Иновационный метод двигательного проговаривания.
методическая разработка на тему

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ИНОВАЦИОННОГО МЕТОДА В ПОМОЩЬ МУЗЫКАЛЬНЫМ РУКОВОДИТЕЛЯМ И ХОРЕОГРАФАМ.

Часть первая.

ТЕМА: иновационный метод ДВИГАТЕЛЬНОГО ПРОГОВАРИВАНИЯ хореографической лексики движения ( ХЛД), как средство развития музыкально — ритмических навыков   дошкольников.

Прежде чем начать говорить о данной теме я хотела бы дать формулировку термину – Хореографическая лексика. (ХЛД)Термин Хореографическая лексика -даётся в энциклопедии «БАЛЕТ» (С.Э. 1981)«как отдельные движения (pas) и позы, из которых складывается танец, как художественное целое т.е.  Как произведение хореографического искусства. ХЛ возникла на основе обобщения и специфически танцевального претворения выразительных движений человека..........Сами по себе элементы ХЛ не являются носителем определённого образного содержания, но обладают кругом выразительных возможностей, которые реализуются в конкретном контексте танца как целого.»

 Иначе говоря, ХЛД — это специальный язык, на котором хореограф общается с учениками.

ЦЕЛЬ: Способствовать быстрому и эффективному усвоению хореографического материала и формированию яркой и выразительной лексики движения.

Задачи:

1.Содействовать развитию двигательных качеств и умений;

* Развитие ловкости, точности и координации движения;

* Развитие гибкости, пластичности и грациозности;

* Воспитывать выносливость и развитие силы. (Физическое развитие и укрепление здоровья);

* Формирование правильной осанки и красивой походки;

* Развитие умения ориентироваться в пространстве;

* Обогащение двигательного опыта разнообразными видами ХЛД.

* Укреплять скелет и мускулатуру, двигательный аппарат ребёнка.

2.Обеспечить музыкально -ритмическое развитие.

* Развитие способности воспринимать музыку, т.е. чувствовать настроение характер и понимать содержание;

* Развитие специальных. муз. способностей: муз. слуха, чувства ритма, темпа.

* Развитие музыкальной и хореографической памяти.

3. Стимулировать развитие творческих способностей и потребность к самовыражению в движениях под музыку...

* развитие творческого воображения и фантазии;

* развитие способности к импровизации;

* стимулировать сочинять собственные движения и комбинации и уметь применять выученные движения под других муз. Материал.

4. Способствовать развитию и тренировке психических процессов...

* развитие эмоциональной сферы и умение выражать эмоции в мимике жестах и пантомимике?

* Тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов;

* Развитие восприятия, внимания, воли, памяти (музыкальной, двигательной, зрительной), мышления;

* Избавление от стеснительности зажатости, комплексов, страхов и не уверенности в себе;

* Повышение самооценки, самостоятельности и принятии ответственности на себя.

5.Содействовать развитию нравственно-коммуникативных качеств дошкольника....

* Воспитание умения сочувствовать и сопереживать др., радоваться успеху др. друга и своим;

* Воспитание передачи потребности своего опыта младшим детям;

* Воспитание хореограф. Этикета, культурных привычек, чувство такта и уважения др.;

* Уметь осознавать свои ошибки и приносить извинения;

* Уметь принимать замечания от педагога и адекватно реагировать;

* Уметь нести ответственность друг за друга в паре, помогать друг дугу (взаимовыручка) и поддерживать.

* Воспитание трудолюбия и умение достигать поставленных задач.

Актуальность. Проблематика.

Хореографическое воспитание играет очень важную роль в развитии дошкольника. Дети любят выражать себя под музыку разными видами движений. Хореография- как никакое другое искусство, обладает огромными возможностями для полноценного эстетического совершенствования ребенка, для его гармоничного и физического развития. Это в свою очередь подтверждает, что у ребенка будут гармонично развиваться творческие способности, совершенствуя детское творчество.

Танец, являясь источником эстетических впечатлений ребенка, формирует его художественное «я». В музыкально-ритмических и танцевальных движениях становление личности и развитие творческих способностей у дошкольников может проходить чрезвычайно плодотворно. Главная задача хореографа: обогатить двигательный аппарат ребёнка разнообразной, хореографической Лексикой и научить малыша выражать себя, соединяя движения с музыкой.

Но на занятиях, ритмикой которые проводятся один раз в неделю (4 занятия в месяц), в связи с нормами САНПИН и требованиями ФГОС педагог доп. образования сталкивается с серьёзной проблемой:

КАК ЗА КОРОТКИЙ ПРОМЕЖУТОК ВРЕМЕНИ ПОВЫСИТЬ ЭФФЕКТИВНОСТЬ УСВОЕНИЯ ХЛД И РАЗНООБРАЗИТЬ ХОРЕОГАФИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ БОЛЕЕ ИНТЕРЕСНЫМИ КОМБИНАЦИЯМИ И ЯРКИМИ ТАНЦЕВАЛЬНЫМИ ПОСТАНОВКАМ

 В следствие ограничения во времени, ОТВЕДЁННОГО НА одно ЗАНЯТИЕ ПО РИТМИКЕ (20- 30 мин в неделю) приводит;

во – первых: к не эффективному усвоению ХЛД,

во –вторых: к не высокому уровню запоминания ХЛ и комбинаций,

и в-третьих: не даёт возможность откорректировать ЛД до уровня чистоты и выразительности.

Поэтому: в дошкольные учреждения зачастую можно увидеть танцы технично недоработанные или иначе говоря неоткорректированные. С данной проблемой сталкиваются многие музыкальные руководители, педагоги дополнительного образования в области хореографии и хореографы, работающие в сфере дошкольного образования.

 Опираясь на труды в области дошкольного образования А. И. Бурениной, С. Слуцкой, Э. П. Костиной, ознакомившись с различными классификациями методов (по И. Я. Левнеру и М.Н. Скаткину -нарастание проблемной, Н. А.  Ветлугина — методы эстетического воспитания и художественного обучения, А.В. Запорожец и Т.А. Марковой — прямого и опосредованного воспитания), а также ознакомившись с системой Логоритмика- было изучено большое количество методов и приёмов, которые использовались в работе в дошкольном учреждении с детьми. Наблюдая за детьми на своих занятиях, я обратила внимание, что во время проговаривания и выполнения движений дети быстрее приобретают навык его выполнения. По этой причине был разработан инновационный метод ДВИГАТЕЛЬНОГО ПРОГОВАРИВАНИЯ, который помогает за короткий временной промежуток добиваться более высоких результатов в рамках дошкольного воспитания.

Таким образом: коррекционный метод двигательного проговаривания является актуальным - помогает повысить уровень хореографического воспитания. А также

•  ставить яркие танцевальные композиции;
•   разнообразить ХЛД;
•  быстро и эффективно усваивать Хореографический материал;
• тренирует музыкальную, танцевальную и зрительную память ;
• способствует творческой самореализации дошкольников.

 Обратившись к источникам, я нашла определение Метода- это обучение (от греч. - путь) - процесс взаимодействия между учителем и учеником, в результате которого происходит передача и усвоение знаний, умений, навыков, предусмотренных содержанием обучения.

 На основе этого мною была выведена следующая формулировка нового метода:

 Коррекционный метод ДВИГАТЕЛЬНОГО ПРОГОВАРИВАНИЯ — это одновременное сопровождение хореографической лексики движения текстовым или стихотворным содержанием, благодаря которому происходит передача и усвоение знаний, навыков и умений, предусмотренных содержанием хореографических комбинаций или композиций танца.

ДИАГНОСТИКА.

Работая по программе «Ритмическая мозаика» А. И. Бурениной, я увидела перспективу в раскрытии и использовании метода проговаривания на занятиях ритмики и непосредственно на занятиях ансамбля танца «Кнопочки» и стала использовать его в 2012 году и увидела скачок в развитии детей. В 2013 году родилась идея провести эксперимент на   двух   старших группах.

 На первом этапе (в сентябре 2013) была проведена диагностика уровня развития МРД дошкольников   по методике А.И.Бурениной на контрольной группе и экспериментальной. Затем был проведён сравнительный анализ, в результате которого я установила, что воспитанники обоих групп находятся примерно на равных ступенях развития.

На втором этапе я решила поставить одинаковые танцевальные композиции с одинаковыми комбинациями и фигурами танца только на одной группе применялся КМДП, а на другой использовались традиционные методы и приёмы. На двух старших группах была поставлена хореографическая композиция «Лимонадный дождик».

Для того чтобы понять, как данный метод работает – рассмотрим его структуру и содержание. КМДП объединяет в себе три основных метода образовательной деятельности в дошкольном воспитании: словесный, наглядный и практический.

А. КАССАН АНАТОМИЯ ЧЕЛОВЕКА.ИЛЛЮСТРИРОВАННЫЙ АТЛАС, 2011 Г.

Функции полушарий головного мозга человека.

Вывод.

У большинства людей одно полушарие головного мозга развито хорошо, и это как правило правое, а другое не очень –это левое. УНИКАЛЬНОСТЬ МЕТОДА заключается в том — что во время практического метода одновременно используется, как наглядный, так и словесный методы и развиваются оба полушария головного мозга ОДНОВРЕМЕННО— как правое, так и левое, что приводит к РАЗВИТИЮ:

* музыкальной и хореографической памяти;

* быстрому и эффективному усвоению материала;  

* музыкальных способностей: слуха, чувство ритма и темпа;

* скорости мыслительных процессов;

* динамики движения;

* ловкости, точности и координации движениях;

* воспитание выносливости, трудолюбия и развитие силы;

* умению ориентироваться в пространстве;

* обогащение двигательного опыта разнообразными видами ХЛД;

* тренировке подвижности и лабильности нервных процессов;

* развитие восприятия, воли, внимания;

* логике, воображению.

ИМДП (Иновационный МЕТОД ДВИГАТЕЛЬНОГО ПРОГОВАРИВАНИЯ) используется в разделе МРД для дошкольников младшего, среднего, старшего и подготовительного возраста - как метод эффективного усвоения, коррекции и быстрого запоминания ХЛД. Помогает решить одновременно несколько задач музыкального, хореографического, психического, нравственно-эстетического, эмоционального и творческого развития ребёнка.  Может использоваться как на занятиях Ритмикой и в кружках хореографии в помощь хореографам и педагогам доп. образования, так и на музыкальных занятиях музыкальными руководителями.

ИМДП имеет несколько видов, которые я для наглядности разместила в данную таблицу.