Дополнительная программа по экологии
рабочая программа на тему

Принята:                                                               Утверждаю:

Педагогическим советом                                   Заведующий МБДОУ

Протокол №____ от _________                          «Детский сад «Сказка»

                                                                                  __________Н.П. Кирик

                                                                                 «___» ___________2013г.

Дополнительная  программа

по экологическому

образованию дошкольников

муниципального бюджетного дошкольного

образовательного учреждения «Детский сад  «Сказка»

(Срок реализации 5 лет)

ст. Обливская

2013г.

I. Пояснительная     записка

Современная экологическая ситуация в мире требует изменения поведения человека, смены его ценностных ориентиров. Общество должно соблюдать законы природы, изменить свое потребительское отношение к ней. Чтобы реализовать эти принципы на практике, в повседневной жизни, нужны люди с новым мышлением. Именно поэтому во всем мире в последнее время все больше внимания уделяется образованию в области окружающей среды.

В нашей стране появился ряд официальных документов, в которых подчеркивается необходимость формирования системы непрерывного экологического образования, начиная с дошкольников (Постановление Правительства РФ «О мерах по улучшению экологического образования населения», 1994г; Постановление «Об экологическом образовании обучающихся в образовательных учреждениях Российской Федерации», 1994г.). Разработан проект «Национальной стратегии в области экологического образования РФ», где дошкольному воспитанию посвящен отдельный раздел.

Реализация экологического образования в МБДОУ как приоритетного обусловлена рядом причин:

- природное окружение детского сада: особенности сельской местности и, в первую очередь, предметная развивающая среда ДОУ, способствуют более полному раскрытию содержания экологического образования;

- эмоциональность дошкольников, их особая восприимчивость и огромный интерес к миру природы  являются основополагающими факторами для успешного экологического образования в ДОУ.

Рабочая программа по экологическому воспитанию составлена на основе программы экологического воспитания дошкольников «Юный эколог» С.Н. Николаевой.

Предлагаемая программа написана с учетом региональных условий и адаптирована  в условиях работы в МБДОУ.

Цель: формирование экологической культуры дошкольников, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных ориентаций.

Задачи:

• Формирование системы элементарных научных экологических знаний, доступных пониманию дошкольника (прежде всего как средства становления осознанно-правильного отношения к природе);
• Развитие познавательного интереса к миру природы;
• Формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения;
• Воспитание гуманного, эмоционально-положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом; развитие чувства эмпатии к объектам природы;
• Формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями;
• Формирование первоначальной системы ценностных ориентаций (восприятие себя как части природы, взаимосвязи человека и природы, многообразие значений природы, ценность общения с природой);
• Освоение элементарных норм поведения по отношению к природе, формирование навыков рационального природопользования в повседневной жизни;
• Формирование умения и желания сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь (уход за живыми объектами), а также навыков элементарной природоохранной деятельности в ближайшем окружении;
• Формирование элементарных умений предвидеть последствия некоторых своих действий по отношению к окружающей среде.

I1. Содержание образовательного процесса

Принципы отбора содержания экологического образования дошкольников

• Принцип научности предполагает знакомство дошкольников с совокупностью элементарных экологических знаний, которые служат основой формирования мотивации действий ребенка, развития познавательного интереса, формирования основ его мировоззрения.
• Принцип доступности предполагает доступность материала для ребенка определенного возраста и значимость получаемых знаний, их эмоциональную окраску.
• Принцип гуманности означает формирование человека с новыми ценностями, владеющего основами культуры потребления, заботящегося о своем здоровье и желающего вести здоровый образ жизни.
• Принцип прогнозирования означает, что в результате экологического образования у детей формируются элементарные представления о существующих в природе взаимосвязях и на основе этих представлений – умение прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде во время отдыха, труда в природе и бытовых условиях (элементы рационального использования ресурсов).
• Принцип деятельности лежит в основе различных экологических проектов.
• Принцип конструктивизма означает, что в качестве примеров для дошкольников должна использоваться только нейтральная, положительная или отрицательно-положительная (приводя отрицательные факты влияния человека на природу, педагог показывает положительный пример, выход из обсуждаемой ситуации) информация.
• Принцип регионализма предполагает формирование экологических представлений на основе знакомства ребенка с помещением ДОУ и его территорией, собственной квартирой, ближайшим лесом, озером и т.д.
• Принцип системности предполагает формирование у дошкольников системы знаний и организацию системы различных видов детской деятельности.

Работа по экологическому образованию дошкольников строится с учетом интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.

Принципы организации образовательного процесса

• личностно-ориентированное взаимодействие взрослых с детьми;
• ориентировка педагогической оценки на относительные показатели детской успешности (сравнение сегодняшних достижений ребенка с его собственными вчерашними достижениями);
• создание образовательной среды, способствующей эмоционально-ценностному, социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности;
• доверительное отношение к ребенку, уважение к его личности, доброжелательное внимание к нему;
• поощрение, поддержка инициативы и самостоятельных действий детей;
• учет возможностей ребенка, его интересов, не допуская ощущения его несостоятельности;
• формирование ведущей деятельности как важнейшего фактора развития ребенка; опора на игру при формировании учебной деятельности;
• сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и исследовательской, творческой деятельности, совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности;

Эти критерии являются основополагающими при выборе педагогами форм образовательной работы и видов детской деятельности по экологическому образованию.

Условия организации образовательного процесса

Программа рассчитана на весь дошкольный период.

Возраст детей от 2 до 7 лет.

Для систематичности организации учебно-воспитательного процесса в  группах разработан перспективный  план работы по экологическому образованию, который предусматривает планирование НОД (1 раз в месяц), игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной деятельности, чтения, природоохранных акций, индивидуальной работы с детьми и входит в перспективный план образовательной области «Познание» Формирование целостной картины мира, расширение кругозора и календарные планы групп.

   Продолжительность НОД для групп составляет:

в 1 младшей – 10 мин.;

во 2 младшей – 15 мин.;

в средней – 20 мин.;

в старшей – 25 мин.;

в подготовительной – 30 мин.

Организация образовательного процесса предусматривает:

- игровую деятельность (развивающие игры: настольно-печатные, динамические, словесные; театрализованные и режиссерские игры);

- творческие задания, предполагающие организацию разных видов художественно-творческой деятельности детей (изобразительной, музыкально-исполнительской, театрально-игровой, двигательной, речевой);

- экскурсии;

- исследование, экспериментирование (игровое экспериментирование и опыты с предметами и материалами);

- прогулки в природу в разные сезоны (на различные городские и сельские объекты;

- развлечения;

- проектирование решения проблемы;

- познавательные беседы (с использованием разнообразного наглядно-иллюстративного материала, музыкального сопровождения, художественного слова, развивающих игр упражнений, заданий);

- чтение, просмотр познавательной, энциклопедической и художественной литературы;

- трудовую деятельность (труд в природе и хозяйственно-бытовой труд).

I11. Требования к уровню подготовки воспитанников

Предполагаемый результат образования воспитанников

6 -7 -го года жизни

Результатом экологического образования является формирование у ребенка осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам. Осознанно-правильное отношение детей к природе строится на чувственном ее восприятии, эмоциональном отношении к ней и знании сведений о природе.

Знания, умения и навыки рассматриваются в данном случае в качестве важнейшего средства не только общего развития ребенка, но и обеспечения базы для формирования «отношений». Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения программы проводится на основе наблюдений воспитателей с периодичностью 2 раза в год (октябрь, май).

В результате освоения программы у ребенка формируются следующие отношения:

Совместная деятельность воспитателя и детей

• Экологические досуги и праздники
• Создание книг самоделок
• Различные виды ИЗО деятельности на экологическую тему
• Работа с календарями природы, дневниками наблюдений
• Работа с моделями
• Труд в уголке природы и на участке
• Опыты, исследовательская деятельность
• Сбор коллекций семян, камней, листьев и пр.
• Рассматривание дидактических картинок, иллюстраций о природе
• Беседы и разговоры с детьми на экологические темы
• Рассказы воспитателя, чтение художественной литературы
• Игры
• Целевые прогулки
• Наблюдение в уголке природы
• Диагностика экологического воспитания детей

Самостоятельная деятельность детей

• Работа с литературой
• Уход за растениями и животными в уголке природы
• Экспериментирование
• Исследование
• Разные виды игр
• Самостоятельные наблюдения

Деятельность родителей

• Создание дома развивающей среды
• Равноправный партнер в образовательном процессе
• Совместно с ребенком выполняет домашние задания формированию экологической культуры детей дошкольного возраста

Деятельность социума (других организаций)

Расширение традиций ДОУ

• Недели и Дни Здоровья  (октябрь, январь, июнь).
• Экологическая неделя (апрель).
• День Земли (апрель).
•  Проведение  праздников «Осенины», «Новый год», «Весна-красна».
• Акции «Птичья столовая» (декабрь), «Цветочная фантазия» (май, июнь).
• Недели Зимних игр и развлечений (февраль).
• Конкурс-выставка детско-родительских работ   «Подарки Осени»  (ноябрь),  «Зимние забавы» (февраль), «Весенние мотивы» (апрель).
• Выставки детского творчества 2 раза в год.
• Конкурсы  чтецов «Здравствуй Осень золотая» (октябрь), «Зимушка-зима» (январь) и «Весенняя капель» (апрель).
• Конкурсы родительских газет к знаменательным датам.
• Выставки прикладного творчества в группе (кружковая работа) – 2 раза в год (октябрь, март).
• Оформление «Стены творчества» в коридоре для выставки детских работ, сотрудников, родителей.

ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА ДОУ

• Развивающие, дидактические игры экологической направленности;
• В группах оформлены центры (зоны)  познавательно-экспериментальный,  природы; творчества;
• «Экологические пространства» на территории детского сада: экологическая тропа, уголок нетронутой природы, маршруты в природу.
• Библиотека книг художественной литературы для детей о природе.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.Бочарова Н.И. Организация прогулок-походов с детьми старшего дошкольного возраста. Методические рекомендации для воспитателей дошкольных учреждений. – Орел, 1988.

2.Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. Технология экологического воспитания детей подготовительной группы – М.: Новая школа, 1995.

3.Градобоева Т. Экологическое воспитание детей // Дошкольное воспитание. – 1988.- №7.

4.Захлебный А.Н. На экологической тропе (Опыт экологического воспитания) // Новое в жизни, науке, технике. Серия «Педагогика и психология». – М., 1986. - №5.

5.Лучич М.В. Детям о природе. – Изд. 2-е. – М., 1989.

6. Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. – М., 1995.

7. Николаева С.Н. Роль игры в экологическом воспитании дошкольников. – М., 1996.

8.Николаева С.Н. Методика экологического воспитания детей дошкольного возраста. – М., 1998.