Формирование познавательных интересов детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности
статья (старшая группа) на тему

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №6 «Берёзка»

п. Медвеженский

Красногвардейский район

Формирование познавательных интересов детей старшего дошкольного возраста

 в проектной деятельности

Описание системы работы

Подготовила

                                                                                     Миронова

Нина Викторовна,

                                                                                воспитатель

высшей квалификационной категории

2015 год

    Сегодня метод проектов широко используется в работе ДОУ. Педагоги не только проектируют свою деятельность, но и разрабатывают интересные проекты на самые разные темы с воспитанниками и их родителями Основной целью проектного метода в детском саду является развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

    В основе любого проекта лежит проблема, для решения которой требуется исследовательский поиск.  Проект – это «игра всерьёз», результаты её значимы для детей и взрослых. Обязательные составляющие проекта: детская самостоятельность (при поддержке педагога), сотворчество ребят и взрослых, развитие коммуникативных способностей детей, познавательных и творческих навыков; применение дошкольниками полученных знаний на практике.  

Этапы разработки и проведения проекта.

 1.Ставим перед собой цель, исходя из интересов и потребностей детей.

 2.Вовлекаем дошкольников в решение проблемы (обозначение «детской» цели).

 3.Намечаем план движения к цели (поддерживаем интерес детей и родителей).

 4.Обсуждаем план с семьями.

 5.Обращаемся за рекомендациями к специалистам детского сада (творческий поиск).

 6.Вместе с детьми и родителями создаём план реализации проекта.

Последовательность работы воспитателя.

1.Собираем информацию, материал (изучаем с детьми план).                                      2.Проводим занятия, игры, наблюдения, экскурсии – все мероприятия основной части проекта.                                                                                                             3.Даём домашние поручения родителям и детям.                                                          4.Переходим к самостоятельным творческим работам (поиск материала, информации, поделки, рисунки, альбомы, предложения родителей и детей).                                5.Организуем презентацию проекта (праздник, открытое занятие, акцию), составляем альбом и т.п.                                                                                                                                        6.Подводим итоги: выступаем на педагогическом совете, «круглом столе», проводим обобщение опыта.

      Что касается моего личного опыта проектной деятельности, то он довольно продолжительный и объёмный. Остановлюсь на нём подробнее. Началось всё 10 лет назад, когда заведующая детским садом Зацепина Т.В. купила пособие для руководителей и практических работников ДОУ «Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения». Никто из наших педагогов не обратил особого внимания на эту книжку, а вот меня она заинтересовала. Через два года мне предстояла аттестация, поэтому встал вопрос о выборе темы работы для последующего обобщения опыта. Метод проектов показался мне интересным, т.к. являлся инновационным и никем ещё в нашем детском саду не применялся. В то время актуальной мне представлялась проблема трудового воспитания детей. Литературы, посвящённой данной теме, почти не было. Исключение составили  книга  «Воспитание дошкольника в труде» Нечаевой В.Г., Буре Р.С., Загник Л.В. 1983 года издания и отдельные публикации в журнале «Дошкольное воспитание» о дискуссии кандидата педагогических наук А.Д. Шатова и доктора психологических наук, профессора А.А. Петровского на тему трудового воспитания. Учёные отмечали, что во многих программах того времени (исключая «Детство») практически игнорировался термин «нравственно-трудовое воспитание». Я обратила внимание на то, что некоторые дети старшей группы даже не знают, где и кем работают их родители, зачем вообще нужно трудиться, какие бывают профессии. Так родилась идея моего первого долгосрочного проекта «Профессии и ремёсла. Формирование познавательных интересов детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с трудом взрослых». Так, в 2005 году мной был составлен план реализации проекта, рассчитанный на год. В плане были отражены все формы деятельности с детьми: занятия (так тогда называлась организованная образовательная деятельность), прогулки, наблюдения, целевые экскурсии, викторины, дидактические игры, подбор картинок, фотографий, рассказов, стихов, пословиц, поговорок о труде и людях труда, изготовление поделок, совместные с родителями мероприятия (беседы, праздники, занятия рукоделием). Была проделана огромная работа, предстояло обобщить опыт и представить его должным образом. Своего рода презентацией проекта стал большой фольклорный праздник «Мы за чаем не скучаем». К его проведению я сшила для всех девочек сарафаны, а для мальчиков русские рубахи. Красочно оформлено было и помещение группы. Большую помощь оказали родители воспитанников в разучивании сценок и стихов, в поиске экспонатов для музея «Русская изба». Гостями праздника были родители, а также глава поселения и представители сельской администрации. Жаль, что в то время у меня ещё не было компьютера, все документы составлялись вручную. Помощь в печатании материалов проекта оказала родственница из Пятигорска, была собрана и оформлена внушительная папка методических разработок. В феврале 2007 года данный опыт был представлен мной в г. Ставрополе при прохождении аттестации. Тогда проект получил высокую оценку комиссии, и мне была присвоена высшая квалификационная категория по должности «воспитатель». В это же время я была аттестована на высшую категорию по должности «музыкальный руководитель», представив опыт работы по теме «Роль музыкально-дидактических игр в развития музыкальных способностей дошкольников».

   В 2010-2011 учебном году мной был  подготовлен  и успешно реализован годовой исследовательский музыкально-познавательный проект «Времена года» в старшей группе, презентация которого прошла в апреле 2011 года на районном МО музыкальных руководителей Красногвардейского района. Опыт интегрирования по познавательному развитию детей и музыкальному воспитанию получил высокую оценку педагогов Красногвардейского района и рекомендован к внедрению в ДОУ. В декабре 2011 года проект «Времена года» был представлен мной в Министерстве образования Ставропольского края при проведении зачёта по результатам курсов повышения квалификации на тему «Интерактивные формы работы с детьми», где получил высокую оценку и на краевом уровне.                                                                            Работая по совместительству в школе, мне было интересно отследить, какие показатели в учёбе и творчестве показывают наши бывшие воспитанники. Так, дети, участвовавшие в реализации проекта «Профессии и ремёсла», в течение всех лет пребывания  в школе показывали высокие результаты в учении,  творчестве, были активными и целеустремлёнными, участвовали в предметных олимпиадах, спортивных соревнованиях, творческих конкурсах на районном и краевом уровнях, в играх КНВ и «Зарница», во всех школьных акциях, праздниках. Это нынешний президент школы Ткаченко Евгений, ученик 10 класса, а также ребята, окончившие 9 классов и продолжающие сейчас образование в колледжах и техникумах: Сидельникова Мария, Анпилов Алексей, Салиёв Александр, Леонтьев Николай, Керимов Васфи.

  Выпускники  моей группы, участники  проекта «Времена года»,  стали первым классом в школе, обучаемым по ФГОС НОО. Учитель начальных классов Селезнёва В.В. отметила высокий уровень познавательных способностей детей, которые на базе детского сада уже были подготовлены к проектной деятельности. Работая в этом классе в рамках курса внеурочной деятельности общекультурного направления «Капельки», я с интересом наблюдала в течение четырёх лет за ходом реализации учащимися школьных проектов «Овощи и фрукты – полезные продукты», «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу», «Английский алфавит» и других. Высокой мотивацией к учёбе, активностью отличаются Горбатко Алиса, Эдиева Диана, Щербинина Карина, Васильева Дарья, Толмачёва Алёна, Шишлина Виктория.

   Данные наблюдения позволили мне прийти к выводу, что метод проектов является очень перспективным и результативным. Он «учит детей учиться», т.е. самостоятельно добывать знания в ходе наблюдений, опытов и исследований, работе с книгой и Интернет-ресурсами, в сотрудничестве со старшими наставниками – родителями, воспитателями, учителями, социумом. Для каждого ребёнка создаётся ситуация успеха, когда его труд является частью большого общего дела. Дети учатся работать в команде. Создаются предпосылки формирования универсальных учебных действий, достижения предметных, метапредметных, личностных результатов. Это как нельзя лучше отвечает требованиям ФГОС ДО и школьным ФГОС.

    В этом учебном году в старшей группе реализуются два проекта: среднесрочный познавательный проект «Откуда хлеб пришёл» (сентябрь – декабрь 2015 года) и долгосрочный исследовательский  проект «Неживая природа» (рассчитан на текущий учебный год). Первый проект подходит к завершению, заканчиваются последние запланированные мероприятия, готовится презентация. В рамках второго проекта проведены две открытых ООД на темы «Воздух» и «Водяные следопыты», ряд опытов и экспериментов по изучению свойств глины и песка, сравнению свойств каменного угля и мела. Запланированы интересные мероприятия по изучению атмосферных явлений, свойств драгоценных, полудрагоценных и поделочных камней, почвы, полезных ископаемых и т.д. Тема проекта перекликается с моей темой самообразования на ближайшие два года - «Экспериментально-опытническая деятельность детей старшего дошкольного возраста». Актуальность проблемы состоит в том, что в современном обществе востребована творческая личность, способная к активному познанию окружающего, проявлению самостоятельности, исследовательской активности. Поэтому уже в дошкольном возрасте необходимо заложить первоосновы личности, проявляющей активное исследовательско – творческое отношение к миру. Ученые, исследовавшие экспериментальную  деятельность (Н.Н. Поддьяков, А.И.Савенков, А.Е.Чистякова, О.В.  Афансьева),  отмечают основную особенность познавательной деятельности: «Ребенок познаёт объект в ходе практической деятельности с ним… А овладение  способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает мировидение ребёнка».  На этом принципе и основано активное внедрение детского экспериментирования в практику работы с дошкольниками.

   Таким образом, проектная деятельность помогает  мне  поддерживать  детскую познавательную инициативу в условиях детского сада и семьи,  изменять к лучшему межличностные отношения сверстников, а также взрослых и детей. Все участники проектной деятельности приобретают опыт продуктивного взаимодействия, умение слышать другого и выражать своё отношение к различным сторонам реальности. Работа над проектами позволяет  мне повышать свой  профессиональный уровень  и степень вовлеченности в деятельность.