Проект «Над бумажным над листом кисточка пошла тычком!»
проект на тему

Муниципальное дошкольное образовательное

учреждение детский сад комбинированного вида № 49

«Ладушки»

Проект

«Над бумажным над листом кисточка пошла тычком!»

Разработала: воспитатель Гарбуз Марии Васильевны

г. Серпухов, 2014

Проект

«Над бумажным над листом кисточка пошла тычком!»

Вид проекта: коллективный.

Тип проекта: творческий.

Срок реализации проекта: долгосрочный. (Сентябрь 2014 – Май 2015)        

Участники проекта: дети дошкольного возраста, воспитатели, родители.

Возраст детей: 3-7 лет

Образовательная область:  «Художественно- эстетическое развитие»

Место проведения: МДОУ детский сад комбинированного вида № 49 «Ладушки»

Цель проекта:

Формирование у детей дошкольного возраста творческих способностей посредством использования нетрадиционной техники рисования "методом тычка".

Задачи:

• Познакомить детей с одним из видов нетрадиционной техники  рисования "методом тычка".
• Разнообразить изобразительную деятельность детей, внести новые и необычные для детей способы выполнения работы.
• Научить создавать свой неповторимый образ, в рисунках по нетрадиционному рисованию используя новую технику рисования.
• Совершенствовать умение правильно держать кисточку при рисовании.
• Развивать координацию глаза и руки, владение кистью руки, мелкую моторику пальцев.
•  Формировать эмоционально-положительное отношение к процессу рисования.
• Воспитывать в детях чувство красоты, художественный вкус, творчество.

Интегрируемые ОО:

«Физическое развитие»

Развитие мелкой моторики. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Использование физминуток, пальчиковой гимнастики, работа по охране зрения и предупреждению нарушения осанки.

«Познавательное развитие»

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества.

«Речевое развитие»

Использование на занятиях художественного слова: потешек, загадок. Свободное общение взрослого и ребенка. Формирование словаря детей.

«Социально-коммуникативное  развитие»

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности.

Этапы реализации проекта:

• Организационный этап (август - сентябрь 2014 г.): знакомство с теоретическими знаниями о нетрадиционной технике рисования. Изучение литературы, отбор технологий, подбор диагностического материала.
• Содержательный этап (Октябрь 2014 г. – апрель 2015г.): апробация различных педтехнологий и методик организации работы с дошкольниками, составление перспективного плана работы с детьми и их родителями, подбор консультаций. Реализация технологий работы по теме проекта.
• Результативный (май 2015г.):  анализ проведенной работы, перспективность.

Ожидаемые результаты реализации проекта:

• Наличие у детей дошкольного возраста знаний об одном из видов нетрадиционной техники  рисования "методом тычка".
• Самостоятельное использование детьми нетрадиционного  изобразительного материала и экспериментируют с ним;
• Умение создавать свой неповторимый образ, в рисунках по нетрадиционному рисованию используя технику рисования "методом тычка".
• Умение передавать в работах свои чувства, эмоции с помощью нетрадиционных средств выразительности;
• Повышение профессионального уровня и педагогической компетентности педагогов ДОУ по формированию художественно – творческих способностей детей дошкольного возраста посредством использования нетрадиционной техники рисования.

Итоговое мероприятие:  Выставка детских работ «Наши фантазии».

Актуальность проекта.

Мир будет счастлив только тогда, когда у каждого
человека будет душа художника. Иначе говоря,
когда каждый будет находить радость в своём
труде.

Роден

Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая. Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству, уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов. Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью.

Актуальность использования нетрадиционного рисования в детском саду заключается в том, что такое рисование вызывает у детей только положительные эмоции, так как дети не боятся ошибиться, становятся более уверенными в своих силах и у них появляется желание рисовать. Формирование творческой личности, наиболее полное ее раскрытие – важнейшая задача педагогики на современном этапе. Эффективным средством ее решения в дошкольном детстве является изобразительное творчество, в том числе с помощью нетрадиционной техники, способов и форм ее организации. Практика показывает: нетрадиционные художественные техники являются эффективным средством  развитие детского изобразительного творчества в целом. Творчество – это обязательное условие всестороннего развития ребенка, оно делает его богаче, полнее, радостнее, пробуждает фантазию, учит мечтать, придумывать что-то новое и еще неизвестное. В процессе творчества ребенок развивается интеллектуально и эмоционально, определяет своё отношение к жизни, и своё место в ней, выражает себя и свои чувства, приобретает опыт взаимоотношений, совершенствует навыки работы с различными инструментами и материалами. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета.

Теоретическое обоснование проектирования  нетрадиционной технике рисования "методом тычка" в детском саду.

В истории дошкольной педагогики проблема детского творчества всегда была одной из актуальных. Психологи и педагоги считают возможным творческое развитие детей во всех видах деятельности, и в первую очередь в игре. Большой потенциал для развития детского творчества заключен в изобразительной деятельности дошкольника. Однако до сих пор проблема развития творчества остается наименее изученной в теории и недостаточно представлена в практике воспитания детей. Это обусловлено сложностью данного явления, скрытостью механизмов творчества. Что касается детского творчества, то понимание его важно для взрослого не только в смысле осознанного управления творческим развитием ребенка, но и для осознания зрелого творчества, поскольку в его истоках заложено и, может быть, ярче проявляется то, что характерно, но более скрыто в деятельности взрослого человека. Как правило, во всех определениях творчества отмечается, что это деятельность, в результате которой создается новый, оригинальный продукт, имеющий общественное значение. Это может быть новое знание, предмет, способ деятельности, произведение искусства.

Проблема формирования выразительного образа в рисунках средствами нетрадиционных художественных техник определяется интересом к изучению особенностей детского изобразительного творчества и зависимостью его развития от владения детьми доступными художественными техниками изображения.

В исследованиях Е.А.Флериной (1940), Н.П.Сакулиной, Т.С. Комаровой (I960), Р.Г.Казаковой, Т.Г.Казаковой (1970) вопросы развития детского изобразительного творчества в рисовании рассматривались в связи с усвоением детьми некоторых закономерностей рисунка и изобразительно-выразительных особенностей рисования в разных техниках : карандашами в деревянной оправе и без ( уголь, сангина и др. ), красками гуашь и акварель и др.

Исследования Т.С.Комаровой посвящены специальному изучению проблем обучения детей технике рисования и раскрывают не только зависимость выразительности детских рисунков от техники рисования, но и систему обучения детей дошкольного возраста реалистическому рисованию. Однако до последних лет обучение детей рисованию рассматривалось только как усвоение детьми реалистического рисования средствами ручных техник, разнообразие которых проявлялось только в разнообразии свойств материалов при сохранении обобщенных рисовальных движений. При этом многообразие графических, в том числе и печатных техник, не изучалось, не исследовалось на предмет их использования в детском рисовании как средств повышения выразительности изображаемых детьми образов и предметов, что  послужило основанием называть эти техники «нетрадиционными» для дошкольного образования и выбрать их в качестве объекта педагогического исследования по формированию выразительного образа в детских рисунках. Постановка проблемы требует ее рассмотрения в нескольких аспектах: многообразие художественных техник в изобразительном искусстве и их роль в создании художественного образа, формирование выразительного образа в детском рисунке средствами нетрадиционных художественных техник. Проблема формирования художественного образа находилась под пристальным вниманием философов, искусствоведов, психологов, педагогов. Своими философскими корнями она уходит в учение Г.Гегеля, которое затем дало толчок многим отечественным и зарубежным исследованиям таких философов, как Ю.Б.Борев, В.В.Скатерщиков, А.К.Дремов, В.А.Разумный, ХШ.Якубова и др., давших определение художественного образа и рассматривающих его как особую форму отражения действительности, как диалектическое единство содержания и формы, как диалектический процесс, выражающий взаимосвязь эстетического объекта и воспринимающего его субъекта на основе практической преобразующий художественной деятельности.

Анализ исследований, посвященных данной теме, позволяет сделать вывод о том, что детское творчество имеет свою специфику, так как продукты его зачастую не имеют объективной значимости для общества в целом. Однако развитие творчества у детей в период дошкольного детства имеет большое значение для формирования целостной творчески развитой личности в будущем.

Перспективное планирование по нетрадиционной технике

рисования "методом тычка"

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

Перспективное планирование работы с педагогами

Перспективное планирование работы с родителями

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Использование нетрадиционной техники рисования стимулирует художественно-творческое развитие детей, положительно влияет на развитие способностей, умений и навыков детей.  Художественно-творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекает детей от печальных событий, обид, вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние каждого ребенка. Принимая во внимание индивидуальные особенности, развитие творческих способностей у детей, педагог дает возможность активно, самостоятельно проявить себя и испытать радость творчества.

Рисование "методом тычка",   позволяет у детей развивать специальные умения и навыки, подготавливающие руку ребенка к письму. Дает возможность прочувствовать многоцветное изображение предметов, что несомненно важно для полноценного восприятия окружающего мира. Метод рисования тычком, формирует у детей эмоционально-положительное отношение к самому процессу рисования (ребенок успокаивается от ритма рисования, у него возникает чувство удовлетворения от своей работы).   Доставляет радость процесс рисования, так как используются яркие солнечные цвета, техника является несложной как для детей младшего дошкольного возраста, так и для детей старшего дошкольного возраста.

Как показала практика, детям нравится рисовать "методом тычка", они легко усваивают данный способ. Как уже отмечалось, рисование тычками стимулирует развитие мелких мышц кисти руки, поэтому детям впоследствии легче овладеть и другими способами рисования.

Работы детей в предложенной технике получаются интересными, выразительными, красочными и радуют, как самих маленьких художников, так и их родителей.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.  Бондаренко Т. М. «Организация НОД в подготовительной группе детского сада. Образовательная область. «Художественное творчество»»: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ.—Воронеж , 2012г.
2. Давыдова Г.Н. «Нетрадиционные техники рисования в ДОУ. Часть 1».- М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2010г.
3. Давыдова Г.Н. «Нетрадиционные техники рисования в ДОУ. Часть 2».- М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2010г.
4. Королева Т. В. «Занятия по рисованию с детьми 6-7 лет.» Методическое пособие. —М: ТЦ «Сфера», 2010.
5. Лыкова И.А. «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет. «Цветные ладошки»»– М: «Карапуз – Дидактика», 2007
6. Майорова Ю. А. «Просые уроки рисования. От простого к сложному.» —Украина , г. Харьков, 2012г.
7. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. – СПб.: КАРО, 2010 г.
8. Третьякова Н. Г. «Обучение рисованию детей 5-7 лет в детском саду.» Учебно-тематический план, формы и методы образования, конспекты занятий.—Ярославль, Академия развития, 2009 г.
9. Утробина К.К., Утробин Г.Ф. «Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет: Рисуем и познаем окружающий мир.» – М: Издательство «ГНОМ и Д», 2005.
10. «От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования»(пилотный вариант) / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.—3-е изд., испр. и доп.—М.: Мозаика- Синтез, 2014г.