программа дополнительного образования по сенсорному воспитанию
рабочая программа (младшая группа) по теме

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

МКДОУ № 3 «РАДУГА»

Утверждаю:  

Заведующая МКДОУ № 3 «Радуга»

_________________Короткова Т.Е.

Программа

дополнительного образования

по сенсорному воспитанию

«СЕНСОРИКА»

Составители:

воспитатель Дьячкова Н.В.

воспитатель Травкина О.А.

Возраст детей 3-6 лет

Срок реализации 3 года

ЗАТО п.Солнечный

2014 год

Содержание:

1. Пояснительная записка.                                                                    3
2. Приложение №1.                                                                                5 Диагностика                                                                                  5

Тематический план занятий                                                        8

Календарно-тематический план                                                  9

3. Приложение №2.
4. Приложение №3.
5. Список литературы.                                                                            13

Пояснительная записка.

Родителей и педагогов волнует вопрос о предпосылках полноценного психического развития ребенка в дошкольном возрасте, одним из которых является сенсорное развитие.

Сенсорное развитие предполагает формирование у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах, объектах и явлениях окружающего мира. Полноценное сенсорное развитие осуществляется только в процессе сенсорного воспитания, когда у детей целенаправленно формируются эталонные представления о цвете, форме, величине, о признаках и свойствах различных предметов и материалов, их положении в пространстве, тем самым закладывается основа для развития умственной деятельности.

В дошкольном возрасте происходит обогащение чувственного опыта через совершенствование работы разных анализаторов: зрительного, слухового, тактильно-двигательного, кожно-мышечного, обонятельного, вкусового, осязательного. Поэтому именно в этот период начинается этап усвоения и использования сенсорных эталонов. Ознакомление с каждым видом эталонов имеет свои особенности. Например, при ознакомлении с геометрическими формами существенную роль играет обучение детей обведению контура с одновременным зрительным контролем за движением руки, а ознакомление с величиной включает выстраивание предметов в ряды убывающей или нарастающей величины.

Если в дошкольном возрасте не создать благоприятных условий для развития восприятия, то связанные с ним психические процессы будут формироваться в замедленном темпе, что затруднит освоение учебной деятельности в школе.

Более полному представлению о предметах, объектах и явлениях окружающего мира способствуют знания так называемых «особых» свойств предметов, например, веса, вкуса, запаха.

Таким образом, процессы сенсорного и психомоторного развития детей соединяются в один.

Цель данной программы: на основе создания оптимальных условий познания ребенком каждого объекта в совокупности сенсорных свойств, качеств, признаков дать правильное многогранное полифункциональное представление об окружающей действительности, способствующее оптимизации психического развития ребенка и более эффективной социализации его в обществе.

Достижение цели предусматривает решение ряда задач:

• Формирование на основе активизации работы всех органов чувств адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств;
• Развитие познавательных навыков детей путем систематического и целенаправленного воспитания у них полноценного восприятия формы, конструкции, величины, цвета, особых свойств предметов, их положения в пространстве;
• Формирование пространственно-временных ориентировок;
• Развитие слухо-голосовых координаций;
• Формирование способности эстетически воспринимать окружающий мир во всем многообразии свойств и признаков его объектов (цветов, вкусов, запахов, звуков, ритмов);
• Совершенствование сенсорно-перцептивной деятельности;
• Обогащение словарного запаса детей на основе использования соответствующей терминологии;
• Совершенствование моторики, зрительно-двигательной координации;
• Формирование точности и целенаправленности движений и действий.

Структура программы кружка включает в себя следующие разделы:

1. развитие моторики, графомоторных навыков;
2. тактильно-двигательное восприятие;
3. кинестетическое и кинетическое развитие;
4. развитие слухового восприятия;
5. развитие зрительного восприятия;
6. восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов;
7. восприятие особых свойств предметов (вкус, запах, вес);
8. восприятие пространства и времени.

Программа рассчитана на 3 года.

В соответствии с задачами работа ведется по модулям:

• Совершенствование двигательных функций (развитие крупной моторики и мелкой моторики рук).

• Развитие тактильно-двигательного восприятия.
• Развитие слухового восприятия.
• Развитие зрительного восприятия.
• Восприятие формы, величины, цвета.
• Восприятие особых свойств предметов (вкус, запах, вес).
• Восприятие пространства и времени.

В каждой возрастном периоде задачи сенсорного развития усложняются.

Предполагаемый результат:

К концу старшей группы дети должны научиться:

• Ориентироваться на сенсорные эталоны;
• Узнавать предметы по заданным признакам;
• Сравнивать предметы по внешним признакам;
• Классифицировать предметы по форме, величине, цвету, функциональному назначению;
• Составлять сериационные ряды предметов и их изображения по разным признакам;
• Практически выделять признаки и свойства объектов и явлений;
• Давать полное описание объектов и явлений;
• Различать противоположно направленные действия и явления;
• Видеть временные рамки своей деятельности;
• Определять последовательность событий;
• Ориентироваться  в пространстве;
• Целенаправленно выполнять действия по инструкции;
• Самопроизвольно согласовывать свои движения и действия;
• Опосредовать свои действия речью.

Основной формой является кружковое занятие, плавно переходящее в игровую деятельность. Занятие в кружке проводится в младшей группе 1 раз в неделю, в последующих группах 2 раза в неделю во второй половине дня. Продолжительность занятий в зависимости от возраста от 15 до 30 минут.

Технология программы предусматривает проведение занятий по подгруппам, что обусловлено необходимостью учета индивидуальных особенностей детей. Все занятия проводятся в игровой форме. В начале  и в конце года проводится мониторинг уровня сенсорного развития детей.

Структура занятия:

1. Вводная часть (сюрпризный момент или игровая мотивация, массаж пальцев, гимнастика для рук, художественное слово).
2. Основная часть

а) Показ;

б) Самостоятельная работа детей;

3. Заключительная часть. Итог.

Структура занятия вариативна, где предполагается знакомство с новым материалом, освоение новых приемов, обыгрывание поделок, позволяет шире и глубже ввести ребенка в мир окружающих его вещей и предметов.

Приложение №1.

Диагностика сенсорных способностей детей.

Проводится в начале и в конце года.

1. Оценка состояния общей моторики

Оценка статического равновесия

- сохранить равновесие в течение 1-2 с (стоять на одной ноге, другая согнута в колене, руки вытянуты в стороны.

Оценка динамического равновесия

- преодолеть расстояние 1м прыжками на двух ногах (ноги вместе, руки на поясе, ноги не разъединяются).

2. Оценка ручной моторики

- выполнить поочередно каждой рукой следующие движения: вытянуть вперед второй и пятый пальцы («коза»), второй и третий пальцы («ножницы»);

- координация движения обеих рук  «кулак – ладонь»: руки лежат на столе, причем одна сжата в кулак, другая – с распрямленными пальцами. Одновременно изменять положения обеих кистей, распрямляя одну и сжимая другую.

3. Оценка тактильных ощущений

- узнавание знакомых предметов на ощупь (расческа, ложка, ключ, зубная щетка, карандаш);

- узнавание на ощупь геометрических форм (шар, куб).

4. Оценка владения сенсорными эталонами

Тесты цветоразличения

- найти предметы такого же цвета (на столе карточки красного, желтого, синего и зеленого цветов, в коробке игрушки таких же цветов; нужно разложить игрушки по карточкам);

- называние и показ 4 основных цветов.

Различение формы

- группировка геометрических фигур с учетом формы (перед ребенком выкладывают в ряд треугольник, круг, квадрат. Необходимо подобрать к ним соответствующие фигуры из предложенных 5).

Восприятие величины

- раскладывание в порядке возрастающей величины 5 палочек длиной от 2 до 20 см;

- ранжирование по величине в ряд 3 элементов ( определить место , куда нужно поставить в ряд из 5 предметов тот предмет, который убрал экспериментатор).

5. Оценка зрительного восприятия

- узнавание и называние реалистичных изображений (5 изображений);

- узнавание контурных изображений (3 изображения);

- узнавание наложенных изображений (5 изображений).

6. Оценка слухового восприятия

- воспроизведение несложных ритмических рисунков;

- определение на слух реальных шумов: шуршание газеты, звук капающей воды из крана, стук молотка.

7. Оценка пространственного восприятия

- показ и называние предметов, которые находятся перед ребенком, позади, сверху, под, слева, справа;

- выполнение аналогичного задания на листке бумаги с изображением героя;

- конструирование по образцу из 6 счетных палочек.

8. Оценка восприятия времени

- с ребенком проводится беседа на выяснение ориентировки в частях суток (ночь - день, утро - вечер).

Оценка выполнения любого задания оценивается по трем качественным критериям:

- «высокий уровень» - если ребенок выполняет задание самостоятельно и правильно, полностью следуя инструкции, допуская иногда небольшие ошибки;

- «средний уровень» - если имеются умеренные трудности, ребенок самостоятельно выполняет только легкий вариант задания, требуется помощь разного объема при выполнении основного задания;

- «низкий уровень» - задание выполняется с ошибками при оказании помощи или ребенок совсем не справляется с заданием.

Тематический план занятий:

Вторая младшая группа

Календарно-тематический план

• Комплексные занятия с детьми 3-7 лет: формирование мелкой моторики, развитие речи / авт.-сост. Н.Л. Стефанова. – Волгоград: Учитель, 2013.
• Метиева Л.А. Развитие сенсорной сферы детей: пособие для учителей спец. (коррекц) образоват. учреждений / Л.А. Метиева, Э.Я. Удалова. – М.: Просвещение, 2009.
• http://www.maam.ru/
• http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2012/02/04/venger-sensorika-2-ml-gr