Ситуативно-имитационное моделирование как способ актуализации и формирования умений безопасного поведения в быту
статья по теме

Консультация для воспитателей на тему:

«Ситуативно-имитационное моделирование как способ актуализации знаний и формирования умений безопасного поведения в быту»

Воспитатель: Купчишина Зоя Павловна

Ситуативно-имитационное моделирование как способ актуализации знаний и формирования умений безопасного поведения в быту

Согласно сложившейся в дошкольной педагогике и психологии точке зрения, широкий круг норм и правил поведения становится внутренним достоянием ребенка только при условии, что они преломляются через внутренний мир самого дошкольника, через его собственную деятельность. Свою активность ребенок проявляет, прежде всего, в игре. Следовательно, освоение опыта безопасного поведения, овладение соответствующими умениями и введение их в повседневную жизнь должно осуществляться на основе игры.

Учитывая сложность предлагаемого детям содержания и трудность в его демонстрации, предлагается использовать ситуативно-имитационное моделирование (СИМ) как возможность имитировать действия с потенциально опасными предметами домашнего обихода и моделировать угрожающие бытовые ситуации с учетом активной позиции ребенка. Именно указанный метод позволяет дошкольникам «проигрывать» стратегию поведения.

На основе теоретического анализа исследований определены условия реализации метода СИМ в работе с детьми дошкольного возраста:

• Использование макета домашней обстановки или специально сконструированной предметно – игровой среды в групповой комнате;
• Предварительное разыгрывание ситуаций воспитателем  (показ кукольных представлений) с постепенным вовлечением детей;
• Введение значимой для дошкольников мотивации деятельности;
• «появление» препятствий или особых условий в процессе осуществления игровой деятельности;
• Поддержание адекватного эмоционального фона.

Предполагается, что, научившись поступать в имитированных игровых условиях, близко воспроизводящих контакт с потенциально пожароопасными предметами быта, дошкольники будут чувствовать себя намного увереннее в реальных условиях.

Важным условием реализации данного метода является обогащение предметно - игровой среды. Необходимо изготовить или приобрести макет комнаты, кухни, где будут разыгрываться ситуации пожароопасного и неопасного поведения в быту. В дополнение к макету выполнить из бумаги и дерева - мебель, бытовую технику и др., часто встречающиеся в современных квартирах.  

Для обогащения игрового уголка группы нужно подобрать детскую посуду, столовые приборы, предметы бытовой  техники. С помощью родителей изготовить или приобрести микроволновую печь, пылесос, телевизор…

Всё это необходимо для имитации действий с потенциально пожароопасными предметами и моделирования угрожающих ситуаций.

Методика работы предусматривает сначала взаимодействие воспитателя и детей в совместной игровой деятельности на позициях сотрудничества, а затем  самостоятельное обыгрывание дошкольниками вариантов поведения в случае опасности на основе освоенной информации. Это даёт возможность подготовить ребёнка и максимально приблизить к ситуациям в доме, которые могут содержать угрозу.

Ход использования метода СИМ в работе с дошкольниками может разворачиваться в следующем порядке.

• Ознакомление с макетом; экскурсия по игровому уголку.
• Инсценирование педагогом ситуаций на макете с помощью кукольных персонажей (после чтения художественной литературы или рассказа из личного опыта).
• Совместное моделирование ситуаций на макете и в игровом уголке.
• Самостоятельные игры детей.

Как  показывают  результаты исследования, интерес детей к действиям с реальными предметами быта достаточно высок, и у дошкольников имеется большое желание приобрести элементарный опыт  пользования ими. Поэтому очень важно научить дошкольников с осторожностью, под присмотром или с разрешения взрослых использовать домашние приборы. Детей можно учить пользоваться маленьким утюгом, пультом для ТВ, холодильником, настольной лампой…

Такая деятельность в основном осуществляется дома родителями. Для этого со взрослыми проводится специальная подготовительная работа на консультациях.

Проводя в группе ситуативно – имитационное моделирование, у детей имеется возможность попрактиковаться в освоенных умениях пользования потенциально опасными предметами быта и оценить умения других детей.

Общение детей в игровых ситуациях, «проговаривание» правил поведения, имитация действий с потенциально опасными предметами быта дают возможность формировать опыт безопасности у детей. Игры на бытовую тематику с расширенным сюжетом становятся атрибутом нерегламентированной взрослыми игровой деятельности дошкольников.

Анкета для воспитателей

Мы проводим исследование по проблеме ознакомления детей дошкольного возраста с правилами безопасности в быту. Будем признательны, если Вы поможете нам, ответив на следующие вопросы. Укажите, пожалуйста, Ваш возраст, образование, стаж работы, возрастную группу, в которой Вы работаете.

1. Считаете ли Вы необходимым знакомить детей с правилами безопасности в быту? Если «да», то укажите, с какого возраста.
2. Кто должен готовить детей к возможной встрече с опасностью?  (укажите по степени значимости цифрами):

• родители,
• воспитатели,
• школьные учителя,
• медицинские работники,
• преподаватели ОБЖ,
•  другие (укажите).

3. Укажите, какие опасные предметы для дошкольника встречаются в доме.
4. Какие правила безопасности жизни в быту должны знать дети дошкольного возраста:  

• нельзя играть спичками, зажигалками;
• нельзя трогать электроприборы;
• при пожаре не прятаться, позвонить  01;
• другие (укажите).

5. Известны ли Вам программы и методические разработки по проблеме формирования безопасного поведения детей дошкольного возраста в быту? (укажите)
6. Знакомите ли Вы детей своей группы с правилами и мерами предосторожности в быту? Если нет, укажите причину.
7. С какими бытовыми опасностями  Вы знакомите детей  (ответ обведите):

• порезы,
• ожоги (уточните какие),
• переломы,
• ушибы,
• отравления (чем),
• электротравмы,
• попадание инородных тел,
• другое (укажите).

8. Какие формы Вы используете в своей работе для того, чтобы дети усвоили правила бытовой безопасности: занятия, чтение книг, напоминание, индивидуальные беседы, беседы после просмотра: кинофильма, мультфильма, диафильма, видеофильма.
9. Какие занятия Вы проводите по ознакомлению дошкольников с источниками опасности и мерами  предосторожности в быту? (укажите примерную тематику).
10. Считаете ль Вы необходимой организацию совместной деятельности детского сада и семьи в данном направлении?
11. Какие формы взаимодействия с родителями по освоению детьми правил безопасности в быту Вы используете? Укажите.
12. Какую помощь Вы хотели бы получить по вопросу ознакомления детей дошкольного возраста  с правилами бытовой безопасности?