Модель организации образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста в соответствии с ФГОС дошкольного образования.
материал (старшая группа) на тему

2

Модель организации образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

Содержание:

1. Введение………………………………………………………………………..

2. Содержание модели организации образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста в соответствии с ФГОС дошкольного образования……………………………………………………………………..

3. Выводы по работе………………………………………………………………

4. Список используемой литературы…………………………………………….

3

Введение

Актуальность:

С 1 сентября 2013 года в Российской Федерации дошкольное образования впервые стало официально признанным полноценным уровнем непрерывного общего образования. Вместе со вступлением в силу нового закона «Об образовании РФ», для всех дошкольных учреждений стал актуален новейший  федеральный государственный образовательный стандарт.

В основу федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования легли не только технические аспекты педагогики в отношении дошкольного детства, но и прочная идеологическая база. Рассмотрение дошкольного детства теперь не ограничивается его полезностью для конкретного человека и общества в целом. Его значимость была рассмотрена гораздо шире, как важнейшая составляющая не только культуры полезности, но и культуры достоинства.

Развитие ребенка в дошкольный период - это сложный и многогранный процесс. Каждый день ребенок открывает перед собой новые границы

окружающего мира. Огромная жажда познания  заставляет ребенка всем интересоваться и во всем принимать активное участие, пропуская через себя – давать свою оценку понятого, изобретать, творить, а главное развиваться дальше, поднимаясь, каждый день на новую ступень развития.

И рядом с ребенком, конечно, находится взрослый, который выступает для ребенка предметом подражания, взрослый для ребенка – это помощник, защитник, источник знаний. Поэтому совместная деятельность взрослого и ребенка дает свои плоды. А именно -  ребенок получая новые знания, учится их анализировать, систематизировать, планировать свои дальнейшие действия, прогнозировать события, контролировать себя и управлять своим поведение и т.д. главным условием развития дошкольника является включение его в целесообразно организованный образовательный процесс.

4

Новая система координат, повлиявшая на формирование ФГОС дошкольного образования, призывает, прежде всего, ценить, а не оценивать ребёнка. Кроме того, это серьёзный шаг на пути к повышению ценности и

обособлению образования в детских садах как самостоятельного звена общего образования.

Введение ФГОС наметило доминирование подхода в дошкольном образовании, основанные на принципах гуманизации дошкольного образования, приоритета воспитания общечеловеческих ценностей (добра, красоты, уважение личности ребёнка). А также реализации образовательной программы дошкольного образования – формирование у детей целостной картины мира, расширение кругозора, умение выстраивать взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

Теперь образование в ДОУ рассматривается не как предварительный этап перед обучением в школе, а как самостоятельный важный период в жизни ребёнка, как важная веха на пути непрерывного образования в жизни человека.

 «Новый стандарт должен гарантировать качественное дошкольное образование каждому ребёнку. ФГОС должен быть нацелен на главный результат – социализацию ребёнка, потребность в творчестве,  любознательность, мотивацию в достижении успеха».(А. Асмолов)

Качество дошкольного образования -это такая совокупность свойств и характеристик, реализация которых в образовательном процессе

способствует разностороннему развитию ребенка до уровня, соответствующего его возрастным возможностям и требованиям общества, сохранению его здоровья и обеспечению успешного перехода к следующему возрастному периоду, целью которого является развитие ребенка.(С.В.Кузьмин)

Модель дошкольного образовани ориентирована  прежде всего на концепцию  личностно-ориентированного социально-педагогического подхода.

5

 Содержание образовательной программы дошкольного образования  отражает следующие аспекты образовательной среды для ребёнка дошкольного возраста:

·        предметно-пространственная развивающая образовательная среда;

·        характер взаимодействия со взрослыми;

·        характер взаимодействия с другими детьми;

·        система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому.

А также отражает основные принципы дошкольного образования:

·        полноценное   проживание   ребёнком   всех       этапов детства

          (младенческого,   раннего   и   дошкольного   возраста),       обогащение

          (амплификация) детского развития;

·        построение образовательной деятельности на основе индивидуальных

     особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится

     активным в выборе содержания своего образования, становится

     субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного

      образования);

·        содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание   ребенка

     полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

·        поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

·        сотрудничество Организации с семьёй;

·        приобщение детей  к  социокультурным  нормам,  традициям   семьи,

     общества и государства;

·        формирование познавательных интересов и познавательных   действий

     ребенка в различных видах деятельности;

·        возрастная адекватность  дошкольного  образования   (соответствие

     условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

·        учёт этнокультурной ситуации развития детей.

 Содержание дошкольного образования включает в себя такие

6

образовательные области как:

·        социально-коммуникативное развитие;

·        познавательное развитие;

·        речевое развитие;

·        художественно-эстетическое развитие;

·        физическое развитие.

  Конкретное  содержание  указанных  образовательных    областей

зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей,   определяется

целями и задачами Программы и может реализовываться  в  различных   видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка).

     Условия  реализации  Программы  должны  обеспечивать     полноценное

развитие личности детей во всех  основных  образовательных    областях, а

именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного,   речевого,

художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

Для успешной реализации  Программы  должны  быть   обеспечены

следующие психолого-педагогические условия:

·        уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка  их  положительной  самооценки,  уверенности  в   собственных возможностях и способностях;

·        использование в  образовательной  деятельности  форм  и   методов работы  с  детьми,  соответствующих  их  возрастным  и     индивидуальным особенностям (недопустимость как  искусственного  ускорения, так   и искусственного замедления развития детей);

·        построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы  и  возможности   каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

7

·        поддержка взрослыми положительного, доброжелательного   отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в  разных   видах деятельности;

·        поддержка инициативы и самостоятельности детей  в   специфических для них видах деятельности;

·        возможность  выбора  детьми  материалов,   видов     активности,

            участников совместной деятельности и общения;

·        поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их  здоровья,  вовлечение  семей    непосредственно в образовательную деятельность.

ФГОС включает в себя требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования. Указанные требования направлены  на  создание  социальной   ситуации развития для  участников  образовательных  отношений,  включая   создание

образовательной среды, которая:

·         гарантирует  охрану  и  укрепление  физического  и   психического

      здоровья детей;

·        обеспечивает эмоциональное благополучие детей;

·         способствует   профессиональному   развитию      педагогических

      работников;

·         создаёт  условия  для  развивающего  вариативного    дошкольного

      образования;

·         обеспечивает открытость дошкольного образования;

·         создает условия для участия родителей (законных представителей) в

            образовательной деятельности.

Также одно из условий, необходимой для создания социальной ситуации развития детей является взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством

8

создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Проведённый теоретический анализ позволяет сформулировать проблему, которая строится на противоречии: с одной стороны ФГОС ДО предлагает вовлекать родителей в образовательный процесс, с другой стороны– родители не готовы стать участниками образовательного процесса.

Решением данной проблемы может стать совместная деятельность воспитателей, детей и родителей.

Взаимодействие воспитателей и детей осуществляется с учётом дифференцированного подхода и включает разнообразные формы и методы работы:

9

2. Содержание модели организации образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО.

Направление деятельности педагога по реализации темы:

« К нам весна шагает быстрыми шагами».

15

3. Вывод по работе:

Разработка и принятие ФГОС дошкольного образования окажет

значительное влияние на существование и развитие деятельности ДОУ.

-       Во-первых, признание значимости и весомости дошкольного детства обеспечит более внимательное к нему отношение на всех уровнях.

-       Во-вторых, это повлечёт за собой повышение требований к качеству дошкольного образования, что должно положительным образом сказаться на его развитии и на его результатах:

Образовательная деятельность должна гарантировать качественное дошкольное образование каждому ребёнку. Нацелено на главный результат – социализацию ребёнка, потребность в творчестве, любознательности, мотивацию в достижении успеха

16

Список литературы:

1.     «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» - утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации. 2013г.

2.     Н.В. Лободина. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Старшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2013г.

3.     С.Н. Новосёлова»Развивающая предметная среда». – М.: Феникс, 2005г.

4.     В. А. Петровский «Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. – М.: Наука,2003г.

5.     К.А. Лыкова «Цветные ладошки». Старшая группа»,2005г.

6.     Т.Г. Кобзева,Т.С. Александрова, И.А. Холодова «Организация деятельности детей на прогулке». Старшая группа. – Изд.2-е. –Волгоград: Учитель,2013г.