | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, привет- ствие, осмотр; получение необходимой ин формации от родителей; ситуативная беседа о правилах поведения в природе | Сюжетные картинки на тему «Берегите природу» | Метод: словесный. Приемы: объяснение, рассматривание. Формы: беседа, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (бережного отношения к растениям) | Оказание помощи в развитии коммуникативных навыков и усвоении правил безопасного поведения | |||||||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | |||||||||||||||||||
Физическая культура. Комплекс упражнений № 3 «Домашние животные» (см. папку). (Ф, С, X, Р) | Совершенствовать физические качества в разнообразных фор-мах двигательной де-ятельности; разви-вать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; фор-мировать правиль-ную осанку, умение осознанно выполнять движения; воспиты-вать стремление участвовать в играх с элементами соревнований | Двигательная, восприятие художественной литературы и фольклора. Выполнение физических упражнений под музыку; разучивание отрывка из стихотворения о зарядке | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно- трени-рующего характера | Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохра-няя правильную осанку, направление и темп; имеет элементарные представления о ценности здоровья; выполняет упражнения на статиче-ское и динамическое рав-новесие; умеет в составе группы перестраиваться в колонну, выполнять повороты, наклоны | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | |||||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | |||||||||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (Ф, Р, С) | Продолжать совер-шенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столо-выми приборами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с просьбой, благода-рить; приучать добросовестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой: сер-вировать стол, приво-дить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к завтраку | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самосто-ятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представ-ления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | |||||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||||||||||||||
Подвижная игра «Не оставайся на полу». (С, Р, Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; продолжать фор-мировать умение сог-ласовывать свои дей-ствия с действиями партнеров; совершен-ствовать физические качества в разнообраз-ных формах двига-тельной деятельности | Игровая, двигательная. Игра с элементами прыжков и упражнений на выносливость, ловкость | Спортивный или игровой зал / | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||||||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие» | |||||||||||||||||||
Формирование целостной картины мира. Чтение и обсуждение экологических стихов. Рассматривание картинок. (П, Р, С) | Расширять и уточнять представления детей о природе, о профессии эколога; рассказывать о значении растений в жизни человека | Познавательно- исследовательская. Чтение и обсуждение стихов на экологическую тему; составление правил охраны природы; знакомство с профессией эколога | Картинки на тему «Охрана природы» | Метод: демон страционный. Прием: показ предметов. Формы: чтение и об-суждение стихотво-рений, рассматривание сюжетных картинок | Проявляет любознатель-ность, интерес к различным видам деятельности, умение поддерживать беседу; знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе | Организация помощи в сопоставлении профессий | |||||||||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие» | |||||||||||||||||||
Самообслуживание. Художественное творчество: рисование плаката на тему «Охраняй природу!». Физкультминутка: Быстро встаньте, улыбнитесь, Выше, выше подтянитесь. Ну-ка, плечи распрямите. Поднимите, опустите, Влево, вправо повернулись, Рук коленями коснулись. Сели, встали, сели, встали И ни месте побежали. (X, II, С, Ф, Р) | Подводить детей к созданию сюжетных композиций на заданную тему; раз-вивать композицион-ные умения; учить располагать изобра-жение по всему листу; продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы пред-метов; обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрения, слуха, осязания | Изобразительная, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд, двигательная. Подготовка альбомов, красок, кисточек к рисованию; рассматривание и рисование по собственному замыслу; выполнение упражнений физкультминутки | Краски, карандаши, кисти, стаканчик с водой, альбом для рисования | Методы: демонстрационный, практический. Прием: показ предметов, образца. Форма: самостоятельная изобразительная деятельность (рисование) | Создает сюжетное изоб-ражение; использует раз-ные цвета и оттенки, различные композицион-ные решения; способен сосредоточенно действовать в течение 15-25 мин; имеет навыки организованного поведения в детском саду | Оказание помощи в закреплении умений рисовать акварельными красками, карандашами | |||||||||||||
10.10-10.35. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие» | |||||||||||||||||||
Игра на детских музыкальных инструментах. «Часики» (муз. С. Воль- фензона). (С, X, Р, П) | Развивать умения исполнять простей-шие мелодии на дет-ских музыкальных инструментах, петь знакомые песенки индивидуально или небольшими груп-пами, соблюдая при этом общую динами-ку и темп; побуж-дать детей к актив-ным самостоятель-ным действиям | Музыкальная. Слушание музыкального произведения; исполнение его на музыкальных инструментах | Детский металлофон, маракасы, погремушки, бубны, трещотки, деревянные ложки | Метод: демонстрационный. Прием: показ способа действия. Форма: слушание | Различает жанры музыкальных произведений, их звучание; проявляет эстетические чувства, интерес к искусству; умеет играть мелодии на металлофоне (один и в небольшой группе детей) | Оказание помощи при игре на металлофоне | |||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | |||||||||||||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Кто лучше прыгнет?». (Ф, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; знакомить с но-выми играми; воспи-тывать умение прояв-лять честность, спра-ведливость в самостоятельных играх со сверстниками | Двигательная, игровая. Подвижная игра с элементами прыжков | Магнитофон, ритмичная музыка | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Напоминание правил безопасности во время игры | |||||||||||||
Самообслуживание. Наблюдение за природой. Беседа о свойствах снега. Трудовое поручение (насыпать снег в ведра для полива комнатных растений талой водой). Подвижная игра «Штурм снежной крепости». (П, С, Ф, Р) | Закреплять умения быстро, аккуратно одеваться и разде-ваться, соблюдая порядок в своем шка-фу; воспитывать дру-жеские взаимоотно-шения между детьми, привычки играть со-обща, трудиться; зак-реплять представле-ния детей о сезон-ных изменениях в природе | Познавательно - исследовательская, коммуникативная, двигательная, игровая. Наблюдение за снегом (снег согревает почву от промерзания); беседа: - Как вы думаете, рыхлый или уплотненный снег лучше сохранит тепло? Рыхлый слой снега лучше сохранит тепло, так как там много воздуха, поэтому снег около деревьев не надо уплотнять. Снежный покров является источ-ником влаги для расте-ний в весенний период, поэтому на полях про-водят снегозадержание, делая валы из снега. Подвижная игра | Ведра, совочки | Методы: словесный, наглядный, демонстрационный. Приемы: наблюдение, объяснение, показ предметов. Формы: наблюдение за природой, подвижная игра | Самостоятельно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу; проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнований, устойчивый интерес к различным видам детской деятельности; умеет делиться с педагогами и сверстниками разнообразными впечатлениями; ссылается на источник полученной информации | Напоминание о правилах поведения во время прогулки | |||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | |||||||||||||||||||
Культурно-гигиенические навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф, С) | Формировать при-вычку мыть руки пе-ред едой; продол-жать совершенство-вать культуру еды: учить правильно пользоваться столо-выми приборами, есть аккуратно, бес-шумно, обращаться с просьбой, благода-рить; показывать зависимость здоровья от правильного пита-ния; приучать добросовестно выпол-нять обязанности де-журных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | |||||||||||||
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание. Дневной сон. (Ф, С) | Воспитывать привыч-ки быстро и правиль-но умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем; закреп-лять умения быстро одеваться и раздевать-ся, вешать одежду в определенном порядке | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный быто- вой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание; ситуативный разговор | Предметы и средства гигиены; постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурно- гигие-нические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, поль-зуется только индиви-дуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | |||||||||||||
15.15.-15.25. Подъем и полдник | |||||||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений № 3 (см.папку). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами закаливания; приучать убирать постель после сна; расширять представ-ления о рациональном питании и пользе зака-ливающих процедур | Двигательная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, массажные мячики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные куль-турно-гигиенические навыки; имеет сформиро-ванные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закали-вающих процедур, о рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | |||||||||||||
15.25.-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей. Чтение художественной литературы | |||||||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Эколог». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; формировать желание организовы-вать сюжетно-роле-вые игры; поощрять расширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необходимые усло-вия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети расставляют в «лесу» экологические знаки и плакаты, следят за порядком в живой п природе | Спортивный Или игровой зал, плакаты и экологические ские знаки | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно - ролевая игра | Договаривается с партне-рами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиня-ется правилам игры; умеет разворачивать содержа-ние игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам; соблю-дает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | |||||||||||||
Чтение поэтического произведения «Сказка про елочку, которую не срубили»*. (Р, П) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной литературе; воспи-тывать чуткость к художественному слову; способствовать формированию эмо-ционального отноше-ния к литературным произведениям | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чте Чтение и обсуждение сказки | Картинки на тему «Новогодняя сказка» | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэ поэтического произведения | Называет жанр произведе-ния; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведе-ниям; имеет начальные представления о важных компонентах здорового образа жизни | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | |||||||||||||
16.15-16.45. Подготовка к ужину, ужин | |||||||||||||||||||
Правила личной гигиены. Простейшие навыки поведения во время еды. Самообслуживание. Ужин. (П, С, Ф) | Продолжать совер-шенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столо-выми приборами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с просьбой, благода-рить; приучать доб-росовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к ужину | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (само-стоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; вы-полняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | |||||||||||||
16.45-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||||||||||||||
Накопление и обогаще-ние двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами «Хитрая ли-са», «Бездомный заяц», «Кто лучше прыгнет?». (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; продолжать фор-мировать умение сог-ласовывать свои дей-ствия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега и прыжков | Игрушки для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, П) | Ознакомить родителей с итогами детской деятельности на занятиях; сориентировать на формирование у ребенка предпосылок экологического сознания | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома; рекомен-дации по созданию се-мейных традиций, свя-занных с бережным от-ношением к природе и ее ресурсам | / | Родители проявляют интерес к развитию своих детей, к методическим рекомендациям педагога- воспитателя | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Содержание образования, развития воспитания на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | ||||||||||||||
материально-технические | дидактические, методические | ||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |||||||||||||
Декабрь 3-я неделя. Пятница | |||||||||||||||||||
Тема: В ГОСТИ ЕЛКА К НАМ ПРИШЛА | |||||||||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | |||||||||||||||||||
Общепринятые нормы и правила взаимоотноше-ний со сверстниками и взрослыми. Ценностное отношение к собственному труду и его результатам. Хозяйственно-бытовая деятельность: протираем и моем игрушки. (С, П, Р) | Воспитывать дружес-кие взаимоотношения между детьми уважи-тельное отношение к окружающим; про-должать закреплять умение детей помо-гать взрослым под-держивать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. д. | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Доброжелатель-ная встреча детей, приветствие друг друга и взрослых; осмотр, получение необходи- мой информации от родителей; помощь в уборке игрушек в группе | Сюжетные картинки на тему «Уборка в детском саду» | Методы: словесный, наглядный. Прием: рассматривание. Формы: беседа, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организо-ванного поведения в детс-ком саду; самостоятельно раздевается, складывает вещи в шкаф; поддержи-вает порядок в группе; соблюдает элементарные правила поведения в детском саду | Оказание помощи при выполнении хозяйственно- бытовые работы | |||||||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | |||||||||||||||||||
Физическая культура. Комплекс упражнений № 3 «Домашние животные» (см. папку). (Ф, С, X, Р) | Совершенствовать физические качества в разнообразных фор-мах двигательной де-ятельности; разви-вать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; фор-мировать правиль-ную осанку, умение осознанно выполнять движения; воспиты-вать стремление уча-ствовать в играх с элементами соревнований | Двигательная, восприятие художественной литературы и фольклора. Выполнение физических упражнений под музыку; разучивание отрывка из стихотворения о зарядке | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно - тренирующего характера | Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, нап-равление и темп; имеет элементарные представ-ления о ценности здоровья; выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие; умеет в составе группы перестра-иваться в колонну, выпол-нять повороты, наклоны | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | |||||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | |||||||||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (Ф, Р, С) | Продолжать совер-шенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столовы-ми приборами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с просьбой, благода-рить; приучать добросовестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой: сер-вировать стол, приво-дить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к завтраку | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самосто-ятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | |||||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||||||||||||||
Подвижная игра «Встречные перебежки». (С, Р, Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; продолжать фор-мировать умение сог-ласовывать свои дей-ствия с действиями партнеров; совершен-ствовать физические качества в разнообра-зных формах двигательной деятельности | Игровая, двигательная. Игра с элементами бега | Спортивный или игровой зал, разноцветные флажки | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||||||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие» | |||||||||||||||||||
Формирование элементарных математических представлений. Календарь. Дидактическая игра «Найди подобную фигуру и назови ее». Подвижная игра «Пастух и волк» (см.папку). (П, Ф, Р, С) | Познакомить с кален-дарем; рассказать о разных видах кален-дарей; вызвать у де-тей стремление пла-нировать свою жизнь по календарю; упражнять в счете в преде-лах 8; продолжать учить различать и называть геометри-ческие фигуры | Познавательно-иссле- довательская, игровая, двигательная. Рассмат-ривание календарей (настенного, перекид-ного и т. д.); перечисле-ние месяцев каждого времени года; дидакти-ческая игра (воспита-тель показывает геомет-рическую фигуру, а дети должны найти похожую в своем окру-жении и назвать ее); подвижная игра | Фланелеграф или магнитная доска, геометрические фигуры, вырезанные из плотного картона; различные календари; сюжетные картинки на тему «Времена года» | Методы: наглядный, демонстрационный. Прием: показ предметов, образца. Формы: дидактическая и подвижная игры | Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур; считает в пределах 8; знает названия месяцев; проявляет устойчивый интерес к различным видам деятельности | Помощь в определении геометрических фигур, назывании месяцев | |||||||||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | |||||||||||||||||||
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта. Комплекс упражнений № 3 (см.папку). (Ф, С, Р) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятель-ности; продолжать формировать пра-вильную осанку, уме-ние осознанно выполнять движения | Двигательная, игровая. Ходьба в колонне (на носках, пяточках) с поворотами в углах; обычный бег; бег с захлестыванием; перестроение в три круга; упражнения с флажками | Гимнастические коврики, флажки | Метод: демонстрационный. Прием: показ способа действия. Форма: игровые упражнения | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Напоминание о правилах безопасности во время выполнения физических упражнений | |||||||||||||
10.10-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | |||||||||||||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Найди себе пару» (см. папку). Трудовое поручение (уход за комнатными растениями). (Ф, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; воспитывать желание проявлять честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками; закреп-лять умение выполнять различные поручения, связанные с уходом за растениями уголка природы | Двигательная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подвижная игра с элементами прыжков и бега; оказание посильной помощи в поливе и подкормке комнатных растений в живом уголке группы | Магнитофон, веселая танцевальная музыка; лейка, инструменты по уходу за комнатными растениями | Методы: игровой, словесный Прием: показ с пояснением. Формы: подвижная игра с правилами, совместные действия | Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду; договаривается с партне-рами, во что играть; подчиняется правилам игры; выполняет поручения по уходу за растениями в уголке природы | Напоминание правил безопасности во время игры | |||||||||||||
Самообслуживание. Прогулка по «экологической тропе». Подвижная игра «Веселые соревнования». (П, С, Ф, Р) | Закреплять умения быстро, аккуратно одеваться и разде-ваться, соблюдая по-рядок в своем шкафу; воспитывать дружес-кие взаимоотноше-ния между детьми, привычку играть сообща; продолжать формировать навыки культуры поведения на природе | Познавательно - исследовательская, коммуникативная, двигательная, игровая. Целевая прогулка по «экологической тропе» на территории детского сада и ситуативная бе-седа о бережном отно-шении к природе (как укрыты корни растений снегом, везде ли есть кормушки для птиц и т. д.); подвижная игра с элементами соревнования | Схема экологической тропы | Методы: словесный, наглядный, демонстрационный. Приемы: наблюдение, объяснение, показ предметов. Формы: ситуативная беседа, подвижная игра | Самостоятельно одевается и раздевается, соблюдает порядок в своем шкафу; проявляет желание уча-ствовать в играх с элемен-тами соревнований; знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе, бережно относится к ней | Напоминание о правилах поведения во время прогулки | |||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | |||||||||||||||||||
Культурно-гигиенические навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф, С) | Формировать при-вычку мыть руки пе-ред едой; продол-жать совершенство-вать культуру еды: учить правильно пользоваться столовыми прибора-ми, есть аккуратно, бесшумно, обращать-ся с просьбой, благо-дарить; показывать зависимость здоровья от правильного пита-ния; приучать добросовестно выпол-нять обязанности дежурных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | |||||||||||||
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание. Дневной сон. (Ф, С) | Воспитывать привыч-ки быстро и правиль-но умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем; закреп-лять умения быстро одеваться и раздевать-ся, вешать одежду в определенном порядке | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный быто- вой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание; ситуативный разговор | Предметы и средства гигиены; постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурно- гигие-нические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, поль-зуется только индиви-дуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | |||||||||||||
15.15.-15.25. Подъем и полдник | |||||||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений № 3 (см.папку). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами закаливания; приучать убирать постель после сна; расширять представ-ления о рациональном питании и пользе зака-ливающих процедур | Двигательная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, массажные мячики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные куль-турно-гигиенические навыки; имеет сформиро-ванные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закали-вающих процедур, о рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | |||||||||||||
15.25.-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей. Чтение художественной литературы | |||||||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «А «Айболит». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; формировать желание организовы-вать сюжетно-роле-вые игры; поощрять расширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необходимые усло-вия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети приносят ветеринару животных для лечения | Детские игруш-ки, игровой зал, детский набор «Д «Доктор» | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно- роле ролевая игра | Договаривается с партне-рами, во что играть, кто кем будет в игре; подчи-няется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зави-симости от количества играющих детей; объяс-няет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | |||||||||||||
Чтение и обсуждение стихотворения К. Чуковского «Айболит». (Ф, Р, П) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной лите-ратуре; способ-ствовать формирова-нию эмоционального отношения к литературным произведе-ниям; помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение литературного произведения | Сборник детских поэтических произведений К. Чуковского | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произведения; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; может участвовать в беседе о важности соблюдения гигиенических процедур для здоровья человека | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | |||||||||||||
16.15-16.45. Подготовка к ужину, ужин | |||||||||||||||||||
Правила личной гигиены. Простейшие навыки поведения во время еды. Самообслуживание. Ужин. (П, С, Ф) | Продолжать совер-шенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столо-выми приборами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с просьбой, благода-рить; приучать доб-росовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к ужину | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (само-стоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; вы-полняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | |||||||||||||
16.45-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||||||||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами «Кто быстрее?», «Сбей мяч», «Эстафета парами». (Ф, Р, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; продолжать фо-мировать умение согласовывать свои действия с действи-ями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега и соревнований | Игрушки и спортивный инвентаре для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита круп-ная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными дви-жениями, может контро-лировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р) | Объяснить родителям ценность домашнего чтения, выступающе-го способом развития пассивного и актив-ного словаря ребенка | Коммуникативная. Советы родителям по организации домашнего чтения | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций по тематике детского чтения |
Содержание образования, развития воспитания на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | |||||||||||||||
материально-технические | дидактические, методические | |||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||||||||||||
Декабрь 4-я неделя. Понедельник | ||||||||||||||||||||
Тема: НОВЫЙ ГОД - ВСТАЛИ ДЕТИ В ХОРОВОД | ||||||||||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||||||||||||||
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Чтение и обсуждение стихотворения О. Чу- совитиной «Скоро Новый год!». (С, П, Р) | Воспитывать друже-ские взаимоотноше-ния между детьми и уважительное отно-шение к окружающим; расширять пре-дставления детей о профессиях; форми-ровать знания детей о том, где работают их родители, как важен для общества их труд | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информации от родителей; чтение и обсуждение стихотворения | Сюжетные картинки на тему «Новый год» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: художественное слово, рассматривание. Формы: беседа, наблюдение, чтение, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; знает о том, где работают его родите-ли, как важен для общества их труд; может участвовать в беседе | Оказание помощи в правильном составлении предложений | ||||||||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||||||||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 4 «Профессии» (см. папку). (Ф, С, X, Р) | Совершенствовать физические качества в разнообразных фор-мах двигательной де-ятельности; развивать быстроту, силу, выно-сливость, гибкость, ловкость; формиро-вать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная. Выполнение физических упражнений под музыку | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно- тренирующего характера | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | ||||||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (Ф, Р, С) | Продолжать совер-шенствовать культу-ру еды: учить прави--льно пользоваться столовыми прибора-ми, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросове-стно выполнять обя-занности дежурных по столовой: сервиро-вать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гигиенические процедуры перед едой; помощь в сервировке стола к завтраку; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самосто-ятельно моет руки перед едой); владеет простейши-ми навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||||||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||||||||||||||
Подвижная игра «Пронеси мяч, не задев кеглю». (С, Р, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; продолжать фор-мировать умение сог-ласовывать свои дей-ствия с действиями партнеров; расши-рять представления о важных компонентах здорового образа жи-зни и факторах, разрушающих здоровье | Игровая, двигательная. Подвижная игра с элементами эстафеты | Спортивный или игровой зал ; | Метод: игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||||||||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Речевое развитие» | ||||||||||||||||||||
Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение сказки «Крошечка- Хаврошечка» (обр. А. Н. Толстого). Подвижная игра «Затейники». (Р, П, Ф) | Продолжать разви-вать интерес к худо-жественной литера-туре; учить внима-тельно и заинтересованно слушать сказку; способство-вать формированию эмоционального от-ношения к литера- турным произведе-ниям; помогать де-тям понять скрытые мотивы поведения литературного героя | Двигательная, коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение сказки; подвижная игра с элементами бега | Иллюстрации к сказке | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение сказки, рассматривание иллюстраций | Знает программные сказки; называет жанр произведения; проявляет умение поддерживать беседу; высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища | Организация помощи в развитии речи | ||||||||||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Речевое развитие» | ||||||||||||||||||||
Рассматривание иллюстрации и составление рассказа по ней. Подвижная игра «Пустое место». (П, С, Р, Ф) | Продолжать разви-вать речь как сред-ство общения; фор-мировать умение составлять неболь-шие рассказы на тему, предложенную воспитателем | Коммуникативная. Составление рассказа по картинке | Картинка «Новогодний хоровод» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: рассматривание, разговор. Форма: создание педагогической ситуации | Может участвовать в беседе; составляет по образцу рассказы по сюжетной картинке | Индивидуальная работа по развитию речи | ||||||||||||||
10.10-10.35. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие» | ||||||||||||||||||||
Самообслуживание. Приобщение к изобразительному искусству. Рисование новогодней открытки. (X, П, Р. С) | Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; продол-жать развивать сво-боду и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность; разви-вать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов | Изобразительная, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подготовка альбомов, красок, кисточек; рисование открытки | Бумага, кисти, краски, стаканчики с водой,салфетки | Методы: демонстрационный, практический. Прием: показ предметов, образца. Форма: самостоятельная изобразительная деятельность (рисование) | Создает сюжетные изображения; использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов; проявляет устойчивый интерес к изобразительной деятельности, эстетический вкус; владеет элементарными навыками самообслуживания | Закрепление умения рисовать всем ворсом кисти и ее концом | ||||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||||||||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Снеговик шагает по лесу» (см. папку). (Ф, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; знакомить с новыми играми; вос-питывать умение проявлять честность, справедливость в са-мостоятельных играх со сверстниками | Двигательная, игровая. Подвижная игра с элементами бега | Магнитофон, веселая, ритмичная музыка | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Напоминание правил безопасности во время игры | ||||||||||||||
Самообслуживание. Наблюдение за погодой. Трудовое поручение (помощь в обметании дорожек от снега). Подвижные игры со снегом («Снежки», «Взятие снежной крепости» и т. д.). (С, Р, Ф) | Закреплять умения быстро, аккуратно одеваться и раздевать-ся, соблюдая порядок в своем шкафу; воспи-тывать дружеские взаимоотношения между детьми, привы-чки играть сообща, трудиться; формиро-вать необходимые умения и навыки в разных видах труда; закреплять представ-ление детей о том, как похолодание и сокра-щение продолжительности дня изме-няют жизнь растений | Познавательно- исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд, игровая. Наблюдение за погодой; беседа: - Как называется погода, когда ветер метет и кружит снег? Выход на открытую веранду; наблюдение за тем, как ветер поднимает снег в воздух, кружит с места на место, наметает из него сугробы; уборка дорожек (если метели нет); игры на свежем воздухе | Детские ведерочки и метелочки | Методы: словесный, наглядный, демонстрационный. Приемы: наблюдение, объяснение, показ способа действия. Формы: наблюдения за природой, ситуативная беседа, подвижная игра | Самостоятельно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу; проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнований; называет время года и его особенности; умеет делиться с педагогами и сверстниками разнообразными впечатлениями; ссылается на источник полученной информации | Напоминание о правилах поведения во время прогулки | ||||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||||||||||||||
Культурно-гигиенические навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (С, Р, Ф) | Формировать привыч-ку мыть руки перед едой; продолжать со-вершенствовать куль-туру еды: учить пра-вильно пользоваться столовыми прибора-ми, есть аккуратно, бесшумно, обращать-ся с просьбой, благо-дарить; показывать зависимость здоровья от правильного пита-ния; приучать добросовестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обя- занности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | ||||||||||||||
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание. Дневной сон. (Ф, Р, С) | Воспитывать навыки быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользу-ясь индивидуальным полотенцем; закреп-лять умения быстро одеваться и разде-ваться, вешать одеж-ду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурно- гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||||||||||||||
15.15.-15.25. Подъем и полдник | ||||||||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений № 4 (см. папку). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами закаливания; расширять представ-ления о рациональ-ном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, позна- вательно-исследова- телъская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиени- ческие навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, о рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | ||||||||||||||
15.25.-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей. Чтение художественной литературы | ||||||||||||||||||||
Просмотр и обсуждение мультфильма «Новогодняя ночь». (С, Р, П) | Расширять представ-ления детей о много-образии окружающего мира; развивать умение поддерживать беседу | Коммуникативная. Просмотр и обсужде- ние мультфильма | DVD-проигрыва-тель, запись мультфильма | Методы: демонстрационный, использование ТСО. Прием: демонстрация мультфильма. Форма: просмотр и обсуждение мультфильма | В беседе о просмотрен-ном мультфильме может высказывать свою точку зрения; сопереживает персонажам мультипли-кационной истории | Оказание помощи в развитии речевых навыков | ||||||||||||||
Чтение и разучивание поэтйческого произведения: В. Петровой «Дед Мороз прислал нам елку». (Р, П) | Продолжать развивать интерес детей к худо-жественной литерату-ре; способствовать формированию эмо-ционального отноше-ния к литературным произведениям; помо-гать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и разучивание стихотворения; ситуативная беседа о традициях встречи Нового года | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и разучивание поэтического произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; имеет начальные представления о новогоднем празднике и традициях его отмечать | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | ||||||||||||||
16.15-16.45. Подготовка к ужину, ужин | ||||||||||||||||||||
Правила личной гигиены. Повторение простейших навыков поведения во время еды. Самообслуживание. Ужин. (П, С, Ф) | Продолжать совершенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столовыми приборами, есть акку-ратно, бесшумно, сох-раняя правильную осанку, обращаться с просьбой, благода-рить; приучать добро-совестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сер-вировать стол, приво-дить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к ужину | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||||||||||||||
16.45-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||||||||||||||
Накопление и обогаще-ние двигательного опы-та детей. Подвижные игры с правилами «Охотники и зайцы», «Затейники», «Встречные перебежки». (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; продолжать фор-мировать умение сог-ласовывать свои дей-ствия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега и прыжков | Игрушки для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||||||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, С) | Ознакомить родителей с ходом образовательного процесса; привлечь к сотрудничеству | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома; рекомендации по созданию семейных тра- диций и их сохранению | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми домf |
Содержание образования, развития воспитания на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | |||||||||||||
материально-технические | дидактические, методические | |||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||||||||||
Декабрь 4-я неделя. Вторник | ||||||||||||||||||
Тема: НОВЫЙ ГОД - ВСТАЛИ ДЕТИ В ХОРОВОД | ||||||||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||||||||||||
Прием детей в группе. Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Чтение и обсуждение стихотворения И. Чер- ницкой «Самый главный из гостей». Подвижная игра «Самолеты» (см.папку). (С, П, Р, Ф) | Воспитывать друже-ские взаимоотноше-ния между детьми и уважительное отно-шение к окружаю-щим; продолжать обогащать словарь детей вежливыми словами; знакомить с новыми играми; вос-питывать умение проявлять честность, справедливость в са-мостоятельных играх со сверстниками; со-вершенствовать двигательные навыки в разнообразных формах детской деятельности | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора, двигательная. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информации от родителей; чтение стихотворения; подвижная игра с элементами бега | Сюжетные картинки на тему «Дед Мороз» | Метод: наглядный. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности; умеет разворачивать содержание игры в зависи-мости от количества играющих детей | Оказание помощи в организации игровых действий и улучшении взаимоотношений со сверстниками | ||||||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||||||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 4 «Профессии» (см. папку). (Ф, С, X, Р) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная. Выполнение физических упражнений под музыку | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно- тренирующего характера | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | ||||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (Ф, Р, С) | Продолжать совер-шенствовать культу-ру еды: учить прави-льно пользоваться столовыми прибора-ми, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросове-стно выполнять обя-занности дежурных по столовой: серви-ровать стол, приво-дить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гигиенические процедуры перед едой; по-мощь в сервировке стола к завтраку; выполнение обязанно-стей дежурных по столовой | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самосто-ятельно моет руки перед едой); владеет простей-шими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||||||||||||
Дидактическая игра «Что растет на елке в Новый год?». (С, Ф, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действия-ми партнеров | Игровая. Воспитатель предлагает детям разделиться на группы и нарядить елочку | Маленькие ис-кусственные ело-чки (4-5 шт.), новогодние игруш-ки, яблоки, шиш-ки, пряники, кан-целярские прина-длежности, ово-зжщи, бусы и т. д. | Методы: демонстра-ционный, игроврй. Прием: показ способа действия. Форма: дидактическая игра | Договаривается с партнером о том, как играть; подчиняется правилам игры; игровое взаимодействие сопровождает речью; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||||||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие» | ||||||||||||||||||
Познавательно-исследо-вательская (конструктивная) деятельность. Загадка: Вся нарядная, в игрушках, Вся в гирляндах и в хлопушках, Не колючая ни сколько, Ну, конечно, это... (елка). Рассматривание образца. Конструирование елки из конусов. Подвижная игра «Игровая» (см. папку). (П, Р, X, Ф, С) | Продолжать развивать умение устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни; учить создавать разнообразные конструкции; закреплять умение выделять основные части и характерные детали конструкций | Конструирование, двигательная, игровая. Разгадывание загадки; рассматривание образца елочки, выполненного воспитателем, обсуждение; конструирование елочки из картонных конусов; подвижная игра с элементами бега | Картонные конусы зеленого цвета разных размеров (большой, средний, маленький) по 3 шт. на каждого ребенка | Методы: наглядный, демонстрационный. Прием: показ предметов, образца. Формы: продуктивная деятельность (конструирование), подвижная игра | Умеет анализировать образец конструкции; может планировать этапы создания собственной конструкции, находить конструктивные решения; создает конструкцию по рисунку; умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями | Содействие доброжелательному общению со сверстниками | ||||||||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | ||||||||||||||||||
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта. Комплекс упражнений № 4 (см.папку). (Ф, Р, С) | Совершенствовать физические качества в разнообразных фор-мах двигательной деятельности; продо-лжать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная, игровая. Упражнения в подбрасывании и ловле мяча двумя руками несколько раз подряд; ходьба и бег по скамейке широким шагом с различным положением рук | Гимнастическая скамейка, мячи | Метод: демонстрационный. Прием: показ способа действия. Форма: игровые упражнения | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Напоминание о правилах безопасности во время выполнения физических упражнений | ||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||||||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Кто ушел?» (см.папку). Трудовое поручение (украшение игрового зала к новогоднему празднику). (Ф, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; знакомить с но-выми играми; воспи-тывать умение про-являть честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстни-ками; закреплять умение выполнять различные поручения | Двигательная, игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подвижная игра с элементами бега; оказание посильной помощи в украшении актового зала и игровой комнаты к новогоднему празднику | Магнитофон, веселая танцевальная музыка, флажки, хлопушки, новогодние игрушки | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Формы: подвижная игра с правилами, совместные действия | Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду; договаривается с партнерами, во что играть; подчиняется правилам игры; выполняет поручение воспитателя | Напоминание правил безопасности во время игры | ||||||||||||
Самообслуживание. Наблюдение за домашними животными (собакой, кошкой и др.). Рассматривание сюжетных картинок. Беседа. Трудовое поручение (подкормка птиц). Подвижная игра «Карусель» (см. папку). (П, С, Р, Ф) | Закреплять умения быстро, аккуратно одеваться и разде-ваться, соблюдая по-рядок в своем шкафу; воспитывать друже-кие взаимоотношения между детьми, при-вычку играть сообща; расширять и уточнять представления детей о домашних живот-ных и птицах | Познавательно - исследовательская, коммуникативная, двигательная, игровая. Наблюдение за собакой, кошкой, их повадками; беседа о содержании домашних животных зимой и об уходе за ними; подвижная игра с элементами бега | Картинки с изображениями различных домашних животных | Методы: словесный, наглядный, демонстрационный. Приемы: наблюдение, объяснение, показ предметов. Формы: ситуативная беседа, подвижная игра | Самостоятельно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу; проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнований, устойчивый интерес к различным видам детской деятельности | Напоминание о правилах поведения во время прогулки | ||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||||||||||||
Культурно-гигиенические навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (С, Р, Ф) | Формировать привыч-ку мыть руки перед едой; продолжать со-вершенствовать куль-туру еды: учить пра-вильно пользоваться столовыми прибора-ми, есть аккуратно, бесшумно, обращать-ся с просьбой, благо-дарить; показывать зависимость здоровья от правильного пита-ния; приучать добросовестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обя- занности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | ||||||||||||
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание. Дневной сон. (Ф, Р, С) | Воспитывать навыки быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользу-ясь индивидуальным полотенцем; закреп-лять умения быстро одеваться и разде-ваться, вешать одеж-ду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурно- гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||||||||||||
15.15.-15.25. Подъем и полдник | ||||||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений № 4 (см. папку). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами закаливания; расширять представ-ления о рациональ-ном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, позна- вательно-исследова- телъская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиени- ческие навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, о рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | ||||||||||||
15.25.-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей. Чтение художественной литературы | ||||||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Ветеринарная лечебница». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; закрепить умение организовы-вать сюжетно- ролевые игры; поощ-рять расширение тем для игр: распреде-лять роли, подготав-ливать необходимые условия, договариваться о последова-тельности совмест-ных действий | Игровая. Роли: ветеринарный врач, медсестра, посетители ветеринарной клиники со своими питомцами - собачками. Сюжетная линия: к ветеринарному врачу на прием приходит хозяин со своей больной собачкой | Игровой уголок, детский набор врача, мягкие игрушки (собачки) | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно- ролевая игра | Договаривается с партне-рами, во что играть, кто кем будет в игре; подчи-няется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зави-симости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные обще-принятые нормы поведения в детском саду | Оказание помо щи в налажива нии контактов при взаимодей ствии со сверстниками | ||||||||||||
Чтение и обсуждение стихотворения А. Шибаева «Дед Мороз». (Р, П) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной литературе; способ-ствовать формирова-нию эмоционального отношения к литературным произведе-ниям; помогать детям понять скрытые моти-вы поведения героев произведения | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произве-дения; проявляет эмоци-ональное отношение к литературному произведению; может участвовать в беседе; называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | ||||||||||||
16.15-16.45. Подготовка к ужину, ужин | ||||||||||||||||||
Правила личной гигиены. Повторение простейших навыков поведения во время еды. Самообслуживание. Ужин. (П, С, Ф) | Продолжать совер-шенствовать культу-ру еды: учить прави-льно пользоваться столовыми прибора-ми, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к ужину | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||||||||||||
16.45-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||||||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами «Затейники», «Самолеты», «Пустое место». (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега | Игрушки и спортивный инвентарь для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, С) | Сориентировать роди-телей на совместное с ребенком чтение худо-жественных произве-дений; информировать о ходе образователь-ного процесса | Коммуникативная. Советы по приобщению детей к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотно-шений с окружающими | Родители проявляют интерес к развитию своих детей, стремятся получить квалифицированную консультацию по интересующему их вопросу | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Содержание образования, развития воспитания на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | |||||||||||||||
материально-технические | дидактические, методические | |||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||||||||||||
Декабрь 4-я неделя. Среда | ||||||||||||||||||||
Тема: НОВЫЙ ГОД - ВСТАЛИ ДЕТИ В ХОРОВОД | ||||||||||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||||||||||||||
Нормы и правила взаимоотношений со сверст-никами и взрослыми. Чтение и обсуждение стихотворения 3. Петровой «Наша елка». Беседа о том, как дома дети и их родители готовятся к новогодним праздникам. (С, П, Р) | Воспитывать дружес-кие взаимоотношения между детьми и ува-жительное отношение к окружающим; закрепить знания детей о традициях встречи Нового года | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информации от родителей; чтение и обсуждение стихотворения; беседа о подготовке к новогодним праздникам | Сюжетные картинки на тему «Встречаем Новый год» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: художественное слово, рассматривание. Формы: беседа, чтение, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; сформированы умения, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности; может участвовать в беседе | Содействие доброжелательному общению со сверстниками | ||||||||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||||||||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 4 «Профессии» (см. папку). (Ф, С, X, Р) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная. Выполнение физических упражнений под музыку | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно- тренирующего характера | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | ||||||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (Ф, Р, С) | Продолжать совер-шенствовать культу-ру еды: учить прави--льно пользоваться столовыми прибора-ми, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросове-стно выполнять обя-занности дежурных по столовой: сервиро-вать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гигиенические процедуры перед едой; помощь в сервировке стола к завтраку; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самосто-ятельно моет руки перед едой); владеет простейши-ми навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||||||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||||||||||||||
Подвижная игра «Не ошибись» (см.папку). (С, Ф, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; продолжать фор-мировать умение сог-ласовывать свои дей-ствия с действиями партнеров; совершен-ствовать физические качества в разнооб-разных формах двигательной деятельности | Игровая, двигательная. Игра с элементами бега | Спортивный или игровой зал | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||||||||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие» | ||||||||||||||||||||
Музыкально-ритмические навыки. «Танец Снегурочки и снежинок» (муз. Р. Глиэра). (X, П, С, Р) | Развивать чувство ритма, умение пере-давать через движе-ния характер музыки, ее эмоционально - образное содержание; способствовать фор-мированию навыков исполнения танце-вальных движений | Музыкальная, двигательная. Прослушивание музыкального произведения; выполнение простейших ритмических движений | Магнитофон, запись музыкального произведения | Метод: демонстрационный. Прием: показ способа действия. Формы: совместные действия, музыкально-ритмические движения | Различает жанры музыкальных произведений; может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки; умеет исполнять танцевальные движения | Содействие доброжелательному общению со сверстниками | ||||||||||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие» | ||||||||||||||||||||
Самообслуживание. Художественное творчество: лепка Снегу- рочки. Физкультминутка (см.папку). (X, П, Р, Ф, С) | Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из пластилина; закреплять умение лепить фигуру человека, навыки аккуратной лепки, привычку тщательно мыть руки по окончании лепки | Изобразительная, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подготовка рабочего места, необходимых инструментов; лепка Снегурочки | Пластилин, стека, клеенка, модель Снегурочки, вылепленная из пластилина | Методы: демонстрационный, практический. Прием: показ предметов, образца. Форма: продуктивная деятельность (лепка) | Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи при работе со стекой | ||||||||||||||
10.10-10.35. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | ||||||||||||||||||||
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта. Комплекс упражнений № 4 (см.папку). (Ф, Р, С) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; продолжать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная, игровая. Упражнения в подбрасывании и ловле мяча двумя руками несколько раз подряд; ходьба и бег по скамейке широким шагом с различным положением рук | Гимнастическая скамейка, мячи | Метод: демонстрационный. Прием: показ способа действия. Форма: игровые упражнения | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Напоминание о правилах безопасности во время выполнения физических упражнений | ||||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||||||||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Птицы и кошки» (см. папку). Трудовое поручение (оказание помощи в украшении актового зала и игровой комнаты к новогодним праздникам). (Ф, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; знакомить с новы-ми играми; воспиты-вать умение проявлять честность, справедли-вость в самостоятель-ных играх со свер-стниками; закреплять умение выполнять различные поручения | Двигательная, игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подвижная игра с правилами; украшение зала к празднику (развешивание шариков и фонариков, украшение елки и т. д.) | Магнитофон, веселая танцевальная музыка, флажки и гирлянды, новогодние игрушки и т. д. | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Формы: подвижная игра с правилами, совместные действия | Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду; договаривается с партне-рами, во что играть; подчиняется правилам игры; выполняет поручения воспитателя | Напоминание правил безопасности во время игры | ||||||||||||||
Самообслуживание. Наблюдение за долготой дня. Зимние подвижные игры на свежем воздухе. (П, С, Ф, Р) | Закреплять умения быстро, аккуратно одеваться и разде-ваться, соблюдая по-рядок в своем шкафу; воспитывать дружес-кие взаимоотноше-ния между детьми, привычку играть сообща; расширять и уточнять представ-ления детей о приро-де; закреплять умение наблюдать за нежи-вой природой | Познавательно- исследовательская, коммуникативная, двигательная, игровая. Наблюдение за световым днем (в декабре световой день самый короткий, а ночь самая длинная); игры со снегом | Сюжетные картинки на тему «Долгота дня зимой» | Методы: словесный, наглядный, демонстрационный. Приемы: наблюдение, объяснение, показ предметов. Формы: ситуативная беседа, подвижная игра | Самостоятельно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу; знает времена года, отмечает их особенности; проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнований, устойчивый интерес к различным видам детской деятельности | Напоминание о правилах поведения во время прогулки | ||||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||||||||||||||
Культурно-гигиенические навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (С, Р, Ф) | Формировать привыч-ку мыть руки перед едой; продолжать со-вершенствовать куль-туру еды: учить пра-вильно пользоваться столовыми прибора-ми, есть аккуратно, бесшумно, обращать-ся с просьбой, благо-дарить; показывать зависимость здоровья от правильного пита-ния; приучать добросовестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обя- занности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | ||||||||||||||
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание. Дневной сон. (Ф, Р, С) | Воспитывать навыки быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользу-ясь индивидуальным полотенцем; закреп-лять умения быстро одеваться и разде-ваться, вешать одеж-ду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурно - гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||||||||||||||
15.15.-15.25. Подъем и полдник | ||||||||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений № 4 (см. папку). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами закаливания; расширять представ-ления о рациональ-ном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, позна- вательно-исследова- телъская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиени - ческие навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, о рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | ||||||||||||||
15.25.-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей. Чтение художественной литературы | ||||||||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Семейный праздник». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; закрепить умение организовы-вать сюжетно-роле-вые игры; поощрять расширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необходимые усло-вия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: семья готовится к празднованию Нового года | Спортивный зал и разнообразные игрушки, детская посуда и т. д. | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно- ролевая игра | Договаривается с партне-рами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиня-ется правилам игры; умеет разворачивать содержа-ние игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | ||||||||||||||
Чтение и обсуждение стихотворения Н. Стож-ковой «Кладет Дед Мороз всем зайчатам под елку...». (Р, П) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной литературе; учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста | Коммуникативная, восприятие художествен-ной литературы и фольклора. Чтение стихотворения; ситуа-тивная беседа о том, какие подарки можно сделать своими руками для близких | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произведе-ния; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | ||||||||||||||
16.15-16.45. Подготовка к ужину, ужин | ||||||||||||||||||||
Правила личной гигиены. Повторение простейших навыков поведения во время еды. Самообслуживание. Ужин. (П, С, Ф) | Продолжать совер-шенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столо-выми приборами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с просьбой, благода-рить; приучать доб-росовестно выполнять обязанности дежурных по столо-вой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к ужину | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||||||||||||||
16.45-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||||||||||||||
Накопление и обогаще-ние двигательного опыта детей. Подвижная игра с правилами «Медведи и пчелы» (см. папку). Игры на свежем воздухе. (Ф, Р, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения дтей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега | Игрушки и спортивный инвентарь для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||||||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, Ф) | Ознакомить родителей с итогами детской деятельности на занятиях; сориентировать на формирование у ребе-нка положительного отношения к физической культуре | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома; рекомен--дации по созданию се-мейных традиций, свя-занных с соблюдением здорового образа жизни | Родители проявляют интерес к развитию своих детей, к методическим рекомендациям педагога- воспитателя | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Содержание образования, развития воспитания на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | |||||||||||||||
материально-технические | дидактические, методические | |||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||||||||||||
Декабрь 4-я неделя. Четверг | ||||||||||||||||||||
Тема: НОВЫЙ ГОД - ВСТАЛИ ДЕТИ В ХОРОВОД | ||||||||||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||||||||||||||
Прием детей в группе. Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа на тему «Что интересного заметили по дороге в детский сад?». (С, П, Р) | Воспитывать дру-жеские взаимоотно-шения между детьми и уважительное отно-шение к окружаю-щим; продолжать развивать речь как средство общения; расширять представ-ления детей о много-образии окружающего мира | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получе-ние необходимой информации от родителей; ситуативная беседа об утренних впечатлениях детей, о том, как наряжен к празднику город (село) | Сюжетные картинки на тему «Встречаем Новый год» | Метод: словесный. Приемы: объяснение, рассматривание. Формы: беседа, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок, подвижная игра | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; может участвовать в беседе; соблюдает элементарные правила поведения в детском саду | Оказание помощи в закреплении речевых навыков | ||||||||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||||||||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 4 «Профессии» (см. папку). (Ф, С, X, Р) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная. Выполнение физических упражнений под музыку | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно- тренирующего характера | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | ||||||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (Ф, Р, С) | Продолжать совер-шенствовать культу-ру еды: учить прави--льно пользоваться столовыми прибора-ми, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросове-стно выполнять обя-занности дежурных по столовой: сервиро-вать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гигиенические процедуры перед едой; помощь в сервировке стола к завтраку; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самосто-ятельно моет руки перед едой); владеет простейши-ми навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||||||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||||||||||||||
Подвижная игра «Перенеси предметы» (см.папку). (С, Р, Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; продолжать фор-мировать умение сог-ласовывать свои дей-ствия с действиями партнеров; соверше-нствовать физичекие качества в разнообра-зных формах двигательной деятельности | Игровая, двигательная. Подвижная игра с правилами | Спортивный или игровой зал | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||||||||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие» | ||||||||||||||||||||
Формирование целостной картины мира. У нас сегодня с мамой Культурная программа. Давай мне, мама, руку, Пойдем в театр кукол! Что я большой - я знаю, Но клукол обожаю. Смотрю и не могу понять, Как куклой можно управлять? Знакомство с театром и театральными профессиями. Подвижная игра «Займи домик» (см.папку). (П, Р, С, Ф) | Расширять представления детей о театре и театральных профессиях; побуждать к самостоятельности в игре, вызывая у детей эмоционально - положительный отклик на игровое действие; закреплять умение подчиняться правилам в групповых играх | Познавательн - исследовательская, игровая, двигательная. Рассмотрение кукол-марионеток, пальчи-ковых, перчаточных кукол; рассказ о ку-кольном театре и теат-ральных профессиях (режиссер, актер, кук-ловод, костюмер, осве-титель, музыкант и т. д.), о разновидностях театров (кукольный, музыкальный, драмати-ческий и т. д.); подвижная игра с правилами | Пальчиковые, перчаточные куклы, куклы-марионетки | Метод: демонстрационный. Прием: показ предметов. Форма: дидактическая игра | Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры; игровое взаимодействие сопровождает речью; знает, где работают родители, как важен для общества их труд; имеет навыки организованного поведения в детском саду; сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности | Организация помощи в сопоставлении предметов и профессий | ||||||||||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие» | ||||||||||||||||||||
Самообслуживание. Художественное творчество: рисование кукольных костюмов к новогоднему утреннику. Физкультминутка: Буратино потянулся, Раз - нагнулся. Два - нагнулся, Руки в стороны развел, Ключик, видно, не нашел. Чтобы ключик нам достать, Нужно на носочки встать. (X, П, Ф, С, Р) | Подводить детей к созданию предмет-ных композиций на темы окружающей жизни; развивать композиционные умения; учить распо-лагать изображение по всему листу; про-должать соверше-нствовать умение передавать в рисунке образы предметов; обогащать сенсорный опыт, развивая орга-ны восприятия: зре-ния, слуха, осязания | Изобразительная, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подготовка альбомов, красок, кисточек к рисованию; рассматривание сюжетных картинок; рисование на заданную тему | Сюжетные картинки на тему «Карнавальные костюмы» | Методы: демонстрационный, практический. Прием: показ предметов, образца. Форма: самостоятельная изобразительная деятельность (рисование) | Создает предметные изоб-ражения; использует различные цвета и оттен-ки; находит композиционные решения; способен сосредоточенно действовать в течение 15-25 мин; имеет навыки организованного поведения в детском саду | Оказание помощи в закреплении умения рисовать акварельными красками, карандашами | ||||||||||||||
10.10.-10.35. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие» | ||||||||||||||||||||
Музыкально-ритми- ческие движения. «Новогодняя хороводная» (муз. С. Шнайдер). (П, X, С, Р) | Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоцио-нально - образное содержание; способ-ствовать формирова-нию навыков исполнения танцевальных движений | Музыкальная, двигательная. Прослушивание музыкального произведения; выполнение простейших ритмических движений | Магнитофон, запись музыкального произведения | Метод: демонстрационный. Прием: показ способа действия. Формы: совместные действия, музыкально-ритмические движения | Различает жанры музыкальных произведений; может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки; умеет исполнять танцевальные движения | Содействие доброжелатель-ному общению со сверстниками | ||||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||||||||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Кто сделает меньше шагов?» (см. папку). (Ф, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; знакомить с но-выми играми; воспи-тывать умение прояв-лять честность, спра-ведливость в самостоятельных играх со сверстниками | Двигательная, игровая. Подвижная игра с правилами | Магнитофон, веселая, ритмичная музыка | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Напоминание правил безопасности во время игры | ||||||||||||||
Самообслуживание. Наблюдение за погодой. Подвижная игра «Санный круг». (П, С. Р, Ф) | Закреплять умения быстро, аккуратно одеваться и разде-ваться, соблюдая по-рядок в своем шкафу; воспитывать дружес-кие взаимоотношения между детьми, при-вычку играть сообща; закреплять представ-ления детей о том, как похолодание и сокращение продолжи-тельности дня изме-няют жизнь растений, животных, человека | Познавательно- исследовательская, коммуникативная, игровая, двигательная. Рассматривание снежинок (взять на прогулку кусок картона, фанеры, на котором лежит темная материя, предложить детям через увеличительное стекло (лупу) рассмотреть строение отдельных снежинок); беседа: — Одинаковые ли снежинки? Найдите отличия? Какой они формы? | Санки, фанерные планшеты, Темная ткань, лупа | Методы: словесный, наглядный, демонстрационный. Приемы: наблюдение, объяснение, показ предметов. Формы: наблюдение за погодой, ситуативная беседа, подвижная игра | Самостоятельно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу; проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнований, устойчивый интерес к различным видам детской деятельности; умеет делиться с педагогами и сверстниками разнообразными впечатлениями; ссылается на источник | Напоминание о правилах поведения во время прогулки | ||||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||||||||||||||
Культурно-гигиенические навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (С, Р, Ф) | Формировать привыч-ку мыть руки перед едой; продолжать со-вершенствовать куль-туру еды: учить пра-вильно пользоваться столовыми прибора-ми, есть аккуратно, бесшумно, обращать-ся с просьбой, благо-дарить; показывать зависимость здоровья от правильного пита-ния; приучать добросовестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обя- занности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | ||||||||||||||
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание. Дневной сон. (Ф, Р, С) | Воспитывать навыки быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользу-ясь индивидуальным полотенцем; закреп-лять умения быстро одеваться и разде-ваться, вешать одеж-ду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурно- гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||||||||||||||
15.15.-15.25. Подъем и полдник | ||||||||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений № 4 (см. папку). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами закаливания; расширять представ-ления о рациональ-ном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, позна- вательно-исследова- телъская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, о рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | ||||||||||||||
15.25.-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей. Чтение художественной литературы | ||||||||||||||||||||
Просмотр и обсуждение мультфильма «Новогодняя сказка». (С, Р, П) | Расширять представления детей о многообразии окружающего мира; развивать умение поддерживать беседу | Коммуникативная. Просмотр и обсуждение мультфильма | DVD-проиг- рыватель, запись мультфильма | Методы: демонстрационный, использование ТСО. Прием: демонстрация мультфильма. Форма: просмотр и обсуждение мультфильма | В беседе о просмотренном мультфильме может высказывать свою точку зрения; сопереживает персонажам мультипликационной истории | Оказание помощи в развитии речевых навыков | ||||||||||||||
Чтение поэтического произведения Б. Сур- ской «Новогодней ночью». (Р, П) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной литературе; воспи-тывать чуткость к художественному слову; способство-вать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям | Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанр произ-ведения; может участ-вовать в беседе; про-являет эмоциональное отношение к литера-турным произведени-ям; имеет начальные представления о важных компонентах здорового образа жизни | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | ||||||||||||||
16.15-16.45. Подготовка к ужину, ужин | ||||||||||||||||||||
Правила личной гигиены. Повторение простейших навыков поведения во время еды. Самообслуживание. Ужин. (П, С, Ф) | Продолжать совер-шенствовать культу-ру еды: учить пра-вильно пользоваться столовыми прибо-рами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сер-вировать стол, приво-дить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к ужину | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||||||||||||||
16.45-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||||||||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами «Гуси-лебеди», «Охотники и зайцы», «Кто лучше прыгнет?». (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; продолжать фор-мировать умение сог-ласовывать свои дей-ствия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега и прыжков | Игрушки для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||||||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, П) | Ознакомить родителей с художественным творчеством детей; оказать помощь в разрешении возникших проблем | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома; беседа о роли семьи в развитии кругозора и общего уровня эрудиции ребенка | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Содержание образования, развития воспитания на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | |||||||||||||||
материально-технические | дидактические, методические | |||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||||||||||||
Декабрь 4-я неделя. Пятница | ||||||||||||||||||||
Тема: НОВЫЙ ГОД - ВСТАЛИ ДЕТИ В ХОРОВОД | ||||||||||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||||||||||||||
Общепринятые нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Чтение и обсуждение стихотворения «Елка» К. Чуковского (С,П, Р) | Воспитывать друже-ские взаимоотноше-ния между детьми и уважительное отноше-ние к окружающим; совершенствовать, умения раздеваться; аккуратно складывать в шкаф одежду, фор-мировать привычку бережного отношения к своим вещам и вещам сверстников | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Доброжелательная встреча детей, привет-ствие друг друга и взро-слых, осмотр получение необходимой инфор-мации от родителей чтение и обсуждение стихотворения | Сборник произведений К. Чуковского | Метод: наглядный. Прием: наблюдение. Формы: совместная деятельность, чтение и обсуждение художественного произведения | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; самостоятельно одевается и раздевается; поддерживает порядок в группе; может участвовать в беседе | Оказание помощи при самообслуживании | ||||||||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||||||||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 4 «Профессии» (см. папку). (Ф, С, X, Р) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная. Выполнение физических упражнений под музыку | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно- тренирующего характера | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | ||||||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (Ф, Р, С) | Продолжать совер-шенствовать культу-ру еды: учить прави--льно пользоваться столовыми прибора-ми, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросове-стно выполнять обя-занности дежурных по столовой: сервиро-вать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гигиенические процедуры перед едой; помощь в сервировке стола к завтраку; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самосто-ятельно моет руки перед едой); владеет простейши-ми навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||||||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||||||||||||||
Подвижная игра «Черепаха-путешественница» (см.папку) (С, Р, Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умения согласовывать свои действия с действи-ями партнеров; совер-шенствовать физиче-ские качества в разно-образных формах двигательной деятельности | Игровая, двигательная. Подвижная игра с правилами | Спортивный или игровой зал | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||||||||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. | ||||||||||||||||||||
Формирование элемен-тарных математических представлений. Чтение стихотворения и запо-минание название дней недели (см.папку) Дидактическая игра «Отгадай, гда предмет». Подвижная игра «Затейники». (П, Р, С, Ф) | Познакомить детей с названиями дней не-дели; учить ориенти-роваться в простран-стве на ограниченной плоскости, используя слова: «слева», «справа», «вверху» «внизу», «между»; составлять силуэт из четырех равнобед-ренных треуголь-ников; развивать воображение | Двигательная, игровая, восприятие художественной литературы и фольклера. Чтение стихотворения, опре-деление того, почему каждый день недели имеет свое название; дидактическая игра (разместить Деда Мо-роза, Снегурочку и дру-гих сказочных героев с разных сторон елки и предложить детям опре-делить, кто где находится); составление из тре-угольников различных фигур; подвижная игра с элементами бега | Фланелеграф или магнитная доска, вырезанные из разноцветного картона Дед Мороз, Снегурочка, различные сказочные персонажи | Методы: наглядный, демонстрационный Прием: показ предметов, образца. Форма: дидактическая и подвижные игры | Счет в пределах 8; правильно пользуется порядковыми и количественными числительными; выражает словами местонахождение предмета по отношению к другогму предмету; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Помощь в формировании вычислительных навыков | ||||||||||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | ||||||||||||||||||||
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта. Комплекс упражнений № 4 (см.папку). (Ф, Р, С) | Совершенствовать физические качества в разнообразных фор-мах двигательной де-ятельности; продол-жать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная, игровая. Упражнения в подбрасывании и ловле мяча двумя руками несколько раз подряд; ходьба и бег по скамейке широким шагом с различным положением рук | Гимнастическая скамейка, мячи / | Метод: демонстрационный. Прием: показ способа действия. Форма: игровые упражнения | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Напоминание о правилах безопасности во время выполнения физических упражнений | ||||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||||||||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Лошадки» (см.папку). Трудовое поручение(уход за комнатными растениями). (Ф, С) | Совершенствовать и развивать игровые за-мыслы и умения де-тей; воспитывать умение проявлять честность, справедливость в самостоятель-ных играх со сверст-никами; закреплять умение выполнять различные поруче-ния, связанные с уходом за растени-ями уголка природы | Двигательная, игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подвижная игра с элементами бега; оказание посильной помощи в поливе и подкормке комнатных растений в живом уголке группы | Магнитофон, веселая танцевальная музыка; лейка, инструменты по уходу за комнатными растениями | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Формы: подвижная игра с правилами, совместные действия | Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду; договаривается с партнерами, во что играть; подчиняется правилам игры; выполняет поручения по уходу за растениями в уголке природы | Напоминание правил безопасности во время игры | ||||||||||||||
Самообслуживание. Наблюдение за ветром. Ситуативная беседа. Подвижная игра «Пас тух и волк» (см.папку). (П, С, Ф, Р) | Закреплять умения быстро, аккуратно одеваться и разде-ваться, соблюдая порядок в своем шкафу; воспитывать дружеские взаимоот-ношения между деть-ми, привычку играть сообща; расширять и уточнять представ-ления детей о сезон-ных изменениях в природе | Познавательно- исследовательская, коммуникативная, двигательная, игровая. Наблюдение за тем, как дует ветер (определение его направления с помощью флюгера или флажка, рассмотрение того, как ветер переметает снег); подвижная игра с элементами бега | Флюгер или флажок, прикрепленный к высокой палке | Методы: словесный, наглядный, демонстрационный. Приемы: наблюдение, объяснение, показ предметов. Формы: ситуативная беседа, подвижная игра | Самостоятельно одевает-ся и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу; про являет желание участвовать в играх с элементами соревнований, устойчивый интерес к различным видам детской деятельности | Напоминание о правилах по ведения во время прогулки | ||||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||||||||||||||
Культурно-гигиенические навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (С, Р, Ф) | Формировать привыч-ку мыть руки перед едой; продолжать со-вершенствовать куль-туру еды: учить пра-вильно пользоваться столовыми прибора-ми, есть аккуратно, бесшумно, обращать-ся с просьбой, благо-дарить; показывать зависимость здоровья от правильного пита-ния; приучать добросовестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обя- занности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | ||||||||||||||
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание. Дневной сон. (Ф, Р, С) | Воспитывать навыки быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользу-ясь индивидуальным полотенцем; закреп-лять умения быстро одеваться и разде-ваться, вешать одеж-ду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурно - гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||||||||||||||
15.15.-15.25. Подъем и полдник | ||||||||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений № 4 (см. папку). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами закаливания; расширять представ-ления о рациональ-ном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, позна- вательно-исследова- телъская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиени- ческие навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, о рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | ||||||||||||||
15.25.-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей. Чтение художественной литературы | ||||||||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Фантастическое путешествие на космическом корабле». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; формировать желание организовы-вать сюжетно-ролевые игры; поощрять расширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети изображают космонавтов, которые отправились в гости к марсианам встречать Новый год | Игровой зал, игрушки | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно- ролевая игра | Договаривается с парт-нерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчи-няется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | ||||||||||||||
Чтение и разучивание стихотворения Е. Благининой «Снегурочка». (Р, Ф, П) | Продолжать развивать интерес детей к худо-жественной литерату-ре; способствовать формированию эмоци-онального отношения к литературным про-изведениям; помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения | Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и разучивание стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и разучивание поэтического произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | ||||||||||||||
16.15-16.45. Подготовка к ужину, ужин | ||||||||||||||||||||
Правила личной гигиены. Повторение простейших навыков поведения во время еды. Самообслуживание. Ужин. (П, С, Ф) | Продолжать совер-шенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столо-выми приборами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с просьбой, благода-рить; приучать добро-совестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к ужину | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||||||||||||||
16.45-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||||||||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами «Парный бег», «Караси и щуки», «Забрось мяч в кольцо». (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега и эстафеты | Игрушки и спортивный инвентарь для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||||||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р) | Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направлен-ных на развитие художественного вкуса ребенка | Коммуникативная. Советы родителям по организации домашнего просмотра детских фильмов | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций по репертуару художественных и анимационных детских фильмов |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/26/picture-296858-1417007575.jpg)
Перспективное планирование по программе "От рождения до школы" старшая группа
Дорогие коллеги, может кому пригодится....
![](/sites/default/files/pictures/2015/12/14/picture-722012-1450112914.jpg)
Планирование на каждый день по программе "От рождения до школы". Старшая группа. Январь.
Ежедневное планирование образовательной работы в детском саду в старшей группе по программе "От рождения до школы"под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой...
Тематическое планирование на сентябрь по программе "От рождения до школы"Старшая группа.
Тематическое планирование на сентябрь по программе "От рождения до школы"Старшая группа....
Тематическое планирование на октябрь по программе "От рождения до школы"Старшая группа.
Тематическое планирование на октябрь по программе "От рождения до школы"Старшая группа....
Тематическое планирование на ноябрь по программе "От рождения до школы"Старшая группа.
Тематическое планирование на ноябрь по программе "От рождения до школы"Старшая группа....
Тематическое планирование на декабрь по программе "От рождения до школы".Старшая группа.
Тематическое планирование на декабрь по программе "От рождения до школы".Старшая группа....
Планирование на январь по программе "От рождения до школы".Старшая группа.
Планирование на январь (2 неделя) по программе "От рождения до школы".Старшая группа....