Диагностика музыкального развития детей
учебно-методический материал на тему

Уровень показателя

 Параметры

  Баллы

Оптимальный

Задание выполнено правильно и самостоятельно, деятельность соответствует уровню нормы

    4

Высокий

Задание выполнено правильно после оказания словесной помощи, незначительные отклонения от уровня нормы

    3

Средний

Задание выполнено правильно после оказания словесной помощи  в сочетании с действиями с предметами, существенные отклонения от уровня нормы

    2    

Низкий

Задание выполнено со значительными ошибками после оказания помощи, практически не соответствует уровню нормы

       1

№

пп

Фамилия, имя ребенка

Воз-раст

Показатели музыкальности ( в баллах)

1

2

3

4

5

6а

6б

7

итог

1

.Пичугина Н         

5.2

4

3

2

1

3

2

3

1

2.4

2

.Моисеева Д

4.3

4

4

4

4

3

4

4

4

3.9

3

.ЕпифановаК

4.4

 2

2

1

3

1

1

1

1

1.5

уровни

баллы

 ПОКАЗАТЕЛИ   МУЗЫКАЛЬНОСТИ

1

2

3

4

5

6а

6б

7

оптимальный

3.5.-4

высокий

2.4-3.4

средний

1.3-2.3

низкий

Ниже1.2

Пока-

зате-

ли

    УРОВНИ

Бал-лы

Методика выявления

1. Эмоциональная отзыв-чи-

вость на музы-ку

4. У ребенка отмечается яркое эмоционально- оценочное отношение к образам музыкального произведения. Умеет самост. охарак-теризовать музыку, применяет худ.- образное описание.

4

Педагог спрашивает у ребенка, какой вид деятельности он больше всего любит? Почему? В соответствии с возрастными возможностями и обученностью предлагает послушать 2 контрастных  незнакомых музыкальных произведения , давая их название.

Средняя гр. :  Гречанинов « Котик заболел-котик выздровел»

Старшая гр.: Чайковский « Болезнь куклы», « Новая кукла»

Подготовительная группа « Чайковский « Песня жаворонка», Римский- Корсаков « Пляска птиц»

Ребенку предлагается рассказать, о чем композитор рассказал в музыке. Рассказ ребенка должен основываться на особенностях характера и средств музыкальной выразительности произведений.

.

3. Ребенок после словесной помощи взрослого умеет охарактеризовать музыку, у него имеется эмоционально- оценочное отношение к музыке

3

Если ребенок затрудняется высказаться., педагог помогает ему, объясняя характер музыки. Затем задание повторяется.

2. Эмоциональное отношение к музыке. может ее охарактеризовать псоле словесной помощи взрослого  и опорой на наглядность или моторику.

2

Ребенок рассматривает соответствующие иллюстрации, после прослушивания музыки МОЖЕТ ПОКАЗАТЬ НА ИЛЛЮСТРАЦИЮ И РАССКАЗАТЬ. Передает через движения характер музыки.

1. Отсутствует интерес к музыке и эмоционально- оценочное отношение к ней.  Рассказ бессвязан и не соотносится с музыкой.

1

Оказывается любая помощь

2. Звуко

высотный слух.

4.Ребенок отличает :

Средняя  гр : кварта(ре-соль)

Старшая: терция ( ми-соль)

Подг.: секунда (фа-соль):

4

М/д игра « Птица и птенчик». Ребенку  наглядно объясняют условия игры, знакомят со звучанием голосов, затем предлагают отвернуться и определить на слух : высокий-низкий –высокий-низкий.

3. Хорошо отличает звуки по высоте после словесной помощи

3

М/д игра « Птица и птенчик». Ребенку  наглядно объясняют условия игры,поясняют , кто каким голосом поет,  знакомят со звучанием голосов, затем предлагают отвернуться и определить на слух : высокий-низкий –высокий-низкий.

2. отличает звуки по высоте после словесной помощи и с опорой на двигательную активность

2

То же, ребенок сам рассаживает птицу и птенчика на ветки.

1. Различает со значительными ошибками указанные соотношения звуков

1

Оказывается любая помощь

3. Чувст-во ритма

4. Ребенок отлично различаент римические отношения в след. Муз. примерах.

4

Ребенку поясняют, что в гости пришли игрушки и каждый из них любит свою музыку. На муз. пример поясняют соотношение музыки и игрушки,даются примеры на ритм . После этого загадывают муз. загадки.

Ср.гр: ♪♪ I  - ♪♪ I –II ;         ♪♪♪♪ I - ♪♪♪♪ I – I  I ;

Ст. гр. I I ♪♪ I -  I I ♪♪ I ;      ♫ I ξ - ♫ I ξ- ;  ♪♫♫♪- ♪♫♫♪

П.гр:     ♪♫♪♫♪♪ !  - ♪♫♪♫♪♪ ! ;♪♫!! - ♪♫!! ;

3.Ребенок хорошо отличает ритмические

отн. муз. звуков после словесной помощи в виде обр. х-ки,м-р -приемов

3

Ребенку еще раз дают послушать музыку и характеризуют движения игрушек под музыку

2.Ребенок отличает выразительные ритм. отношения муз. звуков после оказания словесной и моторной помощи

2

Предлагается еще послушать музыку и прохлопать ее самому. Одноврем енно дается словесная характеристика музыки. Задание повторяется.

1. Различает со значительными ошибками ритм. примеры.

1

Оказывается любая помощь.

4.Динамичес-кий слух.

4. Отлично различает дин. Отношения муз. звуков :

  4

Ребенку показывают неозвученные игрушки-аккордеоны и поясняют, что каждый звучит по –разному.

СР.гр:   ff – f - p

Ст. гр : mf – f –p

П.гр:     ff – fp –pp

3. Хорошо различает дин. Отношения муз. звуков после словесной помощи

 3

Сначала показываются аккордеоны и поясняется как звучит каждый, потом задание повтрояется.

2. различает дин. Отношения муз. звуков после словесной  и моторной помощи

 2

Ребенок играет любые звуки на детском аккордеоне в соответствии с предлагаемыми дин. Оттенками. Одновременно характеризуется сила звучания. Задание повторяется.

1. Не различает правильно указанные выше отношения муз. звуков

1

Оказывается любая помощь

5.Темб-ровый слух

4. Отлично различает тембровые свойства муз. звучания след. инстру-ментов :

Ср.гр :1.м-ф-  2. к-к-3. тр-к

Ст.гр: 1. Д-ра2. Кс-н 3. ц-ры 4. Фл. 5, Аккордеон

П.гр: 1.Д-ра 2 Кл-т 3 Ф-та

4.Ц-ры  5 М-на 6 Аккорд.

7 Триола

4

Ребенку показывают, называют муз. инструменты, играют на них, такие же инструменты лежат за ширмой.

Предлагаются музыкальные загадки, ребенок должен послушать, а затем посмотреть и показать интсрумент. :

Ср.гр – 2-1-3-   Ст.гр: 5-2-3-4-1  П гр:1-2-7-6-5-3-4

3. . различает тембровые свойства муз. звучания инструментов после словесной помощи.

3

Слушаем два раза, одновременно дается характеристика звучания. Задание повторяется.

2. . различает тембровые свойства муз. звучания инструментов после словесной  и моторной помощи

2

То же,  + ребенок может сам поиграть на инструменте. Задание повторяется

1. Чаще не различает, чем различает тембры инструментов.

1

Оказывается любая помощь.

6а.

репро-дукт. Пер-цептив-ное муз. мыш-ление.

4.Быстро и правильно определяет жанр м.пр.  и эмоционально рассказывает о его характере:

Ср.гр: плясовая-колыб.

Ст.гр: к-м-плясовая

П.гр: п-т-марш

4

Предлагают послушать муз. пьесы, опр.жанр, рассказать о х-ре и показать через движения под музыку.

П.гр - Ч-кий. «Марш д.с.», « Неаполит. песенка»,

  Глинка « Д. полька»

3. Правильно дает жанр. Х-ку муз.пр. и эмоц. Рассказ. Об общем х-ре музыки после словесной помощи.

3

Наводящие вопросы. Задание повторяется.

2. Правильно дает жанр. х-ку муз.пр. и эмоц. рассказ. Об общем х-ре музыки после словесной  и моторной помощи.

2

 Взрослый предлагает ребенку под музыку петь, танцевать или маршировать. Задание повторяется.

1. Чаще не определяет жанры, чем определяет

1

Оказывается любая помощь

6б.

Прод.

Творч.

Мышл.

4. Свободно сочиняет и исп. ориг. песню или танец, или марш. Можно на м-фоне.

4

Педагог предлагает сочинить свою песню или танец или марш по желанию.

3. Сочиняет или исп. песню (танец, марш) после словесной помощи.

3

Оказывается элементарная словесная помощь, задание повторяется.

2. Сочиняет или исп. песню (танец, марш) после словесной и моторной  помощи

2

Предлагается образец в исполнении взрослого. Задание повторяется

1. Ребенок отказывается сочинять или делает лишь некоторые попытки

1

Оказывается любая помощь

7. Му-зыкаль-ная

па-мять

4.Самостоятельно быстро и правильно воспроизводит  незнакомую мелодию.

Ср.гр: «Зима» Карасева

Ст.гр: р.н.м.»Как у наших»

П.гр: рнм « Ах вы, сени»

4

Ребенку предлагается прослушать 2 такта незнакомой песни два раза: со словами и мелодию

Затем ребенку предлагается воспроизвести.

3. Правильно воспроизводит песню или мелодию после элементарной словесной помощи

3

Дается небольшая словесная помощь. Задание повторяется.

2. Правильно воспроизводит песню или мелодию после элементарной словесной  и моторной помощи

2

Пропевает со взрослым 2-4- такта песни, потом проигрывается мелодия на ф-но. Задание повторяется.

1.Ребенок не может правильно воспроизвести мелодию

1

Оказывается любая помощь

№

пп

Фамилия, имя ребенка

Воз-раст

Показатели музыкальности ( в баллах)

1

2

3

4

5

6а

6б

7

итог

С

м

С

м

С

м

С

м

С

м

С

м

С

м

С

м

С

м

1

Семикова В

3

3

3

3

3

2

1

2

2.5

2

Огнева П

2

2

3

3

3

2

1

2

2.2

3

Маслов С

2

2

2

2

3

2

1

2

2.0

4

Коробов К

3

2

3

3

3

2

1

2

2.3

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

ИТОГОВЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ

2.1

2.0

2.4

2.4

2.5

2.0

1.1.

1.6

2.0

уровни

баллы

                      Показатели музыкальности

1

2

3

4

5

6а

    6б

   7            

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

оптимальный

3,5-4

4

3

высокий

2,4-3,4

средний

1,3 -2,3

2

1

0

низкий

НИЖЕ

1,2