Методический проект «Особый ребенок в детском саду»
методическая разработка на тему

Опубликовано 21.11.2014 - 20:01 - Тимофеева Тамара Владимировна

материал по реализации проекта

Скачать:

Вложение	Размер
proekt_po_krs_origenal.docx	47.18 КБ

Предварительный просмотр:

Методический проект «Особый ребенок в детском саду»

Вид проекта: информационно-образовательный, долгосрочный.

Руководитель проекта: Тимофеева Тамара Владимировна – заместитель заведующего по ВМР

Координатор проекта: Терехова Светлана Григорьевна – заведующий

Участники проекта: узкие специалисты и воспитатели, родители, дети

Сроки реализации проекта: 2010 г. – 2013 г.

Актуальность проекта

Образование лиц с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ) рассматривается как приоритетное направление современной политики в образовании. В связи с этим возникает необходимость анализа проблемной ситуации, связанной с образованием, интеграцией, социальной адаптацией лиц с ОВЗ, определение современных принципов и организационных подходов к ее решению. В соответствии с Конституцией РФ и Законом «Об образовании», дети с ОВЗ имеют равное со всеми право на образование. Для них предусматривается создание специальной коррекционно-развивающей образовательной среды, обеспечивающей адекватные условия, оздоровление, реабилитацию и социальную адаптацию. Государственная политика в отношении детей с ОВЗ является важнейшей составляющей социокультурной политики страны.

Проблемы специального образования в нашем городе актуальны. Это связано с неуклонным ростом количества детей с нарушением в развитии. Выявление детей с ОВЗ привело к созданию единого развивающего пространства в детском саду: открытие групп комбинированной направленности (4 группы в д/с).

Цель проекта: создание системы коррекционно-развивающего сопровождения дошкольников с ограниченными возможностями развития (дети с общим недоразвитием речи) как одно из условий повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.

Деятельность сопровождения направлена на обеспечение двух согласованных процессов:

Индивидуальное сопровождение воспитанников, которое предполагает создание условий для выявления «групп риска» и гарантированную помощь тем детям, которые в ней нуждаются.
Системное сопровождение – направленное на профилактику или коррекцию проблемы, характерной не для одного ребенка, а для системы в целом.

Ключевым направлением деятельности методической службы детского сада выступает: разработка и научно-методическое обеспечение процессов обновления и внедрения содержания коррекционного образования, модернизация технологий образования и развития воспитанников с общим недоразвитием речи; оказание методической помощи в решении профессиональных проблем педагога специального образования; развитие и саморазвитие профессионального мастерства педагогов с учётом изменений и особенностей образовательного пространства.

Системное сопровождение осуществляется в нескольких направлениях:

участие в разработке и реализации основной образовательной программы детского с учетом ФГТ для создания более благоприятных условий развития ребенка;
создание коррекционной программы, направленной на преодоление речевых проблем у детей с ОВЗ.

Таблица 1 – Задачи проекта и ожидаемы результаты

№	Задачи	Ожидаемый результат
1	Обеспечить повышение квалификации педагогов детского сада по комплексному коррекционно-развивающему сопровождению детей с ОВЗ	Повышение квалификации у 75% педагогов. Разработанная система комплексного взаимодействия всех субъектов коррекционно-развивающего сопровождения детей с ОВЗ в условиях детского сада
2	Создать в детском саду специальное, коррекционно-развивающее пространство	Открытие в детском саду центр коррекционно-развивающего сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья Оборудованные речевые центры и логоуголки в группах
3	Обеспечить комплексное медико-психолого-педагогическое сопровождение каждого ребенка с ОВЗ в соответствии со спецификой его речевого нарушения	Разработанные коррекционно-развивающие индивидуальные программы развития детей с ОВЗ Снижение количества детей с ОВЗ на выходе из детского сада Социально адаптированный ребенок в социуме
4	Оказывать квалифицированную консультативную и практическую помощь семьям, имеющим детей с ОВЗ и привлекать родителей к непосредственному участию в развитии своего ребенка	Включенность родителей в коррекционную работу с детьми

Методы реализации проекта

Научно-теоретические:

изучение нормативных документов, инструктивно-методических рекомендаций;
изучение и анализ литературы по избранной теме.

Эмпирические:

биографический метод (изучение предоставленной родителями документации (медицинских сведений, заключений ПМПК, психолого-педагогических характеристик);
психодиагностический метод (анкетирование);
педагогическое наблюдение, беседа с ребенком и родителями;
психолого-педагогическая диагностика детей
анализ продуктов деятельности.

Обрабатывающие:

количественная и качественная обработка данных.

Таблица 2 – Возможные риски проекта

№	Возможный риск	Возможный способ преодоления
1	Отсутствие специальной коррекционной подготовки воспитателей и узких специалистов	Курсы повышения квалификации
2	Пассивность родителей в преодолении проблем развития своего ребенка	Использование разных форм работы с родителями для привлечения их к совместной работе
3	Недостаточная осведомленность родителей о комплексном коррекционном процессе	Консультативно-разъяснительная работа узких специалистов
4	Увеличение срока коррекции из-за сопутствующих проблем здоровья	Рекомендации по обследованию и лечению сопутствующих заболеваний
5	Недостаточное финансирование	Привлечение спонсорских средств
6	Пассивность педагогов в реализации коррекционно-развивающего сопровождения	Повышение мотивации педагогов посредством организации смотров-конкурсов, стимулирующих выплат.

Таблица 3 – Этапы реализации проекта

№	Содержание работы	Срок исполнения	Ответственные
Подготовительный: сентябрь 2010 – август 2011 г. Цель: создание условий для внедрения модели коррекционно-развивающего сопровождения ребенка с общим недоразвитием речи в условиях групп комбинированной направленности детского сада
1.	Изучить нормативные документы, научно-методическую литературу по теме проекта.	сентябрь	Зам. заведующего воспитатели
2.	Определить состав специалистов психолого-медико-педагогического сопровождения.	сентябрь	Воспитатели
3.	Разработать модель коррекционно-развивающего сопровождения ребенка с общим недоразвитием речи в условиях групп комбинированной направленности детского сада.	октябрь	Зам. заведующего Воспитатели
4.	Определить алгоритм и основные направления деятельности специалистов коррекционно-развивающего сопровождения.	октябрь	Воспитатели
5.	Определить область деятельности каждого специалиста в процессе коррекционно-развивающей работы.	октябрь	Заведующий Зам. заведующего
6.	Определить показатели, отражающие динамику речевого развития.	ноябрь	Зам. заведующего
7.	Мастер-класс для педагогов: «Использование метода проектов в формировании развитии у дошкольников социально-коммуникативной компетентности	ноябрь	Зам. заведующего
8.	Тематический контроль на тему: «Анализ коррекционно-развивающего сопровождения дошкольников в детском саду»	январь-февраль	Заведующий Зам. заведующего
9.	Подобрать и разработать мультимедийные презентации по каждой лексической теме	декабрь	Зам. заведующего Учителя-логопеды
10.	Разработать комплекс игр и игровых упражнений, направленных: на развитие речи и познавательной деятельности, мелкой моторики, развитие пространственной ориентации, развитие физиологического и речевого дыхания, развитие просодических компонентов речи	май	Зам. заведующего Учителя-логопеды
11.	Методические рекомендации: «Инновационные компоненты предметно-развивающей среды». «Книжный уголок в ДОУ». «Новые подходы в ознакомлении детей с художественной литературой»	декабрь февраль апрель	Зам. заведующего
12.	Выявление детей с нарушениями речи и направление их на городскую ПМПК для уточнения диагноза и определения дальнейшей формы обучения	май	Зам. заведующего Учителя-логопеды
13	Мониторинг речевого развития детей с ОНР	сентябрь январь май	Учителя-логопеды
14.	Общее родительское собрание: «Проблема раннего выявления дефектов произношения и оказание специальной коррекционной помощи детям»	февраль	Учителя-логопеды
15	Анкетирование родителей на тему: «Роль семьи в формировании коммуникативной активности дошкольников»	март	Учителя-логопеды
16.	Консультация на тему: «Роль семьи в формировании коммуникативной активности дошкольников»	апрель	Учителя-логопеды
17.	Привлечение родителей к обогащению развивающей среды в группе	в теч. года	Воспитатели Учителя-логопеды
18	Заключить договор о сотрудничестве с городской психолого-медико-педагогической комиссией.	январь	Заведующий
19.	Заключить договор о сотрудничестве с Тольяттинской городской творческо-театральной общественной организацией «Браво».	октябрь	Заведующий
20.	Привлечение спонсорских средств на оснащение логопедического кабинета.	в теч. года	Заведующий
Основной этап: сентябрь 2011г. – июнь 2012г. Цель: обеспечение тактики внедрения модели коррекционно-развивающего сопровождения детей с общим недоразвитием речи в условиях групп комбинированной направленности детского сада
1.	Разработать структуру комплексного обследования детей в логике коррекционно-развивающего сопровождения	сентябрь	Зам. заведующего Учителя-логопеды
2.	Провести диагностику индивидуальных показателей здоровья; психофизического, личностного, речевого развития, развития познавательной активности детей	сентябрь	Зам. заведующего Учителя-логопеды Воспитатели
3.	Организовать работу психолого-медико-педагогический консилиума	октябрь февраль май	Зам. заведующего Воспитатели Узкие специалисты
4.	Разработать индивидуальный образовательный маршрут ребенка с учетом рекомендаций всех специалистов	октябрь	Зам. заведующего Учителя-логопеды Воспитатели Специалисты
5.	Составить комплексно-тематические планы работы по речевому развитию дошкольников на год	октябрь	Зам. заведующего Учителя-логопеды Воспитатели Специалисты
6.	Обновить и пополнить речевые центры во всех группах	в теч. года	Учителя-логопеды Воспитатели
7.	Пополнить методический кабинет и группы специальной методической, детской литературой и наглядными пособиями	в теч. года	Зам. заведующего Учителя-логопеды Воспитатели
8.	Составить и пополнить картотеки: по логоритмике, дыхательной, пальчиковой и артикуляционной гимнастик.	ноябрь	Зам. заведующего Узкие специалисты Воспитатели
9.	Применять инновационные компьютерные технологии в воспитательно-образовательный процесс.	постоянно	Учителя-логопеды Воспитатели
10.	Использовать разные виды логопедического массажа: классический и зондовый (массажный и постановочный).	постоянно	Учителя-логопеды
11.	Провести промежуточную диагностику индивидуальных показателей здоровья; психофизического, личностного, речевого развития, развития познавательной активности детей.	январь	Узкие специалисты Воспитатели
12.	Педсовет на тему: «Формирование социально- коммуникативной компетентности у детей дошкольного возраста».	декабрь	Заведующий Зам. заведующего
13.	Консультация на тему: «Театрализованная деятельность как средство развития социально-коммуникативной компетентности дошкольников».	март	Воспитатели
14	Постоянно действующий практикум «Говори правильно!»	1 раз в 2 месяца	Учителя-логопеды
15.	Смотр-конкурс «Лучший речевой центр»	февраль	Воспитатели
16.	Окружной семинар-практикум для воспитателей ДОУ на тему: «Развитие социально-коммуникативной компетентности дошкольников с ограниченными возможностями здоровья»	Апрель	Заведующий Зам. заведующего Узкие специалисты Воспитатели
17.	Всероссийский конкурс инновационных идей и проектов обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста «Росточек: мир спасут дети».	февраль	Зам. заведующего
18.	Тематический контроль на тему: «Результативность коррекционно-развивающего сопровождения дошкольников в условиях комбинированных групп».	декабрь	Заведующий Зам. заведующего
19.	Провести мониторинг эффективности применения модели психолого-педагогического сопровождения.	1 раз в месяц	Зам. заведующего Учителя-логопеды
20.	Организовать дополнительные образовательные услуги: речевые кружки: «Мир сказок» и «Грамотейка», психологический кружок «Азбука эмоций».	в теч. года	Учителя-логопеды Педагог-психолог
21.	Родительское собрание: «Развитие правильной речи – важное условие умственного воспитания и подготовки к школе».	февраль	Учителя-логопеды
22.	Оформление наглядной информации: папки-передвижки: «Параметры речевого развития дошкольников» «Говорите ли вы с ребенком?» «Игры на кухне» «Читаем вместе с детьми» Оформление альбома: «Мое речевое творчество» Изготовление книжек-малышек.	октябрь декабрь февраль апрель май декабрь	Зам. заведующего Учителя-логопеды Воспитатели
23.	Консультация на тему: «Как помочь ребенку заговорить».	март	Учителя-логопеды
24.	Памятки: «Играйте вместе с детьми», «Рекомендации по организации развивающей среды в семье».	ноябрь январь	Воспитатели Учителя-логопеды
25.	Рекомендации: «Проведите с детьми дома» (проведение артикуляционной гимнастики, чтение и заучивание наизусть художественного слова по тематике недели, работа в логопедическом альбоме).	в теч. года	Учителя-логопеды
26.	Участие родителей в подготовке и проведении речевых мероприятий с детьми в детском саду.	в теч. года	Учителя-логопеды Воспитатели
27.	Участие представителей Центральной библиотеки г.о. Жигулевск: оказание помощи в организации тематических выставок для детей, педагогов и родителей; совместное проведение литературных салонов.	в теч. года	Заведующий Зам. заведующего Воспитатели
Заключительный: июль 2012 г. – май 2013г Цель: анализ и систематизация материалов, формулировка общих выводов
1.	Провести сравнительный анализ показателей, отражающих динамику речевого и познавательного развития детей	сентябрь	Зам. заведующего Учителя-логопеды
2.	Обобщить и представить к распространению опыт работы специалистов коррекционно-развивающего сопровождения	в теч. года	Зам. заведующего Учителя-логопеды
3.	Разработать рекомендации для всех специалистов коррекционно-развивающего сопровождения	январь	Зам. заведующего Учителя-логопеды

Таблица 4 – Ресурсное обеспечение

Методическая служба	Является организатором и координатором всей коррекционно-развивающей работы, составляет совместно с коллегами блочный интегрированный календарно-тематический план
Медицинская служба	Изучение и оценка соматического здоровья и состояния нервной системы ребенка с ОНР в соответствии со средневозрастными критериями
Логопедическая служба	Объективная, развернутая, комплексная многоуровневая диагностика детей. Составление, реализация и корректировка комплексных индивидуальных коррекционно-развивающих программ. Коррекция звукопроизношения. Формирование и совершенствование лексико-грамматических категорий. Развитие связной речи детей. Включение речевого материала в режимные моменты и НОД, способствующего практическому применению полученных навыков. Консультативно-методическая работа.
Психологическая служба	Коррекционно-развивающая работа с детьми с ОНР по развитию высших психических функций. Разработка методов и способов коррекции микроклимата группы (при необходимости) и ознакомление с ними воспитателей группы и специалистов. Выявление детей, имеющих трудности: в общении (агрессивные, робкие, застенчивые); в поведении (упрямые, капризные, конфликтные, непослушные); в обучении (не усваивающие учебного содержания, соответствующего возрастным возможностям); в эмоциональном развитии (с постоянно пониженным фоном настроения, тревожные, возбудимые и т. д.); а так же детей, имеющих специфические психофизиологические отклонения (гиперактивные, гипоактивные, инфантильные и т. д.). В случае необходимости направление этих детей на консультацию в психологические, медицинские, медико-педагогические центры города.
Воспитатели	Закрепляют приобретённые знания, отрабатывают умения до автоматизации навыков, интегрируя логопедические цели, содержание, технологии в повседневную жизнь детей (в игровую, трудовую, познавательно-исследовательскую и др. виды детской деятельности), в содержание НОД (математику, художественное творчество, изобразительную деятельность, развитие речи, ознакомление с окружающим миром через наблюдения за явлениями природы и экспериментальную деятельность), а так же в режимные моменты.
Музыкальный руководитель	Осуществляет подбор и внедрение в повседневную жизнь ребенка музыкотерапевтических произведений, что сводит к минимуму поведенческие и организационные проблемы, повышает работоспособность детей, стимулирует их внимание, память, мышление. На логоритмических мероприятиях совершенствуется общая и мелкая моторика, выразительность мимики, пластика движений, просодическая сторона речи (темп, тембр, мелодика, логическое ударение, выразительность, сила голоса). По мере речевого развития ребёнка с ОНР усложняется лингвистический материал – от пропевания гласных звуков до участия детей в театрализованной деятельности, играх-драматизациях, инсценировках, музыкальных сказках.
Инструктор по физической культуре	Решает традиционные задачи по общему физическому воспитанию и развитию (укрепление здоровья, развитие двигательных умений и навыков), способствующие формированию психомоторных функций; а также специальные коррекционно-развивающие (развитие моторной памяти, способности к восприятию и передаче движений по пространственно-временным характеристикам, совершенствование ориентировки в пространстве). Особое внимание обращается на возможность закрепления лексико-грамматических средств языка путём специально подобранных, с учётом изучаемой лексической темы, подвижных игр и упражнений.

Консолидация усилий разных специалистов в области психологии, медицины, педагогики и коррекционной педагогики позволит обеспечить систему комплексного сопровождения и эффективно решать проблемы ребёнка с речевыми нарушениями.

Предполагаемые результаты реализации проекта:

создание эффективной службы комплексного сопровождения;
ранняя диагностика выявления различного рода проблем у детей, определения причин их возникновения, использование наиболее эффективных способов их профилактики и преодоления;
индивидуальное сопровождение развития ребенка, направленное на преодоление проблем, возникающих у него в процессе обучения, общения;
реализация системно-ориентированных программ сопровождения, направленных на профилактику проблем в познавательной, социальной и эмоционально-волевой сферах, сохранение здоровья детей;
повышение психолого-педагогической компетентности всех участников образовательного процесса;
повышение качества воспитательно-образовательного процесса и уровня комфортности ребенка в образовательном учреждении;
обеспечение психологической безопасности образовательного пространства;
распространение опыта сопровождения.

Заключение

Построение эффективной системы коррекционно-развивающего сопровождения в образовательном учреждении позволит решать проблемы развития и образования детей внутри образовательной среды учреждения, избежать необоснованной переадресации проблемы ребенка внешним службам, повысить адаптационные возможности участников образовательного процесса, в центре которого интересы ребенка как формирующейся личности.