Коррекционно-развивающая программа " У школьного порога" для детей старшего возраста
рабочая программа (старшая группа) на тему

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области основная общеобразовательная школа № 21 города Новокуйбышевска городского округа Новокуйбышевск Самарской области структурное подразделение «Детский сад «Терем-теремок»

Автор  - составитель:

педагог-психолог

Л.В. Горбатюк  

г.о. Новокуйбышевск, 2013

I Аннотация (пояснительная записка)

Научная обоснованность

Потенциальные возможности детей 6-7 лет значительнее, чем предполагалось. Научное подтверждение интеллектуальных, психических и физических возможностей дошкольника в исследованиях ряда ученых (Д.Б.Богоявленская, Л.Л.Гурова, В.В.Давыдова, Г.Н.Кудрявцева) определяет глубинные задачи в области развития детей этого возраста.

Актуальность и  перспективность

Проблема  подготовки детей к школе, несмотря на свою изученность, по-прежнему остается актуальной. Я. Л. Коломинский утверждает, что одной из важных особенностей развития старшего дошкольника является его сензитивность к усвоению нравственных норм и правил. С каждым годом усложняются требования обучения. У детей, поступающих в первый класс, с каждым годом все больше и больше обнаруживается отклонений в состоянии здоровья, нервно-психическом и функциональном развитии. От того, как подготовлен ребенок к школе, во многом зависит, насколько успешно будет проходить его обучение в образовательном учреждении. Чем увереннее и спокойнее начнется для первоклассника школьная жизнь, чем лучше ребенок сможет адаптироваться к новым условиям, новым людям, тем больше шансов,  что у ребенка не будет проблем ни в начальной школе, ни в последующем обучении.

В современном мире наблюдаются у детей следующие трудности: неумение устанавливать контакт со сверстниками и с незнакомым взрослым, соблюдать закон коллектива. В результате была разработана  программа подготовки детей к школе «У школьного порога», которая поможет устранить имеющиеся проблемы у детей, и обеспечит максимальную подготовку их к школе.

Предложенные,  в рамках программы «У школьного порога», занятия направлены не только на интеллектуальное развитие ребенка (этот аспект предполагают все программы предшкольной подготовки), но служат для общего развития ребенка. Особое внимание уделяется формированию мотивации учения, развитию коммуникативных навыков.

Практическая направленность

Занятия компилятивной программы «У школьного порога» направлены на сформированность у детей мотивации к обучению в школе, эмоциональную готовность к нему, умение действовать как самостоятельно, так и сообща с другими, развитие любознательности, творческой активности и восприимчивости к миру, инициативности, сформированности знаний.

Программа «У школьного порога» может использоваться, как самостоятельная для подготовки к школе неорганизованных детей или являться логическим дополнением к любой общеразвивающей программе обучения и воспитания детей в детском образовательном учреждении.

В основу программы легла идея о необходимости приоритета в развитии: навыков общения; психических процессов; мелкой моторики; положительной мотивации обучения.

Цель программы:

Развитие психологической  готовности ребенка к обучению в школе в рамках реализации коррекционно – развивающей программы «У школьного порога» через развитие коммуникативной компетентности, высших психических функций, способностей самовыражения и самопознания в условиях дошкольного образовательного учреждения комбинированного вида на занятиях с психологом.

Задачи программы:

• Развитие высших психических функций: внимания, памяти,  мышления, произвольности поведения; мелкой моторики, зрительно-моторной координации, речи;
• Развитие коммуникативной компетентности;
• Развитие произвольного управления своим поведением;
• Формирование интереса и положительной мотивации обучения;
• Формирование объективной самооценки;
• Выявление личностного потенциала обучения и развития.

Адресат

Программа адресована дошкольникам 6-7 лет.

Материально-техническое оснащение:

• Кабинет психолога для занятий.
• Столы, стулья для работы с детьми.
• Два кресла, столик для бесед, консультирования родителей и педагогов.
• Подушечки для занятий с детьми на ковре.
• Классная доска, мел.
• Магнитофон с записями разнообразной музыки.
• Цветные карандаши, фломастеры, альбомы, тетради в клетку, индивидуальные бланки приложений для каждого ребенка.

Условия реализации программы

Для занятий требуется просторное светлое помещение, отвечающее санитарно-гигиеническим нормам. Помещение должно быть сухое с естественным доступом воздуха, легко проветриваемым. Столы и стулья должны соответствовать росту детей. Все материалы для занятий находятся в доступных для детей индивидуальных шкафах. Кабинет педагога-психолога, где проводятся занятия, оформлен в соответствии с эстетическими нормами.

Продолжительность курса

Занятия по коррекционно-развивающей программе «У школьного порога» реализуютсяв течение учебного года. Курс включает 28 занятий; занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность каждого занятия 30 минут.

Ожидаемые результаты реализации программы

К семи годам при успешном освоении коррекционно – развивающей программы «У школьного порога» достигается следующий уровень развития ребенка:

• Развиты высшие психические функции: внимание, память,  мышление, произвольность поведения; мелкая моторика, зрительно-моторная координация, речь;
• Сформирована коммуникативная компетентность;
• Сформирован интерес и положительная мотивация к обучению;
• Сформирована произвольность управления своим поведением;
• Сформирована объективная самооценка.

Планируемые итоговые результаты освоения детьми коррекционно-развивающей программы «У школьного порога» описывают интегративные качества ребенка, которые он приобретает в результате освоения Программы (по ФГОС):

• Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире. Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать. В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;
• Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.
• Овладевший средствами общений и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми. Способен изменить стиль общения с взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;
• Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.
• Способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач, поставленных как взрослым, так и им самим;
• Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Развивающий и коррекционный эффект данной программы, проявляется, прежде всего, в интересе детей к разным видам упражнений, который со временем, перерастает в познавательный мотив деятельности детей. К концу года улучшаются графические навыки и зрительно-моторные координации детей, формируется произвольность, улучшаются процессы памяти и внимания.

Структура программы:

• Пояснительная записка.
• Планирование занятий.
• Приложения.

Программа занятий учитывает ряд важных моментов:

Коррекционное занятие носит интегративный характер, позволяющий решать несколько разноплановых задач. Содержание этих задач в рамках каждого занятия опережает уровень актуального развития детей, но соответствует границам зоны их ближайшего развития.

Занятия спланированы по принципу «от простого к сложному» и направлены на развитие личностных качеств и интеллектуальной сферы ребенка.

В ходе занятий целенаправленно меняются виды работ (учитывая ограниченные возможности произвольного внимания дошкольников), что позволяет поддерживать устойчивый интерес, активизировать умственную и практическую деятельность детей, вселять уверенность в своих возможностях, снимать страх перед поступлением в школу и не допускать переутомления.

Задания направлены на сплочение детского коллектива, развитие навыков общения у детей дошкольного возраста с взрослым и со сверстниками, развитие умения корректировать свое поведение по законам детских групп. Все это в комплексе формирует социальную зрелость детей.

Приветствие и прощание носят ритуальный характер.

Во время занятий дети могут сидеть в кругу (на ковре) или за столами, передвигаться по игровой комнате, в зависимости от хода занятия.

Каждое занятие обязательно включает в себя процедуры (методы), способствующие саморегуляции детей, а именно:

• Дидактические  игры и упражнения, укоторыхесть две цели: одна из них – обучающая, которую преследует психолог, а другая – игровая, ради которой действует ребенок. Необходимо, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала.
• Логические задачи, которые дают первоначальный толчок к познавательному интересу; служат  опорой для эмоциональной памяти, для запоминания особенно трудного материала; являются  своеобразной  разрядкой напряженной обстановки и как средство переключения эмоций, внимания, мыслей, как средство повышения эмоционального тонуса познавательной деятельности детей с недостаточной работоспособностью, мобилизации их внимания и волевых усилий.
• «Кинезиологический комплекс» (А.Л.Сиротюк  Коррекция развития интеллекта дошкольников  М., 2002г.), который выявляет скрытыеспособности ребёнка и расширяет границы возможностей его мозга. Кинезиологические методы (массаж ушных раковин, пальчиковая гимнастика) влияют не только на развитие умственных способностей и физического здоровья, они позволяют активизировать различные отделы коры больших полушарий, что способствует развитию способностей детей. В частности, применение данного метода позволяет улучшить у ребенка память, внимание, речь, пространственные представления, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю.
• Дыхательные упражнения, которыеулучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.
• Глазодвигательные упражнения,  позволяющие  расширить поле зрения, улучшить восприятие.
• Упражнения для релаксации,  способствующие  расслаблению, снятию напряжения.
• Физкультминутки, во время которых движения сочетаются со словом, естественно и ненавязчиво воспитывается поведение детей, развивается мышечная активность, корригируются недостатки речи, активизируется имеющийся словарный запас, происходит мобилизация разных видов памяти (словесно-логической, моторной, эмоциональной, рефлекторной).
• Пальчиковая  гимнастика, т.к. уровень развития речи детей находиться в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Если движение пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находиться в пределах нормы. Если же развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы. На занятиях стимулирование  речевого развития происходит  путем тренировки движений пальцев рук.
• Телесно-ориентированный подход – работа с сегментами тела – снятие, уменьшение мышечных зажимов; снятие эмоционально-психического напряжения.
• Психогимнастические этюды и упражнения – обучение азбуке выражения эмоций – выразительным движениям, способствующим лучшему пониманию себя и других, снижению психического напряжения.

Эти процедуры могут проводиться в любой части занятия, в зависимости от ситуации.

Занятия имеют общую гибкую структуру, наполняемую разным содержанием.

Часть 1. Вводная.  Организационный момент.  Создание эмоционального настроя.

Цель вводной части занятия – настроить группу на совместную работу, установить эмоциональный контакт между всеми участниками, создание положительного настроя на учение, пробуждение интереса к познанию. Основные процедуры работы – приветствие, объединяющие игры, игры на развитие навыков общения со сверстниками.

Часть 2. Рабочая.  Основная часть занятия.

На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. В нее входят игры, упражнения, направленные на развитие и коррекцию эмоционально-волевой и познавательной сфер ребенка.

Преподнесенный материалдозированный, дробный, с постепенным усложнением и закреплением через многократное использование упражнений, заданий, дидактических игр.

Основные процедуры: игры, на развитие навыков общения; игры и упражнения на развитие внимания, памяти, мышления и речи; игры и упражнения на развитие произвольной сферы; упражнения на развитие мелкой моторики; игры на формирование положительной мотивации к обучению. В состав основной части занятия входят кинезиологические комплексы упражнений и динамические паузы.

Часть 3. Завершающая. Заключительная. Подведение итогов.

Основной целью этой части является создание у каждого участника чувства принадлежности к группе. Здесь предусматривается проведение какой-либо общей игры, рефлексия, анализ деятельности детей. Обязательное условие – передача положительных эмоций. При индивидуальной оценке нужно отметить активность, удачу, пусть даже маленькую, или просто хорошее настроение того или иного ребенка. А реакция на неудачи должна быть с надеждой и успех в последующих занятиях, с убеждением, что отчаиваться не стоит. Если активно работать, все получиться. В заключительном «аккорде» занятия должна звучать положительная оценка и уверенность, что завтра получиться еще лучше. Важно закончить занятие так, чтобы дети ждали следующей встречи. Но главное, о чем необходимо помнить, - занятие от начала до конца должно быть добрым!

Формы работы:

• Индивидуальные занятия
• Фронтальные занятия

Результаты успешного освоения программы

• Текущий контроль – на каждом занятии проводится проверка выполняемой работы,  ее оценка и самооценка.
• Диагностические срезы на начало учебного года и на конец учебного года.
• Наблюдение за ребенком и результатами его деятельности во время занятий (помогает выявить проблемы развития ребенка (или убедиться в их отсутствии) и дает необходимый материал для проведения консультация родителей и педагогов).

На начало 2013 учебного года было обследовано 45 детей по следующим методикам:

• для определения мотивационной готовности детей к обучению в школе - по методике Т. А. Нежновой;
• для определения уровня самооценки - по методике «Лесенка»  В. Г. Щур;
• для исследования интеллектуального развития - по специально адаптированной к условиям нашей страны детского варианта методики  Векслера (в адаптации А.Ю. Панасюка, 1973).

В процессе обследования были выявлены 10 детей, не набравшие достаточное количество баллов, и которые были включены в группу по реализации коррекционно – развивающей программы «У школьного порога».

Эффективность данной программы подтверждается результатами диагностических методик:

1. Методика диагностики мотивации учения у детей 5-7 лет (Т.А. Нежновой, модификация А.М. Прихожан):

Сравнительный анализ в период с начала по конец 2013-2014 учебного года:

Адекватное содержательное отношение к школе – увеличилось на 40%.

• Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным предпочтениям дома – на 40%.
• Предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа – на 60%.
• Предпочтение отметки дошкольным способам поощрения (сладости, подарки) -  на 30%.
• Предпочтение социального способа оценки своих знаний – на 40%.
• Положительное отношение к школе – на 60%.

Вывод: преобладающий тип мотивации к концу 2014 учебного года – учебно-познавательный.

• Результаты исследования самооценки по методике В. Г. Щур «Лесенка»:
• Положительная самооценка повысилась на 35 %
• «хорошие дети» - на 25%
• Отрицательное отношение к себе, неуверенность в собственных силах уменьшилось на 35%.
• Уровень развития высших психических функций у детей по методике Векслера:
• Объем запаса знаний увеличился на 45%;
• Уровень развития абстрактного мышления вырос на 30%;
• Практическое математическое мышление – на 35%;
• Уровень развития мыслительной операции «обобщение» - на 40%;
• Объем словаря увеличился на 45%;
• Оперативная память – на 40%;
• Уровень сформированности зрительного восприятия повысился на 45%;
• Уровень логического мышления увеличился на 50%;
• Мыслительные операции «анализ-синтез» - на 35%;
• Уровень развития наглядно-образного мышления повысился на 45%;
• Уровень работоспособности увеличился на 60%;
• Уровень развития планирующей функции увеличился на 40%.

Повторное обследование детей позволило сделать вывод о том, что все показатели развития достигли среднего уровня у каждого ребенка, т.е. оказались намного выше, чем результаты первичного обследования.

Следовательно, можно констатировать, что занятия, включенные в коррекционно – развивающую программу, представляются целесообразными для использования. Занятия по коррекционно – развивающей программе «У школьного порога» не только помогли ребятам измениться в личностном плане, но и способствовали интеллектуальному и речевому развитию.

Таким образом, развивающая программа для детей 6 - 7 лет позволяет решить проблему готовности детей к школьному обучению, поскольку  при ее разработке упор делался на старший дошкольный возраст, которому присуща важная особенность психического развития – обостренная чувствительность (сензитивность) к нравственно-психологическим нормам и правилам поведения.

Сведения о практической апробации программы на базе образовательного учреждения

Реализация программы началась в 2013 году и продолжается по сегодняшний день на базе структурного подразделения «Детский сад «Терем-теремок» городского округа Новокуйбышевск Самарской области.

   Утверждаю:

 Заведующий структурным подразделением

 «Детский сад «Терем-теремок»

___________В.А.Астапова

«____»________2013г

Учебный план коррекционно-развивающей

программы «У школьного порога»

Цель программы:

Развитие психологической  готовности ребенка к обучению в школе в рамках реализации коррекционно – развивающей программы «У школьного порога» через развитие коммуникативной компетентности, высших психических функций, способностей самовыражения и самопознания в условиях дошкольного образовательного учреждения комбинированного вида на занятиях с психологом.

Категория обучающихся: дошкольники 6 - 7 лет.

Срок обучения:1 учебный год.

Режим занятий: 1 раз в неделю. Продолжительность  30 минут.

   Утверждаю:

Заведующий  структурным подразделением

«Детский сад «Терем-теремок»

___________В.А.Астапова

«____»________2013г

Учебно-тематический план коррекционно-развивающей программы

«У школьного порога»

Цель программы:

Развитие психологической  готовности ребенка к обучению в школе в рамках реализации коррекционно – развивающей программы «У школьного порога» через развитие коммуникативной компетентности, высших психических функций, способностей самовыражения и самопознания в условиях дошкольного образовательного учреждения комбинированного вида на занятиях с психологом.

Категория обучающихся: дошкольники 6 - 7 лет.

Срок обучения: 1 учебный год.

Режим занятий: 1 раз в неделю. Продолжительность 30 минут.

Учебная коррекционно-развивающая программа

«У школьного порога»

Цель программы:

Развитие психологической  готовности ребенка к обучению в школе в рамках реализации коррекционно – развивающей программы «У школьного порога» через развитие коммуникативной компетентности, высших психических функций, способностей самовыражения и самопознания в условиях дошкольного образовательного учреждения комбинированного вида на занятиях с психологом.

Пояснительная записка.

Потенциальные возможности детей 6-7 лет значительнее, чем предполагалось. Научное подтверждение интеллектуальных, психических и физических возможностей дошкольника в исследованиях ряда ученых (Д.Б.Богоявленская, Л.Л.Гурова, В.В.Давыдова, Г.Н.Кудрявцева) определяет глубинные задачи в области развития детей этого возраста.

Проблема  подготовки детей к школе, несмотря на свою изученность, по-прежнему остается актуальной. Я. Л. Коломинский утверждает, что одной из важных особенностей развития старшего дошкольника является его сензитивность к усвоению нравственных норм и правил. С каждым годом усложняются требования обучения. У детей, поступающих в первый класс, с каждым годом все больше и больше обнаруживается отклонений в состоянии здоровья, нервно-психическом и функциональном развитии. От того, как подготовлен ребенок к школе, во многом зависит, насколько успешно будет проходить его обучение в образовательном учреждении. Чем увереннее и спокойнее начнется для первоклассника школьная жизнь, чем лучше ребенок сможет адаптироваться к новым условиям, новым людям, тем больше шансов,  что у ребенка не будет проблем ни в начальной школе, ни в последующем обучении.В современном мире наблюдаются у детей следующие трудности: неумение устанавливать контакт со сверстниками и с незнакомым взрослым, соблюдать закон коллектива. В результате была разработана  программа подготовки детей к школе «У школьного порога», которая поможет устранить имеющиеся проблемы у детей и обеспечит максимальную подготовку их к школе.

Занятие №1

«Урок дружбы»

Цель: создать благоприятный психологический климат в группе.

Задачи:

• Познакомиться с детьми, создать благоприятный психологический климат в группе;
• Познакомить дошкольников с особенностями занятий в группе и правилами поведения в них;
• Сформировать у детей интерес и положительное отношение к занятиям в группе.

Материал:

• Альбом;
• Цветные карандаши.

Ход занятия

• Организационный момент. Создание эмоционального настроя.
• «Знакомство» (создание благоприятного психологического климата в группе). Дети входят в комнату и рассаживаются на стульчики в круг. Психолог представляется детям.

Игра «Кто в домике живет?»

Дети «забираются в домики» - для этого каждый ребенок смыкает руки уголком над головой в виде крыши. Ведущий «стучится» в каждый домик со словами: «Кто в домике живет?». Ребенок называет свое имя. Ведущий спрашивает: «Что ты любишь больше всего? Какой ты? Что ты не любишь?»

• Основная часть занятия.
• «Изучение правил поведения»

Психолог  вводит детей в тему занятия:

- Ребята, во время наших занятий мы с вами будем путешествовать по волшебной Стране Знаний, а в ней есть свои правила.

Психолог демонстрирует плакаты с изображением правил поведения на занятиях.

Правила наших занятий:

• Помогать друг другу;
• Когда говорит один – другой слушает и не перебивает;
• Хочешь сообщить что-то или ответить на вопрос – подними руку;
• Звенит колокольчик или раздается хлопок – устанавливается тишина.
• Игра «Паровозик»

Дети встают друг за другом, положив руки на плечи впередистоящего. «Машинист» ведет паровоз в разных направлениях, то быстро, то  медленно, он пыхтит, свистит. В конце – «крушение» - все падают на пол.

- Понравилось вам играть? Кому было не удобно? Почему?

• Упражнение «Нарисуй ладошку»

Психолог предлагает нарисовать в альбомах свои ладошки.

- Разукрасьте ладошку цветными карандашами.

Посмотрите, какие красивые ладошки у вас получились.

У вас получились одинаковые ладошки?

Почему ладошки получились разными?

• «Учебные принадлежности».

Психолог рассказывает детям о том, какие учебные принадлежности будут необходимы им на каждом занятии.

Это:

• Тетрадь в клеточку
• Цветные карандаши
• Простой карандаш и ручка
• Рабочие листы.
• Заключительный этап занятия. Рефлексия.

- Наше первое путешествие в волшебную страну незаметно подошло к концу. Что вам понравилось? Почему?

• Игра «Аплодисменты»

Психолог подходит к одному и хлопает ему. Тот начинает хлопать и поворачивается к следующему ребенку. И так по кругу.

- Спасибо вам за работу. Прощание.

Занятие №2

«Групповые задания с определенными правилами»

Цель: формированиеличностной готовности ребенка к обучению в школе.

Задачи:

• Развитие навыков общения у детей;
• Создание положительного эмоционального настроения и атмосферы принятия каждого;
• Продолжать знакомить дошкольников с особенностями занятий в группе и правилами поведения в них;
• Способствование сплочению детского коллектива;
• Развитие слухового восприятия.

Материал:

• Клубок ниток;
• Открытки, разрезанные на две части;
• Магнитофон с записью спокойной музыки;
• Текст сказки «Заяц-хваста».

Ход занятия

• Организационный момент. Создание эмоционального настроя.
• Приветствие

Психолог предлагает поиграть в игру и рассказывает ее правила:

- В руках я держу клубочек. Когда я начну здороваться, то передам его тому, кто стоит справа от меня. Кто получает клубок, обматывает нитку вокруг пальца и передает ее соседу со словами приветствия… Отлично!   Клубочек вернулся ко мне. А сейчас давайте вместе поднимем руки вверх, опустим вниз. А теперь положим ниточку на пол.

Как вы думаете, почему ниточка не оборвалась?

Потому что мы играли дружно и были внимательны друг к другу.

• Основная часть занятия.
• Путешествие в Страну сказок.  Введение в тему.

- На прошлом занятии мы познакомились со всеми правилами волшебной страны и можем отправиться в свое первое путешествие по ней.

Начнем мы его со Страны сказок.  В этой стране множество разных сказок со всего мира. Они живут в многоэтажных домиках, похожих на книжные полки. Однажды злой волшебник наслал на страну сказок ураган, который сломал все сказки. Давайте попробуем их собрать.

• Чтение сказки «Заяц-хваста» (развитие слухового восприятия).
• Игра «Заяц-хваста»

Психолог предлагает детям изобразить зайца-хвасту. Для этого надо «зайчиком» проскакать по кругу, встать на «пенек» (на стул) и похвастаться: «Я самый красивый, самый умный, самый храбрый, я никого не боюсь».

- Каким голосом будет хвастаться заяц?

В какой позе он будет стоять?

Отлично у вас получается!

• Игра «Ладошки».

Психолог  раздает детям половинки открыток. Просит рассмотреть их и найти свою половинку у другого.  Кто найдет, становится парами.

- У кого получилась целая открытка?

Кто ни разу не сбился?

• Заключительная часть занятия. Подведение итогов.  Рефлексия.

- Давайте сядем в круг и закроем глаза. Вспомним, что мы делали сегодня на занятии.  А я буду дотрагиваться до вас. Кто почувствует мое прикосновение, выходит из круга.

До свидания! Спасибо за работу!

Занятие № 3

«Задания-ловушки»

Цель:Развитие психологической  готовности ребенка к обучению в школе.

Задачи:

• Развитие произвольного внимания и произвольности движений;
• Развивать память, внимание, логическое мышление;
• Развитие мелкой моторики рук;
• Достижение взаимопонимания и сплоченности;
• Развитие умения делать правильный выбор, сотрудничать со сверстниками;
• Развитие целостного восприятия предметов.

Материал:

• Рабочие листы (с нарисованными на них самолетами и облаками);
• Простой и цветные карандаши;
• Тетрадь в клетку;
• Магнитофон с записью спокойной музыки.

Ход занятия

• Организационный момент. Создание эмоционального настроя.
• Приветствие.

Дети вместе с психологом стоят в кругу, прикасаются друг к другу ладошками, смотрят в глаза и произносят:

 - Доброе утро, Наташа (улыбнуться и кивнуть головой)….

Доброе утро, солнышко (все поднимают руки, затем опускают)!

Доброе утро всем нам (все разводят руки в стороны, затем опускают)!

• Основная часть занятия.
• Введение в тему.

Лаборатория профессора Знайки состоит из множества разных мастерских:

• Мастерская Знайки, где работает сам профессор. Там он решает сложны логические задачи и примеры.
• Мастерская узоров и фигур. Там проводят различные эксперименты с клетками, создают узоры из геометрических фигур.
• Словотворческая мастерская, где из разных букв создают слова.
• Творческая мастерская, где воплощаются самые смелые идеи и фантазии.

Мы начнем наше путешествие с мастерской профессора. Он приготовил для вас небольшое испытание.

• Игра «Самолеты за облаками» (развитие мелкой моторики рук).

Штриховка в рабочихлистах (с нарисованными на них самолетами и облаками) с различным нажимом руки на карандаш (облака светлые и черные).

2.3 Элементы кинезиологического комплекса.

• Массаж ушных раковин.
• Пальчиковая гимнастика (см. Приложение).
• Упражнение «Узнай, кто я».

Психолог предлагает обвести контур каждого рисунка по точкам и узнать кто или что это, не отрывая руки от бумаги.

• Упражнение «Фигуры».

Психолог предлагает нарисовать в тетради обеими руками одновременно фигуры: круги, квадраты, треугольники.

Показывает на доске, как это делается, а затем дети приступают к самостоятельному выполнения задания.

• Игра «Зеркало».

Звучит фонограмма спокойной музыки. Дети разбиваются на пары. Один ребенок – «зеркало», другой – «изображение в зеркале». Последний старается точь-в-точь скопировать движения.

• Упражнение для профилактики нарушений зрения.

Голова фиксирована. Глаза смотрят прямо перед собой. Необходимо отрабатывать движения глазами по четырем основным направлениям (вверх, вниз, направо, налево).

• Заключительная часть занятия. Рефлексия.

- Что ж, сегодня у вас был важный день. Профессор Знайка дал вам первое задание, с которым вы успешно справились.

Какие были трудности у вас?

Почему же вы справились с заданием?

Поднаберитесь сил и терпения: впереди у вас много ответственных заданий. До новой встречи!

Занятие № 4

«Путешествие в мастерскую узоров и фигур»

Цель:Развитие психологической  готовности ребенка к обучению в школе.

Задачи:

• Развитие слуховой памяти, зрительного восприятия;
• Развитие концентрации и устойчивости внимания;
• Умение действовать по правилам и быстро переключаться с одной деятельности на другую;
• Развитие мелкой моторики и графических навыков;
• Развитие зрительно-моторных координаций.

Материал:

• Рабочие листы;
• Тетрадь в клетку;
• Простой карандаш;
• Магнитофон с записью спокойной музыки.

Ход занятия

• Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

Игра «Доброе животное».

Цель: способствовать сплочению детского коллектива, научить детей понимать чувства других, оказывать поддержку и сопереживать.

Психолог тихим, таинственным голосом говорит: «Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы – одно большое, доброе животное.  Давайте послушаем.  Как оно дышит! А теперь подышим вместе.  На вдох – делаем шаг вперед, на выдох – шаг назад. А теперь на вдох делаем 2 шага вперед, на выдох  – 2 шага назад.  Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое и доброе сердце.  Стук – шаг вперед, стук – шаг назад   и т.д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе».

• Основная часть занятия.
• Упражнение «Запомни» (развитие слуховой памяти).

С установкой на запоминание детям зачитываются слова:

тетрадь, книга, линейка, пенал, карандаш, ручка, альбом, рюкзак.

Задания:

• Воспроизвести слова;
• Назвать слова одним словом.
• Упражнение «Дорисуй узор» (развитие мелкой моторики и графических навыков).

«Путешествие» в Мастерскую узоров и фигур.

Необходимо дорисовать узоры по образцу (см. Приложение).

2.3 Игра «Найди девять отличий»(развитие концентрации и устойчивости внимания).

Психолог предлагает закрасить столько кружков, сколько отличий нашли между двумя картинками.

- Сколько кружков закрасили?

Назовите отличия  (см. Приложения)

2.4  Физ. Минутка (см. Приложение).

2.5  Этюд «Что слышно» (игра на внимание).

-Ребята, вы еще не устали путешествовать? Я – устала. Давайте посидим на подушечках (на ковре), отдохнем, помолчим и послушаем тишину. Вам кажется, что когда мы молчим, наступает полная тишина, я предлагаю вам послушать, так ли это.

Все, игра началась(1,5 – 2 мин). Ребята, я слышу множество звуков: на улице слышен шум проезжающих машин, слышно как по коридору ходят люди.  А вы какие слышите звуки?

2.6  Элементы кинезиологического комплекса.

• Массаж ушных раковин.
• Пальчиковая гимнастика (см. Приложение).

 2.7  Упражнение на развитие координации движений и графических         навыков.

Нарисовать обеими руками одновременно в тетради два квадрата и заштриховать их прямыми и горизонтальными линиями.

2.8  Игра «Зеваки»

Дети идут по кругу друг за другом, держась за руки. По сигналу «Стоп!» останавливаются, делают 4 хлопка, поворачиваются кругом и начинают движение в другую сторону.

Направление меняется после каждого сигнала.

• Упражнение «Дорисуй прямоугольники».

Предложить детям дорисовать прямоугольники так, чтобы получились разные предметы.

3.Заключительная часть занятия. Подведение итогов. Рефлексия.

- Что понравилось на занятии?

С какими трудностями пришлось столкнуться?

Что помогло справиться с этими трудностями?

До новых встреч! Спасибо за работу.

Занятие № 5

«Попробуй. Разберись»

Цель:Развитие психологической  готовности ребенка к обучению в школе.

Задачи:

• Развитие наглядно-образного мышления, самоконтроля;
• Умение действовать по правилам;
• Достижение взаимопонимания и сплоченности;
• Развитие умения делать правильный выбор, сотрудничать со сверстниками;
• Формирование умения классифицировать предметы по одному или нескольким свойствам;
• Развитие слуховой памяти, мышления, речи;
• Развитие внимания;
• Развитие тонкой моторики и графических навыков.

Материал:

• Рабочие листы;
• Тетрадь в клетку;
• Простой карандаш;
• Магнитофон с записью спокойной музыки.

Ход занятия

• Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

Игра «Дотронься до…»

- Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть!

Сегодняшнее занятие мы начнем с игры «Дотронься до…».  Все мы одеты по-разному. Я называю цвет, а вы мгновенно должны сориентироваться, обнаружить этот цвет у ребят в одежде и дотронуться до них.

• Основная часть занятия.

2.1 Игра «Четыре стихии»  (на внимание).

Дети сидят на стульях по кругу. По команде психолога выполняют движения руками.

«Земля» - дети опускают руки вниз.

«Вода» - вытягивают руки вперед.

«Воздух» - поднимают руки вверх.

«Огонь» - вращают руками в локтевых и лучезапястных суставах.

2.2  Упражнение «Найди отличия»  (на зрительное внимание).

Детям предлагаются изображения двух предметов, имеющим при этом некоторые отличия (см. Приложение).

Психолог предлагает внимательно посмотреть на картинки.

- Что здесь нарисовано?

Эти картинки одинаковые или нет?

Перечислите все отличия на картинках.

2.3  Упражнение «Обведи по точкам» (на развитие целостного восприятия предметов).

Ребенку необходимо соединить все точки рисунка одной линией, не отрывая карандаш от бумаги (см. Приложение).

• Упражнение «Слова».

Детям дается задание запомнить слова: облако, огород, окно, орех, окунь, осень, огонь.

Задания:

• Воспроизвести слова;
• Что общего у этих слов?
• Придумайте слова, начинающих на букву «О».

2.5Физ. Минутка (см. Приложение).

2.6Упражнение «Запомни узор» (развитие памяти).

Дается задание запомнить узор. Далее воспроизвести такой же узор по памяти.

2.7 Упражнение на развитие сенсомоторики «Яблоко».

Нарисовать обеими руками одновременно яблоко по образцу.

2.8 Элементы кинезиологического комплекса.

• Массаж ушных раковин.
• Пальчиковая гимнастика (см. Приложение).

2.9  Упражнение «Корабль и ветер».

Дыхательная гимнастика: «Представьте себе, что парусник плывет по волнам, но вдруг он остановился. Давайте поможем ему и пригласим на помощь ветер.  Вдохните в себя воздух, сильно втяните щеки… А теперь шумно выдохните через рот воздух, и пусть вырвавшийся на волю ветер подгоняет кораблик. Давайте попробуем еще раз.  Я хочу услышать, как шумит ветер»

• Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

Игра «Аплодисменты»

Психолог подходит к одному и хлопает ему. Тот начинает хлопать и поворачивается к следующему ребенку. И так по кругу.

- Спасибо вам за работу. Прощание.

Занятие № 6

«Город мастеров»

Цель: Развитие психологической  готовности ребенка к обучению в школе.

Задачи:

• Развитие слуховой памяти, мышления, речи;
• Развитие внимания;
• Развитие тонкой моторики и графических навыков;
• Достижение взаимопонимания и сплоченности;
• Развитие умения делать правильный выбор, сотрудничать со сверстниками;
• Формирование навыка комбинирования;
• Способствовать расширению кругозора.

Материал:

• Рабочие листы;
• Тетрадь в клетку;
• Простой карандаш;
• Магнитофон с записью спокойной музыки.

Ход занятия

• Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

«Приветствие».  Игра «Клубок».

- В руках я держу клубочек. Когда я начну здороваться, то передам его тому, кто стоит справа от меня. Кто получает клубок, обматывает нитку вокруг пальца и передает ее соседу со словами приветствия… Отлично!   Клубочек вернулся ко мне. А сейчас давайте вместе поднимем руки вверх, опустим вниз. А теперь положим ниточку на пол.

Как вы думаете, почему ниточка не оборвалась?

Потому что мы играли дружно и были внимательны друг к другу.

• Основная часть занятия.

2.1  Повторение изученного на прошлом занятии.

- Напомните, пожалуйста, что мы с вами делали на прошлом занятии?  Молодцы!  Прошлое занятие запомнили хорошо. Значит, можно двигаться дальше.

2.2  Введение в тему занятия.

- Сегодня мы с вами отправимся в Город мастеров на улицу Строителей и познакомимся с их ремеслом. Свои удивительные здания мастера строят из кирпичиков разной формы и цвета. Я буду показывать вам кирпичики, а вы назовите их форму и цвет.

2.3  Упражнение «Строитель».

- Перед вами лежат кирпичики разной по форме и цвету. Вы можете строить из них что угодно: необычные дома, машины и т.д. В общем, давайте волю фантазии и постройте в своих рабочих тетрадях из них все, что захотите.

2.4  Игра «Веселая переменка» - динамическая пауза.

- Вначале левой рукой дотроньтесь до правого уха, а правой – до кончика носа. Затем быстро поменяйте положение рук: правая рука – левое ухо, левая рука – нос (5 раз).

2.5 Упражнение «Что художник не дорисовал».

- Рассмотрите картинки, на них изображены различные предметы, но в каждом предмете чего-то не хватает. Необходимо внимательно посмотреть на каждый рисунок и назвать недостающую деталь (см. Приложение).

2.6 Упражнение «Дорожки» (на развитие концентрации внимания).

- На наших занятиях вам часто придется сталкиваться с заданиями, в которых надо лишь внимательно следить глазами, не дотрагиваясь до картинок руками. Сначала, это будет трудно, но чем чаще вы будете тренироваться, тем лучше у вас будет получаться. А помогут вам эти упражнения и лучше читать и правильно без ошибок списывать и просто стать внимательным.

Попробуйте, не водя руками по схемам, назвать, где кончается каждая линия (см. Приложение).

2.7  Элементы кинезиологического комплекса.

Внимание, девочки!

Внимание, мальчики!

Приготовьте ваши ручки,

Разомните пальчики!

• Массаж ушных раковин.
• Пальчиковая гимнастика (см. Приложение).

2.8 Графический диктант «Учимся рисовать по точкам».

В рабочих тетрадях дети рисуют узор по инструкции.

2.9 Игра «Клеевой дождик».

Дети встают друг за другом и держатся за плечи впереди стоящего. В таком положении они преодолевают различные препятствия:

• Подняться и сойти со стула;
• Проползти под столами;
• Обогнуть «широкое озеро».

На протяжении всей игры дети стараются избежать отцепления от своего партнера.

• Заключительная часть занятия. Подведение итогов.  Рефлексия.

- Вот и закончилось наше занятие.  Кому оно понравилось? А кто доволен результатом своей работы?

Пора прощаться.  До свидания.

Занятие № 7

«Школа Арифметики»

Цель: Развитие психологической  готовности ребенка к обучению в школе.

Задачи:

• Развивать логическое мышление;
• Развивать память, внимание;
• Развивать мелкую моторику и графические навыки;
• Достижение взаимопонимания и сплоченности;
• Развитие умения делать правильный выбор, сотрудничать со сверстниками.

Ход занятия

• Организационный момент. Создание эмоционального настроя.
• Приветствие

Психолог предлагает поиграть в игру и рассказывает ее правила:

- В руках я держу клубочек. Когда я начну здороваться, то передам его тому, кто стоит справа от меня. Кто получает клубок, обматывает нитку вокруг пальца и передает ее соседу со словами приветствия… Отлично!   Клубочек вернулся ко мне. А сейчас давайте вместе поднимем руки вверх, опустим вниз. А теперь положим ниточку на пол.

Как вы думаете, почему ниточка не оборвалась?

Потому что мы играли дружно и были внимательны друг к другу.

• Основная часть занятия.

2.1 Введение в тему.

Психолог объясняет детям про «Школу Арифметики», где учатся решать логические задачи.

2.2 Упражнение «Рассели гостей» (развитие логического мышления) (см. Приложение).

Рисование геометрических фигур ( квадрата, треугольника и круга). В каждой строчке расположение фигур должно быть разным.

2.3 Упражнение «Продолжи узор» (развитие внимания, графических навыков) (см. Приложение).

Надо продолжить узор как на образце.

2.4 Игра «Путешествие по комнате» (развитие сплоченности; пространственной ориентации).

Поиск спрятанной игрушки.

2.5 Элементы кинезиологического комплекса.

• Массаж ушных раковин.
• Пальчиковая гимнастика (см. Приложение).

2.6 Упражнение «Где ошибка?» (см. Приложение).

Задания по парным карточкам по нахождению черт сходства и различия.

2.7 Игра «Чудесный мешочек» (телесно-ориентированная ориентация).

Игра на нахождение разных и одинаковых форм предметов на ощупь

2.8 Упражнение на развитие сенсомоторики.

Нарисовать в тетрадях двумя руками одновременно квадрат, треугольник и круг.

3.Заключительная часть занятия. Подведение итогов.  Рефлексия.

Вам понравилось на занятии?  Что понравилось?  Какие были трудности? Почему?

Мы хорошо с вами поработали. Спасибо вам за работу.  До свидания.

Занятие № 8

«Развиваем интеллект»

Цель: Развитие психологической  готовности ребенка к обучению в школе.

Задачи:

• Развивать логическое мышление;
• Развивать память, внимание;
• Развивать мелкую моторику и графические навыки;
• Достижение взаимопонимания и сплоченности;
• Развитие умения делать правильный выбор, сотрудничать со сверстниками.

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

Приветствие.  Игра «Доброе животное».

Психолог тихим, таинственным голосом говорит: «Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы – одно большое, доброе животное.  Давайте послушаем.  Как оно дышит! А теперь подышим вместе.  На вдох – делаем шаг вперед, на выдох – шаг назад. А теперь на вдох делаем 2 шага вперед, на выдох  – 2 шага назад.  Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое и доброе сердце.  Стук – шаг вперед, стук – шаг назад   и т.д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе».

2. Основная часть занятия.

2.1 Упражнение «Четвертый лишний» (развитие внимания, логического мышления).

Из 4 слова, 3 из которых связаны по смыслу, найти лишнее слово и объяснить, почему именно оно является лишним.

• Мяч, скакалка, вилка, обруч;
• Хлеб, суп, булочка, сушка;
• Пальчики, нога, кисть, ладонь;
• Саша, Маша, Игорь, Дима;
• Молоко, сухарик, вода, компот;
• Роза, пион, василек, дуб;
• Кукла, кубики, юла, шапка;
• Январь, февраль, зима, июнь.

2.2 Упражнение «Удивительное существо» (развитие графических навыков) (см. Приложение).

Обвести по пунктирам одной сплошной линией и раскрасить животное, которое получилось.

2.3 Игра «Кто быстрее угадает?» (развивать умение делать правильный выбор).

Задание: найти среди нескольких картинок вторую такую же.

2.4 Физ. Минутка (см. Приложение).

2.5 Игра «Пишем письма» (развитие аналитического мышления; умение работать в парах).

Каждая пара прячет что-нибудь в группе (2 пенала, ручку, 2-3 тетради). Затем ребята составляют план местности (кабинета). После этого пары обмениваются планами и пытаются найти спрятанный предмет.

2.6 Элементы кинезиологического комплекса.

• Массаж ушных раковин.
• Пальчиковая гимнастика (см. Приложение).

2.7 Игра «Искра по кругу» (на сплоченность коллектива).Дети встают в круг. Ведущий незаметно сжимает руку стоящего рядом ребенка. Тот, получив пожатие – «искру», должен передать ее дальше по кругу. И так, пока «искра» не вернется к ведущему.

3.Заключительная часть занятия. Подведение итогов.  Рефлексия. Вам понравилось на занятии?  Что понравилось?  Какие были трудности? Почему? Мы хорошо с вами поработали. Спасибо вам за работу.  До свидания.

Занятие № 9

«И снова сказки»

Цель: Развитие психологической  готовности ребенка к обучению в школе.

Задачи:

• Развитие способности к переключению и распределению внимания;
• Умение действовать по правилам;
• Развитие когнитивной сферы;
• Развитие речи и умение правильно составлять рассказ;
• Развитие тонкой моторики и графических навыков;
• Развитие чувства сплоченности и дисциплинированности;
• Развитие навыков учебной деятельности у детей.

Материал:

• Рабочие листы;
• Тетрадь в клетку;
• Простой карандаш.

Ход занятия

• Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

Приветствие.  Игра «Назови ласково».

Каждому человеку нравится, когда ему говорят приятное – комплимент. По очереди мы будем перебрасывать друг другу мяч. Тот, кто кидает мяч, должен сказать тому, кому адресован мяч, что-нибудь приятное – комплимент.

• Основная часть занятия.
• Игра «Не пропусти растение» (развитие способности к переключению внимания).

Дети садятся в кружок и внимательно слушают слова, которые произносит психолог. Всякий раз, когда среди слов встретится название растения, дети должны хлопнуть в ладоши.

Слова: дорога, тигр, машина, береза, самолет, пшеница, роза, змея, дуб, кукла, гриб, школа, шиповник, ромашка, рама, дом, малина, тополь, тепловоз, муравей, графин, гвоздика, гвоздь, музей, театр, игра, ива, иволга, воробей, баобаб, каштан, пальма, палатка, кино, кенгуру, киви, хоккей, город, собака, банан, василек, кувшин, молоко, тюльпан, тыква, лес, теремок, ель, сосна, дорога, книга, искусство, музыка, осина, балет, тапочки, паркет, плющ, одуванчик, мимоза…

• Упражнение «Копирование образца» (развитие распределения и переключения внимания) (см. Приложение).

Даны геометрические фигуры. Сверху дается образец. Задача заключается в том, чтобы в соответствии с этим образцом в течение 2 минут ставить знаки в каждой фигуре, как можно быстрее.

• Элементы кинезиологического комплекса.
• Массаж ушных раковин.
• Пальчиковая гимнастика (см. Приложение).
• Упражнение «Закончи рассказ».

Сейчас мы с вами будем составлять рассказы. Я буду читать начало, а вы – продолжайте. Необходимо закончить историю.

Как ребята строили крепость.

Дима, Саша и Коля строили во дворе снежную крепость. Дима делал стены. Саша и Коля лепили башни.  Наташа принесла флажок и поставила его на главную башню. Крепость получилась… Ребятам…

Долгожданный подарок.

Саша очень хотел иметь компьютер. Он мечтал играть в компьютерные игры.  Саша написал письмо Деду Морозу и попросил его принести в подарок компьютер. Саша показал письмо маме и папе.  На Новый Год…

Случай на даче.

Мама сажала цветы около дома, а ребята играли в мяч.  Случайно мяч попал на клумбу и два цветка сломались. Мама расстроилась. Ребятам тоже было неприятно.  Они попросили у мамы…

Зимой во дворе.

Ребята играли в хоккей.  Было очень весело. Вдруг у вратаря сломалась клюшка.  Игра остановилась. Ребята загрустили.  Один мальчик вспомнил, что дома у него есть старая клюшка. Он…

Новый Год в детском саду.

Ребята долго готовились к Новому Году.  Сначала они…

Гроза.

Ребята гуляли во дворе.  Они играли в футбол. Вдруг…

Щенок.

Кате на день рождения подарили щенка.  Катя назвала щенка…

2.5 Физ. Минутка (см. Приложение).

• Упражнение «Заколдованный сказочный герой» (см. Приложение)

Надо соединить точки по порядку и расколдовать сказочного героя.

В каких сказках встречается этот герой?

• Упражнение «Запомни слова» (развитие слуховой памяти, мышления и речи).

Сейчас я прочитаю вам такие слова: облако, окно, огород, орех, окунь, осень, огонь.

Задание 1. Воспроизвести слова.

Задание 2. Что общего у этих слов? Чем они похожи?

Задание 3. Придумайте слова, начинающие на букву «О».

• Графический диктант «Узоры» (см. Приложение)

Нарисовать по клеточкам узор, ориентируясь на подсказку в виде последовательности стрелок.  В результате должен получиться рисунок.

• Упражнение «Изобрази предмет».

Психолог говорит одному из детей на ушко слово, а тот без помощи слов изображает его. Тот из ребят, кто угадал этот предмет первым, идет показывать следующий предмет. Психолог называет волшебные предметы из сказок.Если дети затрудняются изобразить или угадать, можно показать сказочных героев.

• Заключительная часть занятия. Подведение итогов.  Рефлексия. Интересным было путешествие? Что нового узнали? Какие были трудности? Что или кто помогли справиться с трудностями?

Мы хорошо с вами поработали.  Спасибо за работу.

Занятие № 10

«Увлекательный лабиринт»

Цель: Развитие психологической  готовности ребенка к обучению в школе.

Задачи:

• Развитие слуховой памяти, мышления, речи;
• Развитие внимания, логического мышления;
• Развитие тонкой моторики и графических навыков.
• Формирование навыка комбинирования, умения сравнивать;
• Способствовать расширению кругозора.

Материал:

• Рабочие листы;
• Тетрадь в клетку;
• Простой карандаш;
• Магнитофон с записью спокойной музыки.

Ход занятия

1.Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

Игра «Дотронься до…»

Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть!

Сегодняшнее занятие мы начнем с игры «Дотронься до…».  Все мы одеты по-разному. Я называю цвет, а вы мгновенно должны сориентироваться, обнаружить этот цвет у ребят в одежде и дотронуться до них.

2.Основная часть занятия.

2.1 Упражнение «Кто вспомнит?» (развитие памяти, речи)

Кто помнит, о чем мы с вами говорили на прошлом занятии? Скажите мне, пожалуйста, чем похожи и чем отличаются времена года:

• Весна и осень;
• Лето и весна;
• Зима и ранняя весна.

2.2 Игра «Лабиринт» (развитие логического мышления) (см. Приложение).

Сегодня мы с вами будем играть в Лабиринт. У каждого он будет свой. Такие лабиринты разгадывают детки Волшебной Страны знаний.  Давайте и мы с вами попробуем их разгадать.

Выполнение заданий детьми.

2.3 Игра «Что это?» (развитие воображения).

Назовите, что может сочетать два признака:

• Яркий, желтый (свет, солнце, лампа);
• Пушистый, зеленый ( свитер, трава, игрушка);
• Прозрачный, голубой ( шарф, платок, небо, воздух);
• Сильный, добрый (человек, богатырь, папа);
• Звонкий, громкий (плач, крик, голос, песня).

2.4 Упражнение на развитие сенсомоторики.

Нарисовать в тетради двумя руками одновременно букву «Е».

2.5 Элементы кинезиологического комплекса.

• Массаж ушных раковин.
• Пальчиковая гимнастика (см. Приложение).

2.6 Графический диктант (развитие мелкой моторики и графических навыков).

Рисование узора по клеткам по образцу.

2.7 Физ. Минутка (см. Приложение).

2.7 Игра «Внимание» (на развитие внимания, памяти).

Детям психолог предлагает внимательно посмотреть на карточку с фигурами и знаками и запомнить их. Время запоминания 20 сек. Затем дети должны зарисовать в тетради то, что запомнили.

2.8 Профилактика нарушений зрения.

Написать глазами в воздухе сначала правым глазом, затем левым букву «Е».

3.Заключительная часть занятия. Подведение итогов.  Рефлексия.

Вам понравилось на занятии?  Что понравилось?  Какие были трудности? Почему?

Мы хорошо с вами поработали. Спасибо вам за работу.  До свидания.

Занятие № 11

«Пространственная ориентация»

Цель: Развитие психологической  готовности ребенка к обучению в школе.

Задачи:

• Развитие устойчивости внимания;
• Умение действовать по правилам;
• Развитие зрительного восприятия и тонкости анализа;
• Развитие словесно-логического мышления и общей осведомленности;
• Развитие тонкой моторики и графических навыков;
• Развитие памяти.

Материал:

• Рабочие листы;
• Тетрадь в клетку;
• Простой карандаш;
• Магнитофон с записью спокойной музыки.

Ход занятия

• Организационный момент. Создание эмоционального настроя.
• Приветствие.

Дети вместе с психологом стоят в кругу, прикасаются друг к другу ладошками, смотрят в глаза и произносят:

Доброе утро, Наташа (улыбнуться и кивнуть головой)….

Доброе утро, солнышко (все поднимают руки, затем опускают)!

Доброе утро всем нам (все разводят руки в стороны, затем опускают)!

• Основная часть занятия.

2.1  Введение в тему.  Рассказ «Знакомство с космодромом».

Сегодня жители нашей страны пригласили нас на экскурсию на космодром. Кто знает, что такое космодром? (ответы детей)

Космодром – это огромное поле, с которого ракеты улетают в космос. На этом поле стоят гаражи для ракет, где они ремонтируются и отдыхают после полетов. Недалеко от космодрома находится космический городок, где живут и тренируются космонавты.

Мы начнем экскурсию с посещения института, где разрабатываются летательные аппараты. Этот институт расположен в космическом городке и работают в нем ученые.

2.2  Упражнение «Нарисуй модель ракеты».

Перед каждым из вас макет маленькой ракеты и космического корабля. Попробуйте нарисовать точно такие же.

Дети в рабочих тетрадях срисовывают модель по готовому образцу.

2.3  Физ. Минутка (см. Приложение).

2.4  Упражнение «Рассмотри и запомни» (см. Приложение) (на развитие зрительной памяти).

Детям предлагается для запоминания пять карточек с изображенными на них значками. Время для запоминания – 20 сек.

Затем надо воспроизвести в тетрадях.

2.5  Элементы кинезиологического комплекса.

• Массаж ушных раковин.
• Пальчиковая гимнастика (см. Приложение).

2.6  Профилактика нарушения зрения.

Ребята, а сейчас глазами будем писать цифры от 1 до 10.

2.7 Упражнение «Танец» (тренировка психомоторных функций, самовыражение индивидуальности ребенка).

Психолог предлагает детям потанцевать. Причем.  Каждый танцует что хочет.

Ребенок должен выразить в танце какой-либо образ. При затруднении психолог предлагает следующие темы: станцуй «бабочку», «зайчика», «веселого ежика», «лошадку», «дерево», «цветок», «птичку» и т.п. Ведущий следит за тем, чтобы дети именно танцевали, т.е. выполняли под музыку танцевальные движения в соответствующем темпе и ритме, а не изображали чувства просто мимикой.

• Заключительная часть занятия. Подведение итогов. Рефлексия.

Интересным было путешествие? Что нового узнали? Вам хочется продолжить с волшебной страной знаний?

Спасибо за работу. До свидания.

Занятие № 12

«Произвольность»

Цель: Развитие психологической  готовности ребенка к обучению в школе.

Задачи:

• Развитие концентрации и устойчивости внимания;
• Умение действовать по правилам;
• Развитие когнитивной сферы;
• Развитие речи и мышления;
• Развитие тонкой моторики и графических навыков.

Материал:

• Рабочие листы;
• Тетрадь в клетку;
• Простой карандаш;
• Магнитофон с записью спокойной музыки.

Ход занятия

• Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

Игра «Доброе животное»

Психолог тихим, таинственным голосом говорит: «Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы – одно большое, доброе животное.  Давайте послушаем.  Как оно дышит! А теперь подышим вместе.  На вдох – делаем шаг вперед, на выдох – шаг назад. А теперь на вдох делаем 2 шага вперед, на выдох  – 2 шага назад.  Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое и доброе сердце.  Стук – шаг вперед, стук – шаг назад   и т.д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе».

• Основная часть занятия.
• Игра «закончи предложение» (развитие сообразительности).

Я буду говорить слово, а вы, кому кину мяч, должны сказать наоборот. Например: большой – маленький.

Веселый – грустный

Быстрый – медленный

Красивый – безобразный

Пустой – полный

Худой – толстый

Умный – глупый

Трудолюбивый – ленивый

Тяжелый – легкий

Трусливый – храбрый

Белый – черный

Твердый – мягкий.

• Упражнение «Что было раньше» (развитие умения устанавливать причинно-следственные отношения, развитие связной речи).

Детям раздается комплект из четырех последовательных картинок.

Посмотрите на эти картинки. По ним можно придумать рассказ, но для этого их нужно выложить по порядку происходящих событий. Попробуйте это сделать самостоятельно.

• Упражнение «Единственное и множественное число».

Сейчас я буду называть вам слова, которые обозначают один предмет, а вы должны изменить это слово так, чтобы получилось много предметов.

Например: стол – столы, книга – книги, ручка – ручки, кот – коты, плот – плоты, крот – кроты, дуга – дуги, рука – руки, слива – сливы, банан – бананы, пол – полы.

2.4  Игра «Телефончик»

Альбом, будильник, мороз, магнитофон, ключ, ванна, нитки, земля, сильный, рога.

Первому ребенку педагог говорит 10 слов, ребенок передает их дальше, сколько запомнил. Последний ребенок говорит слова, дошедшие до него.

2.5  Элементы кинезиологического комплекса.

• Массаж ушных раковин.
• Пальчиковая гимнастика (см. Приложение).

2.6  Упражнение «Четыре цветных фигур»  (развитие зрительной памяти).

Детям предлагаются для запоминания 4 цветных карточки различной формы с изображенными на них значками (см. Приложение).  Время для запоминания 10 сек.

Воспроизвести в тетрадях.

2.7  Графический диктант «Учимся рисовать по точкам».

В рабочих тетрадях нарисуйте узор по инструкции.

2.8 Упражнение «Сосед» (развитие контроля деятельности).

Вы, наверное, устали? Предлагаю поиграть в игру.

Играющие, сидя или стоя, образуют круг. По жребию выбирают водящего, который встает внутри круга. Он спокойно ходит по кругу. Затем останавливается напротив одного из игроков и громко произносит: «сосед!».  Тот игрок, к которому обратился водящий, продолжает стоять (сидеть), не меняя положения. Водящий должен останавливаться точно напротив ребенка, к которому он обращается. А оба его соседа должны поднять вверх одну руку: сосед справа – левую, сосед слева – правую, т.е. руку, которая ближе к игроку, находящемуся между ними.  Если кто-то из ребят ошибся, т.е. поднял не ту руку или вообще забыл это сделать, то он меняется с водящим ролями.  Игрок считается проигравшим, даже если он пытался поднять не ту руку

• Заключительная часть занятия. Подведение итогов.  Рефлексия.

Интересным было занятие? Что нового узнали? В чем была трудность? Как вы вышли из трудной ситуации?

Спасибо вам за работу! До свидания!

Занятие № 13

«Что на что похоже»

Цель: Развитие психологической  готовности ребенка к обучению в школе.

Задачи:

• Развитие образного мышления, внимания;
• Умение действовать по правилам;
• Развитие когнитивной сферы;
• Развитие умения ориентироваться в пространстве;
• Развитие тонкой моторики и графических навыков;
• Развитие чувства сплоченности и дисциплинированности;
• Развитие навыков учебной деятельности у детей.

Материал:

• Рабочие листы;
• Тетрадь в клетку;
• Простой карандаш.

Ход занятия

• Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

Приветствие

Давайте начнем наше занятие с приветствия, а поможет нам в этом игра «Клубок».

В руках я держу клубочек. Когда я начну здороваться, то передам его тому, кто стоит справа от меня. Кто получает клубок, обматывает нитку вокруг пальца и передает ее соседу со словами приветствия… Отлично!   Клубочек вернулся ко мне. А сейчас давайте вместе поднимем руки вверх, опустим вниз. А теперь положим ниточку на пол.

Как вы думаете, почему ниточка не оборвалась?

Потому что мы играли дружно и были внимательны друг к другу.

• Основная часть занятия.

2.1Игра «Ладошки».

Сейчас я раздам вам половинки открыток. Рассмотрите их и найдите свою половинку у другого.  Кто найдет, становится парами.

У кого получилась целая открытка?

Кто ни разу не сбился?

2.2  Игра «Четыре стихии»  (на внимание).

Дети сидят на стульях по кругу. По команде психолога выполняют движения руками.

«Земля» - дети опускают руки вниз.

«Вода» - вытягивают руки вперед.

«Воздух» - поднимают руки вверх.

«Огонь» - вращают руками в локтевых и лучезапястных суставах.

2.3  Упражнение «Найди отличия»  (на зрительное внимание).

Детям предлагаются изображения двух предметов, имеющим при этом некоторые отличия (см. Приложение).

Психолог предлагает внимательно посмотреть на картинки.

Что здесь нарисовано?

Эти картинки одинаковые или нет?

Перечислите все отличия на картинках.

2.4  Упражнение «Обведи по точкам» (на развитие целостного восприятия предметов).

Ребенку необходимо соединить все точки рисунка одной линией, не отрывая карандаш от бумаги (см. Приложение).

2.5Физ. Минутка (см. Приложение)

2.5Упражнение «Слова».

Детям дается задание запомнить слова: облако, огород, окно, орех, окунь, осень, огонь.

Задания:

• Воспроизвести слова;
• Что общего у этих слов?
• Придумайте слова, начинающих на букву «О».
•  Упражнение «Запомни узор».

Матрешка украсила свой платок. Постарайтесь запомнить узор. А теперь закройте этот платок листом бумаги и украсьте платочек справа тем же узором (см. Приложение). Расскажите о своем узоре.

•  Упражнение на развитие сенсомоторики «Яблоко».

Нарисовать обеими руками одновременно яблоко по образцу.

2.8 Элементы кинезиологического комплекса.

• Массаж ушных раковин.
• Пальчиковая гимнастика (см. Приложение).

2.9  Упражнение «Корабль и ветер».

Представьте себе, что парусник плывет по волнам, но вдруг он остановился. Давайте поможем ему и пригласим на помощь ветер.  Вдохните в себя воздух, сильно втяните щеки… А теперь шумно выдохните через рот воздух, и пусть вырвавшийся на волю ветер подгоняет кораблик. Давайте попробуем еще раз.  Я хочу услышать, как шумит ветер.

• Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

Игра «Аплодисменты»

Психолог подходит к одному и хлопает ему. Тот начинает хлопать и поворачивается к следующему ребенку. И так по кругу.

Спасибо вам за работу. Прощание.

Занятие № 14

«Тренируем память»

Цель: Развитие психологической  готовности ребенка к обучению в школе.

Задачи:

• Развитие способности к переключению и распределению внимания;
• Умение действовать по правилам;
• Развитие когнитивной сферы;
• Развитие тонкой моторики и графических навыков;
• Развитие чувства сплоченности и дисциплинированности;
• Развитие навыков учебной деятельности у детей.

Материал:

• Рабочие листы;
• Тетрадь в клетку;
• Простой карандаш.

Ход занятия

• Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

Игра «Доброе животное».

Цель: способствовать сплочению детского коллектива, научить детей понимать чувства других, оказывать поддержку и сопереживать.

Психолог тихим, таинственным голосом говорит: «Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы – одно большое, доброе животное.  Давайте послушаем.  Как оно дышит! А теперь подышим вместе.  На вдох – делаем шаг вперед, на выдох – шаг назад. А теперь на вдох делаем 2 шага вперед, на выдох  – 2 шага назад.  Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое и доброе сердце.  Стук – шаг вперед, стук – шаг назад   и т.д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе».

2.Основная часть занятия.

2.1Упражнение «Запомни».

С установкой на запоминание детям зачитываются слова:

тетрадь, книга, линейка, пенал, карандаш, ручка, альбом, рюкзак.

Задания:

• Воспроизвести слова;
• Назвать слова одним словом.

2.2Упражнение «Дорисуй узор»

Профессор приглашает в путешествие в Мастерскую узоров и фигур.

Вам необходимо дорисовать по образцу следующие узоры (см. Приложение).

2.3 Игра «Найди девять отличий»

Закрасьте столько кружков, сколько отличий нашли между двумя картинками.

Сколько кружков закрасили?

Назовите отличия.  (см. Приложения)

2.4  Физ. Минутка (см. Приложение)

2.5  Этюд «Что слышно» (игра на внимание)

Ребята, вы еще не устали путешествовать? Я – устала. Давайте посидим на подушечках (на ковре), отдохнем, помолчим и послушаем тишину. Вам кажется, что когда мы молчим, наступает полная тишина, я предлагаю вам послушать, так ли это.

Все, игра началась(1,5 – 2 мин). Ребята, я слышу множество звуков: на улице слышен шум проезжающих машин, слышно как по коридору ходят люди.  А вы какие слышите звуки?

2.6  Элементы кинезиологического комплекса.

• Массаж ушных раковин.
• Пальчиковая гимнастика (см. Приложение).

 2.7  Упражнение на развитие координации движений и графических         навыков.

Нарисовать обеими руками одновременно в тетради два квадрата и заштриховать их прямыми и горизонтальными линиями.

2.8  Игра «Зеваки»

Дети идут по кругу друг за другом, держась за руки. По сигналу «Стоп!» останавливаются, делают 4 хлопка, поворачиваются кругом и начинают движение в другую сторону.

Направление меняется после каждого сигнала.

2.9 Упражнение «Дорисуй прямоугольники».

Предложить детям дорисовать прямоугольники так, чтобы получились разные предметы.

3.Заключительная часть занятия. Подведение итогов. Рефлексия.

Что понравилось на занятии?

С какими трудностями пришлось столкнуться?

Что помогло справиться с этими трудностями?

До новых встреч!

Занятие № 15

«Учимся думать»

Цель: Развитие психологической  готовности ребенка к обучению в школе.

Задачи:

• Развитие устойчивости внимания;
• Умение действовать по правилам;
• Развитие когнитивной сферы;
• Развитие словесно-логического мышления и общей осведомленности;
• Развитие тонкой моторики и графических навыков;

Развитие коммуникативных навыков, эмпатии.

Материал:

• Рабочие листы;
• Тетрадь в клетку;
• Простой карандаш.

Ход занятия

• Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

Приветствие.

Дети вместе с психологом стоят в кругу, прикасаются друг к другу ладошками, смотрят в глаза и произносят:

Доброе утро, Наташа (улыбнуться и кивнуть головой)….

Доброе утро, солнышко (все поднимают руки, затем опускают)!

                Доброе утро всем нам (все разводят руки в стороны, затем опускают)!

• Основная часть занятия.

Введение в тему.

Сегодня мы с вами будем учиться думать, заглянем в мастерскую профессора, где попытаемся решить логические задачи. Уметь думать и быть умным непросто, но, я уверенна, у вас обязательно получится! Для начала нужно настроиться.  Закройте глаза, расслабьтесь. Представьте себе свой мозг.  Он похож на футбольный мяч, серы и весь покрыт бороздами, они называются извилинами. Представьте себе.  Как он начал просыпаться, наполняться энергией, шевелиться. Ваш мозг готов работать. Пошевелите им как следует, почувствуйте. Как от его шевеления по всему телу бежит энергия.  Вам тепло и приятно. Откройте глаза.

2.1  Упражнение «Назови одним словом».

Давайте проверим.  Настроился ли ваш мозг на работу.  Сейчас я буду называть слова. Ваша задача назвать их одним словом.

Вера, Надежда, Любовь, Елена.

Январь, март, июль, сентябрь.

Понедельник, среда, суббота, воскресенье.

Стол, диван, кресло, кровать.

Волк, лиса, медведь, еж.

Ручка, карандаш, тетрадь, учебник.

Корова, собака, коза, кот.

Одуванчик, гвоздика, ромашка, клевер.

• «Решение логических задач».

Вижу, ваш мозг зашевелился, он готов к серьезной работе.

Итак, приступим к логическим задачам профессора Знайки.

Психолог подробно разбирает с детьми следующие задачи, объясняя им принцип их решения.

• Саша ел яблоко, большое и кислое. Коля ел яблоко, большое и сладкое.  Что в этих яблоках одинаковое, а что разное?
• Маша и Нина рассматривали картинки. Одна девочка рассматривала картинки в журнале, другая – в книге. Где рассматривала картинки Нина, если Маша не рассматривала картинки в журнале?
• Толя и Игорь рисовали.  Один мальчик рисовал дом, а другой – машину.  Что рисовал Толя, если Игорь не рисовал дом?
• «Войди в круг – выйди из круга».

Давайте с вами немного передохнем и поиграем в игру.

Дети выбирают ведущего и становятся в круг, очень тесно прижимаясь друг к другу (ногами, туловищами, плечами) и обхватывая друг друга за пояс. Ведущий остается за кругом. Он всеми силами пытается пробраться в круг: уговаривает, толкается, пытается разорвать цепь.  Если ведущему удается пробраться в центр круга, все его поздравляют, а пропустивший становится водящим.

• Упражнение «Запомни» (на развитие слуховой памяти).

Какое сейчас у нас время года?

Правильно, осень.  Послушайте стихотворение «Еще раз про осень»М. Ходякова. Постарайтесь его запомнить.

Если на деревьях листья пожелтели,

Если в край далекий птицы улетели,

Если небо хмурое,

Если дождик льется,

Это время года осенью зовется.

Расскажите, как поэт сказал про осень.

• Элементы кинезиологического комплекса.
• Массаж ушных раковин.
• Пальчиковая гимнастика (см. Приложение).

2.6  Упражнение «Найди».

Детям раздаются рабочие бланки (см. Приложение).

Найдите две одинаковые чашки.

2.7  Графический диктант.

В рабочих тетрадях нарисуйте узор по инструкции.

• Заключительная часть занятия. Подведение итогов.  Рефлексия.

Что нового узнали? Какие были трудности? Как вы справились с ними?

Занятие № 16

«Делай, как я»

Цель: Развитие психологической  готовности ребенка к обучению в школе.

Задачи:

• Развитие слуховой памяти, мышления, речи;
• Развитие внимания;
• Развитие тонкой моторики и графических навыков.
• Формирование навыка комбинирования;
• Способствовать расширению кругозора.

Материал:

• Рабочие листы;
• Тетрадь в клетку;
• Простой карандаш;
• Магнитофон с записью спокойной музыки.

Ход занятия

• Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

Здравствуйте, ребята. Рада вас видеть!

Игра «Гусеница».

Ребята, сейчас мы с вами будем одной большой гусеницей и будем все вместе передвигаться по этой комнате.  Постройтесь цепочкой, руки положите на плечи впереди стоящего.  Между животом одного играющего и спиной другого зажмите мяч. Дотрагиваться руками до мяча строго воспрещается! Первый в цепочке держит свой мяч на вытянутых руках.

Таким образом, в единой цепи, но без помощи рук, вы должны пройти по определенному маршруту.

• Основная часть занятия.

2.1 Игра «Какой фигуры не стало?» (на развитие зрительной памяти и внимания).

Выставляются карточки с изображением геометрических фигур одного цвета. Детям предлагается запомнить порядок их расставления. Затем одна фигура убирается.

Какой фигуры не стало?

2.2 Игра «Не пропусти растение» (развитие способности к переключению внимания).

Психолог произносит слова.  Всякий раз, когда среди слов встретится название растения, дети должны хлопать в ладоши.

Слова:

Дорога, тигр, машина, самолет, береза, пшеница, роза, змея, дуб, кукла, гриб, школа, шиповник, ромашка, рама, дом, малина, тополь, тепловоз, муравей, графин, гвоздика, гвоздь, музей, театр, игра, ива, иволга, воробей, каштан, пальма, палатка, кино, кенгуру, киви, хоккей, город, собака, банан, василек, кувшин, молоко, тюльпан, тыква, лес, теремок, ель, сосна, дорога, книга, музыка, осина, балет, тапочки, паркет, плющ, одуванчик, мимоза…

2.3Упражнение «Дорисуй».

Ребята, рассмотрите каждую строчку и дорисуйте семечки у подсолнуха (см. Приложение).

2.4 Элементы кинезиологического комплекса.

• Массаж ушных раковин.
• Пальчиковая гимнастика (см. Приложение).
•  Упражнение «Выбор».

Детям зачитывают несколько групп слов. Три из них объединены общим понятием, а одно – лишнее. Необходимо его исключить и объяснить свой выбор.

Пирамидка, матрешка, портфель, кукла.

Сосиски, печенье, тарелка, сыр.

Чайник, кружка, колбаса, кастрюля.

Кепка, шапка, шляпа, тапочки.

Перчатки, ботинки, сапоги, туфли.

Муха, воробей, стрекоза, кузнечик.

Мандарины, бананы, помидоры, лимоны.

Машина, троллейбус, самолет, скакалка.

2.6Физ. Минутка (см. Приложение).

• Упражнение на развитие сенсомоторики.

Нарисовать обеими руками одновременно в тетради кораблик по образцу.

• Этюд «Цветок».

Теплый луч упал на землю и согрел в земле семечко.  Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнце, подставляя теплу и свету каждый свой лепесток, поворачивая свою голову вслед за солнцем.

Движения: на корточках, голову и руки опустить, поднимается голова, распрямляется корпус, руки медленно поднимаются в стороны – цветок расцвел. Голова слегка откидывается назад, медленно поворачивается вслед за «солнцем», глаза полузакрыты, улыбка, расслаблены.

• Упражнение «Графический диктант».

В рабочих тетрадях дети рисуют узор по инструкции.

• Заключительная часть занятия. Подведение итогов. Рефлексия.

Наше занятие подходит к концу.

Понравилось вам на занятии?

Что понравилось?  Почему?

Спасибо вам за работу! До новых встреч!

Занятие № 17

«Заколдованные слова»

Цель: Развитие психологической  готовности ребенка к обучению в школе.

Задачи:

• Развитие когнитивной сферы, внимания;
• Развитие навыков вербального общения;
• Развитие тонкой моторики и графических навыков;
• Формирование умения устанавливать связи между понятиями;
• Умение ориентироваться в пространстве;
• Формировать умения производить звуковой анализ слова, выделять первый звук и соотносить его с буквой.

Материал:

• Рабочие листы;
• Тетрадь в клетку;
• Простой карандаш.

Ход занятия

• Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

Приветствие.  Игра «Доброе животное».

Психолог тихим, таинственным голосом говорит: «Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы – одно большое, доброе животное.  Давайте послушаем.  Как оно дышит! А теперь подышим вместе.  На вдох – делаем шаг вперед, на выдох – шаг назад. А теперь на вдох делаем 2 шага вперед, на выдох  – 2 шага назад.  Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое и доброе сердце.  Стук – шаг вперед, стук – шаг назад   и т.д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе».

• Основная часть занятия.
• Упражнение «Анаграммы».

Сегодня мы с вами посетим словотворческую мастерскую профессора и будем превращать буквы в слова.

Далее психолог объясняет детям принцип работы, разобрав вместе с ними на доске несколько слов. Затем дети самостоятельно составляют слова в своих тетрадях.

• О, А, С – оса
• Ж, Н, О – нож
• О, П, Л, Е – поле
• Б, Р, Ы, А – рыба
• У, М, А, Х – муха
• А, Л, А, М, П – лампа
• К, Ч, А, Р, У – ручка
• Р, О, Д, О, Г – город.
• Упражнение «Расскажи сказку по рисунку» (см. Приложение).

Посмотрите внимательно на картинки и скажите, пожалуйста, из какой сказки эти герои? Кого забыл нарисовать художник?

Расскажите сказку по рисунку.

• Веселая переменка «Ленивые восьмерки» (активизирует структуры мозга, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания).

Нарисовать в воздухе «восьмерки» по два раза каждой рукой, а затем обеими руками.

• Упражнение «Угадай слова» (см. Приложение)

Посмотрите внимательно на картинки.

Какие слова загаданы на картинках? Подпишите под каждой картинкой букву, соответствующую первому звуку в названии картинки, и назовите слово.

• Игра «Угадай животное».

Дети встают в полукруг. Психолог сообщает одному ребенку название животного. Ребенок должен изобразить его без помощи слов, используя только мимику и жесты. Тот из ребят, кто первым догадался и назвал изображаемое животное, показывает следующим. А предыдущий участник загадывает ему животное. Игра продолжается до тех пор, пока каждый ребенок не примет в ней участие в качестве изображающего.

• Игра «Много – один» (развитие внимания и быстроты мышления).

Дети садятся в кружок. Психолог, бросая мяч, называет слово во множественном числе. Ребенок, возвращая мяч, - в единственном.

Варианты слов:

Коты, грачи, леса, ряды, мосты, столбы, холмы, следы, дома, кроты, косы, глаза, шкафы, шарфы, слоны, сады, кусты, носы, блины, листы, грибы, столы, ножи, коржи, банты, фанты, полы, братья, гномы, рты, часы, болты, ковши, рубли, зонты.

2.7 Физ. Минутка (см. Приложение).

• Элементы кинезиологического комплекса.
• Массаж ушных раковин.
• Пальчиковая гимнастика (см. Приложение).
• Упражнение «Скопируй образец по точкам» (развитие умения действовать по образцу) (см. Приложение).

На рабочих бланках внимательно рассмотрите рисунок и по точкам скопируйте узор, помещенный в качестве образца в верхнем левом углу листа.

• Заключительная часть занятия. Подведение итогов. Рефлексия.

Интересным было занятие? Что нового узнали? Какие были трудности? По-вашему мнению, как вы справились с заданиями?

Занятие № 18

«Угадай слова»

Цель: Развитие психологической  готовности ребенка к обучению в школе.

Задачи:

• Формировать умения устанавливать связи между понятиями;
• Умение действовать по правилам;
• Развитие когнитивной сферы;
• Развитие словесно-логического мышления и общей осведомленности;
• Развитие тонкой моторики и графических навыков;
• Развитие навыков вербального общения;
• Развитие чувства сплоченности, дисциплинированности.

Материал:

• Рабочие листы;
• Тетрадь в клетку;
• Простой карандаш.

Ход занятия

• Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

Приветствие.  Игра «Иголка и нитка».

Дети становятся друг за другом. Первый из них – «иголка» - бегает, меняя направление. Остальные бегут за ним, стараясь не отставать.

Как чувствовали себя в игре?

Кому не понравилось играть? Почему?

Все ли ребята были внимательны и доброжелательны кдруг другу?

• Основная часть занятия.
• Игра «Идем в магазин».

 А сейчас представьте, что вы отправились в магазин. Вам нужно купить: конфеты, карандаши, пакет, коврик, макароны, тарелку, телевизор, ботинки, лампочку, мыло.

Повторите, что вы должны купить.

• Упражнение «Найди соотношение».

Психолог объясняет детям задание и разбирает с ними на доске несколько пар соотношений, после чего они пытаются самостоятельно устно найти соотношение.

• Лошадь – жеребенок;  корова – пастбище, рога, молоко, теленок, бык;
• Яйцо – скорлупа; картофель – курица, огород, капуста, суп;
• Ложка – каша; вилка – масло, нож, тарелка, мясо, посуда;
• Коньки – зима; лодка – лед, каток, весло, лето, река;
• Ухо – слышать; зубы – видеть, лечить, рот, щетка, жевать;
• Собака – шерсть; щука – овца, ловкость, рыба, удочка, червяк.
• Упражнение «Тропинка» (развитие дисциплинированности, сплоченности).

Вы немного устали, поэтому предлагаю отдохнуть и поиграть в игру.

Дети берутся за руки, образуя круг. По сигналу ведущего начинают движение по кругу в правую сторону до тех пор, пока ведущий не произнесет слово – задание:

«тропинка» - все дети встают друг за другом и кладут руки на плечи впереди стоящего;

«копна» - дети направляются к центру круга, выставив вперед руки;

«кочки» - дети приседают, положив руки за голову.

Задания чередуются.

• Упражнение «Найди отличия» (развитие зрительного внимания) (см. Приложение).

Детям предлагаются изображения двух похожих предметов, имеющих при этом некоторые отличия.

Что здесь нарисовано?

Эти картинки одинаковые или нет?

Перечислите все отличия на этих картинках.

• Упражнение «10 символов» (развитие механической зрительной памяти) (см. Приложение).

Предлагается 10 невербальных символов. Время для запоминания 20 сек.

Воспроизвести символы в тетради по памяти.

• Элементы кинезиологического комплекса.
• Массаж ушных раковин.
• Пальчиковая гимнастика (см. Приложение).
• Упражнение «Соедини точки» (развитие целостного восприятия предметов, обучение ребенка выполнению плавных линий) (см. Приложение).

Необходимо соединить все точки рисунка одной линией. Стараясь не отрывать карандаш от бумаги.

• Графический диктант.

Мой парус ветер ловит, а волны режет киль,

Меня не остановит ни ураган, ни штиль  (Парусная яхта).

Сегодня на занятии мы нарисуем корабль.

Вспомните, какие существуют виды транспорта (наземный, подземный, водный, подводный, воздушный).

• Упражнение «Танец» (тренировка психомоторных функций).

Психолог предлагает детям потанцевать. Причем.  Каждый танцует что хочет.

Ребенок должен выразить в танце какой-либо образ. При затруднении психолог предлагает следующие темы: станцуй «бабочку», «зайчика», «веселого ежика», «лошадку», «дерево», «цветок», «птичку» и т.п. Ведущий следит за тем, чтобы дети именно танцевали, т.е. выполняли под музыку танцевальные движения в соответствующем темпе и ритме, а не изображали чувства просто мимикой.

• Заключительная часть занятия. Подведение итогов. Рефлексия.

Интересным было путешествие? Что нового узнали? Вам хочется продолжить знакомство с волшебной Страной знаний?

Спасибо за работу.  До свидания.

Занятие № 19

«Запиши слова»

Цель: Развитие психологической  готовности ребенка к обучению в школе.

Задачи:

• Формирование навыка чтения слов разной слоговой структуры;
• Умение действовать по правилу;
• Развитие зрительного восприятия и тонкости анализа;
• Активизация слов, обозначающих пространственные отношения;
• Развитие мелкой моторики и графических навыков;
• Развитие оперативной зрительной памяти, умение строить умозаключения, суждения.

Материал:

• Рабочие листы;
• Тетрадь в клетку;
• Простой карандаш;
• Магнитофон с записью спокойной музыки.

Ход занятия

1.Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

Приветствие.  Игра «Доброе животное»  (на сплочение детского коллектива).

Психолог тихим, таинственным голосом говорит: «Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы – одно большое, доброе животное.  Давайте послушаем.  Как оно дышит! А теперь подышим вместе.  На вдох – делаем шаг вперед, на выдох – шаг назад. А теперь на вдох делаем 2 шага вперед, на выдох  – 2 шага назад.  Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое и доброе сердце.  Стук – шаг вперед, стук – шаг назад   и т.д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе».

2.Основная часть занятия.

А сейчас мы с вами отправимся в словотворческую мастерскую, где профессор приготовил интересные задания для вас.

2.1Чтение рассказа «Кошка».

Спала кошка на крыше, сжала лапки.  Села возле кошки птичка. Не сиди близко, птичка, - кошки хитры!

Где спала кошка?

Как она спала?

Кто сел возле кошки?

Что мы скажем птичке?

2.2 Упражнение «Купи».

Детям раздаются рабочие бланки с заданием (см. Приложение).

Купите в магазине продукты по списку, составленному мамой. Найдите их на полке с продуктами. Что здесь лишнее?  Напишите название этого предмета.

2.3 Упражнение «Запиши слова»  (см. Приложение).

Раздаются рабочие бланки с заданием.

Составьте из слогов под каждой картинкой название этой картинки.

Запишите слова.

2.4 Игра «Дракон кусает свой хвост».

Давайте немного передохнем и поиграем в игру «Дракон кусает свой хвост».

Звучит веселая музыка.  Дети становятся в линию, держась за плечи.  Первый  ребенок – «голова дракона», последний – «хвост».  «Голова» пытается поймать «хвост», а тот уворачивается. «Тело» дракона неразрывно.  Как только «голова» схватила «хвост», она становится «хвостом». Игра продолжается до тех пор, пока каждый участник не побывает в двух ролях.

2.5 Элементы кинезиологического комплекса.

Внимание, девочки!

Внимание, мальчики!

Приготовьте ваши ручки,

Разомните пальчики!

• Массаж ушных раковин.
• Пальчиковая гимнастика (см. Приложение).

2.6 Упражнение «Найди отличия»  (на развитие зрительного внимания).

Детям предлагаются изображения двух похожих предметов, имеющих при этом некоторые отличия (см. Приложение).

Внимательно посмотрите на картинки.

Что здесь нарисовано?

Эти картинки одинаковые или нет?

Перечислите все отличия на этих картинках.

2.7 Упражнение «Внимательные глазки» (на развитие зрительного восприятия и тонкости анализа;  активизация слов, обозначающих пространственные отношения). Детям раздаются рабочие бланки.  В каждом ряду найдите такую же фигуру, как на образце, поставьте на ней большую точку.  Объясните свой выбор.  

2.8 Графический диктант.

В рабочих тетрадях дети рисуют узор по инструкции.

• Заключительная часть занятия. Подведение итогов.  Рефлексия.

Вам понравилось на занятии?  Что понравилось?  Какие были трудности? Почему?

Мы хорошо с вами поработали. Спасибо вам за работу.  До свидания.

Занятие № 20

«Ассоциации»

Цель: Развитие психологической  готовности ребенка к обучению в школе.

Задачи:

• Развитие восприятия и произвольности поведения;
• Умение действовать по правилам;
• Развитие когнитивной сферы;
• Развитие тонкой моторики и графических навыков;
• Развитие чувства сплоченности и дисциплинированности;
• Развитие навыков учебной деятельности у детей.

Материал:

• Рабочие листы;
• Тетрадь в клетку;
• Простой карандаш.

Ход занятия

• Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

Приветствие.  Игра «Доброе животное».

Психолог тихим, таинственным голосом говорит: «Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы – одно большое, доброе животное.  Давайте послушаем.  Как оно дышит! А теперь подышим вместе.  На вдох – делаем шаг вперед, на выдох – шаг назад. А теперь на вдох делаем 2 шага вперед, на выдох  – 2 шага назад.  Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое и доброе сердце.  Стук – шаг вперед, стук – шаг назад   и т.д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе».

• Основная часть занятия.

2.1Упражнение «Ассоциации» (развитие ассоциативного мышления).

Психолог объясняет детям задание и разбирает с ними на доске несколько пар соотношений, после чего они пытаются самостоятельно устно найти соотношение.

• Лошадь – жеребенок;  корова – пастбище, рога, молоко, теленок, бык;
• Яйцо – скорлупа; картофель – курица, огород, капуста, суп;
• Ложка – каша; вилка – масло, нож, тарелка, мясо, посуда;
• Коньки – зима; лодка – лед, каток, весло, лето, река;
• Ухо – слышать; зубы – видеть, лечить, рот, щетка, жевать;
• Собака – шерсть; щука – овца, ловкость, рыба, удочка, червяк.

2.2 Упражнение «Какое слово спрятано?» (см. Приложение)

Посмотрите внимательно на картинки.

Какие слова загаданы на картинках? Подпишите под каждой картинкой букву, соответствующую первому звуку в названии картинки, и назовите слово.

• Игра «Угадай животное».

Дети встают в полукруг. Психолог сообщает одному ребенку название животного. Ребенок должен изобразить его без помощи слов, используя только мимику и жесты. Тот из ребят, кто первым догадался и назвал изображаемое животное, показывает следующим. А предыдущий участник загадывает ему животное. Игра продолжается до тех пор, пока каждый ребенок не примет в ней участие в качестве изображающего.

2.4 Графический диктант «Узоры» (см. Приложение)

Нарисовать по клеточкам узор, ориентируясь на подсказку в виде последовательности стрелок.  В результате должен получиться рисунок.

2.5 Упражнение «Изобрази волшебный предмет».

Психолог говорит одному из детей на ушко слово, а тот без помощи слов изображает его. Тот из ребят, кто угадал этот предмет первым, идет показывать следующий предмет. Психолог называет волшебные предметы из сказок.Если дети затрудняются изобразить или угадать, можно показать сказочных героев.

• Элементы кинезиологического комплекса.
• Массаж ушных раковин.
• Пальчиковая гимнастика (см. Приложение).

2.6Игра «Много – один» (развитие внимания и быстроты мышления).

Дети садятся в кружок. Психолог, бросая мяч, называет слово во множественном числе. Ребенок, возвращая мяч, - в единственном.

Варианты слов:

Коты, грачи, леса, ряды, мосты, столбы, холмы, следы, дома, кроты, косы, глаза, шкафы, шарфы, слоны, сады, кусты, носы, блины, листы, грибы, столы, ножи, коржи, банты, фанты, полы, братья, гномы, рты, часы, болты, ковши, рубли, зонты.

2.7 Упражнение «Тропинка» (развитие дисциплинированности, сплоченности).

Вы немного устали, поэтому предлагаю отдохнуть и поиграть в игру.

Дети берутся за руки, образуя круг. По сигналу ведущего начинают движение по кругу в правую сторону до тех пор, пока ведущий не произнесет слово – задание:

«тропинка» - все дети встают друг за другом и кладут руки на плечи впереди стоящего;

«копна» - дети направляются к центру круга, выставив вперед руки;

«кочки» - дети приседают, положив руки за голову.

Задания чередуются.

2.8Упражнение «Что изменилось?» (развитие зрительного внимания) (см. Приложение).

Детям предлагаются изображения двух похожих предметов, имеющих при этом некоторые отличия.

Что здесь нарисовано?

Эти картинки одинаковые или нет?

Перечислите все отличия на этих картинках.

• Заключительная часть занятия. Подведение итогов.  Рефлексия.

Что нового узнали? Какие были трудности? Что или кто помогли справиться с трудностями?

Мы хорошо с вами поработали.  Спасибо за работу.

Занятие № 21

«Перепутанные буквы»

Цель: Развитие психологической  готовности ребенка к обучению в школе.

Задачи:

• Развитие наглядно-образного мышления, самоконтроля;
• Умение действовать по правилам;
• Развитие слуховой памяти, мышления, речи;
• Развитие внимания;
• Развитие тонкой моторики и графических навыков.

Материал:

• Рабочие листы;
• Тетрадь в клетку;
• Простой карандаш;
• Магнитофон с записью спокойной музыки;
• Карточки с изображением геометрических фигур.

Ход занятия

1.Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

Здравствуйте, ребята. Рада вас видеть!

Игра «Гусеница».

Ребята, сейчас мы с вами будем одной большой гусеницей и будем все вместе передвигаться по этой комнате.  Постройтесь цепочкой, руки положите на плечи впереди стоящего.  Между животом одного играющего и спиной другого зажмите мяч. Дотрагиваться руками до мяча строго воспрещается! Первый в цепочке держит свой мяч на вытянутых руках.

Таким образом, в единой цепи, но без помощи рук, вы должны пройти по определенному маршруту.

2.Основная часть занятия.

2.1 Игра «Какой фигуры не стало?» (на развитие зрительной памяти и внимания).

Выставляются карточки с изображением геометрических фигур одного цвета. Детям предлагается запомнить порядок их расставления. Затем одна фигура убирается.

Какой фигуры не стало?

2.2 Игра «Не пропусти растение»(развитие способности к переключению внимания).

Психолог произносит слова.  Всякий раз, когда среди слов встретится название растения, дети должны хлопать в ладоши.

Слова:

Дорога, тигр, машина, самолет, береза, пшеница, роза, змея, дуб, кукла, гриб, школа, шиповник, ромашка, рама, дом, малина, тополь, тепловоз, муравей, графин, гвоздика, гвоздь, музей, театр, игра, ива, иволга, воробей, каштан, пальма, палатка, кино, кенгуру, киви, хоккей, город, собака, банан, василек, кувшин, молоко, тюльпан, тыква, лес, теремок, ель, сосна, дорога, книга, музыка, осина, балет, тапочки, паркет, плющ, одуванчик, мимоза…

2.3 Упражнение «Дорисуй».

Ребята, рассмотрите каждую строчку и дорисуйте семечки у подсолнуха (см. Приложение).

2.4 Элементы кинезиологического комплекса.

• Массаж ушных раковин.
• Пальчиковая гимнастика (см. Приложение).

2.5 Упражнение «Выбор».

Детям зачитывают несколько групп слов. Три из них объединены общим понятием, а одно – лишнее. Необходимо его исключить и объяснить свой выбор.

Пирамидка, матрешка, портфель, кукла.

Сосиски, печенье, тарелка, сыр.

Чайник, кружка, колбаса, кастрюля.

Кепка, шапка, шляпа, тапочки.

Перчатки, ботинки, сапоги, туфли.

Муха, воробей, стрекоза, кузнечик.

Мандарины, бананы, помидоры, лимоны.

Машина, троллейбус, самолет, скакалка.

2.6Физ. Минутка (см. Приложение).

2.6Упражнение на развитие сенсомоторики.

Нарисовать обеими руками одновременно в тетради кораблик по образцу.

2.7Этюд «Цветок».

Теплый луч упал на землю и согрел в земле семечко.  Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнце, подставляя теплу и свету каждый свой лепесток, поворачивая свою голову вслед за солнцем.

Движения: на корточках, голову и руки опустить, поднимается голова, распрямляется корпус, руки медленно поднимаются в стороны – цветок расцвел. Голова слегка откидывается назад, медленно поворачивается вслед за «солнцем», глаза полузакрыты, улыбка, расслаблены.

2.8 Упражнение «Графический диктант».

В рабочих тетрадях дети рисуют узор по инструкции.

3.Заключительная часть занятия. Подведение итогов. Рефлексия.

Наше занятие подходит к концу.

Понравилось вам на занятии?

Что понравилось?  Почему?

Спасибо вам за работу! До новых встреч!

Занятие № 22

«Что спрятано»

Цель: Развитие психологической  готовности ребенка к обучению в школе.

Задачи:

• Развитие концентрации и устойчивости  внимания;
• Умение действовать по правилам выдержки и самоконтроля;
• Развитие речи и умение правильно составлять рассказ;
• Развитие тонкой моторики и графических навыков;
• Развитие чувства сплоченности и дисциплинированности;
• Развитие навыков учебной деятельности у детей.

Материал:

• Рабочие листы;
• Тетрадь в клетку;
• Простой карандаш.

Ход занятия

• Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

Здравствуйте, ребята. Рада вас видеть!

Игра «Гусеница».

Ребята, сейчас мы с вами будем одной большой гусеницей и будем все вместе передвигаться по этой комнате.  Постройтесь цепочкой, руки положите на плечи впереди стоящего.  Между животом одного играющего и спиной другого зажмите мяч. Дотрагиваться руками до мяча строго воспрещается! Первый в цепочке держит свой мяч на вытянутых руках.

Таким образом, в единой цепи, но без помощи рук, вы должны пройти по определенному маршруту.

2.Основная часть занятия.

2.1Игра «Какой фигуры не стало?» (на развитие зрительной памяти и внимания).

Выставляются карточки с изображением геометрических фигур одного цвета. Детям предлагается запомнить порядок их расставления. Затем одна фигура убирается.

Какой фигуры не стало?

2.2Игра «Не пропусти растение»(развитие способности к переключению внимания).

Психолог произносит слова.  Всякий раз, когда среди слов встретится название растения, дети должны хлопать в ладоши.

Слова:

Дорога, тигр, машина, самолет, береза, пшеница, роза, змея, дуб, кукла, гриб, школа, шиповник, ромашка, рама, дом, малина, тополь, тепловоз, муравей, графин, гвоздика, гвоздь, музей, театр, игра, ива, иволга, воробей, каштан, пальма, палатка, кино, кенгуру, киви, хоккей, город, собака, банан, василек, кувшин, молоко, тюльпан, тыква, лес, теремок, ель, сосна, дорога, книга, музыка, осина, балет, тапочки, паркет, плющ, одуванчик, мимоза…

2.3Упражнение «Дорисуй».

Ребята, рассмотрите каждую строчку и дорисуйте семечки у подсолнуха (см. Приложение).

2.4Элементы кинезиологического комплекса.

• Массаж ушных раковин.
• Пальчиковая гимнастика (см. Приложение).

2.5 Упражнение «Выбор».

Детям зачитывают несколько групп слов. Три из них объединены общим понятием, а одно – лишнее. Необходимо его исключить и объяснить свой выбор.

Пирамидка, матрешка, портфель, кукла.

Сосиски, печенье, тарелка, сыр.

Чайник, кружка, колбаса, кастрюля.

Кепка, шапка, шляпа, тапочки.

Перчатки, ботинки, сапоги, туфли.

Муха, воробей, стрекоза, кузнечик.

Мандарины, бананы, помидоры, лимоны.

Машина, троллейбус, самолет, скакалка.

2.6Физ. Минутка (см. Приложение).

2.6 Упражнение на развитие сенсомоторики.

Нарисовать обеими руками одновременно в тетради кораблик по образцу.

2.7 Этюд «Цветок».

Теплый луч упал на землю и согрел в земле семечко.  Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнце, подставляя теплу и свету каждый свой лепесток, поворачивая свою голову вслед за солнцем.

Движения: на корточках, голову и руки опустить, поднимается голова, распрямляется корпус, руки медленно поднимаются в стороны – цветок расцвел. Голова слегка откидывается назад, медленно поворачивается вслед за «солнцем», глаза полузакрыты, улыбка, расслаблены.

2.8Упражнение «Графический диктант».

В рабочих тетрадях дети рисуют узор по инструкции.

3.Заключительная часть занятия. Подведение итогов. Рефлексия.

Наше занятие подходит к концу.

Понравилось вам на занятии?

Что понравилось?  Почему?

Спасибо вам за работу! До новых встреч!

Занятие № 23

«В мире животных»

Цель: Развитие психологической  готовности ребенка к обучению в школе.

Задачи:

• Развитие наглядно-образного мышления, самоконтроля;
• Умение действовать по правилам;
• Развитие слуховой памяти, мышления, речи;
• Развитие внимания;
• Развитие тонкой моторики и графических навыков.

Материал:

• Рабочие листы;
• Тетрадь в клетку;
• Простой карандаш;
• Магнитофон с записью спокойной музыки.

Ход занятия

• Организационный момент. Создание эмоционального настроя.
• Приветствие.

Дети вместе с психологом стоят в кругу, прикасаются друг к другу ладошками, смотрят в глаза и произносят:

- Доброе утро, Наташа (улыбнуться и кивнуть головой)….

Доброе утро, солнышко (все поднимают руки, затем опускают)!

Доброе утро всем нам (все разводят руки в стороны, затем опускают)!

• Основная часть занятия.

Введение в тему.

Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по Волшебной стране знаний для того, чтобы выяснить, а какие животные в ней водятся? Но, прежде, чем отправиться в путешествие, скажите мне, пожалуйста, а какие бывают животные? Каких домашних животных вы знаете? Каких диких животных вы знаете?

• Упражнение «Найди животное» (развитие внимания, мелкой моторики) (см. Приложение).

Обведите пунктир сплошной линией и раскрасьте животное, которое у вас получилось.

• Упражнение «Чей хвостик» (развитие мышления, общей осведомленности) (см. Приложение).

Только что мне звонил доктор Айболит и рассказал, что злой волшебник заколдовал всех животных. Дело в том, что все животные перепутали свои хвостики и никак не отыщут свой. Подберите каждому животному именно его хвостик.

Каких животных вы видите? Как они называются? Где они живут? Чем питаются?

• Игра «Котенок» (развитие эмпатии).

Жил-был котенок, у него были мама и папа.  Когда котенок хотел кушать, то он мяукал так… А когда просился гулять, то так… Если ему было больно, то так… Если обидно, то вот так… Ну, а когда злился, то мяукал так…

Котенок пришел с улицы, съел всю сметану и разлил молоко. Пришла мама с работы. Чего она скажет котенку? Как? А как замяукает кот-папа, когда узнает, что ужинать нечего? Как котенок будет просить прощение?

• Элементы кинезиологического комплекса.
• Массаж ушных раковин.
• Пальчиковая гимнастика (см. Приложение).
• Игра «Лишнее слово» (развитие речи).

Назовите лишнее слово. Объясните, почему?

Чай, кофе, торт;

Бабочка, сачок, муравей;

Купальник, платье, река;

Ложка, каша, тарелка;

Панама, сапоги, сандалии;

Тетрадь, карандаш, книга;

Куртка, шапка, плащ.

2.7 Физ. Минутка (см. Приложение).

• Игра «Делай то, что слышишь» (развитие внимания).

Вы, наверное, устали. Давайте поиграем в игру.

Психолог дает команды: руки вверх, за голову, в стороны, за уши, вниз, пальцы в кулак, веером, большой палец вверх и т.д. Одновременно показывает выполнение, но не соответствующее командам. Дети должны повторить услышанные команды, а не увиденное.

• Графический диктант (развитие тонкой моторики и графических навыков).

Рисование узоров по заданному образцу.

• Заключительная часть занятия. Подведение итогов.  Рефлексия.

Вам понравилось на занятии?  Что понравилось?  Какие были трудности?Почему?

Мы хорошо с вами поработали. Спасибо вам за работу.  До свидания.

.

Занятие № 24

«Собираемся в школу»

Цель: Развитие психологической  готовности ребенка к обучению в школе.

Занятия:

• Уточнить знания детей о школьных принадлежностях;
• Воспитывать желание учиться, собранность, аккуратность;
• Развитие зрительного внимания и произвольности;
• Развитие смысловой памяти и логического мышления.

Материал:

• Рабочие листы;
• Тетрадь в клетку;
• Простой карандаш;
• Портфель и школьные принадлежности.

Ход занятия

• Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

Приветствие.  Игра «Доброе животное».

Психолог тихим, таинственным голосом говорит: «Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы – одно большое, доброе животное.  Давайте послушаем.  Как оно дышит! А теперь подышим вместе.  На вдох – делаем шаг вперед, на выдох – шаг назад. А теперь на вдох делаем 2 шага вперед, на выдох  – 2 шага назад.  Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое и доброе сердце.  Стук – шаг вперед, стук – шаг назад   и т.д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе».

• Основная часть занятия.
• Игра «Собери портфель» ( уточнить знания детей о школьных принадлежностях).

Игры – загадки:

Если ей работу дашь –

Зря трудился карандаш.

(резинка)

Не куст, а с листочками,

Не рубашка, а сшита,

Не человек, а рассказывает.

(книга)

Белый камушек растаял,

На доске следы оставил.

(мел)

До чего же скучно, братцы,

На чужой спине кататься!

Дал бы мне кто пару ног,

Чтобы сам я бегать смог.

(ранец)

Жмутся в узеньком домишке

Разноцветные детишки.

Только выпустишь на волю –

Где была пустота,

Там, глядишь, - красота!

(цветные карандаши)

То я в клетку,

То – в линейку.

Написать по ним сумей-ка!

Можешь и нарисовать…

Что такое я? ...

(тетрадь)

• Игра «Первоклассник» (уточнить знания детей о школьных принадлежностях. Воспитывать желание учиться, собранность, аккуратность.)

На столе у взрослого лежит портфель и несколько предметов: ручка. Пенал, тетрадь, дневник, карандаш, ложка, ножницы, ключ, расческа. После напоминания о том, что ребенок скоро идет в школу и будет сам собирать свои вещи, ему предлагают посмотреть на разложенные предметы и как можно быстрее собрать свой портфель. Игра заканчивается, когда ребенок сложит свои вещи и закроет портфель. Нужно обращать внимание на то, чтобы складывать вещи не только быстро, но и аккуратно; не забывать поощрять тех, кто точно выполнил эти правила в игре.

• Упражнение «Штрихи в рисунке» (см. Приложение).

Упражнение состоит из штриховки различных фигурок. Можно использовать самые различные виды штриховки: по вертикали, по горизонтали. По диагонали. Петлями, волнистыми линиями и т.п.

2.4Физ. Минутка (см. Приложение).

• Кинезиологический комплекс.
• Массаж ушных раковин.
• Пальчиковая гимнастика (см. Приложение).
• Упражнение «Нарисуй по клеточкам» (см. Приложение) (развитие зрительно-моторной координации, внимания).

Ребенок должен повторить по клеточкам фигуру.

• Упражнение «10 слов».

Психолог предлагает детям 10 слов, к которым необходимо придумать связанные по смыслу слова: лопата (работа, копать), письмо (писать, получать), мел (доска, рисунки), гриб (лес, осень), мороз (холод, снег), хлеб (свежий, черствый), мех (пушистый, натуральный), стул (мягкий, удобный), кот (Мурзик, животное).

• Графический диктант.

Не пчела, не шмель, а жужжит.

Неподвижно крыло, а летит  (Самолет).

Сегодня на занятии мы нарисуем самолет. Как вы думаете, для чего он используется? Кто управляет таким самолетов?

• Упражнение «Летает – не летает» (развитие произвольности деятельности).

Дети садятся или встают в круг. Психолог объясняет правила игры: «Я буду называть предметы и спрашивать: «Летает?». Например: «Муха  летает? Стол летает?». Если я назову предмет, который в самом деле летает, вы поднимете руки. Если я назову нелетающий предмет, не нужно поднимать рук. Пожалуйста, будьте внимательными».

Затем психолог начинает игру: «Голубь летает?» - и поднимает руки. Дети говорят: «Летает» и тоже поднимают руки. «Автомобиль летает?» - спрашивает взрослый и провокационно поднимает руки.

Игра заключается в том, что дети должны сохранить бдительность во время уловок взрослого и всегда различать зрительный сигнал и содержание вопроса.

• Заключительная часть занятия. Подведение итогов. Рефлексия.

Интересным было путешествие? Что нового узнали? Кто из вас ни разу не ошибся? Почему? Спасибо за работу.  До свидания.

Занятие № 25

«Путешествие в страну знаний»

Цель: Развитие психологической  готовности ребенка к обучению в школе.

Задачи:

• Развитие зрительно-моторной координации;
• Развитие мыслительных процессов:  обобщения, выделения существенных признаков;
• Развитие  умения устанавливать причинно-следственные отношения;
• Развития связной речи.

Материал:

• Рабочие листы;
• Тетрадь в клетку;
• Простой карандаш;
• Стихотворение С. Маршака «Кот и лодыри».

Ход занятия

• Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

Приветствие.  Игра «Назови ласково».

Каждому человеку нравится, когда ему говорят приятное – комплимент. По очереди мы будем перебрасывать друг другу мяч. Тот, кто кидает мяч, должен сказать тому, кому адресован мяч, что-нибудь приятное – комплимент.

• Основная часть занятия.
• Игра «Кот и лодыри» (подвести детей к пониманию необходимости учения).

Читается стихотворение С. Маршака «Кот и лодыри».

Собрались лодыри на урок,

А попали лодыри на каток.

Толстый ранец с книжками на ремне.

Видят, видят лодыри: из ворот

Хмурый и ободранный кот иде

Спрашивают лодыри у него:

- Ты чего нахмурился, отчего?

Замяукал жалобно серый кот:

- Мне, коту усатому, скоро год.

И красив я, лодыри, и умен,

А письму и грамоте не учен.

Школа не построена для котят.

Научить нас грамоте не хотят.

А теперь без грамоты пропадешь,

Далеко без грамоты не уйдешь.

Не попить без грамоты, не поесть,

На воротах номера не прочесть!

Отвечают лодыри: -Милый кот,

Нам пойдет двенадцатый скоро год.

Учат нас и грамоте, и письму,

А не могут выучить ничему.

Нам учиться, лодырям, что-то лень.

На коньках катаемся целый день.

Мы не пишем графилем на доске,

А коньками пишем мы на катке!

Отвечает лодырям серый кот:

- Мне, коту усатому, скоро год.

Много знал я лодырей вроде вас,

А с такими встретился в первый раз!

Кто такой лодырь? Скажи по-другому.  Быть лодырем – это плохо или хорошо? Что может случиться с лодырем в будущем, когда он вырастет? Можно ли пропускать уроки без уважительной причины? Почему? Зачем люди учатся? Зачем дети ходят в школу?

• Упражнение «Что было раньше?» (развитие умения устанавливать причинно-следственные отношения, развитие связной речи).

Детям раздается комплект из четырех последовательных картинок.

Посмотрите на эти картинки. По ним можно придумать рассказ, но для этого их нужно выложить по порядку происходящих событий. Попробуйте это сделать самостоятельно.

Ребенок рассказывает свой рассказ.

• Упражнение «Делай, как я» (развитие произвольного внимания).

Дети стоят друг за другом. Руки лежат на плечах впереди стоящего. По первому сигналу ведущего первый ребенок поднимает вверх правую руку, по второму сигналу – второй ребенок и т.д. Когда правую руку поднимут все дети, на очередной сигнал начинают поднимать в том же порядке левую руку. Затем дети по сигналу ведущего должны опускать руки вниз сначала правую, затем – левую.

Игра повторяется дважды, с ускорением темпа.

2.4 Физ. Минутка (см. Приложение).

• Игра «Найди лишнее слово» (развитие мыслительных процессов: обобщение, выделение существенных признаков).

Читается серия слов. Каждая серия состоит из 4 слов.  Три слова в каждой серии являются однородными и могут объединены по общему для них признаку, а одно отличается от них и должно быть исключено.

Какое слово является «лишним» и почему?

• Старый, дряхлый, маленький, ветхий;
• Храбрый, злой, смелый, отважный;
• Яблоко, слива, огурец, груша;
• Молоко, творог, сметана, хлеб;
• Час, минута, лето, секунда;
• Ложка, тарелка, кастрюля, сумка;
• Платье, свитер, шапка, рубашка;
• Мыло, метла, зубная паста, шампунь;
• Береза, дуб, сосна, земляника;
• Книга, телевизор, радио, магнитофон.
• Элементы кинезиологического комплекса.
• Массаж ушных раковин.
• Пальчиковая гимнастика (см. Приложение).
• Упражнение «Нарисуй по клеточкам» (развитие зрительно-моторной координации, внимания) (см. Приложение).

Ребенок должен повторить по клеточкам фигуру.

• Игра «Назови детенышей».

Закончите предложения по образцу: у кошки – котенок;

У собаки – щенок;

У коня – жеребенок;

У коровы – теленок;

У овцы – ягненок;

У курицы – цыпленок;

У утки – утенок;

У свиньи – поросенок;

У козы – козленок.

• Упражнение на развитие сенсомоторики «Птица».

Нарисовать обеими руками одновременно в тетради птицу по образцу.

• Профилактика нарушения зрения.

Нарисовать в воздухе глазами геометрические фигуры: квадрат, треугольник, круг.

• Заключительная часть занятия. Подведение итогов. Рефлексия.

Что нового узнали? Какие были затруднения? Кто помог справиться?

Спасибо вам за работу.  До свидания.

Занятие № 26

«Первоклассник»

Цель: Развитие психологической  готовности ребенка к обучению в школе.

Задачи:

• Развитие зрительно-моторной координации;
• Развитие мыслительных процессов:  обобщения, выделения существенных признаков;
• Развитие фонематических представлений, воображения;
• Развитие  умения устанавливать причинно-следственные отношения;
• Развития связной речи.

Материал:

• Рабочие листы;
• Тетрадь в клетку;
• Простой карандаш;
• Стихотворение С. Маршака «Про одного ученика и шесть единиц».

Ход занятия

• Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

Приветствие.  Игра «Доброе животное».

Психолог тихим, таинственным голосом говорит: «Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы – одно большое, доброе животное.  Давайте послушаем.  Как оно дышит! А теперь подышим вместе.  На вдох – делаем шаг вперед, на выдох – шаг назад. А теперь на вдох делаем 2 шага вперед, на выдох  – 2 шага назад.  Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое и доброе сердце.  Стук – шаг вперед, стук – шаг назад   и т.д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе».

• Основная часть занятия.
• Беседа «Про одного ученика и шесть единиц» (подвести детей к пониманию о необходимости учения).

Читается стихотворение С. Маршака «Про одного ученика и шесть единиц». После прочитанного проводится беседа по принципу предыдущей беседы (занятий 17, упр. 1).

Пришел из школы ученик

И запер в ящик свой дневник.

- Где твой дневник? – спросила мать.

Пришлось дневник свой показать.

Не удержалась мать от вздоха,

Увидев надпись: «Очень плохо».

Узнав, что сын такой лентяй,

Отец воскликнул: - Шалопай!

Чем заслужил ты единицу?

- Я получил ее за птицу.

В естествознании я слаб,

Назвал я птицей баобаб.

- За это, - мать сказал строго, -

И единицы очень много!

- У нас отметки меньше нет! –

Промолвил мальчик ей в ответ.

- За что вторая единица? –

Спросила старшая сестрица.

- Вторую, если не совру,

Я получил за кенгуру.

Я написал в своей тетрадке,

Что кенгуру растет на грядке.

Отец воскликнул: - Крокодил,

За что ты третью получил?!

- Я думал, что гипотенуза –

Река Советского Союза.

- Ну, а четвертая за что? –

Ответил юноша: - За то,

Что мы с Егоровым Пахомом

Назвали зебру насекомым.

• Упражнение «Кем (чем) был раньше?» (развитие внимания, памяти, мышления, воображения, речи).

Дети садятся в кружок. Психолог, по очереди обращаясь к каждому ребенку, задает вопрос: «Кем (чем) был раньше?»:

Цыпленок (яйцом), лошадь (жеребенком), корова (теленком), дуб (желудем), хлеб (мукой), шкаф (доской), велосипед (железом), рубашка (тканью), рыба (икринкой), яблоня (семечком), лягушка (головастиком), бабочка (гусеницей), женщина (девочкой), листок (почкой), собака (щенком).

• Упражнение «Нарисуй по клеточкам» (развитие зрительно-моторной координации, внимания) (см. Приложение).

Ребенок должен повторить по клеточкам фигуру.

• Элементы кинезиологического комплекса.
• Массаж ушных раковин.
• Пальчиковая гимнастика (см. Приложение).
• Игра «Первоклассник» (уточнить знания детей о школьных принадлежностях. Воспитывать желание учиться, собранность, аккуратность).

На столе у взрослого лежит портфель и несколько предметов: ручка. Пенал, тетрадь, дневник, карандаш, ложка, ножницы, ключ, расческа. После напоминания о том, что ребенок скоро идет в школу и будет сам собирать свои вещи, ему предлагают посмотреть на разложенные предметы и как можно быстрее собрать свой портфель. Игра заканчивается, когда ребенок сложит свои вещи и закроет портфель. Нужно обращать внимание на то, чтобы складывать вещи не только быстро, но и аккуратно; не забывать поощрять тех, кто точно выполнил эти правила в игре.

и аккуратно; не забывать поощрять тех, кто точно выполнил эти правила в игре.

2.6 Физ. Минутка (см. Приложение).

• Упражнение «Продолжи фразу» (развитие речи и мышления).

Я буду говорить фразу: «Кто что делает?», а вы должны продолжить:

(человек – говорит, ходит; птица – летает; комар – пищит; зайчик – прыгает; пчела – жужжит; рыба – плавает; кузнечик – стрекочет; змея – ползает).

• Упражнение «Мальчик и молоток» (развитие фонематических представлений, зрительно-моторной координации, внимания) (см. Приложение).

Надо помочь мальчику добраться до молотка с гвоздями. Мальчик может проходить только там, где лежат предметы, начинающих на букву «Т».

• Упражнение на развитие сенсомоторики.

Нарисовать в тетрадях двумя руками одновременно букву «»А».

• Профилактика нарушений зрения.

Написать глазами в воздухе сначала правым глазом, затем левым букву «Е».

• Заключительная часть занятия. Подведение итогов. Рефлексия.

Что нового узнали? Какие были затруднения? Кто помог справиться?

Спасибо вам за работу.  До свидания.

Занятие № 27

«Что я знаю о школе»

Цель: Развитие психологической  готовности ребенка к обучению в школе.

Задачи:

• Развитие внимания, зрительного восприятия;
• Развитие пространственных представлений;
• Развитие мыслительных операций;
• Развитие фонематических представлений, воображения;
• Развитие слухового внимания и координации движений.

Материал:

• Рабочие листы;
• Тетрадь в клетку;
• Простой карандаш;
• Текст для детей «Что я знаю о школе».

Ход занятия

• Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

Приветствие.  Игра «Назови ласково».

Каждому человеку нравится, когда ему говорят приятное – комплимент. По очереди мы будем перебрасывать друг другу мяч. Тот, кто кидает мяч, должен сказать тому, кому адресован мяч, что-нибудь приятное – комплимент.

• Основная часть занятия.
• Упражнение «Что я знаю о школе?» (уточнить знания детей о школе).
• Как обращаться к учительнице?
• Как привлечь к себе внимание, если нужно о чем-то спросить?
• Что говорят, если нужно выйти в туалет?
• Что такое урок?
• Как узнают, что нужно начинать урок?
• Что такое перемена?
• Для чего нужна перемена?
• Как в школе называется стол, за которым дети пишут?
• Где пишет учитель, когда объясняет задание?
• Что такое отметка?
• Какие отметки хорошие, а какие плохие?
• Что такое школьный дневник?
• В классе учатся дети одного возраста или разного?
• Что такое каникулы?

2.2  Упражнение «Нарисуй по клеточкам» (развитие зрительно-моторной координации, внимания) (см. Приложение).

Ребенок должен повторить по клеточкам фигуру.

2.3 Упражнение «Делай, как я» (развитие произвольного внимания).

Дети стоят друг за другом. Руки лежат на плечах впереди стоящего. По первому сигналу ведущего первый ребенок поднимает вверх правую руку, по второму сигналу – второй ребенок и т.д. Когда правую руку поднимут все дети, на очередной сигнал начинают поднимать в том же порядке левую руку. Затем дети по сигналу ведущего должны опускать руки вниз сначала правую, затем – левую.

Игра повторяется дважды, с ускорением темпа.

2.4 Элементы кинезиологического комплекса.

• Массаж ушных раковин.
• Пальчиковая гимнастика (см. Приложение).

2.5 Упражнение «сравнение предметов» (сходства и различия).

• Груша – яблоко;
• Кошка – мышка;
• Топор – молоток;
• Город – деревня;
• Книга – тетрадь.

2.6 Физ. Минутка (см. Приложение).

2.6Упражнение «Что забыл нарисовать художник?» (см. Приложение).

Посмотрите внимательно на картинку и дорисуйте то, чего не хватает.

• Упражнение на развитие речи и запаса знаний об окружающем мире.

Ребята, назовите профессии:

• Кто учит детей?
• Кто лечит людей?
• Кто строит дома?
• Кто водит автомобили?
• Кто разносит газеты и письма?
• Кто играет в театре?
• Кто стоит за прилавком и продает продукты?
• Кто пишет картины?
• Кто пишет стихи?
• Кто продает лекарства в аптеке?
• Игра «Хлопки»  (развитие внимания).

Психолог предлагает прослушать слова. Как только они услышат название игрушки – нужно хлопнуть в ладоши, название фрукта - поднять руки вверх.

(дерево, мячик, книга, яблоко, юла, сумка, роза, апельсин, пирамидка, утюг, бабочка, чай, погремушка, цветок, солнце, кукла, ваза, воробей, мозаика, шапка, виноград, кубики, подушка, курица, арбуз, сапоги, река, облако, трава, матрешка).

• Упражнение на развитие сенсомоторики.

Нарисуйте в тетрадях двумя руками одновременно букву «Н».

3.Заключительная часть занятия. Подведение итогов. Рефлексия.

Интересным было путешествие? Что нового узнали? Кто из вас ни разу не ошибся? Почему? Спасибо за работу.  До свидания.

Занятие № 28

«Умники и умницы»

Цель: Развитие психологической  готовности ребенка к обучению в школе.

Задачи:

• Развитие внимания, зрительного восприятия;
•  Развитие слуховой и зрительно-ассоциативной памяти;
• Развитие фонематических представлений, воображения;
• Развитие слухового внимания и координации движений;
• Развитие мышления и речи.

Материал:

• Рабочие листы;
• Тетрадь в клетку;
• Простой карандаш.

Ход занятия

• Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

Приветствие.  Игра «Доброе животное».

Психолог тихим, таинственным голосом говорит: «Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы – одно большое, доброе животное.  Давайте послушаем.  Как оно дышит! А теперь подышим вместе.  На вдох – делаем шаг вперед, на выдох – шаг назад. А теперь на вдох делаем 2 шага вперед, на выдох  – 2 шага назад.  Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое и доброе сердце.  Стук – шаг вперед, стук – шаг назад   и т.д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе».

• Основная часть занятия.

2.1  Игра «Что изменилось»

Игрушки расставляют в определенном порядке на столе. Дети закрывают глаза, игрушки меняют местами или одну прячут.

- Что изменилось?

2.2  Упражнение «Разрезные открытки».

Любые открытки разрезаются по диагонали на 4-5 частей разными линиями: прямыми, волнистыми, зигзагами. Детям раздают по одной такой открытке и предлагают ее собрать.  Как только дети справятся с заданием, они должны поменяться открытками с рядом сидящим. Так можно меняться несколько раз в зависимости от скорости выполнения задания.

• Игра «Назови слова наоборот».
• Слон большой, а мышка…
• Подушка мягкая, а стол…
• Огонь горячий, а лед…
• Баба Яга злая, а Иванушка…
• Река широкая, а ручеек…
• Куст низкий, а дерево…
• Буратино веселый, а Пьеро…

2.4  Игра «Корабль и ветер» (настроить группу на рабочий лад).

Представьте себе, что наш парусник плывет по волнам.  Но вдруг он остановился. Давайте поможем ему и пригласим на помощь ветер.  Вдохните в себя воздух, сильно втяните щеки… А теперь шумно выдохните через рот воздух, и пусть вырвавшийся на волю ветер подгоняет кораблик. Давайте попробуем еще раз.  Я хочу услышать, как шумит ветер!

•  Элементы кинезиологического комплекса.
• Массаж ушных раковин.
• Пальчиковая гимнастика (см. Приложение).
• Упражнение «Нарисуй по клеточкам» (развитие зрительно-моторной координации, внимания) (см. Приложение).

Ребенок должен повторить по клеточкам фигуру.

2.7 Физ. Минутка (см. Приложение).

• Упражнение « «Да» и «Нет» не говорить» (развитие умения действовать по правилам).

Сейчас я буду задавать вопросы, а вы должны на них ответить. Но существует правило, при ответе на вопрос нельзя говорить «Да» и «Нет».

• Ты хочешь идти в школу?
• Ты любишь, когда тебе читают сказки?
• Ты любишь смотреть мультфильмы?
• Ты хочешь остаться еще в детском саду еще на один год?
• Ты любишь гулять?
• Ты любишь играть?
• Ты хочешь учиться?
• Ты любишь болеть?

Чтобы ответить правильно на вопрос, ребенку необходимо постоянно, не отвлекаясь, удерживать в памяти условия игры и принятое им намерение отвечать определенным образом, контролировать свои ответы, сдерживать непосредственное желание ответить словами «да» и «нет» и одновременно обдумывать содержательный ответ.

2.8  Игра «Телефончик»

Альбом, будильник, мороз, магнитофон, ключ, ванна, нитки, земля, сильный, рога.

Первому ребенку педагог говорит 10 слов, ребенок передает их дальше, сколько запомнил. Последний ребенок говорит слова, дошедшие до него.

2.9 Беседа по итогам курса.

Психолог подводит итоги и спрашивает у детей, чему же они научились за время занятий? Что было трудно, что легко? Что понравилось, что не понравилось?

Список литературы:

• Агеева С.И. «Обучение с увлечением», часть 2, Лайда, 1994.
• Белобрыкина О.А.  «Речь и  общение» Ярославль, «Академия развития» «Академия К», 2003.
• Гаврина С.Е «Учимся думать»  Ярославль, «Академия развития» «Академия К»,  1997.
• Григорьева М.Р. «Интеллектуально-развивающие занятия со старшими дошкольниками», Волгоград, 2009.
• Завьялова Н.А., Лукина Е.В., Живолупова Н.К., Билык Н.И. «Интегрированный курс подготовки дошкольников к школе», Волгоград, 2009.
• Ильина М.Н. «Подготовка к школе», Москва, 2007.
• Ильина Н. «100 психологических тестов и упражнений для подготовки ребенка к школе», Вятка, 2005.
• Касоларо О.  «Учимся думать. Книжка для талантливых детей и заботливых родителей»  Санкт-Петербург издательство «Сова», 1993.
• Коломинский Я.Л., Панько Е.А. «Учителю о психологии детей шестилетнего возраста», М., 1986.
• Косинова Е.М «Говорим правильно и красиво» Москва, ООО «Издательство Эксмо», 2003.
• Косинова Е.М «Пальчиковая гимнастика» Москва, ООО «Издательство Эксмо», 2003.
• Курс «Введение в школьную жизнь» Г.Цукерман.
• Останкова Ю.В. «Система коррекционно-развивающих занятий по подготовке детей к школе», Волгоград, 2008.
• Программа «Развитие детей седьмого года жизни в школе дошкольника», «Развитие детей шестого года жизни в школе дошкольника» А.С.Шараповой, С.Г.Иващенко, Г.Н.Вавиловой.
• Программа «Сообщество» Кирстен А. Хансен, Роксана К. Кауфман, КейтБэркУолш
• Пугина А.В. «Комплексные занятия в подготовительной группе», Волгоград, 2008.
• Раздел «Умственное воспитание» «Программы воспитания и обучения в детском саду» М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой
• Сиротюк А.Л. «Коррекция развития интеллекта дошкольников», М., 2002.
• Ткаченко Т.А. «Готовимся к школе с осени до лета», Москва «Росмэн», 2008.
• Узорова О., Нефедова Е. «1000 упражнений», «Планета детства», 2007 .
• Фопель К. «Как научить детей сотрудничать?» Часть 1. Генезис, 2000.
• Фопель К. «Как научить детей сотрудничать?» Часть 2. Генезис, 2000.
• Фопель К. «Как научить детей сотрудничать?» Часть 3. Генезис, 2000.
• Фопель К. «Как научить детей сотрудничать?» Часть 4. Генезис, 2000.
• Холодова О. «Юным умникам и умницам» курс РПЦ, М., 2008.
• Чивикова Н. «Как подготовить ребенка к школе», М., 1999.
• Широкова Г.А. «Справочник дошкольного психолога», Ростов-на-Дону, 2007.

Список литературы, рекомендованной родителям, педагогам:

• Агеева С.И. «Обучение с увлечением», часть 2, Лайда, 1994.
• Гаврина С.Е «Учимся думать»  Ярославль, «Академия развития» «Академия К»,  1997.
• Григорьева М.Р. «Интеллектуально-развивающие занятия со старшими дошкольниками», Волгоград, 2009.
• Ильина М.Н. «Подготовка к школе», Москва, 2007.
• Ильина Н. «100 психологических тестов и упражнений для подготовки ребенка к школе», Вятка, 2005.
• Косинова Е.М «Пальчиковая гимнастика» Москва, ООО «Издательство Эксмо», 2003.
• Касоларо О.  «Учимся думать. Книжка для талантливых детей и заботливых родителей»  Санкт-Петербург издательство «Сова», 1993.
• Ткаченко Т.А. «Готовимся к школе с осени до лета», Москва «Росмэн», 2008.
• Узорова О., Нефедова Е. «1000 упражнений», «Планета детства», 2007.
• Холодова О. «Юным умникам и умницам» курс РПЦ, М., 2008.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Физкультминутки:

• Раз  - подняться, подтянуться,

Два – согнуться, разогнуться.

(Под счет дети выполняют наклоны, потягивания.)

Три – в ладоши три хлопка,

(хлопаем в ладоши)

Головою три кивка.

(движения головой)

На четыре - руки шире.

Пять – руками помахать.

(движения руками)

Шесть – за парту тихо сесть.

(сесть).

• Раз, два, три, четыре!

Кто живет в моей квартире?

(хлопки на счет)

Раз, два, три, четыре, пять –

Всех могу пересчитать:

(хлопки на счет)

Папа, мама, брат, сестренка,

Кошка Мурка, два котенка,

Мой щегол, сверчок и я –

Вот и вся моя семья!

(поочередное поглаживание (массаж) всех пальчиков).

• Руки требуют заботы,

Ведь у них полно работы;

Трудно целый день писать, и лепить, и рисовать.

(рывки перед грудью)

Встанем прямо и сейчас

Мы присядем восемь раз.

Пять раз медленно, а три –

Быстро мы присесть должны.

(приседания)

Потянулись верх, потом

Руки шире разведем.

(потягивания – руки вверх и в стороны)

Вот и все. Конец зарядке.

Вновь за партами ребятки.

(дети садятся за столы).

• Мы руками бодро машем,

Разминаем плечи наши.

Раз – два, раз – два, раз – два – три,

Упражненье повтори.

(одна прямая рука вверх, другая вниз, рывками менять руки)

• Раз, два, три, четыре, пять!

(хлопки в ладоши)

Начал заинька скакать.

(руки на пояс)

Прыгать заинька горазд,

Он подпрыгнул десять раз.

(легкие прыжки)

• Крутим мельницу вперед,

А потом наоборот.

(вращение прямых рук вперед и назад)

Наклоняться будем все,

Будто прыгаем в бассейн.

(наклоны вперед)

А потом назад прогнемся,

Хорошенько разомнемся.

(наклоны назад)

Поскакали, потянулись.

Вот и славно отдохнули.

(дети садятся за столы)

• Поднимаем руки – это раз,

(подтягивания под счет)

Повернулась голова – это два.

(движения головой)

Руки вниз, вперед смотри – это три.

(приседания)

Руки в стороны пошире

Развернули на четыре.

(повороты туловища)

С силой их к плечам прижать –

Это пять.

(движения руками)

Всем ребятам тихо сесть –

Это шесть.

• Вышли уточки на луг,

Кря – кря – кря!

(шагаем)

Пролетел веселый жук,

Ж – ж – ж!

(машем руками – крыльями)

Гуси шеи выгибают,

Га – га – га!

(круговые вращения шеей)

Клювом перья расправляют.

(повороты туловища влево-вправо)

Ветер ветки раскачал,

(качаем поднятыми вверх руками)

Шарик тоже зарычал,

Р – р – р!

(руки на поясе наклоны вперед)

Зашептал в воде камыш,

Ш – ш – ш!

(подняли вверх руки, потянулись)

И опять настала тишь,

Ш – ш – ш.

• Руки на пояс поставьте вначале.

Влево и вправо качните плечами.

Вы дотянитесь мизинцем до пятки.

Если сумели – все в полном порядке.

• Раз – два – шли утята,

(шагаем на месте)

Три – четыре – шли домой.

(прыжки на месте)

Вслед за ними плелся пятый,

(хлопаем в ладоши)

Впереди бежал шестой.

(топаем ногами)

А седьмой отстал от всех,

(шагаем на месте)

Испугался, закричал:

(хлопаем в ладоши)

- Где вы, где вы?

(прыжки на месте)

- Не кричи, мы тут рядом, поищи!

(топаем ногами)

• Раз, два, три, четыре, пять!

(хлопки на счет)

Вышел дождик погулять.

(руки вверх – вниз)

Шел неспешно, по привычке,

(ходьба на месте)

А зачем ему спешить?

(кисти рук вверх)

Вдруг читает на табличке:

(кисти скрещиваем – «ножницы»)

«По газонам не ходить!»

(руки плавно вытянуть вверх)

Дождь вздохнул тихонько: «Ох!»

(плавно опустить)

И ушел. Газон засох.

(присесть, закрыть голову ладошками)

• На лошадке ехали

(шагаем на месте)

До угла доехали.

Сели на машину,

(бег на месте)

Налили бензину.

На машине ехали, до реки доехали.

(приседания)

Тр-р! Стоп! Разворот!

(поворот кругом)

На реке пароход.

(хлопаем в ладоши)

Пароходом ехали,

До горы доехали.

(шагаем на месте)

Пароход не везет,

Надо сесть в самолет.

Самолет летит,

В нем мотор гудит:

(руки в стороны, «полетели»)

- У-у-ф.

(сели)

• Десять, девять,

(хлопаем в ладоши)

Восемь, семь,

(шлепаем о колени)

Шесть, пять,

(хлопаем в ладоши)

Четыре, три,

(шлепаем о колени)

Два, один.

(хлопаем в ладоши)

В прятки мы играть хотим.

(закрываем глаза то внутренней, то тыльной стороной ладоней)

• Распрямились, потянулись,

А теперь назад прогнулись.

(наклоны вперед и назад)

Спину тоже разминаем,

Взад-вперед ее сгибаем.

(наклоны вперед-назад)

Поворот за поворотом,

То к окну, а то к стене.

Выполняем упражненье,

Чтобы отдых дать спине.

(повороты корпуса вправо и влево)

Отжимаемся от парт.

Приготовились. На старт!

Молодцы! А кто у нас

Смог отжаться десять раз?

(отжимания от парт)

Поскакали, потянулись,

Вот и славно отдохнули.

(дети садятся за столы)

• С пятки станем на носок,

(поднялись на носочки, руки на поясе)

Вправо, влево посмотрели,

(повороты головы влево-вправо)

На носочки мы присели.

(приседания)

И как птички полетели.

(побежали по комнате)

Раз, два – выше голова,

(шагаем на месте)

Три, четыре – руки шире!

(руки в стороны)

Пять, шесть – тихо сесть.

• У меня спина прямая,

(ходьба на месте, руки за спину)

Я наклонов не боюсь:

(наклон вперед)

Выпрямляюсь, прогибаюсь,

(наклон назад, выпрямиться)

Поворачиваюсь.

(повороты туловища)

Раз, два, три, четыре,

Три, четыре, раз, два.

(наклоны вперед)

Я хожу с осанкой гордой,

(повороты туловища)

Прямо голову держу.

(наклоны вперед)

Никуда я не спешу.

(ходьба на месте, руки за спину)

Раз, два, три, четыре,

(повороты туловища)

Три, четыре, раз, два.

(ходьба на месте, руки за спину)

Я могу и поклониться,

(наклон вперед)

И присесть, и наклониться,

(присед, наклон)

Повернусь туда-сюда!

(повороты туловища)

Ох, прямешенька спина!

(наклон вперед и выпрямиться)

• Повороты влево - вправо –

Это легкая забава.

Нам известно всем давно –

Там стена, а там окно.

(повороты туловища вправо и влево)

Приседаем быстро, ловко,

Здесь видна уже сноровка.

Чтобы мышцы развивать,

Надо много приседать.

(приседания)

А теперь ходьба на месте,

Это тоже интересно.

(ходьба на месте)

• Вновь у нас физкультминутка,

Наклонились, ну-ка, ну-ка!

Распрямились, потянулись,

А теперь назад прогнулись.

(наклоны вперед и назад)

Разминаем руки, плечи,

Чтоб сидеть нам было легче,

Чтоб писать, читать, считать

И совсем не уставать.

(рывки руками перед грудью)

Голова устала тоже.

Так давайте ей поможем!

Вправо – влево, раз и два.

Думай, думай, голова.

(вращение головой)

Хоть зарядка коротка, отдохнули мы слегка.

(дети садятся за столы)

• - Аист, аист длинноногий,

Покажи домой дорогу.

Аист отвечает:

- Топай правою ногой,

Топай левою ногой.

Снова – правою ногой.

Снова – левою ногой,

После – правою ногой,

После – левою ногой,

Вот тогда придешь домой.

• Я в ладоши хлопаю

(хлопки в ладоши)

И ногами топаю.

(потопать ногами)

Ручки разотру,

Тепло сохраню.

(потереть ладонь о ладонь)

Ладошки, ладошки,

Утюжки – недотрожки,

(ладонью погладить предплечье и плечо противоположной руки)

Вы погладьте ручки,

Чтоб играли лучше.

Вы погладьте ножки,

Чтоб бежали по дорожке.

(погладить голень и бедро ладонями обеих рук)

• Руки тянем в потолок,

Будто к солнышку цветок.

(потягивания, руки вверх)

Руки в стороны раздвинем,

Будто листики раскинем.

(потягивания, руки в стороны)

Руки резко вверх поднимем,

Раз – два, три – четыре,

Машем крыльями, как гуси.

А потом быстрей опустим.

(Резким движением поднять прямые руки через стороны, затем опустить.)

Будто в классики, немножко

Прыгаем на правой ножке.

А теперь на левой тоже.

Сколько продержаться сможем?

(прыжки на одной ножке)

Отдохнули мы чудесно,

И пора за парты сесть нам.

• Мы писали, мы писали,

А теперь все дружно встали,

Ножками потопали,

Ручками похлопали. Затем пальчики сожмем,

Сядем и писать начнем.

Мы писали, мы писали,

Наши пальчики устали.

А теперь мы отдохнем –

И писать опять начнем.

• Руки подняли и покачали –

Это деревья в лесу.

(руки вверх, наклоны вправо – влево)

Руки согнули, кистями встряхнули –

Это ветер сбивает росу.

(посегментное расслабление рук вниз и поднять верх)

В сторону руки,

Плавно помашем –

Это к нам птицы летят.

Как они сядут, мы тоже покажем.

(руки в стороны, взмахи с поворотами туловища налево – направо)

Крылышки сложим назад.

(расслаблено руки вниз и назад за спину, кисти в «замок», лопатки соединить, держать 3 – 4 сек.)

• Девочки и мальчики

Скачут, как мячики.

Ножками топочут,

Весело хохочут.

• Раз – подняться на носки и улыбнуться,

Два – руки вверх и потянуться.

Три – согнуться, разогнуться.

Четыре – снова все начать.

• На разминку – становись!

Вправо – влево покрутись,

Повороты посчитай,

Раз – два – три, не отставай.

Начинаем приседать –

Раз, два, три, четыре, пять.

Тот, кто делает зарядку,

Может нам сплясать вприсядку.

А теперь поднимем ручки

И опустим их рывком.

Будто прыгаем мы с кручи

Летним солнечным деньком.

А теперь ходьба на месте,

Левой – правой, стой. Раз – два.

Мы за парты сядем вместе,

Вновь возьмемся за дела.

• На зарядку становись!

Вверх рука, другая вниз!

Повторяем упражненье,

Делаем быстрей движенья.

Раз – вперед наклонимся,

Два – назад прогнемся.

И наклоны в стороны

Делать мы возьмемся.

Приседания опять

Будем дружно выполнять.

Раз, два, три, четыре, пять,

Кто там начал отставать?

На ходьбу мы перейдем,

И занятие вновь начнем.

• Поднимаем ручки выше,

Опускаем ручки вниз.

Ты достань сначала крышу,

Пола ты потом коснись.

(потянуть руки вверх, потом присесть и коснуться руками пола)

Выполняем три наклона,

Наклоняемся до пола,

А потом прогнемся сразу

Глубоко назад три раза.

Выполним рывки руками –

Раз, два, три, четыре, пять.

А теперь мы приседаем,

Чтоб сильней и крепче стать.

• Раз, два, три, четыре, пять –

Все умеем мы считать.

Раз! Подняться, потянуться.

Два! Согнуться, разогнуться.

Три! В ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – за парту тихо сесть.

• Ноги врозь, на пояс руки.

Надо спинки нам размять.

Наклоняться будем, ну – ка,

Не спешить, не отставать!

Крутим мельницу вперед:

Раз, два, три, четыре, пять.

А потом наоборот будем мельницу вращать.

Подтянуть к груди колено

И немного постоять.

Научитесь непременно

Равновесие держать.

Хорошо мы отдохнули

И к работе вновь вернулись.

• Для начала мы с тобой

Крутим только головой.

Корпусом вращаем тоже.

Это мы, конечно, сможем.

Напоследок потянулись

Вверх и в стороны. Прогнулись.

От разминки раскраснелись

И за парты вновь уселись.

• Мы зарядку начинаем,

Наши руки разминаем,

Разминаем спину, плечи,

Чтоб сидеть нам было легче.

(руки перед грудью, рывки руками)

Выполняем отжимания,

Это трудное задание.

Тренируем мышцы рук.

Сколько раз отжался, друг?

(отжимание от стола)

Дружно прыгаем прыг – скок!

Кто достанет потолок?

(прыжки на месте)

А теперь ходьба на месте,

Громко топаем все вместе.

(ходьба на месте)

Мы закончили зарядку,

Возвращаемся к тетрадкам.

• Надоело всем сидеть.

Нам охота повертеть

Корпусом туда – обратно,

и полезно, и приятно!

А потом и головой

Всласть покрутим мы с тобой.

И за парты снова сели,

Принимаемся за дело.

• Мы шагаем друг за другом

Лесом и зеленым лугом.

Крылья пестрые мелькают,

В поле бабочки летают,

Раз, два, три, четыре,

Полетели, закружились.

В стороны, вперед, назад.

Повернулись вправо, влево,

Тихо сели. Вновь за дело.

• Раз, два, три, четыре, пять!

Все умеем мы считать.

(шагаем на месте)

Отдыхать умеем тоже,

(прыжки на месте)

Руки за спину положим,

Голову поднимем выше

И легко – легко подышим.

(руки на поясе, голову подняли выше, громкий вдох – выдох.)

• Мы играем на гармошке,

          Громко хлопаем в ладошки,

          головой слегка качаем,

          руки кверху поднимаем.

     Наши ножки топ, топ!

     Наши ручки хлоп, хлоп!

     Вниз ладошки опускаем –

     Отдыхаем, отдыхаем.

      (дети выполняют движения по тексту).

• Буратино потянулся.

Раз – нагнулся,

Два – нагнулся,

Три – нагнулся.

Руки в сторону развел,

 видно, ключик не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

( дети выполняют движение по тексту стихотворения).

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Пальчиковая гимнастика

• Раз, два, три, четыре, пять.

(разжимаем пальцы из кулака по одному, начиная с большого пальца)

Вышли пальчики гулять.

(ритмично разжимаем все пальцы вместе)

Раз, два, три, четыре, пять.

(поочередно сжимаем широко расставленные пальцы в кулак, начиная с мизинца)

В домик спрятались опять.

(возвращаемся в исходное положение)

• Круговые движения кистями при свободно согнутых пальцах.

Свободное постукивание пальцами по столу одновременно и поочередно.

Отведение и приведение пальцев.

Вращение в лучезапястных суставах сжатыми в кулачки руками.

• Вот помощники мои.

(показать пальцы)

Их как хочешь поверни.

(повернуть кисти ладонями кверху и книзу)

По дорожке белой, гладкой

Скачут пальцы, как лошадки.

(пальцами провести по другой руке)

Чок, чок, чок,

Чок, чок, чок –

(два пальца одной руки «скачут» по другой руке)

Скачет резвый табунок.

(повторить с другой рукой)

• Надавливание подушечками пальцев одной руки на пальцы другой.

«Щелчки».

«Крючки».

• Разотру ладошки сильно,

Каждый пальчик покручу,

(растирание ладоней, захватить каждый пальчик у основания и вращательным движением дойти до ногтевой фаланги)

Поздороваюсь с ним сильно

И вытягивать начну.

Руки я затем помою,

(потереть ладошкой о ладошку)

Пальчик в пальчик я вложу,

На замочек их закрою.

(пальцы в «замок»)

И тепло поберегу.

Выпущу я пальчики,

(пальцы расцепить и перебирать ими)

Пусть бегут, как зайчики.

• Игра «Рожки да ножки».

«Рожки»: средний и безымянный пальцы обеих рук прижаты к ладони, придерживаются большим пальцем: указательный и мизинец вытянуты.

«Ножки»: вытянуты средний и безымянный пальцы, указательный и мизинец прижаты к ладони и придерживаются большим.

Одна рука показывает «рожки», другая – «ножки». Затем руки одновременно меняются ролями.

• На двери висит замок.

Кто его открыть бы смог?

(быстрое соединение пальцев в замок)

Потянули…

(пальцы сцеплены в замок, дети тянут руки в разные стороны)

Покрутили…

(выполняются волнообразные движения кистями рук)

Постучали…

(пальцы сцеплены в замок.Дети стучат ладошками друг о дружку)

И открыли!

(пальцы расцепились

• Выбежали зайки на полянку. Прыг – скок, прыг – скок.

(отрывистыми движениями дети барабанят подушечками пальцев по столу, изображая зайчиков)

Пришла лиса. Она шла очень тихо и осторожно.

(дети мягко нажимают на подушечки пальцев, касаясь стола)

Лиса шла не только тихо, но и не заметно. Своим хвостом она заметала следы.

(дети имитируют движение лисьего хвоста, покачивая кистью руки то в одну, то в другую сторону)

Зайцы увидели ее и бросились врассыпную.

(ударами сразу всех пальцев обеих рук дети имитируют заячьи прыжки)

• Где же, где же наши руки,

Где же наши руки?

(спрятали руки за спину)

Где же, где же наши руки?

Нету наших рук!

(повороты туловища влево – вправо)

Вот, вот наши руки,

(показываем руки)

Вот наши руки.

Пляшут, пляшут наши руки,

Пляшут наши руки.

( дети протягивают руки, показывая их, выполняют различные движения руками: «щелчки», «крючки», вращение кистей рук с зажатыми в кулачки пальцами.)

• (Руки перед грудью на столе, согнуты в локтях.)

Наши пальчики проснулись,

(руки вверх, локти на столе, пальцы развести в стороны)

С добрым утром!

(рукопожатие)

Потянулись, потянулись,

Потянулись.

(не разжимая пальцев, руки вверх, потянуться)

Стали дружно умываться,

(намыливание)

Полотенцем вытираться.

Каждый пальчик вытираем,

Ни один не забываем.

Дружно делаем зарядку.

(пальцы рук переплетаем, вращательные движения кистями вперед, назад, взмахи кистями рук.)

• Две избушки плотно закрыты.

Открой окна и впусти свет.

(держите перед собой кулаки.Разожмите пальцы.)

• Вот все пальчики мои,

(повороты кистей рук)

Их, как хочешь поверни –

(хлопок перед собой, легкий хлопок по столу, повторить повороты кистей рук)

И вот эдак, и вот так,

(руки перед грудью, пальцы в «замок»)

Не сидится им опять.

(встряхивающее движение кистями рук)

Постучали,

(постучать пальцами друг о друга)

Повертели

(повороты кистей рук)

И работать захотели.

(встряхивающее движение кистями рук)

Дали ручкам отдохнуть,

(встряхивающее движение согнутыми руками)

А теперь обратно в путь.

(положить руки на стол)

• Мы писали, мы писали,

Наши пальчики устали.

Вы скачите, пальчики,

Как солнечные зайчики.

Прыг – скок, прыг – скок.

Прискакали на лужок.

Ветер травушку качает,

 влево, вправо наклоняет.

Вы не бойтесь ветра, зайки,

Веселитесь на лужайке.

(дети придумывают на каждую строчку жесты, изображающие движения зайчиков)

• Пальчик – пальчик, где ты был?

С этим братцем в лес ходил,

С этим братцем щи варил,

С этим братцем кашу ел,

С этим братцем песни пел.

Этот пальчик в лес пошел,

Этот пальчик гриб нашел,

Этот пальчик чистить стал,

Этот пальчик жарил сам.

Этот пальчик сам все съел,

Оттого и потолстел.

(проговария каждую строчку, дети массируют пальчики)

• Руки на коленях,

Кулачки сжаты,

Крепко, с напряжением,

Пальчики прижаты.

Кулачки упали,

Пальчики разжали.

(дети крепко сжимают пальцы в кулачок. Считают до десяти. Легко приподнимают и роняют расслабленную кисть

• Мы топали, мы топали,

     до тополя дотопали,

    до тополя дотопали,

    чуть ноги не оттопали!

(ударять по очереди каждым пальчиком по столу, как по клавишам,          сопровождая движения пальцев ритмичным, послоговым  проговариванием скороговорки.

• Колечко с колечком соединяем,

Цепочку из пальчиков мы получаем.

(поочередно соединяем большой палец левой руки с остальными пальцами, образуя «колечки» (большой с указательным, большой со средним и т.д.) через них попеременно «пропускаем» «колечки» из пальчиков правой руки.

• В гости к пальчику большому

(пальцы сжать в кулачки, поднять вверх большие пальцы обеих рук)

     Приходили прямо к дому

(две ладони сомкнуть под углом – «крыша»)

      Указательный и средний,

      Безымянный и последний.

(называемые пальцы каждой руки по очереди соединяются с большим пальцем)

       А мизинчик-малышок

(все пальцы сжаты в кулак, мизинцы выставить вверх)

        Сам забрался на порог.

(постучать кулачками друг о друга.)

        Вместе пальчики-друзья.

(ритмично сжимать пальчики в кулачки и разжимать.)

        Друг без друга им нельзя.

(соединить руки в «замок».)

• Дружат в нашей группе

Девочки и мальчики.

(пальцы ритмично соединяются в «Замок» и разъединяются)

Мы с тобой подружим

Маленькие пальчики.

(одновременно дотрагиваемся подушечками пальцев одной руки до пальцев другой руки.)

Раз, два, три, четыре, пять…

(поочередно соединяем одноименные пальцы: ьбольшой с большим, указательный с указательным и т.д.)

Начинай считать опять.

(одновременное касание подушечками пальцев двух рук.)

Раз, два, три, четыре, пять,

(поочередное касание)

Мы закончили считать.

(кисти рук опустить вниз, встряхнуть.)

• (Поочередно сгибать пальцы в кулачок, начиная с большого)

Этот пальчик хочет спать,

Этот пальчик – прыг в кровать!

Этот пальчик – прикорнул,

Этот пальчик уж заснул.

Ну а этот долго спал,

А потом будить всех стал.

Встали пальчики! Ура!

(выпрямить все пальцы.)

Нам гулять идти пора!

(ритмично сжимать и разжимать пальцы.)

• (Ладони прижаты друг к другу. Пальцы переплести. Далее движениями имитировать слова стихотворения.)

На двери висит замок.

(быстро соединять пальцы в замок и разъединять)

Кто его открыть бы смог?

- Потянули!

(пальцы в замке, потянуть пальцы, не расцепляя их.)

- Покрутили!

(подвигать сцепленными пальцами от себя к себе.)

- Постучали!

(пальцы остаются в замке, постучать основаниями ладоней друг о друга.)

- И – открыли!

(расцепить пальцы.)

• (Ставим кулачок на кулачок, меняя положение рук несколько раз, - получается длинная «труба».)

Дом стоит с большой трубой.

В нем мы будем жить с тобой.

Смотрит ввысь труба на крыше

И дымит, как будто дышит.

• (волнистое, плавное движение расслабленных кистей рук.)

Рыбка – малютка по речке плывет,

Рыбка – малютка хвостиком бьет.

(выпрямленные ладони прижаты друг к другу. Пальцы направлены в сторону «от себя». Поворачивать сомкнутые ладони вправо и влево, имитируя движения рыбки хвостом.)

• Тесто мнем, мнем, мнем!

(очень энергично сжимаем и разжимаем руки в кулачки (одновременно и поочередно)

Тесто жмем, жмем, жмем!

Пироги мы испечем!

(руками совершаем движения, как будто лепим снежки.

• Мы капусту рубим! (2 р.)

( прямыми, напряженными ладонями имитируем движения топора: вверх – вниз.)

Мы капусту режем! (2 р.)

(энергичные движения прямыми ладонями вперед – назад.)

Мы капусту солим! (2 р.)

(пальцы собраны «щепотью», «солим капусту».

Мы капусту жмем! (2 р.)

(энергично сжимаем пальцы в кулаки то одновременно на двух руках, то поочередно).

Мы морковку трем! (2 р.)

(пальцы одной руки сжаты в кулак и совершают ритмичные движения вверх – вниз по ладони другой руки.Затем меняем руки.)

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Физкультминутка, выполняемая в сочетании с движениями глаз

• - и.п. – основная стойка, руки спереди в замок. Поднять руки вверх, прогнуться – вдох, опустить руки – выдох. Смотреть на руки. Повторить 4 – 6 раз-и.п. – стоя, руки вперед. Круговые движения руками в одной и другом направлении. Сопровождать взглядом движения рук. Выполнять круговые движения 5 сек. В левую сторону, затем 5 сек. В правую.

- и.п. – то же. Руки поднимать и опускать – 20 – 15 сек. Сопровождать движения рук взглядом.

• И.п. – основная стойка. Поднять руки вверх, зате5м опустить. Смотреть сначала на левую кисть, затем на правую. Менять направление взгляда после каждого движения. Выполнять движения глазами в одном и другом направлении 10 – 15 сек.

И.п. – стоя, руки вперед. Вращать кисти в левую сторону, смотреть на левую кисть 10 сек, затем – в правую, смотреть на правую кисть 10 сек.

И.п. – основная стойка. Повернуть голову направо, затем налево. Повторить 6 – 8 раз в каждую сторону. Смотреть на какой-либо предмет.

И.п. – то же. Поднять голову, затем опустить, не изменяя взгляда. Повторить 6 – 8 раз. Смотреть на какой-либо предмет.

• «Солнышко»

(«на море солнышко»: чертим «солнышко» (круг вправо), глаза повторяют движения, голова прямо). Затем повторить упражнение в другую сторону.

«Пловец плывет к берегу».

(правую руку поставить вперед, смотреть на кончик пальца. Медленно приблизить кончик пальца правой руки к носу, а левую руку поставить вперед. Повторить упражнение с левой руки.)

«Яркое солнышко».

(зажмуриться – «солнце ослепило»; закрыть глаза ладонями, затем поморгать глазами.

• - Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до пяти. Повторить 4 – 5 раз.

- В среднем темпе проделать 3 – 4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1 – 6. Повторить 1 – 2 раза.

- Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1 – 4 раскрыть глаза, расслабив мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1 – 6. Повторить 4 – 5 раз.

• - Посмотреть на переносицу и задержать взор на счет 1 – 4. Открыть глаза, посмотреть вдаль на счет 1 – 6. Повторить 4 – 5 раз.

- Не поворачивая головы, посмотреть направо, зафиксировать взгляд на счет 1 – 4, затем посмотреть вдаль, прямо на счет 1 – 6. Также – влево, вверх, вниз. Повторить 3 – 4 раза.

- Перевести взгляд быстро по диагонали: направо – вверх – налево – вниз, потом прямо на счет 1 – 6. Затем налево – вверх – направо – вниз  и посмотреть вдаль на счет 1 – 6. Повторить 4 – 5 раз.

• Ах, как долго мы писали,

Глазки у ребят устали.

(поморгать глазами)

Посмотрите все в окно,

(посмотреть влево – вправо)

Ах, как солнце высоко.

(посмотреть вверх)

Мы глаза сейчас закроем,

(закрыть глаза ладошками)

В группе радугу построим,

Вверх по радуге пойдем,

(посмотреть по дуге вверх – вправо, вверх – влево)

Вправо, влево повернем,

А потом скатимся вниз,

(посмотреть вниз)

Жмурься сильно, но держись.

(зажмурить глаза, открыть и поморгать ими)

• «Горизонт»

(1 – 4 – чертим кончиком пальца правой руки линию горизонта слева направо, глаза сопровождают движение, голова прямо.

5 – 8 – повторить линию горизонта справа налево.)

«Лодочка»

(1 – 4 – чертим «лодочку» (дуга книзу), глаза повторяют движение, голова прямо.

5 – 8 – повторить движение в другую сторону)