Консультация для педагогов "Экологическая тропа"
консультация (старшая группа) на тему

Экологическое воспитание - это воспитание нравственности, духовности, интеллекта.  Человек и природа — философы, поэты, художники всех времён и народов отдали дань этой вечной и всегда актуальной теме. Но, пожалуй, никогда она не стояла так остро, как в наши дни, когда угроза экологического кризиса, а может быть, и катастрофы нависла над человечеством и проблема экологизации материальной и духовной деятельности человека стала жизненной необходимостью, одним из условий сохранения общего для всех.

Природа своеобразно реагирует на насильственное вторжение человека в её территорию: на планете стремительно исчезают различные виды животных и растений, а освободившиеся места заполняются вредными и опасными организмами, в том числе болезнетворными; характерно в последнее время увеличение аллергических и нервно-психических заболеваний, растёт количество детей, имеющих врождённые аномалии.

 Веками человек был потребителем по отношению к природе: жил и пользовался её дарами, не задумываясь о последствиях. Поэтому, возникает желание охранять природу от её неоправданно варварского уничтожения и загрязнения, воспитывать в детях бережное к ней отношение. И начинать нужно с самых маленьких. Именно в дошкольном возрасте усвоение основ экологических знаний наиболее продуктивно, так как малыш воспринимает природу очень эмоционально, как нечто живое. Влияние природы на ребёнка огромно: она встречает малыша морем звуков и запахов, тайнами и загадками, заставляет остановиться, присмотреться, задуматься. Красота окружающего мира рождает чувство привязанности к тому месту, где родился и живёшь, и, в конечном счёте, любовь к Отечеству.

"Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину". Так говорил русский писатель Михаил Пришвин.

Цель экологического образования-формирование человека нового типа с новым экологическим мышлением, способного осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой.

 Задачи:

•  формировать систему экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие) ;
•  развивать эстетические чувства (умения увидеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить её).
•  участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы.

Все составляющие подобного комплексного подхода к экологическому воспитанию в условиях дошкольного учреждения существуют не обособленно, а взаимосвязано. Важнейшим условием успешной реализации комплексного подхода является создание среды, в которой взрослые личным примером демонстрируют детям правильное отношение к природе и активно, по мере своих возможностей, вместе с детьми участвуют в природоохранной деятельности. В  детских садах должна  проводится большая работа по экологическому воспитанию дошкольников.

В группах детского сада необходимо иметь:

• природоведческую литературу;
• дидактические пособия;
• игры экологического содержания.

Должна проводится совместная деятельность педагога и детей:

• сюжетно-ролевые и дидактические игры;
• просмотр фильмов о природе;
• целевые прогулки в природу;
• диагностика экологической воспитанности детей;
• наблюдения в уголке природы;
• работа с моделями4
• опытная, экспериментальная, поисковая деятельность;
• создание книг самоделок;
• чтение детской художественной литературы;
• экологические досуги и праздники;
• рассматривание дидактических картинок, иллюстраций о природе;
• труд в природе и на участке;
• беседы с детьми на экологические темы;
• изобразительная деятельность по экологической тематике;
• сбор коллекций семян, камней, оформление гербария;
• работа с календарями природы, дневниками наблюдений.

В групповых комнатах  уголки природы  знакомят детей с комнатными растениями, условиями необходимыми для их роста и развития, для наблюдений и труда в природе.

На территории ДОУ хорошо иметь экологическую тропу с описанием природных объектов и речевым материалом к ним. Экологическая тропа - это специально оборудованная территория, где создаются условия для выполнения системы заданий, организующих и направляющих деятельность воспитанников в природном окружении. Это своего рода <зелёный кабинет>, лаборатория в природе, где можно проводить комплексные наблюдения и исследования. 
Экологическая тропа выполняет познавательную, развивающую, эстетическую и оздоровительную функцию. Создавая тропу, нужно использовать как можно больше интересных объектов. В качестве видовых точек, можно выбрать деревья, кустарники разных пород, разного возраста, разной формы,  старый пень, землю, покрытую мхом, грибы, муравьиные дорожки и их ходы, скопление " солдатиков". Полянку с лекарственными растениями: мать-и-мачеха, тысячелистник, ромашка и обитающих на нём разных насекомых: бабочки, божьи коровки, гусеницы. На одной высокой берёзе – гнездо., кормушку и т.д.

На тропе можно провести: наблюдения, игры, театрализованные занятия, экскурсии. Очень важно помнить об интегрированном подходе: на тропе  с детьми наблюдать, рассматривать, обсуждать, анализировать и т. д. Свои впечатления об увиденном они могут выразить на занятиях по музыке, изобразительной, театрализованной деятельности, в подвижных играх.

Экскурсии – один из основных видов занятий и особая форма организации работы по экологическому воспитанию. Одна из очень трудоёмких и сложных форм обучения. На экскурсиях дети знакомятся с растениями, животными и одновременно с условиями их обитания. Благодаря экскурсиям у детей развивается наблюдательность, возникает интерес к природе. Находясь в лесу, на берегу реки, дети собирают  разнообразный природный материал для последующих наблюдений и работ в группе, в уголке природы.

На прогулках педагоги знакомят детей с изменениями природы по сезонам (продолжительность дня, погода, изменения в жизни растений и животных, труд людей). Организовывают игры с природным материалом (песок, вода, снег, листья, плоды). Для таких игр на участке используются следующие оборудования: ящик с песком, бассейн, совочки, формочки, печатки. Именно на прогулке дети могут знакомиться со свойствами песка, земли, глины, снега, льда, воды. Кроме этого используются разнообразные игровые упражнения " Найди по описанию", "Что, где растёт?", "Узнай и назови", "Вершки – корешки", "Чудесный мешочек", "Угадай животное", "Отгадай и нарисуй", "Когда это бывает? ", "Загадки о животных" на узнавание деревьев, кустарников, цветов, животных (по звукам, следам и т. д.). Детям очень нравится играть в игры с игрушками, приводимыми в движение ветром "Султанчики", " Разноцветные ленточки". Через игры они учатся определять силу и направление ветра, его контрастность.

Для установления причин явлений, связей и отношений между предметами и явлениями используются опыты. Опыт всегда должен строиться на основе имеющихся представлений, которые дети получили в процессе наблюдений и труда. (Опыты проводятся чаще всего в старших группах).

На занятиях используется рассматривание иллюстраций, картин; художественная литература о природе, которая глубоко воздействует на чувства детей. После чтения с детьми проводится беседа.  Очень приятно, когда дети задают вопросы, где проявляется  у них забота и любовь о друзьях наших меньших: 

Во время тематических занятий по рисованию "Солнышко", "Светлячок", аппликации "Яблонька", "Божья коровка", лепке "Вишенки", "Гусеница" и других можно использовать магнитофонную запись "Звуки природы,  ежемесячно проводить конкурсы детских рисунков" Как я провёл лето", " Времена года", , "Листопад", "Зимушка-зима", "Тает снежок, ожил лужок". Участвовать в различных конкурсах "Лучшая поделка из природного материала", привлекать родителей, бабушек, дедушек, сестёр и братишек в изготовление поделок.

Одна из форм экологического воспитания являются праздники и развлечения. Роль праздников и развлечений заключается в сильнейшем воздействии на эмоциональную сферу личности ребенка. Важно в таких праздниках не столько воспроизведение знакомых музыкальных произведений, стихотворений, игр, отгадывание загадок на темы природы, сколько включённость детей в переживание событий, в осознание экологических проблем, доступных пониманию детей.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Очень тесно должна вестись работа по экологическому воспитанию с семьёй. Только опираясь на семью, только совместными усилиями может решиться главная задача – воспитание человека с большой буквы, человека экологически грамотного. В работе с родителями по экологическому воспитанию детей используются как традиционные формы (родительские собрания, консультации, беседы), так и нетрадиционные (деловые игры, прямой телефон, круглый стол, дискуссии, анкетирование).

Такие формы работы дают возможность продемонстрировать родителям, какие знания о природе есть у детей, показать, что эти знания необходимы для формирования основ экологической культуры.

   В результате такой работы у детей

•  формируются начала экологической культуры ;
•  формируется осознанно правильное отношение к объектам и явлениям природы, экологическое мышление;
•  дети учатся практическим действиям по охране природы;
•  развиваются умственные способности детей, которые проявляются в умении экспериментировать, анализировать, делать выводы;
•  у детей появляется желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности.

Результатом экологического воспитания дошкольников является экологическая культура личности.

 Замечательный педагог В.А. Сухомлинский писал: «Человек был и остается сыном природы, и то что роднит его с природой, должно использоваться для его приобщения к природе, к богатствам духовной культуры. Мир, окружающий ребенка, это, прежде всего, мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный источник детского разума.»

Всё хорошее в людях — из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала,
И росли, как цветы, малыши,
Чтоб для них экология стала
Не наукой, а частью души!

МДОУ «Детский сад №91 компенсирующего вида»

(выступление на педагогическом совете для педагогов МДОУ «Детский сад №91 компенсирующего вида»)

Подготовила:

Учитель-дефектолог

Шабаева Р.М.

Саранск, 2014г.