Программа дополнительного образования по познавательному развитию "Развиваемся играя"
рабочая программа (младшая группа) на тему

Программа дополнительного образования

по познавательному развитию "Развиваемся играя"

                                                                                             Составитель:

                                                                                            Сенчукова Анжела Владимировна

Светогорск 2015 г.

Содержание

1. Пояснительная записка.

1. Общие сведения о кружке
2. Комплектование группы
3. Цели и задачи кружка
4. Формы организации детей
5. Формы работы с детьми
6. Методы работы
7. Актуальность кружка 

2. Сведения о руководителе кружка
3. Время проведения кружка
4. Перспективно-календарный план работы кружка

1. Для детей 3 - 4 лет

5. Программно-методическое обеспечение работы кружка
6. Ожидаемые результаты
7. Мониторинг

1. Пояснительная записка

1.1. Общие сведения о кружке

Рабочая  программа кружка «Развиваемся играя» МБДОУ ЦРР «Капелька» обеспечивает развитие логического мышления, внимания и памяти у  детей в возрасте от 3 до 4 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

     Направление деятельности кружка:                                                                   *Интеллектуальное развитие детей

*Подготовка к обучению (развитие произвольной сферы, развитие логического мышления, внимания, памяти)

Комплексно-тематический  план рассчитан на 1 год. Занятия в группе  проводятся  1 раза в неделю, 4 занятия в месяц, 36 занятий в год. Продолжительность занятий во второй младшей группе 15 минут, развивающие игры – 20 минут.

1.2. Комплектование группы.

1.3. Цели и задачи кружка «Развиваемся играя»

Цель.  

Развитие  логического мышления, внимания, памяти  в процессе освоения разнообразных способов действий в условиях предметно-действенного и наглядно-образного и игрового сотрудничества.

 Задачи.

1.        Развитие детской самостоятельности и инициативы, воспитание у каждого ребенка чувства собственного достоинства, самоуважения, стремления к активной деятельности и творчеству.

2.        Развитие познавательной активности, познавательной мотивации, интеллектуальных способностей детей.

3.        Обогащение опыта самопознания дошкольников.

4.        Формирование к дальнейшему  обучению (средней группе).

1.4.  Формы организации детей

• Индивидуальные
• Подгрупповые
• Групповые

1.5.  Формы работы с детьми

• Игра
• Ситуативный разговор
• Беседа
• Рассказ
• Чтение
• Интегративная деятельность
• Проблемная ситуация

1.6.  Методы работы с детьми

• Словесные.

• Наглядные.
• Практические.

1.7. Актуальность кружка

В современном мире на психическое развитие  ребенка воздействует множество факторов (педагогическая культура родителей, условия жизни, наличие социальных контактов, генетический фактор и др.) Жизнь ребенка, в условиях невнимания к его физическим нуждам, при недостатке общения, при педагогической запущенности, когда дети лишены ощущения собственной защищенности, - все это ослабляет развитие ВПФ и негативно влияет на формирование эмоционально-психической сферы.

Ежегодная «первичная диагностика» детей показывает, что даже при среднем уровне знаний, умений, навыков, у детей имеются определенные трудности в развитии внимания, памяти и особенно – речи. Дошкольное образование – это первая ступень в системе образования, поэтому основная задача педагогов, работающих с дошкольниками – заложить «прочный фундамент» знаний и умений, с которыми выпускники ДОУ переступят порог школы и которые помогут им в успешном усвоении  школьной программы. Эта задача решается педагогами на протяжении всего дошкольного детства ребенка.

На современном этапе развития дошкольного образования идет активный поиск и внедрения в практическую работу с дошкольниками новых методов и приемов обучения, повышающих эффективность воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Одной из таких методических разработок является наша программа дополнительного образования по познавательному развитию «Развиваемся играя».

Характеристика мышления

Мышление – высший познавательный процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности.

Мышление является самым важным процессом познания. С помощью мышления мы получаем знания, которые органы чувств не могут нам дать.  

Мышление соотносит данные ощущений и восприятий, сопоставляет, различает и раскрывает отношения между окружающими явлениями даже в их отсутствие.

Результатом мышления является мысль, выраженная в словах. Таким образом, мышление человека тесно связано с речью и невозможно без нее.

Мышление существует в трех основных формах: понятие, суждение и умозаключение.

В процессе мыслительной деятельности человек использует специальные приемы или операции: анализ (мысленное разложение целого на части), синтез (мысленное объединение частей в единое целое), сравнение (установление сходства или различия между объектами), абстрагирование (выделение существенный свойств предмета и отвлечение от несущественных), обобщение (мысленное объединение объектов по их признакам).

Все операции проявляются в тесной связи друг с другом. На их основе выделяются более сложные операции, такие как классификация, систематизация и др.

Возрастные особенности мышления у дошкольников

За время роста и развития ребенка его мышление претерпевает существенные взаимообусловленные изменения. Первые признаки мышления дети обнаруживают к концу первого года жизни. Они начинают замечать простейшие связи и отношения между предметами и использовать их для достижения определенной цели. Эти отношения выясняются детьми путем практических проб и ошибок, т.е. при помощи предметно-действенного мышления, являющегося основным видом мышления ребенка раннего возраста. Кроме того ребенок начинает понимать, что одни вещи и действия могут использоваться для обозначения других, служить их заменой. Так  рисунок может изображать игрушку, а игрушка – то, что нарисовано. Формируется способность к замещению – умение использовать при решении умственных задач условные заменители реальных предметов и явлений.  В дальнейшем эта способность даст возможность ребенку овладеть чтением, письмом, моделированием, схематизацией и т.д.

По мере накопления опыта мышление ребенка все больше опирается на образы – представления о том, каким может быть результат того или иного действия. Основным видом мышления присущим ребенку дошкольного возраста, становиться наглядно-образное мышление.

Благодаря этому дошкольник может «проделывать» реальные действия в уме. При этом он оперирует только единичными суждениями, так как к умозаключениям еще не готов.

Мышление – сложный  психическим процессом, и формирование его должно начаться с первых месяцев жизни ребёнка.

2. Сведения о руководителе кружка «Развиваемся играя»

3. Время проведения кружка

Вторник/среда  16.20

4. Перспективно-календарный план

4.1. Для детей 3 - 4 лет

.

5. Программно-методическое обеспечение работы кружка

«Развиваемся играя»

        1.Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. — 5-е изд., испр. и доп. — М.: Мозаика-Синтез, 2007 г. - 2008 с.

Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева.

           2. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». - М.: Мозаика-Синтез, 2010 г. - 224 с.        

           3. Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи» – Сфера, 2010.

4.Е.Н. Панова «Дидактические игры и занятия в детском саду», - Воронеж, 2007 г

5.Л.Ф. Тихомирова «Логика для дошкольников». - Ярославль: Академия развития, 1999. – 256 с.: ил. – (Серия: Развивающее обучение)

         6. И.В. Стародубцева «Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников

          7.С.Д. Забрамная, О.В. Боровик «Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей.»  М., Владос  2003г.

6. Ожидаемые результаты

К концу обучения по программе  кружка «Развиваемся играя» у детей сформировано:

•        умение анализировать предметы, используя зрительное, тактильное и слуховое восприятие

•        умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях (внимание)

•        произвольная память

•        мышление, умение рассуждать, делать умозаключения в соответствии с законами логики.

•        творческие способности, умение выражать свои чувства и представления о мире различными способами.

•        интерес к окружающей действительности, образ «положительного я».

 Дети умеют:

1.        выделять самое существенное в предметах;

2.        видеть соотношение их друг с другом и соотношение их частей;

3.        пользоваться различными схемами;

4.        рассуждать,

5.        делать умозаключения в соответствии с законами логики.

7. Мониторинг

Мониторинг развития  у детей форсированности логического мышления  проводится 2раза в год (сентябрь, май).

Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком программы дополнительного образования  по развитию логического мышления «Развиваемся играя».