Консультация для педагогов
консультация на тему

Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 24                                          муниципального образования Усть – Лабинский район

Консультация

для педагогов

«Формирование навыков ориентирования

на плоскости

 у детей дошкольного возраста»

                                                                                   Воспитатель: Тюпикина О.В

г. Усть-Лабинск,

2015

Поступление в школу – важный момент в жизни ребёнка. Чем он лучше будет подготовлен психологически и интеллектуально, тем увереннее будет себя чувствовать в непривычной для него обстановке, тем легче преодолеет адаптационный период.

Одним из основных показателей готовности к школе является развитие у ребёнка произвольной саморегуляции. По Л.С. Выготскому, произвольность – это способность человека владеть собой, своей внешней и внутренней деятельностью.

Как показывает практика, очень немногие дети  к моменту поступления в школу обладают достаточно высоким уровнем произвольности.

На развитие произвольной саморегуляции влияет формирование навыков плоскостного ориентирования. Такие навыки формируют воспитатели (в ООД по математике), логопеды (при автоматизации звуков речи и активизации словаря), психологи (в процессе развития внимания и восприятия). Рассмотрим, как организует работу в этом направлении воспитатель.

Формирование графических навыков начинается в младшем дошкольном возрасте.

Во второй половине дня в ходе индивидуальной работы детям предлагаются простые графические упражнения, которые способствуют развитию мелкой моторики и координации движений рук, зрительного восприятия и внимания.

Дети проводят прямые горизонтальные и вертикальные линии в ограниченном пространстве («Дождик», «Заборчик»), круговые безотрывные линии («Клубочек», «Верёвочка»), волнистые линии в горизонтальном и вертикальном направлении («Облака», «Летит птичка»), рисуют по точкам, выполняют штриховку прямыми линиями.

В старшем дошкольном возрасте задания усложняются.

Дети учатся правильно изображать те или иные фигуры по образцу и по памяти, а также одновременно со всеми начинать и заканчивать работу.

В подготовительной группе проводится целенаправленная работа по формированию навыков ориентировки на листе бумаги в клетку в НОД по математике в течение 5 – 10 минут и во второй половине дня индивидуально.

Для выполнения заданий необходимо тетрадь в крупную клетку, простой карандаш и ластик.

При формировании у детей графических навыков очень важно сохранять положительный эмоциональный настрой ребёнка и доброжелательное отношение взрослого.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ

 Ориентировка на листе бумаги

Задачи: учить находить верхний правый и левый углы, нижний правый и левый углы, середину листа.

Упражнения: «Что изменилось?», «Слушай и рисуй», «Геометрический коврик» (с раздаточным материалом).

Штриховка

Задачи: учить не выходить за контур; штриховать в одном направлении, соблюдая расстояние между линиями; контролировать силу нажима на карандаш.

Упражнения на различные виды штриховки: горизонтальной, вертикальной, по диагонали, волнистыми линиями, круговой, петлями, комбинированной.

Рисование геометрических фигур, печатание цифр и букв

Задачи: учить ориентироваться на листе бумаги в клетку, отсчитывать клетки, соблюдать строку, размер и интервал.

Вводится понятие «диагональ», чтобы дети выполняли задания, используя не только направления «вверх», «вниз», «влево», «вправо», но и сложные – «вверх-вправо», «вниз-влево» и др.

Графические диктанты

Зрительный диктант.

Дети учатся внимательно рассматривать рисунки, воспроизводить их по памяти, выкладывая из палочек, а затем зарисовывать карандашом.

В обучении детей срисовыванию по клеткам используют следующие виды заданий:

• Срисовывание предметов одинакового, большего или меньшего размера по сравнению с образцом.
• Дорисовывание недостающих частей образца.
• Зеркальное отображение образца.

Слуховой диктант.

Педагог задаёт последовательность действий с указанием числа клеток и направлений.  Ребёнок воспринимает задание на слух, выполняет его, затем сравнивает полученное изображение с образцом.

Зрительные диктанты чередуют со слуховыми.

Графические диктанты подбирают по принципу от простого к сложному. К простым диктантам относятся узоры от 2 до 5 шагов. Постепенно количество шагов увеличивается, усложняется и условие задания.

Графические диктанты можно дополнить скороговорками, пальчиковой гимнастикой.