Рабочая программа по образовательной области "Музыка"
рабочая программа (младшая, средняя, старшая группа) на тему
Рабочая программа по реализации образовательной программы музыкального руководителя на 2015-2016 учебный год
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 pragramma_2015-1016.docx | 334.62 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
Лангепасское городское муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 1 «Теремок»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по реализации образовательной программы
музыкального руководителя
на 2015 - 2016 учебный год
музыкальный руководитель
Кузмичева И.Н.
г. Лангепас
2015 год
1 | ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ | |
1.1 | Пояснительная записка | 3 стр. |
1.1.1 | Цели и задачи реализации рабочей программы | 3 стр. |
1.1.2 | Принципы и подходы к формированию рабочей программы | 4 стр. |
1.1.3 | Характеристика особенностей развития детей дошкольного возраста | 4 стр. |
1.2 | Планируемые результаты освоения рабочей программы | 7 стр. |
1.3 | Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов | 9 стр. |
2 | СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ | |
2.1 | Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка | 14 стр. |
2.2 | Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов | 20 стр. |
2.3 | Часть образовательной программы, формируемая участниками образовательных отношений | 48 стр. |
3 | ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ | |
3.1 | Материально-техническое обеспечение рабочей программы | 119 стр. |
3.2 | Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания | 120 стр. |
3.3 | План мероприятий праздников с детьми и родителями |
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа по образовательной области «Музыка» для детей дошкольного возраста (2-7 лет) разработана на основе «Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, 2014 г. и программ «Малыш» для младшего дошкольного возраста (автор – В.А.Петрова, 1995 г.), «Гармония» (авторский коллектив – К.В Тарасова, Т.Г.Рубан, Т.В. Нестеренко, 1995 г.), «Играем в оркестре по слуху» М.Трубниковой, 1994 г., «Синтез» (авторы – К.В.Тарасова, М.Л.Петрова, Т.Г.Рубан, 1996 г.) , в соответствии с :
- Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в РФ».
- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155).
- СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций". (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва);
- Устава ЛГ МАДОУДСКВ № 1 «Теремок»;
Рабочая образовательная программа обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей в возрасте 2-6 лет, с учетом всех возрастных и индивидуальных особенностей по художественно-эстетическому направлению.
Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть (примерно 60%) и часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Программа разработана для групп общеразвивающей направленности:
группа №1, 10 (возраст от 2 до3 лет),
и оздоровительной направленности:
группа №5 (возраст от 5 до 6 лет),
группа №9 (возраст от 6 до 7 лет)
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы
Содержание раздела « Музыка» направленно на достижение цели развития музыкальности детей.
Цель программы – формирование у детей музыкальности, т.е. системы музыкальных способностей, создание условий для широкой ориентировки в музыке и накопления запаса высокохудожественных музыкальных впечатлений.
Основные задачи:
- развитие чувства ритма, интонации, звуковысотного слуха, музыкальной памяти;
- формирование способности ребёнка воспринимать разностилевую музыку, развитие
певческого диапазона, знакомство с азами теории музыки;
- развитие эмоциональности, сопереживания, способности созерцать;
- формирование способности передачи музыки через движение, пластику, развитие
двигательной свободы, координации, чувства ансамбля и партнёрства;
- воспитание коммуникативных, социальных, эстетических качеств личности средствами
музыкальной педагогики и психологии.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
Настоящая программа разработана с учетом принципов построения программы:
1. Принцип интегративности – определяется взаимосвязью и взаимопроникновением разных видов искусства и разнообразной художественно- творческой деятельностью.
2. Принцип гуманности - любовь к жизни, любовь к искусству, любовь к ребёнку. Это триединство лежит в основе формирования личности.
3. Принцип деятельности (деятельностный подход) – формирование умений самостоятельно применять знания в разных областях, моделях.
4. Принцип культуросообразности – содержание программы выстраивается как последовательное освоение общечеловеческих ценностей культуры, где ведущей ценностью является человек, как личность способная творить, выдумывать, фантазировать.
5. Принцип вариативности - материал постоянно варьируется, представляя тем самым необычность и новизну, эффект сюрпризности.
6. Принцип креативности (организации творческой деятельности).
7. Принцип эстетизации – предполагает наполнение жизни детей яркими переживаниями от соприкосновения с произведениями искусства, овладение языком искусства.
8. Принцип свободы выбора – в любом обучающем или управляющем действии предоставлять ребенку выбор.
9. Принцип обратной связи - предполагает рефлексию педагогической деятельности и деятельности детей, анализ настроения и самочувствия ребенка, мониторинг уровня развития дошкольников, диагностику индивидуальных особенностей.
10. Принцип адаптивности – предполагает гибкое применение содержания и методов эмоционально-творческого развития детей в зависимости от индивидуальных и психофизиологических особенностей каждого ребёнка.
1.1.3 Характеристики особенностей развития детей раннего
и дошкольного возраста
От 1 года до 3 лет
Познание себя, своего образа, идентификация с именем. Начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией имени и пола.
Детям характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Они легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников.
Дети этого возраста соблюдают элементарные правила поведения, обозначенные словами «можно», «нельзя», «нужно».
Совершенствуется ходьба, основные движения, расширяется ориентировка в ближайшем окружении. Ребенок проявляет большую активность в познании окружающего мира. Возникает потребность более глубокого и содержательного общения со взрослым.
В этом возрасте интенсивно формируется речь. Речевое общение со взрослым имеет исключительно важное значение в психическом развитии.
Развивается сенсорное восприятие. Формируются зрительные и слуховые ориентировки. К 3 годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большим искажением.
Основная форма мышления – наглядно-действенная.
Внимание неустойчивое, легко переключается. Память непроизвольная.
Развивается предметная деятельность. Появляется способность обобщения, которая позволяет узнавать предметы, изображения.
Формируются навыки самообслуживания.
От 5 до 6 лет
Ребёнок 5-6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества (ближайшего социума), постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей.
В этом возрасте в поведении дошкольников происходят качественные изменения - формируется возможность саморегуляции, т.е. дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми.
В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребёнка о себе.
В 5-6 лет у ребёнка формируется система первичной гендерной идентичности, поэтому после 6 лет воспитательные воздействия на формирование её отдельных сторон уже гораздо менее эффективны.
Существенные изменения происходят в этом возрасте в детской игре, а именно в игровом взаимодействии, в котором существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. Усложняется игровое пространство.
Более совершенной становится крупная моторика.
Представления об основных свойствах предметов ещё более расширяются и углубляются.
Дети хорошо усваивают названия тех дней недели и месяцев года, с которыми связаны яркие события. Внимание детей становится более устойчивым и произвольным.
Объём памяти изменяется не существенно. Улучшается её устойчивость.
В 5-6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщённых представлений о свойствах различных предметов и явлений.
Возраст 5-6 лет можно охарактеризовать как возраст овладения ребёнком активным (продуктивным) воображением, которое начинает приобретать самостоятельность, отделяясь от практической деятельности и предваряя её.
На шестом году жизни ребёнка происходят важные изменения в развитии речи. Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Словарь активно пополняется. Дошкольники могут использовать в речи сложные случаи грамматики. Строят игровые и деловые диалоги.
Круг чтения ребёнка 5-6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с историей страны.
Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребенка 5-6 лет.
В старшем дошкольном возрасте активно развиваются планирование и самооценивание трудовой деятельности (при условии сформированности всех других компонентов детского труда).
В процессе восприятия художественных произведений, произведений музыкального и изобразительного искусства дети способны осуществлять выбор того (произведений, персонажей, образов), что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки.
Происходит существенное обогащение музыкальной эрудиции детей. Совершенствуется качество музыкальной деятельности. Творческие проявления становятся более осознанными и направленными.
В продуктивной деятельности дети могут изобразить задуманное.
Конструируют по условиям, заданным взрослым, но уже готовы к самостоятельному творческому конструированию из разных материалов.
Дети способны различать характер музыки и эмоционально откликаться на нее, чувствовать законченность мелодии на тонике. Различают свойства музыкального звука по высоте (высокий, низкий), динамике (громкий, тихий); тембре (окраска звука).Дети знают и исполняют хорошо знакомую мелодию песни с музыкальным сопровождением и без него. Воспроизводят ритмический рисунок хорошо знакомой песни, попевки в хлопках, притопах, на ударном музыкальном инструменте. Двигаются под музыку в соответствии с ее ритмом.
Также дети этого возраста имеют знания и представления о музыке как искусстве: о музыкальных жанрах (песня, танец, опера, балет); об отдельных средствах музыкальной выразительности (мелодия, метроритм, темп, динамика, регистры, формообразующие элементы). Имеют представление о музыкальных профессиях (композитор, музыкант, певец, солист, дирижер и др.).
В пении дети имеют определенный уровень владения певческими навыками (чистота интонирования, дыхание, дикция, звукообразование); выразительно исполняют песни (используют нюансировку в соответствии с особенностями музыкального образа).
Дети старшего дошкольного возраста умеют двигаться под музыку в соответствии с ее характером, средствами выразительности (отмечается пластичность, ритмичность, выразительность движений). Различают танцевальные жанры (плясовая, полька, вальс); могут двигаться под музыку, используя знакомые танцевальные движения в соответствии с ее жанром. Умеют передавать в движении музыкально-игровой образ в соответствии с характером музыки.
Имеют элементарное представление о детских музыкальных инструментах (название, внешний вид, устройство, характер звучания, способы звукоизвлечения); умеют различать по тембру звучания ДМИ и называть их; владеют навыками игры на элементарных музыкальных инструментах.
Дети 5-6 лет обладают фантазией, воображением, способны решать доступные возрасту творческие задачи в разных видах музыкальной деятельности. Способны к творческой импровизации в музыкальных сюжетно-ролевых играх, драматизации песенных сюжетов, в музыкально-театрализованной деятельности с использованием доступных средств выразительности. При создании собственной творческой продукции могут самостоятельно осуществлять выбор тех или иных средств музыкальной выразительности.
От 6 до 7 лет
В целом, ребёнок 6-7 лет осознаёт себя как личность, как самостоятельный субъект деятельности и поведения.
К 6-7 годам ребёнок уверенно владеет культурой самообслуживания.
В основе произвольной регуляции поведения лежат не только усвоенные (или заданные извне) правила и нормы.
К концу дошкольного возраста происходят существенные изменения в эмоциональной сфере. Эмоции глубоки и разнообразны. Формируются эмоциональные представления, что позволяет дошкольникам предвосхищать последствия своих действий, что влияет на эффективность произвольной регуляции поведения.
Сложнее и богаче по содержанию становится общение ребёнка со взрослым. Большую значимость для детей 6-7 лет приобретает общение между собой.
Дети владеют обобщёнными представлениями (понятиями) о своей гендерной принадлежности, устанавливают взаимосвязи между своей гендерной ролью и различными проявлениями мужских и женских свойств.
В играх дети 6-7 лет способны отражать достаточно сложные социальные события.
Продолжается дальнейшее развитие моторики ребёнка, наращивание и самостоятельное использование двигательного опыта.
В возрасте 6-7 лет происходит расширение и углубление представлений детей о форме, цвете, величине предметов.
К концу дошкольного возраста существенно увеличивается устойчивость непроизвольного внимания, что приводит к меньшей отвлекаемости детей.
В 6-7 лет у детей увеличивается объём памяти, что позволяет им непроизвольно (т. е. без специальной цели) запоминать достаточно большой объём информации.
Воображение детей данного возраста становится, с одной стороны, богаче и оригинальнее, а с другой — более логичным и последовательным.
В этом возрасте продолжается развитие наглядно-образного мышления.
Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей (взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). В процессе диалога ребёнок старается исчерпывающе ответить на вопросы, сам задаёт вопросы, понятные собеседнику, согласует свои реплики с репликами других.
К концу дошкольного детства ребёнок формируется как будущий самостоятельный читатель.
Музыкально-художественная деятельность характеризуется большой самостоятельностью в определении замысла работы, сознательным выбором средств выразительности, достаточно развитыми эмоционально-выразительными и техническими умениями.
Развитие познавательных интересов приводит к стремлению получить знания о видах и жанрах искусства (история создания музыкальных шедевров, жизнь и творчество композиторов и исполнителей).
Художественно-эстетический опыт позволяет дошкольникам понимать художественный образ, представленный в произведении, пояснять использование средств выразительности, эстетически оценивать результат музыкально-художественной деятельности.
Дети способны создавать различные постройки.
1.2. Планируемые результаты освоения Программы
Целевые ориентиры:
Результатом реализации программы по музыкальному развитию дошкольников следует считать:
- сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку;
-умение передавать выразительные музыкальные образы;
-восприимчивость и передачу в пении, движении основных средств выразительности музыкальных произведений;
-сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность);
-умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации;
-проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности.
Ожидаемый результат усвоения программы:
К концу года дети группы №1 (от 2до 3лет) могут:
Слушание: Узнавать знакомые мелодии и различать высоту звуков ( высокий- низкий);
Пение: Вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные фразы;
Музыкально- ритмические движения:Двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движение с первыми звуками музыки;
Пляски, игры, хороводы: Выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладошки, поворачивать кисти рук;
Игра на детских музыкальных инструментах: Различать и называть музыкальные инструменты: погремушки, бубен.
Дети группы №5 ( от 5до 6 лет) могут:
К концу года дети должны уметь:
Музыкально- ритмические движения:
- Уметь различать двух частную неконтрастную музыку
- Самостоятельно менять движения по частям и музыкальным фразам
- Уметь энергично ходить, легко бегать, ритмично прыгать, выполнять различные махи руками и выбрасывание ног, кружиться под руку, выполнять «ковырялочку», притопы.
- Уметь использовать знакомые движения в творческих плясках, оценивать качество выполняемых движений.
Развитие чувства ритма, музицирование:
- Дети должны узнавать песню, выложенную графически
- Самостоятельно выложить и сыграть ритмический рисунок, изобразить ритмически свое имя.
- Исполнять простейшие импровизации на музыкальных инструментах.
Слушание музыки:
- Усвоить понятие «жанровая музыка» и определять на слух танец, марш, песню.
- Различать трехчастную контрастную и неконтрастную музыку.
- Уметь охарактеризовать музыкальное произведение по динамике, тембровой окраске, ритму, темпу.
- Уметь отображать свои впечатления в рисунке.
Пение:
- Узнавать знакомые песни по вступлению, по мелодии. Петь, соблюдая ритмический рисунок песни.
- Петь эмоционально, выразительно, передавая характер песни. Петь с динамическими оттенками
- Петь согласованно, всем вместе, подгруппами, по цепочке, соло, дуэтом. Правильно брать дыхание.
- Уметь слушать вступление и начинать петь сразу после его окончания.
Дети группы №9 ( от 6 до 7лет) могут:
Музыкально- ритмические движения:
- Уметь различать трех частную неконтрастную музыку
- Самостоятельно менять движения по частям и музыкальным фразам
- Уметь энергично ходить, легко бегать, ритмично прыгать, выполнять различные махи руками и выбрасывание ног, кружиться под руку, выполнять «ковырялочку», притопы.
- Уметь использовать знакомые движения в творческих плясках, оценивать качество выполняемых движений.
Развитие чувства ритма, музицирование:
- Хорошо чувствовать ритм и уметь прохлопать его.
- Проиграть любое музыкальное произведение с заданным ритмическим рисунком.
- Уметь считывать ритмические рисунки с паузами.
- Играть в ансамбле на 2 –3 голоса, выдерживая свой ритмический рисунок.
Слушание музыки:
- Различать народную и авторскую музыку. Узнавать по фрагменту любое произведение из «Времен года» Чайковского.
- Должны иметь представление о том, что такое балет и опера, кто такой композитор
- Хорошо различать двух и трех частную форму произведения.
- Эмоционально воспринимать музыку и откликаться на нее.
- Уметь словесно выразить свое отношение к музыке, уметь фантазировать, музицировать на муз инструментах.
- Различать звучание русских народных инструментов и симфонического оркестра
Пение:
- Петь выразительно, легким звуком
- Уметь петь а капелла, в хоре, соло, в сопровождении детского оркестра.
- Активно проявлять себя в инсценировании песен.
- Петь эмоционально, передавая характер мелодии
- Узнавать песню не только по вступлению но и по фрагмент
1.3 Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов
В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия, установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка.
Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения следующих образовательных задач: 1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития); 2) оптимизации работы с группой детей.
Процедура отслеживания и оценки результатов развития музыкальности детей проводится 2 раза в год (в сентябре и мае). Форма и процедура проведения мониторинга промежуточных результатов освоения ООП ДОО
Мониторинга включает в себя 2 этапа:
Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются уровни в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку и разделить на количество параметров. Этот показатель необходим для проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.
Этап 2.Когда все дети прошли диагностику, подсчитывается итоговый показатель по группе и разделить на количество параметров. Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций, а так же для ведения учета общегрупповых промежуточных результатов освоения программы. Эта система позволяет оперативно выявлять детей с проблемами в развитии.
Мониторинг достижения детьми планируемых результатов по музыкальному воспитанию.
Образовательная область «Музыка» Лист оценки промежуточных результатов освоения программы к концу третьего года жизни | Уровень («низкий», «средний», «высокий») |
Развитие музыкально-художественной деятельности: - проявляют высокую эмоциональную отзывчивость на музыку; - активно подпевают взрослому; - с удовольствием двигаются под музыку, могут воспроизвести элементарные основные (шаг, бег, прыжки) и танцевальные движения (по подражанию и самостоятельно), с удовольствием участвует в музыкальной игре; | |
Приобщение к музыкальному искусству: - с удовольствием слушает простые, яркие по музыкальным образам программные инструментальные произведения, песни в исполнении взрослого, рассказы, иллюстрируемые музыкой. |
Образовательная область «Музыка» Лист оценки промежуточных результатов освоения программы к концу четвертого года жизни | Уровень («низкий», «средний», «высокий») |
Развитие музыкально-художественной деятельности: - внимательно слушает музыкальное произведение, проявляет эмоциональную отзывчивость; - с удовольствием поет, выразительно и музыкально исполняет несложные песни; - движется под музыку, танцует; - участвует в музыкально игре-драматизации, фольклорных играх Приобщение к музыкальному искусству: - различает звучание отдельных музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, барабан) |
Образовательная область «Музыка» Лист оценки промежуточных результатов освоения программы к концу пятого года жизни | Уровень («низкий», «средний», «высокий») |
Развитие музыкально-художественной деятельности: - внимательно слушает музыкальное произведение, может установить связь между средствами выразительности и содержанием музыкально - художественного образа; - воспроизводит в движениях характер музыки; - творчески решает музыкально-двигательные задачи в сюжетных этюдах и танцах; - выразительно и музыкально исполняет несложные песни; - участвует в музыкально игре-драматизации, легко решает простые ролевые задачи, следит за развитие сюжета. Приобщение к музыкальному искусству: - определяет общее настроение и жанр музыкального произведения (песня, танец, марш), слышит отдельные средства музыкальной выразительности (темп, динамику, тембр); | |
Образовательная область «Музыка» Лист оценки промежуточных результатов освоения программы к концу шестого года жизни | Уровень («низкий», «средний», «высокий») |
Развитие музыкально-художественной деятельности: - узнает некоторые музыкальные произведения; - внимательно слушает музыкальное произведение, проявляет эмоциональную отзывчивость, правильно определяет ее настроение; - воспроизводит в движениях характер музыки, владеет основными и танцевальными движениями; - выразительно и музыкально исполняет несложные песни; - участвуя в музыкальной игре-драматизации, старается эмоционально - выразительно передать свою роль, используя различные средства (мимику, пантомимику, речь) Приобщение к музыкальному искусству: - с удовольствием слушает доступные музыкальные произведения и эмоционально на них откликается; - определяет общее настроение и жанр музыкального произведения (песня, танец, марш), слышит отдельные средства музыкальной выразительности (темп, динамику, тембр), динамику развития музыкального образа; |
«высокий» уровень – ребенок высоко эмоционально отзывчив на музыку, адекватно воспринимает общий характер пьесы, слышит яркие средства музыкальной выразительности, динамику развития музыкального образа, достаточно развернуто рассказывает о возможном содержании музыки.
«средний» уровень, - эмоционально отзывчив на музыку, адекватно воспринимает общий характер пьесы, говорит о музыке односложно.
«низкий» уровень – невысокий уровень эмоциональной отзывчивости на музыку, неадекватно воспринимает ее общее настроение, ничего не может о ней рассказать.
Младшая группа
№ | Ладовое чувство | Музыкально слуховые представления | Чувство ритма |
1 2 3 4 | Внимание Просьба повторить Внешние проявления Узнавание знакомой мелодии | Подпевание знакомой мелодии с сопровождением | Воспроизведение в хлопках простейшего ритмического рисунка мелодии на 3-5 звуков Соответствие эмоциональной окраски движений характеру музыки Соответствие ритма движений ритму музыки |
Старшая группа
№ | Ладовое чувство | Музыкально слуховые представления | Чувство ритма |
1 2 3 4 5 | Внимание Умеет ли различать жанры Высказывание о музыке с контрастными частями Узнавание знакомой мелодии по фрагменту Отображает свое отношение к музыке в рисунке | Подпевание знакомой мелодии с сопровождением Пение знакомой мелодии без сопровождения Подбор по слуху знакомой попевки на металлофоне Эмоционально исполняет песни | Воспроизведение в хлопках, в притопах,на музыкальных инструментах ритмического рисунка Соответствие эмоциональной окраски движений характеру музыки с контрастными частями Соответствие ритма движений ритму музыки (с использованием смены ритма) Активность в играх Умеет составлять ритмические рисунки и проигрывать на музыкальных инструментах |
Подготовительная группа
№ | Ладовое чувство | Музыкально слуховые представления | Чувство ритма |
1 2 3 4 5 6 | Высказывания о музыке с контрастными частями Умеет ли различать жанры Различает 2ух частную форму муз.произведения Узнавание знакомой мелодии по фрагменту Отображает свое отношение к музыке в рисунке Способен придумывать сюжет к муз.произведению | Подпевание знакомой мелодии с сопровождением Пение знакомой мелодии без сопровождения Подбор по слуху знакомой попевки на металлофоне Эмоционально исполняет песни Имеет любимые песни | Воспроизведение в хлопках, в притопах,на музыкальных инструментах усложненного ритмического рисунка Соответствие эмоциональной окраски движений характеру музыки с контрастными частями Придумывает движения для обыгрывания песен, хороводов Активность в играх Умеет составлять ритмические рисунки и проигрывать на музыкальных инструментах |
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Программа по музыкальному образованию, опираясь на вариативную комплексную программу, предполагает проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной группе, с учетом алгоритма проведения музыкальных занятий. Исходя из календарного года (с 1 сентября текущего по 31 мая) количество часов, отведенных на музыкальные занятия, будет равняться 72 часам для каждой возрастной группы. Индивидуальная работа и развлечения с детьми проводится во второй половине дня. Музыка используется в режимных моментах.
Примерный объем недельной образовательной нагрузки по образовательной области «Музыка»
день недели ------------ группа | понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | Продолжительность НОД | Общее кол-во занятий |
младший возраст (2-3 года) | 10 минут | 10 минут | 20 минут | 72 часа | |||
старший возраст (5-6 лет) | 25 минут | 25 минут | 25 минут |
72 часа | |||
Подготовительная к школе группа (6-7 лет) | 30 минут |
72 часа |
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «МУЗЫКА»
Раздел «ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ»
- ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
- развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
- развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности, формирование музыкального вкуса;
- развитие динамического, ритмического слуха, музыкальной памяти;
- помощь в восприятии связи музыкального искусства с окружающим миром;
- развивать систему музыкальных способностей, мышление, воображение;
- воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку;
- побуждение детей к вербальному выражению эмоций от прослушанного произведения;
- развитие музыкально-сенсорного слуха детей;
- расширение кругозора детей через знакомство с музыкальной культурой;
- обучение взаимосвязи эмоционального и интеллектуального компонентов восприятия.
Раздел «ПЕНИЕ»
- формирование у детей певческих умений и навыков;
- обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;
- развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок;
- закрепление навыков естественного звукообразования;
- развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона;
- обучение пению с жестами.
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
- развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;
- обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок;
- обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;
- развитие художественно-творческих способностей;
- развитие музыкально-сенсорных способностей детей;
- содействие эмоциональному восприятию музыки через музыкально-ритмическую деятельность;
- обучение реакциям на смену двух и трёхчастной формы, динамики, регистра;
- расширение навыков выразительного движения;
- развитие внимания, двигательной реакции.
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
- совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;
- становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;
- развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса;
- знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;
- развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма;
- работа над ритмическим слухом;
- развитие мелкой моторики;
- совершенствование музыкальной памяти.
Раздел «ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах
- развивать способность творческого воображения при восприятии музыки;
- способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла;
- развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах;
- формирование устойчивого интереса к импровизации;
- развитие эмоциональности детей.
Образовательная деятельность музыкального развития детей от 2 лет до 6 лет
Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано, в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.
Задачи воспитания и обучения
Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)
Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.
Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание.
Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).
Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.
Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.
Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.
Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысо-тный, ритмический, тембровый, динамический слух.
Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.
Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).
Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).
Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментова (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.
Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.
Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.
Развивать песенный музыкальный вкус.
Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст.
Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.
Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.
Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).
Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.
Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.
Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.
Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.
Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.
Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.
Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.
Обучать игре на детских музыкальных инструментах.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.
Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способст вовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.
Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.
Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.
Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).
Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.
Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.).
Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.).
Учить импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).
Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.
Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.
Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
Музыкальная образовательная деятельность состоит из трех частей:
- Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения.
Цель: настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
- Основная часть. Восприятие музыки.
Цель: приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, эмоционально на них реагировать.
Подпевание и пение.
Цель: развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.
В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
- Заключительная часть.
Игра или пляска.
Включение музыки в образовательную деятельность.
Форма восприятия музыки | Непосредственно образовательная | Содержание деятельности |
Активная | Познание; игровая; музыкально-художественная; двигательная; коммуникативная | Педагог намеренно обращает внимание ребенка на звучание музыки, ее образно-эмоциональное содержание, средства выразительности (мелодия, темп, ритм и др.) |
Пассивная | Трудовая; познание; продуктивная; восприятие художественной литературы; коммуникативная | Педагог использует музыку как фон к основной деятельности, музыка звучит негромко, как бы на втором плане |
Связь с другими образовательными областями
Физическая культура | Развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности. |
Здоровье | Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни через музыкальное воспитание. |
Безопасность | Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности. |
Социализация | Формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. |
Труд | Использование музыкальных произведений для формирования представлений о труде, профессиях, людях труда, желание трудится. Устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности. |
Познание | Расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества. |
Коммуникация | Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи. |
Чтение художественной литературы | Использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений. |
Художественное творчество | Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества. |
Формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности
Раздел «ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ»
ФОРМЫ РАБОТЫ
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Использование музыки: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях | Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Другие занятия -Театрализован-наядеятельность -Слушание музыкальных сказок, - рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья. Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты Игры в «праздники», «концерт» | Консультации для родителей Родительские собрания Индивидуальные беседы Совместные праздники, развлечения (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр) Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы- передвижки) |
Раздел «ПЕНИЕ»
Формы работы
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Использование пения: - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно- ролевых играх -в театрализованной деятельности - на праздниках и развлечениях | Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду - Подпевание и пение знакомых песенок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов для ряженья, элементов костюмов различных персонажей. Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей: -песенного творчества (сочинение грустных и веселых мелодий), Музыкально-дидактические игры | Совместные праздники, развлечения (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы- передвижки) |
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Формы работы
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Использование музыкально- ритмических движений: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях | Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры, хороводы - Празднование дней рождения | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей, атрибутов для самостоятельного танцевального творчества (ленточки, платочки, косыночки и т.д.). Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих активизации выполнения движений, передающих характер изображаемых животных. Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии | Совместные праздники, развлечения (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Посещения детских музыкальных театров |
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Формы работы
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях | Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры с элементами аккомпанемента - Празднование дней рождения | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек. Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками, Музыкально-дидактические игры | Совместные праздники, развлечения (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) |
Раздел «ТВОРЧЕСТВО (песенное, музыкально-игровое, танцевальное.
Импровизация на детских музыкальных инструментах)»
Формы работы
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях | Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры с элементами аккомпанемента - Празднование дней рождения | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек. Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками, Музыкально-дидактические игры | Совместные праздники, развлечения (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) |
Формы организации музыкальной деятельности:
- Непосредственная музыкальная образовательная деятельность.
- Развлечения:
а) тематические музыкальные вечера;
б) беседы-концерты;
в) различные виды театров;
г) игры-хороводы, забавы.
- Праздники:
а) календарные;
б) тематические;
в) народные
- Музыка в быту дошкольного образовательного учреждения:
а) слушание в грамзаписи, на прогулке;
б) фон для игр, во время приёма, укладывания спать;
в) самостоятельная музыкальная деятельность детей;
г) упражнения, игры, утренняя гимнастика;
д) музыка на занятиях в группе.
Непосредственная музыкальная образовательная деятельность, которая реализуется одновременно со всей группой, является ведущей организованной формой деятельности детей в дошкольном учреждении. Структура музыкальной образовательного процесса включает чередование различных видов деятельности, определяется программой и общевоспитательными задачами каждой возрастной группы.
Отличительной особенностью музыкального образовательного процесса является то, что в его структуру включены сразу несколько видов деятельности. Трудность построения непосредственной образовательной деятельности заключается в том, что педагогу необходимо умело переключать внимание детей с одного вида деятельности на другой, не снижая эмоционального подъема, когда звучат произведения, различные по тематике, настроению.
Другая трудность – последовательность разучивания учебного материала: первоначальное знакомство, усвоение навыков в процессе обучения, закрепление, исполнение выученного. На одном занятии этапы разучивания того или иного произведения могут не совпадать. Например, из трех песен, над которыми ведется работа, одна усвоена хорошо и выразительно исполняется, другая прослушивается впервые, третья только разучивается.
Виды и типы непосредственной музыкальной образовательной деятельности:
- индивидуальные
- подгрупповые
- фронтальные:
а) традиционные (или типовые);
б) доминантные;
в) тематические;
г) комплексные;
д) интегрированные.
Структура непосредственной музыкальной образовательной деятельности гибкая и зависит от возраста детей, содержания, особенностей материала видоизменяться.
Принципы подбора музыкального материала:
1.Связь музыки с ведущими интересами детей, с их жизнью. Музыкальные занятия строятся по «блокам» тем, доступным и интересным детям определенного возраста (например, «Игрушки», «Животные», «Времена года», «Мои родные и я сам», «Как рождается музыка и какой она бывает»). Каждый из блоков конкретизируется в одной или нескольких темах. Всего в году 11 тем, которые приведены в «Системе музыкального репертуара».
Однако следует оговориться сразу: ни блоки, ни темы неабсолютны, и не «привязаны» к определенному времени и месту. Те или иные музыкальные произведения, естественно, повторяются в связи с конкретными музыкальными задачами, другими темами и просто по желанию детей. Некоторые вообще проходят как «сквозные», в течение всего года, вплетаясь во все другие.
2. Сочетание в музыкальном репертуаре высокохудожественной, классической и современной музыки. В систему репертуара, значительно более широкую, чем в традиционной программе, включены произведения Вивальди, Моцарта, Сен-Санса, Мусоргского, Свиридова, Шнитке, Денисова.
3. Сюжетно-игровое единство непосредственного музыкального образовательного процесса. Во всех случаях, когда это возможно, занятие объединяется единым сюжетом. Дети живут в этом сюжете, в этой музыке, которая проходит, как правило, в нескольких видах музыкальной деятельности.
4. Импровизационность. Он касается работы и детей, и взрослых. С самого начала у всех участников педагогического процесса создается «установка на творчество», музыкальную импровизацию во всех видах музыкальной деятельности.
Программа рассчитана на 2 занятия в неделю по 10 – 30 минут (в зависимости от возраста) с группой детей.
СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
Учебно-тематическое планирование по видам музыкальной деятельности
№ п/п | Наименование раздела «Программы» | Количество занятий |
1 | Слушание музыки | 72 |
2 | Пение | 72 |
3 | Музыкальное движение | 72 |
4 | Игра на ДМИ | 72 |
5 | Творчество | 72 |
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Задачи (общие):
- ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
- развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
- развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса.
Возраст детей от 2 до 3 лет
Задачи:
- формировать отражение контрастных эмоций: веселое оживление или спокойное настроение;
- учить различать высокий и низкий звуки, громкое и тихое звучание.
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые
| Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях |
-другие занятия -театрализованная деятельность -слушание музыкальных произведений в группе -прогулка (подпевание знакомых песен, попевок) -детские игры, забавы, потешки - рассматрвание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; |
|
| |
Возраст детей__от 5 до 6 лет____
Задачи:
- развивать музыкальность ( звуковысотный слух, музыкальную память);
- развивать эмоциональность, сопереживание.
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях |
-другие занятия -слушание музыкальных сказок, -просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов - рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; - рассматривание портретов композиторов |
|
| |
Возраст детей__от 6 до 7 лет____
Задачи:
- формировать способность ребёнка воспринимать разностилевую музыку;
- формировать знания и представления о музыке как искусстве: о музыкальных жанрах (песня, танец, опера, балет); об отдельных средствах музыкальной выразительности (мелодия, метроритм, темп, динамика, регистры, формообразующие элементы);
- формировать представление о музыкальных профессиях (композитор, музыкант, певец, солист, дирижер и др.), о наиболее известных отечественных и зарубежных композиторах.
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые
| Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях |
-другие занятия -театрализованная деятельность -слушание музыкальных сказок, - беседы с детьми о музыке; -просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов - рассматрвание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; - Рассматривание портретов композиторов |
|
| |
Раздел «ПЕНИЕ»
Задачи (общие):
- формирование у детей певческих умений и навыков;
- обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;
- развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок;
- развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.
Возраст детей__от 2 до 3 лет____
Задачи:
- развивать певческие интонации;
- развивать умение передавать певческие интонации.
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
- на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх -в театрализованной деятельности - на праздниках и развлечениях |
-подпевание и пение знакомых песенок, попевок во время игр, прогулок в теплую погоду - подпевание и пение знакомых песенок, попевок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности |
|
| |
Возраст детей__от 5 до 6 лет____
Задачи:
- развивать певческий диапазон;
- формировать певческие навыки (чистоту интонирования, дыхание, дикцию, звукообразование).
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые
| Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх -в театрализованной деятельности - на праздниках и развлечениях |
-театрализованная деятельность -пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду - пение знакомых песен при рассматрвании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности |
|
| |
Возраст детей__от 6 до 7 лет____
Задачи:
- формировать умение выразительного исполнения песни (использовать нюансировку в соответствии с особенностями музыкального образа);
- формировать певческие навыки (чистоту интонирования, дыхание, дикцию, звукообразование;
- развивать умение исполнять хорошо знакомую мелодию песни с музыкальным сопровождением и без него.
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх -в театрализованной деятельности - на праздниках и развлечениях |
-театрализованная деятельность -пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду |
|
| |
Раздел «МУЗЫКАЛЬНОЕ ДВИЖЕНИЕ»
Задачи (общие):
- развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;
- обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок;
- обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;
- развитие художественно-творческих способностей.
Возраст детей__от 2 до 3 лет____
Задачи:
- развивать умение выполнять простейшие движения: хлопать, притопывать, кружиться;
- учить различать громкое и тихое звучание,конец музыкальной фразы.
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях |
-театрализованная деятельность -игры, хороводы |
|
| |
Возраст детей__от 5 до 6 лет____
Задачи:
- развивать пластичность, ритмичность, выразительность движений;
- формировать умение двигаться под музыку в соответствии с ее характером, средствами выразительности.
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях |
-театрализованная деятельность -музыкальные игры, хороводы с пением -инсценирование песен -формирование танцевального творчества, -импровизация образов сказочных животных и птиц - празднование дней рождения |
-подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, атрибутов для музыкально-игровых упражнений, -подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей. Портреты композиторов. ТСО
|
| |
Возраст детей__от 6 до 7 лет____
Задачи:
- формировать умение различать танцевальные жанры (плясовая, полька, вальс), двигаться под музыку, используя знакомые танцевальные движения в соответствии с ее жанром;
- формировать умение передавать в движении музыкально-игровой образ в соответствии с характером музыки.
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях |
-театрализованная деятельность -музыкальные игры, хороводы с пением -инсценирование песен -развитие танцевально-игрового творчества - празднование дней рождения |
-подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, атрибутов для музыкально-игровых упражнений, -подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей. Портреты композиторов.ТСО.
|
| |
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Задачи (общие):
- совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;
- становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;
- развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса;
- знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;
- развитие координации музыкального мышления и двгательных функций организма.
Возраст детей__от 2 до 3 лет____
Задачи:
- учить различать тембровую окраску детских музыкальных инструментов.
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях |
-театрализованная деятельность -игры |
|
| |
Возраст детей__от 5 до 6 лет____
Задачи:
- формировать представление о детских музыкальных инструментах (название, внешний вид, устройство, характер звучания, способы звукоизвлечения);
- учить различать по тембру звучания ДМИ и называть их.
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях |
-театрализованная деятельность -игры с элементами аккомпанемента - празднование дней рождения |
|
| |
Возраст детей__от 6 до 7 лет___
Задачи:_
- формировать представление о музыкальных инструментах (название, внешний вид, устройство, характер звучания);
- формировать навыки игры на элементарных музыкальных инструментах.
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях |
-театрализованная деятельность -игры с элементами аккомпанемента - празднование дней рождения |
|
| |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ (2 — 3 года) гр.№1, 10
Период времени | Т Е М А |
СЕНТЯБРЬ | «Я и моя семья» |
ОКТЯБРЬ | «Осень: солнышко и дождик» |
НОЯБРЬ | «Петушиная семейка» |
ДЕКАБРЬ | «Кто такой Дед Мороз?» |
ЯНВАРЬ | «Веселая зима» |
ФЕВРАЛЬ | «Ребятам о зверятах» |
МАРТ | «Кошка и котята» |
АПРЕЛЬ | «Мои игрушки» |
МАЙ - ИЮНЬ | «Лесные жители» |
ИЮЛЬ – АВГУСТ | «Мы поем и пляшем» |
СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ (5 — 6 лет) гр.№5
Период времени | Т Е М Ы |
СЕНТЯБРЬ
| «Осенние контрасты» |
ОКТЯБРЬ | «Мир игрушек» |
НОЯБРЬ | «Шутка в музыке» |
ДЕКАБРЬ | Скоро Новый год» |
ЯНВАРЬ | «Веселая зима» |
ФЕВРАЛЬ | «Какими мы бываем» |
МАРТ | «Кто с нами рядом живет?» |
АПРЕЛЬ | «Приди, весна!» |
МАЙ | «Сказка в музыке» |
ИЮНЬ | «Родные русские напевы» |
ИЮЛЬ | «Музыка лета» |
АВГУСТ | «Как рождается музыка и какой она бывает» |
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ К ШКОЛЕ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ (6 — 7 лет) гр. №9
Период времени | Т Е М Ы |
СЕНТЯБРЬ
| «Природа в музыке» |
ОКТЯБРЬ | «Осенние контрасты» |
НОЯБРЬ | «Музыка бывает разной» |
ДЕКАБРЬ | «Новогоднее настроение» |
ЯНВАРЬ | «Мой день» |
ФЕВРАЛЬ | «Играем в оркестре» |
МАРТ | «Милосердие» |
АПРЕЛЬ | «Сказка в музыке» |
МАЙ - ИЮНЬ | «Как рождается музыка и какой она бывает» |
ИЮЛЬ – АВГУСТ | «Музыка лета» |
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
1 МЛАДШАЯ ГРУППА №1
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Форма организации | Программные задачи | Репертуар | Обеспечение интеграции образования |
1 | 2 | 3 | 4 |
Сентябрь | |||
Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет навыком коллективного пения, умеет считаться с интересами товарищей; хорошо ориентируется в музыкальном зале, знает правила безопасного поведения во время исполнения танцевальных движений | |||
I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить различать настроение музыки, определять высокий, средний, низкий регистр. Развивать музыкальную отзывчивость. Воспитывать интерес к музыке Шумана, Кабалевского, Чайковского | «Весело – грустно» Л. Бетховена, «Всадник», «Смелый наездник» Р. Шумана, «Клоуны» Д. Б. Кабалевского | Безопасность: рассказывать Труд: учить убирать после занятий музыкальные инструменты |
б) Развитие голоса и слуха | Развивать звуковысотный слух | «Петрушка», «Паровоз», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель | |
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков | Учить петь естественным голосом, без выкриков, прислушиваться к пению других детей; правильно передавать мелодию, формировать навыки коллективного пения | «Праздник осени в лесу», «Листочек золотой», муз. и сл. Н. Вересокиной; «Дождик», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель | |
б) Песенное творчество | Учить импровизировать на заданную музыкальную тему | «Куда летишь, кукушечка?», русская народная песня, обр. В. Агафонникова | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить танцевать в парах, не терять партнера на протяжении танца. Передавать в движении характер музыки | «Ходьба разного характера» М. Робера, «Элементы танцев», «Упражнения с листочками» Е. Тиличеевой | |
б) Пляски | Учить танцевать эмоционально, раскрепощено, владеть предметами | «Танец с листьями», муз. А. Филиппенко, сл. А. Макшанцевой; «Янка», белорусская народная мелодия | |
в) Игры | Воспитывать коммуникативные качества | «Игра с листьями» М. Красева; «Делай как я», английская народная песня | |
г) Музыкально-игровое творчество | Совершенствовать творческие проявления | «Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой, слова народные | |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Совершенствовать музыкальный слух в игровой деятельности | «Где мои детки?» Н. Г. Кононовой | |
III. Праздники и развлечения | Воспитывать эстетический вкус, учить правилам поведения в гостях | В гостях у подготовительной группы на празднике «Капустница»; «Осенние именины» | |
Октябрь | |||
Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет навыком вокальной и танцевальной импровизации на заданную тему, умеет правильно подбирать элементы костюма; в танце умеет согласовывать свои действия с партнёром и совместными усилиями достигать результата; владеет техникой правильного дыхания во время пения | |||
I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Развивать музыкальное восприятие, отзывчивость на музыку разного характера. Учить находить в музыке веселые, злые, плаксивые интонации. | «Плакса, злюка, резвушка» Д. Б. Кабалев-ского, «Пьеска» Р. Шумана, «Новая кукла» | Коммуникация: учить договариваться со сверстниками во время |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
Знакомить с творчеством Р. Шумана, | выполнения совместных действий, объяснять, убеждать. Здоровье: учить выполнять дыхательные упражнения по методике | ||
б) Развитие голоса и слуха | Развивать звуковысотный слух. Различать низкий и высокий регистры | «Чей это марш?» Г. Левкодимова, «Птичка и птенчики» Е. Тиличеевой | |
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков | Расширять голосовой диапазон. Учить петь не напрягаясь, естественным голосом; подводить к акцентам | «Листики», муз. Л. Беленко. сл. А. Шибицкой; «Дождик», муз. М. Красева, | |
б) Песенное творчество | Самостоятельно находить голосом низкие звуки для кошки и высокие для котенка | «Маленький котенок и большая кошка» | |
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить передавать в движении характер марша, хоровода, владеть предметами; выполнять парные упражнения | «Элементы хоровода» А. Филиппенко, «Элементы танцев» Н. Вересокиной, «Упражнения с листочками, зонтиками» | |
б) Пляски | Учить исполнять танцы в характере музыки; держаться партнера, владеть предметами; чувствовать двухчастную форму | «Танец с листьями», муз. А. Филиппенко, сл. А. Макшанцевой; «Танец рябинок», | |
в) Игры | Развивать чувство ритма, умение реагировать на смену частей музыки сменой движений | «Солнышко и тучка» Л. Н. Комиссаровой; «Делай как я», английская народная песня |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
г) Музыкально-игровое творчество | Учить передавать игровыми движениями образ кошки | «Вальс кошки» В. Золотарева | |
д) Игра на металлофоне | Поощрять творческие проявления | «Паровоз», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель | |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Совершенствовать музыкальный слух в игровой деятельности | «Ну-ка, угадай-ка», муз. Е. Тиличеевой, | |
III. Праздники и развлечения | Воспитывать интерес к сказкам | «Вечер сказок» | |
Ноябрь | |||
Планируемые результаты развития интегративных качеств: умеет планировать последовательность действий при исполнении произведения на музыкальных инструментах; знает правила безопасности при самостоятельном использовании музыкальных инструментов; понимает значение слов, обозначающих эмоциональное состояние (весёлый, грустный, печальный) и умеет использовать их в своей речи | |||
I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Продолжать развивать музыкальное восприятие. Знакомить с жанрами музыки (марш, песня, танец), учить определять их самостоятельно. Воспитывать устойчивый интерес Учить сравнивать и анализировать произведения с близкими названиями | «Во поле береза стояла», русская народная песня; «Солдатский марш» Р. Шумана; «Марш» П. И. Чайковского; «Полька» С. Майкапара | Безопасность: Коммуникация: учить выражать словами свои впечатления от музыкальных произведений |
б) Развитие голоса и слуха | Развивать музыкальную память | «Кто в домике живет?» Н. А. Ветлугиной; «Угадай песенку», муз. Г. Левкодимова, | |
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков | Развивать голосовой аппарат, увеличивать диапазон голоса. У ч и т ь петь без напряжения, в характере песни; петь песни разного характера | «Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Елочка», муз. Н. Бахутовой, | |
б) Песенное творчество | Учить использовать музыкальный опыт в импровизации попевок | «Дождик», русская народная песня, обр. Т. Попатенко; «Дудочка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель | |
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить передавать в движениях характер музыки, выдерживать темп; выполнять упражнения на мягких ногах, без напряжения; свободно образовывать круг | «Барабанщики» Э. Парлова; «Поскоки» | |
б) Пляски | Учить запоминать последовательность танцевальных движений, самостоятельно менять движения со сменой частей музыки; танцевать характерные танцы | «Танец с воздушными шарами», М. Раухвергера; «Танец огоньков», муз. И. Саца | |
в) Игры | Развивать способности эмоционально сопереживать в игре; чувство ритма | «Ловишка», муз. И. Гайдна; «Дождик» | |
г) Музыкально-игровое творчество | Совершенствовать творческие проявления | «Дедушка Егор», русская народная прибаутка | |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Учить самостоятельно пользоваться знакомыми музыкальными инструментами | Знакомые музыкально-дидактические игры | |
III. Праздники и развлечения | Способствовать приобщению к миру музыкальной культуры. Воспитывать интерес к русским традициям | В гостях у фольклорной группы «Родничок». «Осенний праздник» | |
Декабрь | |||
Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет навыком перевоплощения в театрализованной игре; умеет согласовывать тему сюжетно-ролевой игры и по ходу меняться ролями; умеет самостоятельно придумывать танцевальные движения и договариваться с детьми во время их разучивания; умеет проявлять инициативу в оказании помощи товарищам | |||
I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить воспринимать пьесы контрастные и близкие по настроению, образному восприятию; определять 3 жанра в музыке; оркестровать пьесу самостоятельно. Развивать звуковысотный слух в пределах сексты | «Итальянская песенка», «Немецкая песенка», «Старинная французская песенка», «Неаполитанская песенка» (произведения из «Детского альбома» для фортепиано П. И. Чайковского) | Коммуникация: учить в театрализованной игре выделять речь персонажей с помощью интонации |
б) Развитие голоса и слуха | Совершенствовать музыкально-сенсорный слух | «Тише-громче в бубен бей», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Гангова; «Гармошка и балалайка», муз. И. Арсеева | |
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков | Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен. Учить самостоятельно вступать, брать спокойное дыхание, слушать пение других детей; петь без крика, в умеренном темпе | «Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Елочка-красавица», муз. Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой; «Здравствуй, Дед Мороз!», муз. В. Семенова, сл. Л. Дымовой | |
б) Песенное творчество | Совершенствовать творческие проявления | «Кто в теремочке живет?», русская народная песня, обр. Т. Попатенко | |
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить двигаться под музыку в соответствии с характером, жанром; самостоятельно придумывать танцевальные движения | «Бодрый и тихий шаг» М. Робера, «Танцевальный шаг» В. Золотарева, «Придумай движения», «Элементы танцев» | |
б) Пляски | Учить самостоятельно начинать и заканчивать танец с началом и окончанием музыки; выполнять парные движения слаженно, одновременно; танцевать характерные танцы; водить хоровод | «Танец сказочных героев»; хоровод «Елочка», муз. Н. Бахутовой, сл. М. Александровой; «Танец медведей» Е. Каменоградского; «Танец зайцев» Е. Тиличеевой; «Танец Петрушек», муз. А. Даргомыжского | |
в) Игры | Вызывать эмоциональный отклик. Развивать подвижность, активность. Включать в игру застенчивых детей. Исполнять характерные танцы | «Игра со снежками»; «Тише-громче в бубен бей», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Гангова | |
г) Музыкально-игровое творчество | Побуждать придумывать и выразительно передавать движения персонажей | «Зайцы и медведь» (игра) («Заинька», русская народная мелодия, | |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Совершенствовать ритмический слух | «Ритмические палочки» Н. А. Ветлугиной (музыкально-дидактическая игра) | |
III. Праздники и развлечения | Доставлять радость, развивать актерские навыки | «Что такое новый год?» – новогодний праздник |
.
1 | 2 | 3 | 4 |
Январь | |||
Планируемые результаты развития интегративных качеств: умеет разделять игровые и реальные взаимодействия во время проведения музыкальных игр; умеет запоминать тексты прибауток, колядок, частушек | |||
I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить воспринимать пьесы, близкие по настроению. Знакомить с детским альбомом | «Марш» Д. Д. Шостаковича; «Вальс» | Чтение: формировать умение выучивать наизусть тексты вокальных произведений |
б) Развитие голоса и слуха | Совершенствовать звуковысотный слух | «Лесенка» Е. Тиличеевой; «Где мои детки?» Н. А. Ветлугиной | |
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков | Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен. Учить петь напевно, нежно; прислушиваться к пению других детей; петь без вы-криков, слитно; начало и окончание петь тише | «Солнце улыбается», муз. Е. Тиличеевой, | |
б) Песенное творчество | Совершенствовать творческие проявления | «Поздоровайся» (вокальная импровизация) | |
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить двигаться в характере, темпе музыки; менять движения со сменой музыки; самостоятельно придумывать танцевальные движения | «Улыбка»; «Хороводный шаг», русская народная мелодия, обр. Т. Ломовой; «Упражнения с цветами» В. Моцарта; элементы танца «Разноцветные стекляшки» | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
б) Пляски | Учить начинать движения сразу после вступления; слаженно танцевать в парах; не опережать движениями музыку; держать круг из пар на протяжении всего танца; мягко водить хоровод | «Разноцветные стекляшки»; «Хоровод» | |
в) Игры | Приобщать к русской народной игре. Вызывать желание играть | «Рождественские игры» | |
г) Музыкально-игровое творчество | Побуждать выразительно передавать движения персонажей | «Кот Леопольд и мыши», «Песенка Леопольда» из м/ф «Леопольд и золотая рыбка»; «Хвост за хвост» из м/ф «Прогулка кота Леопольда», муз. Б. Савельева, | |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Совершенствовать ритмический слух | «Волшебные баночки» | |
III. Праздники и развлечения | Воспитывать любовь и интерес к народным праздникам | «Святки» | |
Февраль | |||
Планируемые результаты развития интегративных качеств: в театрализованной игре умеет интонационно выделять речь сказочных персонажей; употребляет в речи слова, обозначающие этические характеристики (злой, добрый, хитрый, жадный); имеет представление о Российской армии, её значении и роли в защите Родины | |||
I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Обогащать музыкальные впечатления. Учить воспринимать пьесы контрастные и близкие по настроению; образно- | «Куры и петухи» К. Сен-Санса; «Ежик» Д. Кабалевского; «Балет невылупившихся птенцов» М. Мусоргского; «Кукушка» М. Карасева; «Кукушка» А. Аренского | Познание: рассказывать о государственных праздниках, |
му восприятию музыки; выделять 2-3 части, высказываться о характере; оркестровать пьесы, самостоятельно подбирать музыкальные инструменты | Дне защитника Отечества, военных профессиях | ||||
б) Развитие голоса и слуха | Развивать тембровый и звуковысотный слух, ритмическое восприятие | «Ритмические брусочки»; «Что делают дети?» Н. Г. Кононовой; «Колыбельная | Дне защитника Отечества, военных профессиях | ||
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков | Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен. Учить петь дружно, без крика; начинать петь после вступления; узнавать знакомые песни по начальным звукам; пропевать гласные, брать короткое дыхание; петь эмоционально, прислушиваться к пению других | «Песенка о бабушке», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Мамочка», муз. Л. Бакалова, сл. С. Вигдорова; «Иди, весна», муз. Е. Тиличеевой, слова народные | |||
б) Песенное творчество | Совершенствовать творческие проявления. Подражать голосу персонажей | «Что ты хочешь, кошечка?», муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой | |||
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить двигаться под музыку в соответствии с характером, жанром; изменять характер шага с изменением громкости звучания; свободно владеть предметами | «Канарейки»; «Пружинка», русская народная мелодия, обр. Т. Ломовой; «Бег с остановками» В. Семенова; «Упражнения | |||
б) Пляски | Учить начинать танец самостоятельно, после вступления, танцевать слаженно, не терять пару, свободно владеть в танце предметами, плавно водить хоровод, выполнять движения по тексту | «Танец с цветами», муз. В. Жубинской; «Разноцветные стекляшки»; «Заинька», русская народная песня, обр. Н. А. Римского-Корсакова; хоровод «Солнышко», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Божья коровка»; «Танец козлят», муз. А. Рыбникова; «Ваньки-встаньки», муз. Ю. Слонова, сл. З. Петровой; «Танец с куклами», украинская народная мелодия, обр. Н. Лысенко | |||
в) Игры | Вызывать эмоциональный отклик, развивать подвижность, активность | «Собери цветы», муз. Т. Ломовой; «Ловишка», муз. И. Гайдна | |||
г) Музыкально-игровое творчество | Побуждать придумывать движения для сказочных персонажей | «Муха-цокотуха» («Как у наших у ворот», русская народная мелодия, обр. В. Агафонникова) | |||
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Совершенствовать ритмический слух | «Звонкие ладошки» (музыкально-дидактическая игра) | |||
III. Праздники и развлечения | Воспитывать любовь к Родине | «Мы – защитники» | |||
Март | |||||
Планируемые результаты развития интегративных качеств: умеет самостоятельно сочинить небольшую сказку на заданную тему и исполнить действия персонажей на музыкальных инструментах; владеет навыком использования в общении со взрослыми «вежливых» слов, умеет вежливо выражать свою просьбу | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | ||
I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить различать настроение, чувства | «Весною» С. Майкапара; «Весной» Э. Грига; «Утро» Э. Грига; «Дождик» А. Лядова; «Грустный дождик» Д. Б. Кабалевского | Коммуникация: формировать навык самостоятельно составлять рассказ, придумывать сказку. Социализация: побуждать детей | ||
б) Развитие голоса и слуха | Упражнять в точном интонировании | «Мы идем», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Цветики», муз. В. Карасевой, | |||
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков | Закреплять умение начинать пение после вступления самостоятельно. Учить петь разнохарактерные песни; | «Песенка друзей», муз. В. Герчик, | |||
б) Песенное творчество | Развивать умение ориентироваться в свойствах звука | «Спой свое имя» (вокальная импровизация) | |||
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить самостоятельно начинать и заканчивать движения, останавливаться с остановкой музыки. Совершенствовать умение водить хоровод | «Марш», муз. Л. Шульгина; «Маленький танец» Н. Александровой; «Хоровод», «Элементы вальса» Д. Шостаковича | |||
б) Пляски | Учить танцевать эмоционально, легко водить хоровод, сужать и расширять круг, плавно танцевать вальс | «Весенний хоровод», украинская народная мелодия; «Вальс», муз. Ю. Слонова | |||
1 | 2 | 3 | 4 |
в) Игры | Знакомить с русскими народными играми. Развивать чувство ритма, выразительность движений | «Найди себе пару» Т. Ломовой; «Займи домик», муз. М. Магиденко | |
г) Музыкально-игровое творчество | Побуждать инсценировать знакомые песни | Инсценировка песни по выбору | |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Учить самостоятельно подбирать музыкальные инструменты для оркестровки любимых песен | Песня по выбору | |
III. Праздники и развлечения | Воспитывать любовь и уважение к мамам, бабушкам, воспитателям | «Праздник мам». «Волк и семеро козлят» – ритмическая сказка, муз. А. Рыбникова | |
Апрель | |||
Планируемые результаты развития интегративных качеств: может самостоятельно составить рассказ о пользе здорового образа жизни, выучить стихотворение; умеет придумывать упражнения ритмической гимнастики на заданную тему | |||
I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить различать средства музыкальной выразительности; определять образное содержание музыкальных произведений; накапливать музыкальные впечатления; узнавать знакомые музыкальные произведения по начальным тактам. Углублять представления об изобразительных возможностях музыки. Определять по характеру музыки характер персонажа | «Танец лебедей», «Танец Феи Драже», «Вальс цветов» П. И. Чайковского; «Баба Яга» – пьесы С. С. Прокофьева, П. И. Чайковского, М. П. Мусоргского | Здоровье: знакомить с поняти-ями «здоровье» и «болезнь», рас-сказывать о пользе здорового образа жизни. Физическая культура: учить выполнять упражне- |
1 | 2 | 3 | 4 |
б) Развитие голоса и слуха | Развивать звуковысотный слух, музыкальную память | «Подумай и отгадай» Н. Г. Кононовой | ния гимнастики под музыку по одному и в группе |
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков | Учить начинать пение сразу после вступления; петь разнохарактерные произведения; петь сольно и небольшими группами, без сопровождения; петь эмоционально, удерживать тонику | «Веселый гопачок», муз. Т. Попатенко, сл. Р. Горской; «Детский сад», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Про лягушек и комара», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной | |
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить самостоятельно начинать и заканчивать движения с музыкой; не обгонять друг друга в колонне, держать спину; легко скакать, как мячики; менять движения со сменой музыки | «Марш» Р. Руденской; «Скачем, как мячики» М. Сатуллиной; «Побегаем – отдохнем» Е. Тиличеевой; «Поскоки» Т. Ломовой | |
б) Пляски | Учить выполнять парный танец слаженно, эмоционально; чередовать движения | «Янка», белорусская народная мелодия | |
в) Игры | Воспитывать интерес к русским народным играм | «Пасхальные игры» | |
г) Музыкально-игровое творчество | Учить самостоятельно находить выразительные движения для передачи характера движений персонажей | «Веселые лягушата», муз. и сл. Ю. Литовко; «Танец лягушек», муз. В. Витлина |
1 | 2 | 3 | 4 |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Учить самостоятельно подбирать к любимым песням музыкальные инструменты и игрушки | Песня по выбору | |
III. Праздники и развлечения | Прививать навыки здорового образа жизни | «День здоровья» | |
Май | |||
Планируемые результаты развития интегративных качеств: может самостоятельно составить рассказ о Дне Победы, подобрать стихотворение, исполнить любимую песню о войне | |||
I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить узнавать знакомые произведения по вступлению; определять характер, содержание; различать звукоподражание некоторым музыкальным инструментам. Развивать представления о связи музыкально-речевых интонаций. Понимать, что сказку рассказывает музыка | «Шарманка» Д. Д. Шостаковича; «Камаринская» П. И. Чайковского; «Парень | Познание: рассказывать о государственном празднике – Дне Победы, подвиге русского народа Чтение: умеет эмоционально откликаться на переживания героев стихотворений и песен о войне |
б) Развитие голоса и слуха | Учить различать жанры музыки | «Что делают дети?» Н. Г. Кононовой; «Песня, танец, марш» Л. Н. Комиссаровой | |
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков | Учить начинать пение сразу после вступления; петь в умеренном темпе, легким звуком; передавать в пении характер песни; петь без сопровождения; петь песни разного характера | «Потанцуй со мной, дружок», английская народная песня, обр. И. Арсеева, | |
б) Песенное творчество | Придумывать мелодию своего дождика | «Дождик» (вокальная импровизация) | Коммуникация: умеет интонационно выделять речь персонажей произведений о войне |
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Самостоятельно начинать движение и заканчивать с окончанием музыки. Двигаться друг за другом, не обгоняя, держать ровный широкий круг. Выразительно передавать характерные особенности игрового образа | «Марш» Т. Ломовой; «Лошадки» Е. Тиличеевой; «Элементы хоровода», русская народная мелодия; «Всадники» В. Витлина | Коммуникация: умеет интонационно выделять речь персонажей произведений о войне |
б) Пляски | Учить танцевать эмоционально, в характере и ритме танца; держать расстояние между парами; самостоятельно менять движения со сменой частей музыки | «Всех на праздник мы зовем» | |
в) Игры | Развивать чувство ритма, музыкальный слух, память. Совершенствовать двигательные навыки. Учить изменять голос | «Узнай по голосу», муз. Е. Тиличеевой, | |
г) Музыкально-игровое творчество | Побуждать искать выразительные движения для передачи характера персонажей | «Веселые лягушата», муз и сл. Ю. Литовко | |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Учить подбирать для любимых песен игрушки для оркестровки | Знакомые песни | |
III. Праздники и развлечения | Воспитывать любовь к сказкам, вызывать желание их инсценировать | Инсценировка сказки по выбору | |
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
(СТАРШАЯ ГРУППА 5-6 ЛЕТ) гр.№5
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Форма организации | Программные задачи | Репертуар | Виды интеграции образовательных областей |
1 | 2 | 3 | 4 |
Сентябрь | |||
Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет интерес к искусству; может сравнивать и анализировать музыкальные произведения с одинаковыми названиями, разными по характеру, петь естественным голосом песни различного характера (слитно, протяжно, гасить окончания), самостоятельно придумывать окончания песен, ритмично двигаться в характере музыки, менять движения со сменой частей музыки; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения музыкальной игры; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании музыкальных произведений | |||
I. Музыкальные 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Развивать образное восприятие музыки. Учить сравнивать и анали- Воспитывать интерес | «Мелодия» К. В. Глюка, | Физическое развитие: развивать само- Социализация: приобщение к элемен- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
б) Развитие голоса | Развивать звуковысотный Учить различать тембры | «Музыкальный магазин», «Три медведя» | Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать. Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения Безопасность: закреплять умения Чтение художественной литературы: формировать целостную картину Художественное творчество: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира |
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков | Учить: – петь естественным голосом – петь слитно, протяжно, гасить окончания | «Осенняя песня», муз. И. Григорьева, сл. Н. Авдеенко; «Осень, | |
б) Песенное творчество | Учить самостоятельно придумывать окончания песен | «Допой песенку» | |
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить: – ритмично двигаться в характере музыки; – отмечать сильную и слабую – менять движения со сменой частей музыки | «Ходьба разного характера» | |
б) Пляски | Учить исполнять танцы | «Танец с листьями» А. Греча- | |
в) Игры | Самостоятельно проводить игру с текстом, ведущими | «Осень спросим» Т. Ломовой |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
г) Музыкально-игровое творчество | Имитировать легкие | «Ветер играет с листочками» | |
д) Игра на металлофоне | Исполнять попевки | «Андрей-воробей», русская | |
II. Самостоятельная музыкальная | Совершенствовать | «Заинька», русская народная | |
III. Праздники | Учить драматизировать Развивать артистичность | «Осенняя сказка» | |
Октябрь | |||
Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет интерес к искусству; может сравнивать и анализировать музыкальные произведения разных эпох и стилей, высказывать свои впечатления, различать двух- и трехчастную форму, петь | |||
I. Музыкальные 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить: – сравнивать и анализировать – высказывать свои впечат- | «Тревожная минута» С. Майка- «Соната для клавесина «Прелюдия» Ф. Шопена, «Аве Мария» Ф. Шуберта | Физическое развитие: развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; привлекать к активному участию |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
– различать двух- и трехчастную форму. Знакомить со звучанием | Социализация: приобщение к элемен- Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать. Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения Безопасность: закреплять умения Чтение художественной литературы: формировать целостную картину | ||
б) Развитие голоса | Совершенствовать Различать тембр, ритм | «Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долиновой; «Танец – марш – песня» Л. Н. Комиссаровой, Э. П. Костиной | |
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков | Учить: – петь разнохарактерные песни; – петь слитно, пропевая каждый слог, выделять в пении акценты; – удерживать интонацию – исполнять спокойные, Расширять диапазон | «Осень, милая, шурши», муз. | |
б) Песенное творчество | Учить самостоятельно придумывать окончание к попевке | «Придумай окончание» | |
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить: – передавать особенности | «Шаг вальса» Р. Глиэра; |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
– ритмично двигаться в харак- – свободно владеть предметами; – отмечать в движениях сильную долю; – различать части музыки | «Упражнения с платочками» | мира и первичных ценностных Художественное творчество: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира | |
б) Пляски | Подводить к выразительному исполнению танцев. Передавать в движениях характер танца; эмоциональное движение в характере музыки | «Вальс с листьями» А. Гречанинова; «Всех на праздник | |
в) Игры | Развивать: – ловкость, эмоциональное | «Найди свой листочек», | |
г) Музыкально-игровое творчество | Передавать в игровых дви- | «Веселые лягушата», | |
д) Игра на металлофоне | Побуждать самостоятельно подбирать попевки из 2–3 звуков | «Сорока», русская народная | |
II. Самостоятельная музыкальная | Совершенствовать | «Подбери инструмент к любимой песне» | |
III. Праздники | Воспитывать уважение | День пожилого человека |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
Развивать познавательный интерес | |||
Ноябрь | |||
Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет интерес к искусству; может определять жанры музыки, высказываться о характере, особенностях музыки, сравнивать и анализировать, различать звучание инструментов, определять двухчастную форму музыкальных произведений, петь разнохарактерные песни (серьезные, шуточные, спокойные), чисто брать звуки в пределах октавы, удерживать интонацию до конца песни, петь легким звуком, без напряжения, передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании музыкальных произведений и выполнении музыкально-ритмических движений; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения музыкальной игры | |||
I. Музыкальные 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Развивать образное восприятие музыки, способность свободно ориентироваться в двух-, Пополнять музыкальный Определять жанры музыки, высказываться о характере музыки, особенностях, сравнивать | «Прелюдия» И.-С. Баха; «Слеза» | Физическое развитие: развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; привлекать к активному участию Социализация: приобщение к элемен- Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать. Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремле- |
б) Развитие голоса | Учить различать звучание инструментов, определять двухчастную форму музыкальных | «Сложи песенку», «На чем играю?» Л. Н. Комиссаровой, | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков | Учить: – петь разнохарактерные песни – чисто брать звуки в пределах октавы; – исполнять песни со сменой – удерживать интонацию – петь легким звуком, без напряжения | «Елочная», муз. и сл. Р. Козловского, «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен | ние высказывать свою точку зрения Безопасность: закреплять умения Чтение художественной литературы: формировать целостную картину Художественное творчество: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира |
б) Песенное творчество | Совершенствовать | «Поздоровайся песенкой по-разному», муз. и сл. М. Кочетовой | |
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить: – передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки; – отличать сильную долю, менять движения в соответствии | Ходьба бодрым, спокойным, | |
б) Пляски | Исполнять танцы разного характера выразительно и эмоционально. Плавно и красиво водить хоровод. Передавать в характерных танцах образ персонажа. | «Галоп», венгерская народная |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
Держать расстояние между | муз. Е. Тиличеевой, | ||
в) Игры | Выполнять правила игр, действовать по тексту, самостоятельно искать выразительные движения | «Принц и принцесса», «Лавата», польская народная мелодия | |
г) Музыкально-игровое творчество | Передавать в движении | «Вальс кошки» В. Золотарева | |
д) Игра на металлофоне | Учить подбирать попевки | «Мы идем», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова | |
II. Самостоятельная музыкальная | Развивать актерские навыки, инсценировать любимые песни | «Веселые лягушата», | |
III. Праздники | Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться | «Осенний праздник», «День | |
Декабрь | |||
Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет интерес к искусству; может передавать в движении | |||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
I. Музыкальные 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Знакомить с выразительными и изобразительными возможностями музыки. Определять музыкальный жанр произведения. Развивать представления Воспитывать интерес к мировой классической музыке | «Танец молодого бегемота» | Физическое развитие: развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; привлекать к активному участию Социализация: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать. Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения |
б) Развитие голоса | Развивать музыкально- | «Угадай мелодию», «Лесенка- | |
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков | Закреплять умение петь Учить: – вокально-хоровым навыкам; – делать в пении акценты; – начинать и заканчивать | «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен; «К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик, сл. З. Петровой; «Зимушка», | |
б) Песенное творчество | Учить импровизировать | «Частушки» (импровизация) | |
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки. | Чередование ходьбы и бега, |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
Отмечать сильную долю, | Безопасность: закреплять умения Чтение художественной литературы: формировать целостную картину Художественное творчество: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира | ||
б) Пляски | Работать над выразительностью движений в танцах. Свободно ориентироваться Самостоятельно строить круг Передавать в движениях | «Сегодня славный праздник» – хоровод, «Танец фонариков» | |
в) Игры | Выделять каждую часть | «Не выпустим» Т. Ломовой; | |
г) Музыкально-игровое творчество | Побуждать к игровому | «Всадники» В. Витлина | |
д) Игра на металлофоне | Учить подбирать попевки | «Андрей-воробей», русская | |
II. Самостоятельная музыкальная | Использовать знакомые | «Марш друзей» |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
III. Праздники | Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться | Новогодний праздник | |
Январь | |||
Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет интерес к искусству; может точно интонировать мелодию в пределах октавы, выделять голосом кульминацию, воспроизводить ритмический рисунок, петь эмоционально, придумывать собственные мелодии к стихам, четко и ритмично выполнять движения танцев, вовремя менять движения, не ломать рисунок танца; водить хоровод в двух кругах в разные стороны; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании музыкальных произведений и выполнении музыкально-ритмических движений; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения музыкальной игры | |||
I. Музыкальные 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить: – определять и характеризовать музыкальные жанры; – сравнивать и анализировать Знакомить с различными | «Зимнее утро» П. И. Чайковского, «Фея зимы» С. С. Прокофьева, «Метель» Г. В. Свиридова, «Королевский марш льва» | Физическое развитие: развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; привлекать к активному участию Социализация: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать. |
б) Развитие голоса | Совершенствовать Развивать представления | «Определи по ритму» | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков | Закреплять: – умение точно интонировать – выделять голосом кульми- – точно воспроизводить ритмический рисунок; – петь эмоционально | «Если добрый ты», муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского; | Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять). Безопасность: закреплять умения Чтение художественной литературы: формировать целостную картину Художественное творчество: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира |
б) Песенное творчество | Учить придумывать собственные мелодии к стихам | «Колядки», русские народные песни, прибаутки | |
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить менять движения Совершенствовать Определять жанр музыки | «Приставной шаг» А. Жилинского, «Шаг с высоким подъемом ног» Т. Ломовой, элементы танца «Казачок», русская народная мелодия, обр. М. Иорданского | |
б) Пляски | Совершенствовать | «Заинька», русская народная |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
в) Игры | Учить выразительному движению в соответствии с музыкальным образом. Формировать устойчивый интерес к русской народной игре | «Рождественские игры», «Игра | |
г) Музыкально-игровое творчество | Побуждать к импровизации игровых и танцевальных | «Играем в снежки» Т. Ломовой | |
д) Игра на металлофоне | Исполнять знакомые попевки на металлофоне | «Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова | |
II. Самостоятельная музыкальная | Использовать русские | «Песня о пограничнике», | |
III. Праздники | Создавать радостную Развивать актерские навыки | «Рождество», «Васильев день» | |
Февраль | |||
Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет интерес к искусству; может различать жанры музыкальных произведений, сравнивать произведения, изображающие животных и птиц, находя в музыке характерные черты; различать оттенки настроений, характер музыки, передавать в пантомиме характерные черты персонажей, петь слаженно, прислушиваться к пению детей и взрослых, импровизировать на основе простейших мотивов, придумывать свои мелодии к частушкам, свободно ориентироваться в пространстве, распределяться в танце по всему залу; эмоционально и непринужденно танцевать, передавать в движениях характер музыки; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании музыкальных произведений и выполнении музыкально-ритмических движений; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения музыкальной игры | |||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
I. Музыкальные 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить различать жанры музыкальных произведений. Воспитывать интерес Побуждать сравнивать Учить передавать в панто- | «Песнь жаворонка» П. И. Чайковского, «Жаворонок» | Физическое развитие: развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; привлекать к активному участию Социализация: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать. Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения |
б) Развитие голоса | Развивать: – музыкально-сенсорный слух, применяя приобретенные музыкально-динамические навыки; – музыкально-слуховые пред- | «Сколько слышишь звуков?» | |
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков | Закреплять умение петь Учить: – вокально-хоровым навыкам; | «8 Марта», муз. и сл. Ю. Михайленко; «Мы сложили песенку», муз. и сл. Е. Асеевой; «Ну, какие бабушки-старушки?», муз. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
– петь слаженно, прислушиваться к пению детей и взрослых; – правильно выделять куль- | Безопасность: закреплять умения Чтение художественной литературы: формировать целостную картину Художественное творчество: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира | ||
б) Песенное творчество | Учить импровизации простейших мотивов, придумыванию своих мелодий к частушкам | «Горошина», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Частушка» | |
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Закреплять навыки различ- Отрабатывать плясовые парные движения. Реагировать на смену музыки сменой движений. Заканчивать движения | «Вертушки», украинская народная мелодия, обр. Я. Степового; «Легкие и тяжелые руки» | |
б) Пляски | Работать над выразитель- Учить свободно ориентироваться в пространстве, распределяться в танце по всему залу; | «Казачок», русская народная |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
русская народная полька, | |||
в) Игры | Выделять каждую часть Вызвать интерес к военным играм | «Будь ловким», муз. Н. Ладухина; «Обезвредь мину», «Кот и мыши», муз. Т. Ломовой | |
г) Музыкально-игровое творчество | Побуждать к игровому | «Веселые и грустные гномики» Ф. Буремюллера | |
II. Самостоятельная музыкальная | Самостоятельно подбирать на металлофоне знакомые песни | По выбору | |
III. Праздники | Обогащать детские впе- Воспитывать любовь | «Песни военных дорог» – вечер военной песни. «День защитника Отечества» | |
Март | |||
Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет интерес к искусству; может различать средства музыкальной выразительности, создающие образ, интонации музыки, близкие речевым, интонировать мелодию в пределах октавы; выделять голосом кульминацию; точно воспроизводить в пении ритмический рисунок; удерживать тонику, не выкрикивать окончание; петь пиано и меццо, пиано с сопровождением и без, самостоятельно менять движения со сменой музыки, выполнять танцы ритмично, в характере музыки; эмоционально доносить танец до зрителя; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании музыкальных произведений и выполнении музыкально-ритмических движений; активно и доброжелательно взаимодействует | |||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
I. Музыкальные 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить различать средства Различать звукоподражание некоторым явлениям природы. Развивать эстетические чувства, чувство прекрасного | «Дождик» Г. В. Свиридова, «Утро» Э. Грига, «Рассвет | Физическое развитие: развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; привлекать к активному участию Социализация: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать. Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять). |
б) Развитие голоса | Совершенствовать восприятие основных свойств звука. Закреплять представления Развивать чувство ритма, определять движение мелодии | «Определи по ритму», «Три | |
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков | Закреплять умение точно интонировать мелодию в пределах октавы; выделять голосом кульминацию; точно воспроиз- | «Если добрый ты», «Настоящий друг», муз. Б. Савельева, |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
б) Песенное творчество | Импровизировать звукоподражание гудку парохода, | «Пароход гудит», муз. Т. Ломовой, сл. А. Гангова; «Поезд», | Безопасность: закреплять умения Чтение художественной литературы: формировать целостную картину Художественное творчество: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира |
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Самостоятельно менять движения со сменой музыки. Совершенствовать Определять жанр музыки Различать характер мелодии и передавать его в движении | «Мальчики и девочки идут», муз. В. Золотарева; «Мельница», муз. Т. Ломовой; «Ритмический | |
б) Пляски | Совершенствовать исполнение танцев, плясок, хороводов; выполнять танцы ритмично, в характере музыки; эмоционально доносить характер танца до зрителя. Владеть элементами русского народного танца | «Кострома», «Казачок», русские народные мелодии | |
в) Игры | Учить выразительно двигаться в соответствии с музыкальным образом; согласовывать свои действия с действиями | «Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
других детей. Воспитывать интерес | |||
г) Музыкально-игровое творчество | Развивать творческую Учить действовать с вообра- | «Зонтики», муз., сл. и описание движений М. Ногиновой | |
д) Игра на металлофоне | Продолжать знакомить Самостоятельно находить высокий и низкий регистры | «Кап-кап-кап», румынская | |
II. Самостоятельная музыкальная | Учить создавать игровые | «Солнышко встает» | |
III. Праздники | Совершенствовать эмоциональную отзывчивость, создавать атмосферу праздника. Воспитывать любовь | «Праздник мам». | |
Апрель | |||
Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет интерес к искусству; может различать средства музыкальной выразительности; определять образное содержание музыкальных произведений; накапливать музыкальные впечатления, петь песни разного характера выразительно и эмоционально; передавать голосом кульминацию, двигаться в танце ритмично, эмоциональ-но, действовать с воображаемыми предметами; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании музы- | |||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
кальных произведений и выполнении музыкально-ритмических движений; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом | |||
I. Музыкальные 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить различать средства музыкальной выразительности; определять образное содержание музыкальных произведений; накапливать музыкальные впечатления. Различать двух-, трехчастную форму произведений. Углублять представления Развивать представления | «Танец пастушков», «Трепак», «Танец Феи Драже», «Арабский танец», «Вальс цветов», «Адажио» П. И. Чайковского; | Физическое развитие: развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; привлекать к активному участию Социализация: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать. Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения |
б) Развитие голоса | Развивать звуковысотный слух, чувство ритма | «Эхо», муз. Е. Тиличеевой, | |
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков | Продолжать воспитывать интерес к русским народным Развивать дикцию, арти- Учить петь песни разного | «Ах, улица», русская народная песня, обр. Е. Туманян; «Хоровод в лесу», муз. М. Иорданского, сл. Н. Найденовой; «Давайте | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
и эмоционально; передавать | сл. Д. Чибисова; «Победа», муз. Р. Габичвадзе, сл. С. Михалкова | и конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять). Безопасность: закреплять умения Чтение художественной литературы: формировать целостную картину Художественное творчество: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира | |
б) Песенное творчество | Придумывать собственные мелодии к попевкам | «Лиса», русская народная | |
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Различать ритм и самостоятельно находить нужные Выполнять приставной шаг прямо и в бок; легко скакать | «Улица», русская народная мелодия; «Ритмический тренаж», «Приставной шаг» А. Жилинского; «Движения в парах» | |
б) Пляски | Легко владеть элементами Двигаться в танце ритмично, эмоционально | «Кострома», «Казачок», русские народные мелодии | |
в) Игры | Продолжать прививать | «Тетера», «Бабка Ежка», «Селезень и утка», «Горшки», русские народные мелодии | |
г) Музыкально-игровое творчество | Учить действовать с вообра- | «Веселые ленточки», муз. В. Моцарта | |
II. Самостоятельная музыкальная | Создавать игровые образы на знакомую музыку | «Гномы» |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
III. Праздники | Прививать навыки здорового образа жизни. Знакомить с праздником | «День здоровья», «Пасха» | |
Май | |||
Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет интерес к искусству; может различать средства музыкальной выразительности, определять образное содержание музыкальных произведений, исполнять песни разного характера выразительно, эмоционально в диапазоне октавы; передавать голосом кульминации; петь пиано и меццо сопрано с сопровождением и без; петь по ролям, с сопровождением и без, передавать игровые действия с воображаемыми предметами; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании музыкальных произведений и выполнении музыкально-ритмических движений; | |||
I. Музыкальные 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить: – различать средства музыкальной выразительности; – определять образное содер- – накапливать музыкальные Побуждать передавать образы природы в рисунках, созвучных музыкальному образу. Углублять представления | «Архангельские звоны», | Физическое развитие: развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; привлекать к активному участию Социализация: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
Развивать представления Расширять представления о музыкальных инструментах и их выразительных возможностях | Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять). Безопасность: закреплять умения соблюдать правила пребывания Чтение художественной литературы: формировать целостную картину Художественное творчество: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира | ||
б) Развитие голоса | Различать высоту звука, тембр. Развивать музыкальную | «Окрась музыку», «Угадай | |
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков | Развивать дикцию, арти- Учить исполнять песни разного характера выразительно, эмоционально в диапазоне октавы; передавать голосом кульминации; петь по ролям, с сопровождением и без него. Воспитывать интерес | «Песенка о лете» из мультфильма «Дед Мороз и лето», | |
б) Песенное творчество | Придумывать собственную мелодию к скороговоркам | «Ехали медведи» |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Закреплять навыки бодрого шага, поскоков; отмечать в движениях чередование фраз и смену сильной и слабой долей | «Бодрый и спокойный шаг», муз. М. Робера; «Раз, два, три» муз. Б. Можжевелова | |
б) Пляски | Передавать в танцевальных движениях характер танца; | «Кострома», русская народная | |
в) Игры | Двигаться выразительно Воспитывать коммуникативные качества, развивать художественное воображение | «Горшки», «Военные игры», «Игры с русалками» | |
г) Музыкально-игровое творчество | Выразительно передавать игровые действия с воображаемыми предметами | «Скакалки», муз. А. Петрова | |
д) Игра на металлофоне | Совершенствовать | Знакомые попевки | |
II. Самостоятельная музыкальная | Самостоятельно создавать игровые картинки | «Цветок распускается», «Сладкая греза» П. И. Чайковского |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
III. Праздники | Совершенствовать художественные способности. Воспитывать чувство | «День Победы», «Разноцветная планета» |
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
(ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА (6-7 ЛЕТ) ГР.№9
Форма организации | Программные задачи | Репертуар |
1 | 2 | 3 |
Сентябрь | ||
I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных | Развивать образное восприятие музыки. Учить: – рассказывать о характере музыки; – определять звучание флейты, скрипки, фортепиано. Знакомить с характерными музыкальными Воспитывать интерес к классической музыке | «Мелодия» К. В. Глюка; «Мелодия», «Юмореска» П. И. Чайковского; «Цыганская мелодия» |
б) Развитие голоса и слуха | Совершенствовать музыкально-сенсорный слух. Учить различать ритм | «Осенью», муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой; «Определи по ритму» Н. Г. Кононовой |
2. Пение. а) Усвоение песенных | Учить: – петь разнохарактерные песни протяжно; – выражать свое отношение к содержанию песни | «Постучалась осень» М. Еремеевой; «Капельки», муз. В. Павленко, сл. Э. Богдановой; |
б) Песенное творчество | Учить импровизировать простейшие мелодии | «С добрым утром», «Гуси», муз. и сл. |
3. Музыкально-ритмические движения. | Учить: – ритмично двигаться в характере музыки, ритме; | Элементы танцев под муз. Т. Ломовой; ходьба разного характера под муз. И. Дунаевского, |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
а) Упражнения | – менять движения со сменой частей музыки; – выполнять упражнения с предметами в характере | М. Красева, Ю. Чичкова; «Расчесочка», белорусская народная мелодия; «Упражнения |
б) Пляски | Учить: – исполнять танцы эмоционально, ритмично, – свободно танцевать с предметами | «Танец с листьями», муз. А. Филиппенко, |
в) Игры | Учить: – проводить игру с пением; – быстро реагировать на музыку. Воспитывать коммуникативные качества | «Осень – гостья дорогая», «Игра с листьями» |
г) Музыкально-игровое | Имитировать движения машин | «Улица» Т. Ломовой |
д) Игра на металлофоне | Учить исполнять попевки на одном звуке | «Андрей-воробей», русская народная прибаутка, обр. Е. Тиличеевой |
II. Самостоятельная | Учить инсценировать знакомые песни | «На привале», муз. Т. Потапенко, |
III. Праздники | Пробуждать интерес к школе. Воспитывать интерес к музыке П. И. Чайковского | День знаний. Вечер музыки П. И. Чайковского |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка | ||
Имеют представления об элементарных музыкальных жанрах, формах, некоторых композиторах, о том, что музыка – способ самовыражения, познания и понимания окружающего мира; понимают настроение и характер музыки; интересуются историей создания музыкальных произведений, владеют слушательской культурой; способны комбинировать и создавать элементарные собственные фраг- | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
менты мелодий и танцев (музыка, познание, физическая культура, художественное творчество); эмоционально откликаются на происходящее, регулируют проявления эмоций, соотносят их с общепринятыми способами выражения (коммуникация, социализация) | ||
Виды детской деятельности | ||
Знакомство с характерными музыкальными интонациями разных стран, слушание и обсуждение музыки, игры с пением, игры на различение ритма, имитационные игры, определение звучания флейты, скрипки, фортепиано, исполнение попевки на одном звуке, упражнения с предметами в характере музыки, ритмичные эмоциональные танцы, свободные танцы с предметами, импровизация простейших мелодий, инсценирование знакомых песен | ||
Октябрь | ||
I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить сравнивать музыкальные произведения, Знакомить: – с характерными особенностями музыки разных – творчеством Гайдна, Моцарта; – фортепьянными пьесами (соната – музыкальный Воспитывать интерес к музыке русских | «Шутка» И.-С. Баха; «Юмореска» П. И. Чайковского; «Юмореска» Р. Щедрина; «Сонаты» |
б) Развитие голоса и слуха | Учить работать с цветными карточками, соотносить цвет с оттенком музыки | «Наше путешествие» Н. Г. Кононовой; |
2. Пение. а) Усвоение песенных | Учить: – исполнять песни со сложным ритмом, широким – самостоятельно подводить к кульминации; | «Осень», муз. Ю. Забутова, сл. В. Андреевой |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
– петь легким, полетным звуком | сл. А. Хайта; «Малышки из книжки», | |
б) Песенное творчество | Учить самостоятельно импровизировать простейшие мелодии | «Спой имена друзей» (импровизация); |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Закреплять умения: – различного шага; – самостоятельно выполнять упражнения с пред- – держать осанку, руки, положения в паре | «Казачий шаг» А. Дудника; «Упражнения |
б) Пляски | Подводить к выразительному исполнению Передавать: – в движениях характер танца; – эмоциональные движения в характере музыки | «Вальс с листьями» А. Петрова; «Казачий танец» А. Дудника; «Журавлиный клин», |
в) Игры | Учить проводить игру с текстом, ведущим. Развивать активность, коммуникативные качества | «Урожай», муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова |
г) Музыкально-игровое | Импровизировать в пляске движения | «Пляска медвежат» М. Красева |
д) Игра на металлофоне | Побуждать самостоятельно подбирать попевки | «Веселые гуси», украинская народная песня |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Учить инсценировать любимые песни | «Заинька серенький», русская народная песня, обр. Н. А. Римского-Корсакова |
III. Праздники | Воспитывать уважение к пожилым людям. Развивать познавательный интерес | День пожилого человека. Праздник звуков и букв |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка | ||
Поют песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание), умеют выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок; переносят накопленный опыт слушания, исполнения, творчества в само-стоятельную музыкально-художественную деятельность (музыка, познание, физическая культура); общаются и взаимодействуют | ||
Виды детской деятельности | ||
Знакомство с особенностями музыки разных эпох, жанров, творчеством Гайдна, Моцарта, фортепьянными пьесами, слушание и обсуждение музыки русских и зарубежных классиков, исполнение песен со сложным ритмом и широким диапазоном, самостоятельная импровизация простейших мелодий, импровизация движений медвежат под музыку соответствующего характера, танцевально-игровое творчество, упражнения в совершенствовании певческого голоса и вокально-слуховой координации, художественное исполнение различных образов при инсценировании любимых песен | ||
Ноябрь | ||
I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить: – определять музыкальный жанр произведения; – сравнивать произведения с одинаковыми назва- – высказываться о сходстве и отличии музыкальных пьес; – различать тончайшие оттенки настроения. Закреплять представления о чертах песенности, танцевальности, маршевости | «Гавот» И.-С. Баха; «Свадебный марш» |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
б) Развитие голоса и слуха | Развивать музыкально-сенсорный слух | «Три танца» Г. Левкодимова; «Сложи песенку» Л. Н. Комисаровой и Э. П. Костиной |
2. Пение. а) Усвоение песенных | Учить: – вокально-хоровым навыкам; – правильно делать в пении акценты, начинать Закреплять умение петь легким, подвижным | «Сказка не кончается», муз. Г. Левкодимова, |
б) Песенное творчество | Учить импровизировать простейшие мелодии | «С добрым утром», «Гуси», муз. и сл. |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить: – передавать в движении особенности музыки, – отличать сильную долю, менять движения | «Передача платочка» Т. Ломовой; «Дробный шаг», русская народная мелодия; «Под яблоней зеленою», обр. Р. Рустамова; «Хоровод», |
б) Пляски | Учить: – работать над выразительностью движений – свободно ориентироваться в пространстве; – самостоятельно строить круг из пар; – передавать в движениях характер танца | «Менуэт», фрагмент из балета «Щелкунчик» |
в) Игры | Развивать: – коммуникативные качества, выполнять правила игры; | «Охотники и зайцы», муз. Е. Тиличеевой, |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
– умение самостоятельно искать решение в спорной ситуации | мелодия, обр. Т. Попатенко | |
г) Музыкально-игровое | Побуждать к игровому творчеству | «Полька лисы» В. Косенко |
д) Игра на металлофоне | Учить находить по слуху высокий и низкий | «Кап-кап-кап», румынская народная песня, |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Развивать умение использовать знакомые песни вне занятий | «На привале», муз. Т. Попатенко, |
III. Праздники | Воспитывать умение вести себя на празднике, | Осенний праздник, фольклорный праздник «Кузьминки» |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка | ||
Определяют жанр, общее настроение, характер прослушанного произведения, свободно высказываются об этом; умеют самостоятельно и выразительно исполнять песни; инсценируют игровые песни, придумывают варианты образных движений в играх; передают | ||
Виды детской деятельности | ||
Слушание и определение музыкальных жанров произведений, диалоги о сходстве и отличии музыкальных пьес, вокально-хоровое пение, упражнения на удержание дыхания до конца фразы, на артикуляцию, игра на металлофоне, плясовые музыкально-ритмические движения, театрализованные музыкальные игры, самостоятельное пение с музыкальным сопровождением и без него | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
Декабрь | ||
I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить: – сравнивать произведения с одинаковыми назва- – высказываться о сходстве и отличии музыкальных пьес; – определять музыкальный жанр произведения. Знакомить с различными вариантами бытования народных песен | «Колыбельные» русских и зарубежных композиторов: П. И. Чайковского из балета «Щелкунчик»; Н. А. Римского-Корсакова из оперы «Садко» («Колыбельная Волхвы»); Дж. Гершвина |
б) Развитие голоса и слуха | Развивать представления о регистрах. Совершенствовать восприятие основных свойств звука | «Повтори звуки», «Кто в домике живет?» |
2. Пение. а) Усвоение песенных | Закреплять умение петь легким, подвижным Учить: – вокально-хоровым навыкам; – делать в пении акценты; – начинать и заканчивать пение тише | «Песенка про Деда Мороза», муз. Л. Бирнова, сл. Р. Грановской; «Ёлка-ёлочка», муз. Т. Попатенко, сл. И. Черницкой; «Новогодняя песня», муз. и сл. Н. Г. Коношенко |
б) Песенное творчество | Учить придумывать собственные мелодии к стихам | «Зайка», муз. Т. Бырченко, сл. А. Барто |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить: – менять движения со сменой музыкальных предло- – совершенствовать элементы бальных танцев; – определять жанр музыки и самостоятельно | Шаг вальса, шаг менуэта под муз. П. И. Чай- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
б) Пляски | Совершенствовать; – умение исполнения танцев, хороводов; – четко и ритмично выполнять движения танцев, – не ломать рисунка танца; – водить хоровод в разные стороны | «Менуэт», «Вальс» П. И. Чайковского; |
в) Игры | Развивать: – коммуникативные качества, выполнять правила игры; – умение самостоятельно искать решение в спорной ситуации | «Долгая Арина», «Тетера», «С Новым годом», русские народные мелодии, прибаутки |
г) Музыкально-игровое | Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений | «Придумай перепляс» (импровизация |
д) Игра на металлофоне | Учить подбирать знакомые попевки | «Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой, |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Использовать знакомые песни вне занятий | «Бабка Ёжка», русская народная игровая |
III. Праздники | Воспитывать умение вести себя на празднике, | Праздник «Зимние забавы», новогодний театрализованный праздник «Спящая красавица» |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка | ||
Знают элементарные музыкальные понятия: музыкальный образ, выразительные средства, музыкальные жанры (балет, опера), профессии: пианист, композитор, певец, балерина; избирательны в предпочтении музыки разных жанров и композиторов, умеют выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок; инсценируют игровые песни, придумывают варианты образных движений в играх и хороводах, танцуют элементарные народные и бальные танцы (музыка, познание, физическая культура, социализация); общаются и взаимодействуют | ||
Виды детской деятельности | ||
Слушание и обсуждение музыкальных пьес, определение музыкального жанра произведений, определение основных свойств звука, пение легким, подвижным звуком, импровизации игровых и танцевальных движений, игра на металлофоне, музыкальные двигательные игры, самостоятельное и коллективное пение знакомых песен | ||
Январь | ||
I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить: – определять и характеризовать музыкальные жанры; – различать в песне черты других жанров; – сравнивать и анализировать музыкальные произ- Знакомить с различными вариантами бытования народных песен | «Утро туманное» В. Абаза; «Романс» |
б) Развитие голоса и слуха | Совершенствовать восприятие основных свойств звуков. | «Труба и барабан», муз. Е. Тиличеевой, |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
Развивать представления о регистрах | Г. Левкодимова; «Чудеса» Л. Н. Комиссаровой, Э. П. Костиной | |
2. Пение. а) Усвоение песенных | Закреплять: – умение точно интонировать мелодию в пределах октавы; – выделять голосом кульминацию; – точно воспроизводить ритмический рисунок; – петь эмоционально | «Зимушка», муз. и сл. Г. Вихаревой; «Рождественские песни и колядки», «Солнечная капель», муз. С. Соснина, сл. И. Вахрушевой |
б) Песенное творчество | Учить придумывать собственные мелодии к стихам | «Мишка», муз. Т. Бырченко, сл. А. Барто |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить менять движения со сменой музыкальных предложений. Совершенствовать элементы бальных танцев. Определять жанр музыки и самостоятельно | «Раз, два, три» – тренажер; «Марш оловянных солдатиков» П. И. Чайковского; элементы |
б) Пляски | Совершенствовать исполнение танцев, хороводов; четко и ритмично выполнять движения танцев, вовремя менять движения, не ломать рисунок танца; водить хоровод в двух кругах в разные стороны | Колядки (фольклорные пляски); современные танцевальные мелодии |
в) Игры | Учить выразительному движению в соответствии Формировать устойчивый интерес к русской | «Рождественские игры» |
г) Музыкально-игровое | Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений | «Поиграем со снежками» (импровизация) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
д) Игра на металлофоне | Исполнять знакомые попевки на металлофоне | «Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Использовать русские народные игры вне | «Тетера», русская народная игра |
III. Праздники | Создавать радостную атмосферу. Развивать актерские навыки | Праздник «Святки», драматизация «Зима- |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка | ||
Различают в песне черты других жанров, сравнивают и анализируют музыкальные произведения, интонируют мелодию в пределах октавы, выделяют голосом кульминацию, умеют выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок (музыка, познание, физическая культура); способны эмоционально петь и откликаться на происходящее, проявлять эмоциональную отзывчивость; проявляют самостоятельность в создании музыкальных образов-импровизаций, делают первые попытки элементарного сочинительства музыки (музыка, познание, | ||
Виды детской деятельности | ||
Слушание и пение народных песен, русские народные игры, игры-драматизации, создание музыкальных образов-импровизаций, | ||
Февраль | ||
I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить: – сравнивать одинаковые народные песни, обрабо- – различать варианты интерпретации музыкальных произведений; – различать в песне черты других жанров. | «Пение птиц» Ж. Рамо; «Печальные птицы» |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
Побуждать сравнивать произведения, изображающие животных и птиц, находя в музыке характерные черты образа | ||
б) Развитие голоса и слуха | Совершенствовать восприятие основных свойств звука. Развивать чувство ритма, определять движение Закреплять представление о регистрах | «Лесенка-чудесенка», «Ритмические брусочки» Л. Н. Комисаровой, Э. П. Костиной |
2. Пение. а) Усвоение песенных | Закреплять умение: – точно интонировать мелодию в пределах октавы; – выделять голосом кульминацию; – воспроизводить в пении ритмический рисунок; – удерживать тонику, не выкрикивать окончание | «Солнечная капель», муз. С. Соснина, |
б) Песенное творчество | Учить придумывать свои мелодии к стихам | «Самолет», муз. и сл. Т. Бырченко |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Закреплять элементы вальса. Учить: – менять движения со сменой музыки; – ритмично выполнять бег, прыжки, разные виды ходьбы; – определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения; – свободно владеть предметами (цветы, шары, лассо) | Элементы вальса под муз. Е. Тиличеевой; элементы танца «Чик и Брик», элементы подгрупповых танцев, ходьба с перестроениями |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
б) Пляски | Работать над совершенствованием исполнения Учить: – выполнять танцы ритмично, в характере музыки; – эмоционально доносить танец до зрителя; – уверенно выполнять танцы с предметами, | Танец «Чик и Брик», «Вальс с цветами и шарами» Е. Тиличеевой; «Танец ковбоев», «Стирка» Ф. Лещинской; «Танец оживших игрушек», |
в) Игры | Учить: – выразительно двигаться в соответствии с музыкальным образом; – согласовывать свои действия с действиями других детей. Воспитывать интерес к русским народным играм | «Плетень», русская народная песня; «Сеяли девушки яровой хмель», обр. А. Лядова; «Гори, |
г) Музыкально-игровое | Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений | «Чья лошадка лучше скачет?» (импровизация) |
д) Игра на металлофоне | Учить исполнять знакомые попевки | «Василек», русская народная песня |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Учить использовать русские народные игры вне | «Капуста», русская народная игра |
III. Праздники | Совершенствовать эмоциональную отзывчивость, создавать атмосферу праздника. Воспитывать гордость за свою Родину | День защитника Отечества |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка | ||
Имеют представления о регистрах; сравнивают одинаковые темы, сюжеты в различных произведениях, обработанных разными ком- | ||
Виды детской деятельности | ||
Воспроизведение в музыке характерных образов животных и птиц, придумывание своих мелодий к стихам, ритмичный бег, прыжки, разные виды ходьбы, танцы с предметами, образные танцы; русские народные игры, попевки, импровизации игровых и танцевальных движений | ||
Март | ||
I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить: – сравнивать одинаковые народные песни, обрабо- – различать варианты интерпретации музыкальных произведений; – различать в песне черты других жанров. Побуждать передавать образы природы в рисунке созвучно музыкальному произведению | «Ночью» Р. Шумана; «Вечер» С. С. Прокофьева; «Осень» П. И. Чайковского, А. Вивальди; «Зима» Ц. Кюи; «Тройка», «Зима» Г. В. Свиридова; «Зима» А. Вивальди; «Гроза» Л. В. Бетховена; «В саду» М. Балакирева |
б) Развитие голоса и слуха | Совершенствовать восприятие основных свойств звука. Закреплять представления о регистрах. | «Веселый поезд» Л. Н. Комисаровой, |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
Развивать чувство ритма, определять движение | ||
2. Пение. а) Усвоение песенных | Закреплять умение: – точно интонировать мелодию в пределах октавы; – выделять голосом кульминацию; – точно воспроизводить в пении ритмический – удерживать тонику, не выкрикивать окончание; – петь пиано и меццо, пиано с сопровождением и без | «Детский сад наш, до свиданья!», муз. и сл. |
б) Песенное творчество | Учить импровизировать, сочинять простейшие | «Придумай песенку» (импровизация) |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить: – самостоятельно менять движения со сменой – совершенствовать элементы вальса; – ритмично выполнять бег, прыжки, разные виды ходьбы; – определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения; – различать характер мелодии и передавать его | «Улыбка» – ритмический тренажер; шаг и элементы полонеза под муз. Ю. Михайленко; |
б) Пляски | Совершенствовать исполнение танцев, плясок, хороводов; выполнять танцы ритмично, в характере музыки; эмоционально доносить танец до зрителя. | «Полонез» Ю. Михайленко; хоровод «Прощай, Масленица!», русская народная песня |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
Развивать умение: – владеть элементами русского народного танца; – уверенно и торжественно исполнять бальные танцы | ||
в) Игры | Учить: – выразительно двигаться в соответствии с музыкальным образом; – согласовывать свои действия с действиями других детей. Воспитывать интерес к русской народной игре | «Ищи» Т. Ломовой; «Узнай по голосу» |
г) Музыкально-игровое | Развивать творческую фантазию в исполнении игровых и танцевальных движений | «Котик и козлик», муз. Е. Тиличеевой, |
д) Игра на металлофоне | Учить исполнять знакомые попевки на металлофоне | «Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Учить создавать песенные, игровые, танцевальные импровизации | «Придумай свой вальс» (импровизация) |
III. Праздники | Совершенствовать эмоциональную отзывчивость, создавать атмосферу праздника. Воспитывать любовь к мамам, бабушкам | Праздник мам, фольклорный праздник |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка | ||
Определяют общее настроение, характер музыкального произведения, различают его части и варианты интерпретации, точно интонируют мелодию в пределах октавы, выделяют голосом кульминацию, точно воспроизводят в пении ритмический рисунок; поют пиано и меццо; различают характер мелодии и передают его в движении (музыка, физическая культура); передают образы природы в рисунке созвучно музыкальному произведению; интересуются историей создания народных песен (познание, художественное творчество); общаются и взаимодействует со сверстниками в совместной музыкальной деятельности (слушание, исполнение, творчество); эмо- | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
ционально откликаются на происходящее, используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми | ||
Виды детской деятельности | ||
Слушание и сравнение народных песен, обработанных разными композиторами; рисование образов природы, созвучных музыкальному произведению; игровые и танцевальные импровизации, исполнение знакомых попевок на металлофоне, пляски, хороводы, исполнение элементов бальных танцев, вальса; русского народного танца; ритмичный бег, прыжки, разные виды ходьбы | ||
Апрель | ||
I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить: – различать средства музыкальной выразительности; – определять образное содержание музыкальных – накапливать музыкальные впечатления. Побуждать передавать образы природы в рисунках созвучно музыкальному образу. Углублять представления об изобразительных Развивать представления о связи музыкальных Расширять представления о музыкальных инструментах и их выразительных возможностях | «Мимолетное видение» С. Майкапара; |
б) Развитие голоса и слуха | Развивать звуковысотный слух, чувство ритма | «Ритмическое лото», «Угадай по ритму» |
2. Пение. а) Усвоение песенных | Продолжать воспитывать интерес к русским народным песням; любовь к Родине. Развивать дикцию, артикуляцию. | «Военная игра», муз. П. Савинцева, сл. П. Синявского; «День Победы», муз. Т. Чудовой, |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
Учить петь песни разного характера выразительно | до свиданья!», муз. и сл. С. Юдиной; «Если б не было школ» из к/ф «Утро без отметок», | |
б) Песенное творчество | Придумывать собственную мелодию в ритме | «Марш», муз. В. Агафонникова, |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Знакомить; – с шагом и элементами полонеза; – отмечать в движениях чередование фраз и смену сильной и слабой долей | «Стирка» – тренажер; «Осторожный шаг» |
б) Пляски | Учить: – передавать в танцевальных движениях характер – двигаться в танце ритмично, эмоционально; – свободно танцевать с предметами | «Полонез» Ю. Михайленко; «Танец с шарфами и свечой», «Танец кукол» И. Ковнера |
в) Игры | Развивать умение двигаться выразительно Воспитывать коммуникативные качества | «Кто скорей ударит в бубен?» Л. Шварца; «Игра с цветными флажками» Ю. Чичкова |
г) Музыкально-игровое | Развивать умение выразительной передачи | «Посадили мы горох», муз. Е. Тиличеевой, |
д) Игра на металлофоне | Совершенствовать навыки игры | «Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Побуждать к игровым импровизациям | «Пчелка и цветы» (импровизация) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
III. Праздники | Совершенствовать художественные Воспитывать здоровый образ жизни | День здоровья, Пасха – православный |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка | ||
Могут петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него; умеют выразительно и ритмично двигаться в соответствии | ||
Виды детской деятельности | ||
Слушание и определение образного содержания музыкальных произведений, рисование образов природы, созвучных музыкальному произведению; составление рассказов о музыкальных инструментах и их выразительных возможностях; пение пиано и меццо-сопрано с сопровождением и без него, игры и упражнения, развивающие дикцию и артикуляцию; сочинение собственной мелодии в ритме | ||
Май | ||
I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить: – различать средства музыкальной выразительности; – определять образное содержание музыкальных – накапливать музыкальные впечатления. Побуждать передавать образы природы в рисунках, созвучных музыкальному образу. | «Петрушка» И. Стравинского; «Токката» |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
Углублять представления об изобразительных Развивать представления о связи музыкальных Расширять представления о музыкальных инструментах и их выразительных возможностях | ||
б) Развитие голоса и слуха | Различать высоту звука, тембр | «Музыкальное лото», «На чем играю?» |
2. Пение. а) Усвоение песенных | Развивать дикцию, артикуляцию. Учить: – исполнять песни разного характера выразительно, эмоционально, в диапазоне октавы; – передавать голосом кульминации; – петь пиано и меццо-сопрано с сопровождением – петь по ролям с сопровождением и без. Воспитывать интерес к русским народным | «Первые шаги», муз. С. Пожлакова, |
б) Песенное творчество | Придумывать собственную мелодию в ритме вальса | «Весной», муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Знакомить с шагом и элементами полонеза. Учить отмечать в движениях чередование фраз | «Спортивный марш» В. Соловьева-Седого; |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
б) Пляски | Учить: – передавать в танцевальных движениях характер – двигаться в танце ритмично, эмоционально; – свободно танцевать с предметами | «Дважды два – четыре», муз. В. Шаинского, |
в) Игры | Двигаться выразительно в соответствии с музыкальным образом. Воспитывать коммуникативные качества, | «Кто скорее?» Т. Ломовой; «Игра с цветами» |
г) Музыкально-игровое | Развивать умение выразительно передавать | «Пошла млада за водой», русская народная |
д) Игра на металлофоне | Совершенствовать навыки игры | Знакомые попевки |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Побуждать к игровым импровизациям | «Допой песенку» (импровизация) |
III. Праздники | Совершенствовать художественные способ- Воспитывать чувство патриотизма, любви | День Победы, День семьи, праздник «Выпуск |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка | ||
Имеют представления об элементарных музыкальных жанрах, формах, некоторых композиторах, о том, что музыка – способ самовыражения, познания и понимания окружающего мира; переносят накопленный опыт слушания, исполнения, творчества в самостоятельную музыкально художественную деятельность; эмоционально откликаются на музыку, понимают ее настроение и характер; элементарно анализируют музыкальные формы, разную по жанрам и стилям музыку; исполняют сольно и в ансамбле на ударных и звуковысот- | ||
Окончание табл.
1 | 2 | 3 |
ных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии; выполняют танцевальные движения (музыка, познание, физическая культура, художественное творчество); проявляют устойчивый интерес к музыкальным произведениям: соблюдают элементарные общепринятые нормы и правила в коллективной музыкальной деятельности; владеют слушательской культурой; делают первые | ||
Виды детской деятельности | ||
Слушание классической музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки, рисование иллюстраций к прослушанным | ||
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Материально-техническое обеспечение Программы
Образовательное пространство музыкального зала оснащено средствами обучения, соответствующими материалами, инвентарем в соответствии с образовательной программой учреждения и обеспечивают:
- Эмоциональное благополучие детей во взаимодействии предметно-пространственным окружением;
- Возможность самовыражения детей.
Помещение музыкального зала соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной и электробезопасности, требованиям охраны труда воспитанников и работников.
Для реализации программы в ДОУ имеется материально -техническая база
Технические средства:
-мультимедиапроекторный экран
-музыкальный центр -акустическая система
-микрофон
- синтезатор
Учебно-наглядные пособия
-портреты композиторов
-наборы наглядно-демонстрационного материала
- иллюстрации -музыкально-дидактические игры и пособия
Оборудование для организованной образовательной деятельности
-фортепиано
- музыкальные инструменты для детей (барабаны, металлофоны, ксилофоны, гусли, гармонь детская, бубны, трещотки, маракасы, колокольчики разных видов, бубенцы, дудочки и т.д.)
-музыкальные игрушки; -атрибуты для игр, танцев, инсценировок;
-атрибуты и декорации для музыкальных драматизаций и театральных постановок; - костюмы сценические детские и взрослые;
-маски;
-разные виды театров;
- Ширма для детского театра
Библиотека музыкального руководителя
-программы по музыкальному воспитанию
-методическая литература - периодическая печать
-сборники нот
-фонотека
-наличие консультативного материала для родителей
-наличие консультативного материала для воспитателей
-материалы из опыта работы
Методическое обеспечение программы:
1. Тарасова К. В. , Нестеренко Т. В. , Рубан Т. Г. «Гармония». Программа развития музыкальности у детей. – М.: Центр «Гармония», 1993.
Методическое обеспечение программы «Гармония»:
«Хрестоматия к программе «Гармония» (для детей 4-го – 7-го года жизни).
М.: «Виоланта», 1999 г.
Пособия для педагогов:
Аудиокассеты с записями произведений. – М.:
2.Петрова В.А. «Малыш», программа для детей 3-го года жизни. – М.: Центр «Гармония», 1995.
Методическое обеспечение программы В. А. Петровой «Малыш»:
В. А. Петрова «Музыка – малышам». – М.: Мозаика-Синтез, 2001.-144 с.
В. А. Петрова «Мы танцуем и поем». – М.: «Карапуз», 1998.
«Хрестоматия музыкального репертуара» (сост. В. А. Петрова). – М.: Центр «Гармония», 1995.
Пособия для педагогов:
Аудиокассеты с записями музыкальных произведений (сост. В. А. Петрова). – М.: ГДРЗ, 1995.
3. Тарасова К. В. , Петрова М. Л. , Рубан Т. Г. «Синтез». Программа развития музыкального восприятия на основе трех видов искусств. – М.: «Виоланта», 1999.
Методическое обеспечение программы К. В. Тарасовой «Синтез»:
«Хрестоматия музыкального репертуара». Пятый, шестой и седьмой годы жизни. – М.: Центр «Гармония», 1993.
Тарасова К. В., Рубан, Т. Г. Дети слушают музыку/ методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки/. М.: Мозаика-синтез, 2001.
Пособия для педагогов:
Аудиокассеты с записями произведений камерной и оперной музыки. – М.: Центр «Гармония», 1998.
4. Трубникова М. А. «Играем в оркестре по слуху». – М.: Центр «Гармония», 1994.
Технологии:
Тютюнникова Т. Э., «Элементарное музицирование с дошкольниками».
Методическое обеспечение технологии Т. Э. Тютюнниковой «Элементарное музицирование»
Алексеева Л. Н. , Тютюнникова Т. Э. «Музыка». Учебно-наглядное пособие «Музыка». – М.: АСТ, 1998.
5.Радынова О.П. «Музыкальные шедевры». Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – 80 с. (Музыка для дошкольников и младших школьников.)
Методическое обеспечение программы О.П. Радыновой «Музыкальные шедевры»:
Радынова О. П. «Музыкальное развитие детей» в двух частях. – М.: «Владос», 1997.
«Баюшки-баю». Методическое пособие. – М.: «Владос», 1995.
Пособия для педагогов:
Радынова О.П. «Беседы о музыкальных инструментах». Комплект из 3 аудиокассет с дидактическим альбомом. – М., 1997.
«Мы слушаем музыку». Учебное пособие. Комплект из 6 аудиокассет с методическими рекомендациями (сост. О. П. Радынова). – М.: 1997.
6.Комисарова Л.Н., Кузнецова Г.В. «Ребенок в мире музыки».
Примерное тематическое планирование музыкальных занятий для ДОУ: пособие для музыкальных руководителей детского сада. М.: Школьная пресса, 2006.
7.Манакова И.П., Салмина Н.Г. «Дети. Мир звуков. Музыка.» - Свердловск: Издательство Урал. ун-та, 1991.
9. Сорокина Н. Ф. , Миланович Л. Г. «Театр- творчество - дети». Программа развития творческих способностей средствами театрального искусства. – М.: МИПКРО, 1995.
10. Л. Р. Меркулова «Оркестр в детском саду». Программа формирования эмоционального сопереживания и осознания музыки через музицирование, - М.,1999.
11. Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста / Э. П. Костина. – М.: Просвещение, 2004.
12. Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста / Э. П. Костина. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2006.
13. Каплунова, И., Новоскольцева, И. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», младшая группа. СПб.: Изд-во «Композитор», 1999.
14. Коренева, Т. Ф. «В мире музыкальной драматургии». – М., «Владос», 1999.
15. Коренева, Т. Ф. «Музыкально - ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста» в 2частях. – Учеб.-метод. Пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). – (Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). - М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. – ч.1. – 112с.: ноты.
16. Куцакова Л. В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: В мире прекрасного: Програм.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 368с.: ил. – («Росинка»).
17. «Красота. Радость. Творчество». Программа / сост. [Комарова, Т. С., Антонова, А. В., Зацепина, М. Б.], испр. и доп. М.,2002.
18. Праслова Г. А. Теория и методика музыкального образования детей дошкольного возраста: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.
19. Основные и дополнительные программы дошкольных образовательных учреждений: метод. Пособие / О. А. Соломенникова. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 192с. – (Дошкольное воспитание и развитие).
20. Нищева Н.В. “Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)” - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007
21. Воронова А.Е. “Логоритмика в речевых группах ДОУ для детей 5-7 лет. Методическое пособие” - М.: ТЦ Сфера, 2006
22.Трифонова О.Н. «Солнечная радуга»: музыкальная коррекция нарушения речи у детей с нотным приложением. – Ростов н/Д: Феникс, 2008.
23. Картушина М.Ю. Логоритмика для малышей: Сценарии занятий с детьми 3-4 лет. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 144 с. (Программа развития.)
ПЛАН РАЗВИТИЯ ПРЕДМЕТНОЙ СРЕДЫ МУЗЫКАЛЬНОГО ЗАЛА:
Сентябрь | 1. Подготовка и оформление документации. | ||
|
| ||
|
| ||
Декабрь | 1. Пополнить фонотеку новыми аудиозаписями. | ||
Январь | 1. Пополнить фонотеку по разделу «Слушание». | ||
Февраль | 1. Оформить музыкальный зал к тематическому мероприятию «День защитника Отечества». | ||
Март | 1. Оформить музыкальный зал к празднованию 8 Марта (изготовление атрибутов, игр) | ||
Апрель | 1. Оформить музыкальный зал к празднику Весны. | ||
Май | 1. Оформить музыкальный зал к выпускным праздникам. |
3.2 ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ
Основные направления взаимодействия с родителями
- Изучение семьи и условий семейного воспитания,
- Пропаганда музыкального развития детей среди родителей,
- Активизация и коррекция музыкального развития в семье.
- Дифференцированная и индивидуальная работа с семьёй.
- Обобщение и распространение положительного опыта семейного воспитания.
Цель: Формирование мотивации на взаимодействие и положительный
результат по развитию музыкальных способностей детей.
Задачи:
- Информировать родителей о музыкальном воспитании дошкольников.
- Привлекать к активному посещению мероприятий.
- Информировать родителей о развитии музыкальных способностей детей.
- Привлекать родителей к активному участию в проводимых мероприятиях, к активной помощи по изготовлению игр, пособий, атрибутов, костюмов к праздникам и досугам.
- Оказывать родителям консультативную помощь по вопросам музыкального воспитания детей.
ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ:
- Консультации для родителей
- Родительские собрания
- Индивидуальные беседы
- Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
- Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, шумовой оркестр)
- Открытые музыкальные занятия для родителей
- Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
- Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
- Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответсвующих картинок, иллюстраций
- Создание домашней фонотеки.
Праздник – одно из средств полноценного и всестороннего развития личности ребёнка, синтез практически всех видов искусств.
Сегодня тематика праздников самая разнообразная, но особое значение имеют календарные праздники (Праздник Осени, Новый год, Масленица и др., а также традиционные для нашей страны праздники, посвященные знаменательным датам (23 февраля, Международный женский день 8 Марта, День Победы и др.) . Очень любят дети праздник, посвященный выпуску из детского сада в школу.
Эти праздники можно условно разделить на два типа:
- Календарные:
1 сентября
День Матери
Новый Год
23 февраля
Восьмое Марта
День защиты детей
- Тематические
Праздник осени
До свиданья, детский сад!
День рождения детского сада
До свиданья, ясельки.
К нам пришла зимушка
Встреча весны
Здравствуй, лето!
Исходя из опыта по организации праздников, были выделены следующие этапы работы над праздником.
I этап - предварительное планирование.
II этап - работа над сценарием.
III этап - предварительное знакомство детей с праздником.
IV этап - репетиции.
V этап - проведение праздника.
VI этап - подведение итогов.
VII этап - последействие праздника.
Дата проведения | Наименование мероприятия | Возрастные группы |
сентябрь | Консультация: "А зачем вообще нужна музыка?" Участие родителей в празднике, посвященный 1 сентября | Родители Гр. №1, 5, 9, 10 Гр. №1, 5, 9, 10 |
октябрь | Посещение родительского собрания групп . Информировать родителей о задачах музыкального воспитания на год. Консультация: "Организация музыкально-эстетического воспитания в семье в современных условиях". « Приглашаем в гости » - посещение музыкальных занятий. Помощь родителей по изготовлению атрибутов, элементов костюмов к осенним праздникам. | Гр. № 1, 5, 9, 10 |
ноябрь | .Консультация: «Музыкальное воспитание детей младшего возраста" | Гр.№1, 10 |
декабрь | Помощь родителей по изготовлению атрибутов, костюмов к новогоднему празднику. Участие родителей в новогоднем утреннике исполнение хоровода, участие в игре. Консультация: «Домашний праздник». | Гр. № 1, 5, 9,10 |
январь | Консультация: «Пойте на здоровье!». | Гр. № 1, 5, 9, 10 |
Февраль | Участие родителей празднике, посвящённому 23февраля
| Гр. № 1, 5, 9, 10 |
март | Участие мам в тематических развлечениях, посвящённых празднику – 8 марта.
| Гр. №1, 5, 9, 10 |
Апрель | Участие родителей в празднике, посвящённому- дню семьи. Подготовка костюмов и атребутов к городскому театральному фестивалю. Подготовка костюмов к городскому фестивалю «Лангепасская капель» | Гр. №5 Родители участников Конкурса. Родители участников Конкурса. |
май | Информировать родителей о развитии музыкальных способностей детей за год. | Гр. №1, 5, 9. 10 |
В течении года | Проводить индивидуальное консультирование по запросам родителей. | гр.№1, 5, 9, 10 |
ГОДОВОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРАЗДНИЧНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ
ГРУПП № 1, 5, 9, 10
Дата проведения | Наименование мероприятия | Возрастные группы |
сентябрь | «Лунтик в гостях у малышей»- праздник, посвящённый 1 сентября для малышей «День знаний в стране дошколят» - праздник 1 сентября « театр розового слона»- кукольный спектакль ко дню толерантности | Гр. № 1. Гр. 5, 9, 10 |
октябрь | «Как звери искали осень»-кукольный спектакль « Письмо осени» - осенний праздник с элементами кукольного представления «Осенние приключение»- праздник осени «Царица Осень»- праздник осени | Гр.№1 Гр. №10 Гр.№5 Гр.№ 9 |
ноябрь | «Зимний теремок»-развлечение (сб. «забавы для малышей») стр.57 «Мама- солнышко моё»- развлечение ко дню матери | Гр.№1, 10 Гр. № 5,9 |
декабрь | «Поздравляем ветеранов»- праздник для пожилых «К нам приходит новый год »-новогодние утренники | Гр. 1, 5, 9, 10 Гр.№1, 5, 9, 10 |
январь | «Ёлочка в лесу»- развлечение (стр.80) «В зимнем лесу» развлечение –знакомство с внешним видом и звучанием народных инструментов «Колядки» -кукольный спиктакль | Гр. №1 Гр.№ 5, 9. 10 |
Февраль | «Играем в солдатиков» стр.106 «Аты- баты мы солдаты!»- праздник 23февраля «С днём рожденья, детский сад»- концерт к юбилею детского сада.
| Гр. 1 Гр№ 5, 9, 10 |
март | «Песенка весны »- праздники, посвящённые 8 марта | Гр.№1, 5, 9, 10 |
Апрель | Театральный фестиваль. «Лангепасская капель» | Гр. № 5,9 |
май | «Мы уже большие» - праздник, посвящение в дошколята. «Праздник дружбы!»- праздник | гр.№1 гр.№ 5, 10, 9 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа Адаптированная образовательная программа Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения по образовательной области «Физическое развитие» разработана для детей с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ)
Адаптированная образовательная программа Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения по образовательной области «Физическое развитие» (далее Программа), разработ...
Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)
рабочая программа воспитателя с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...
Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 2 младшей группы (рабочая программа воспитателя)
рабочая программа с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...
Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для средней группы (рабочая программа воспитателя)
рабочая программа с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...
Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для старшей группы (рабочая программа воспитателя)
рабочая программа с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...
Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в 1 младшей группе (рабочая программа воспитателя)
Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в 1 младшей группе (рабочая программа воспитателя)...
Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" во 2 младшей группе (рабочая программа воспитателя)
Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" во 2 младшей группе (рабочая программа воспитателя)...