ПРОГРАММА ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА "Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста"
рабочая программа по теме

ПРОГРАММА  ДЛЯ  ДЕТЕЙ  ДОШКОЛЬНОГО  ВОЗРАСТА

                                          Подготовила: Гаврилова

                                                       Гульназ                    

        Ильгизовна

        Воспитатель

СОДЕРЖАНИЕ

1.Информационная карта …………………………………….2

2.Пояснительная  запись……………………………………….3

3.Основные направления программы ……………………….8

4.Этапы  программы……………………………………………8

5.Методы реализации   программы…………………………..8

6. Реализация основных направлений программы………   9

7. Предполагаемый  результат………………………………  10

8. Результаты тестирования…………………………………  11

9. Учебно-тематический     план………………………………12

10. Методическое  обеспечение………………………………..18

11. Список  литературы………………………………………..65

ИНФОРМАЦИОННАЯ  КАРТА  ПРОГРАММЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА

           Одной из главных задач дошкольных образовательных учреждений, заложенных в «Программе обучения и воспитания в детском саду», независимо от его профиля, является патриотическое воспитание детей.

Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Люди с рождения инстинктивно, естественно и незаметно привыкают к окружающей их среде, природе и культуре своей страны, быту своего народа.. Это патриотическое воспитание в широком смысле слова.

В настоящее время усилено внимание к решению задач патриотического воспитания со стороны Правительства РФ и Министерства образования РФ. Опубликованы нормативные документы по этой теме, в том числе «Концепция модернизации Российского образования до 2010 года». В частности, в Программе говорится: «Воспитателю необходимо: способствовать воспитанию у детей чувства патриотизма — любви к семье, детскому саду, родной природе, соотечественникам. Задача педагога дошкольного учреждения усложнилась многократно, что связано как с объемом содержания предлагаемого детям материала, так и с отбором методических приемов, способных в полной мере донести это содержание до дошкольника и сделать занятие интересным, незабываемым.

Актуальность  темы обусловлена тем,  что в последнее время, когда Россия встала на путь построения демократического общества, большое значение приобретает гражданская активность населения. Новое время требует от детского сада содержания, форм и методов гражданского воспитания, адекватного современным социально-педагогическим реалиям. Одним из основных принципов государственной политики в области образования Закон Российской Федерации "Об образовании"(1992г.) определяет воспитание гражданственности и любви к Родине.

Гражданственность, являясь интегративным качеством, включает в себя целый ряд качеств, присущих человеку-гражданину: гражданская ответственность, умение сочетать и подчинять личные интересы общественным, умение осознанно и самостоятельно делать свой выбор, гуманизм, этническая толерантность, патриотизм, интернационализм и т.д.

             Цель гражданского воспитания обусловлена социальным заказом современности. Ориентиром при целеполагании служит определение требований развитого гражданского общества. Конечный результат формирования гражданственности - личность, которой присуща высокая социальная активность.

Совершенствование практики гражданского воспитания подрастающего поколения предполагает изучение всех социальных факторов, влияющих на формирование духовного облика человека. Среди важнейших из них являются народные воспитательные традиции и обычаи, составляющие основу гражданского воспитания в народной педагогике.

Эмоциональное восприятие первого жилища, своих родителей, своего двора, улицы, района (деревни), звуков птичьего щебетания, трепетания листвы на деревьях, колыханья травы, смены времен года и связанных с этим изменений оттенков леса и состояния водоемов, песен и разговоров местного населения, их обрядов, обычаев и образа жизни и культуры поведения, характеров, нравов и всего остального, что не перечесть, влияет на развитие психики, а вместе с ней и на становление патриотического сознания каждого человека, составляя важнейшие части его внутреннего патриотизма, закрепляемые на его подсознательном уровне.

Уважение к своим предкам, любовь и проявление терпимости к своим землякам, проживающим на данной территории, желание помогать им, отучать от всего дурного. Высший показатель данного параметра благожелательность ко всем своим соотечественникам, являющимся гражданами данного государства, т.е. осознание того общественного организма, называемого во всем мире "нацией по гражданству".

Патриотизм и гражданственность включают в себя взаимосвязанную совокупность нравственных чувств и черт поведения: любовь к Родине, лояльность в отношении к политическому строю; следование и умножение традиций своего народа; бережное отношение к историческим памятникам и обычаям родной страны; привязанность и любовь к родным местам; стремление к укреплению чести и достоинства Родины, готовность и умение защищать ее; воинская храбрость, мужество и самоотверженность; нетерпимость к расовой и национальной неприязни; уважение обычаев культуры других стран и народов, стремление к сотрудничеству с ними.

Детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

            Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения.

За последнее время вследствие продолжающихся кризисных явлений в социально-экономической, политической, культурной и прочих сферах общественной жизни произошёл резкий спад в деятельности воспитания

подрастающего поколения. Большую тревогу вызывает одно из ключевых направлений этой деятельности, связанное с созданием условий для воспитания и развития личности гражданина и патриота России и способного отстаивать её интересы. Ослаблен механизм координации и организации деятельности органов государственной власти, местного самоуправления и военного управления по воспитанию подрастающего поколения на всех уровнях. В связи с этим проблема патриотического воспитания детей и молодёжи становится одной из актуальнейших. Вместе с тем она обретает новые характеристики и соответственно новые подходы к её решению как составная часть целостного процесса социальной адаптации, жизненного самоопределения и становления личности.

Духовный, творческий патриотизм надо прививать с раннего детства. Но подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с духовностью человека, её глубиной. Поэтому, не будучи патриотом сам, педагог не сможет и в ребёнке пробудить чувство любви к Родине. Именно пробудить, а не навязать, так как в основе патриотизма лежит духовное самоопределение.

           Чтобы дети, узнавая какие-то конкретные факты, наблюдая окружающую жизнь, могли путём простейшего анализа, обобщения впечатлений лучше представить себе, что их родной город или посёлок является частью страны, необходимо дать им некоторые первоначальные сведения из географии, экономики, истории страны - рассказать о том, что они не могут видеть в непосредственном окружении.

Эмоционально воспринимать окружающее детям помогают яркое, живое слово, музыка, изобразительное искусство. Слушая песни и стихи о Родине, о подвигах, о труде, о природе родной страны, ребята могут радоваться или печалится, ощущать свою причастность к героическому. Искусство помогает воспринимать то, чего нельзя непосредственно наблюдать в окружающей жизни, а также по-новому представлять то, что хорошо знакомо; оно развивает и воспитывает чувства.

Окружающий мир обогащает и стимулирует детское художественное творчество. Дети с увлечением рисуют праздники и родную природу, строительство и уборку урожая.

             Чем интереснее и целенаправленней педагог организует наблюдения окружающего, тем содержательнее становится детское творчество.

Патриотическое воспитание связано с физическим развитием. Такие качества, как сила, смелость, ловкость, необходимы будущим труженикам и защитникам Родины, лучше всего развиваются в

спортивных играх с военно-патриотическим  содержанием.

Одним из главных условий патриотического воспитания детей является приобщение их к трудовой деятельности. Любовь к Родине становиться настоящим глубоким чувством, когда она выражается не только в словах, но и в желании, в потребности трудиться на благо Отечества, бережно относиться к его богатствам. Старшие дошкольники уже способны принимать активное участие в защите природы.  Важно, чтобы

формирование бережного отношения к природе сочеталось с воспитанием любви к родному краю, с желанием работать вместе со взрослыми по его благоустройству (озеленение, уборка улиц). Дошкольнику интересно и полезно побывать в местной картинной галерее, на выставке, в музее. Нужно чтобы у дошкольника формировалось представление о том, что главным богатством и ценностью нашей страны является человек.

О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков.

Нравственно-патриотическое воспитание ребенка - сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.

У каждого народа свои сказки, и все они передают от поколения к поколению основные нравственные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие. Таким образом, произведение устного народного творчества не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма.

             В праздничных календарных обрядах звучат произведения словесно-патриотического, музыкального, танцевального народного творчества. Великолепно изобразительно-прикладное мастерство народа, связанное с календарными праздниками и буднями: убранство жилища, традиционный костюм. Великий урок дает каждый день  традиционного календаря – понимание единства жизни человека и природы, урок трудолюбия и любовного, бережного, нравственно чистого отношения к земле  - кормилице, матери. Трудности в ознакомлении детей с бытом, традициями, отдельными историческими моментами вызваны тем, что дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление.

Поэтому  в программе  есть  не только художественная литература, иллюстрации, шутка и т.д., но и "живые" наглядные предметы и материалы (национальные костюмы, старинная мебель, посуда, орудия труда и т.д.).

ЦЕЛЬ:  

Создание  системы  нравственно - патриотического воспитания  детей  для  формирования  социально активной  личности гражданина  и патриота.

ЗАДАЧИ:

         1. Формирование у детей     системы   знаний  о своей семье,  о своем городе,  о своей Родине.

        2. Воспитание  у детей интереса  к окружающему миру,  эмоциональной отзывчивости на события общественной  жизни.

        3. Включение  детей в практическую деятельность по применению  полученных  знаний.

               ОСНОВНЫЕ  НАПРАВЛЕНИЯ  ПРОГРАММЫ

1.Я  И  МОЯ  СЕМЬЯ  (средний возраст)- воспитание  у  ребенка  любви и привязанности  к родному дому,  семье, к матери и детскому саду.  Помочь понять    ребенку связь  времен,  историю своей семьи,  традиции,  праздники,  вызвать  чувство гордости  за своих  предков.

2. Я И МАЛАЯ  РОДИНА (старшая группа)- воспитание в ребенке  чувства гордости,  уважения и любви к тому месту, в котором  он  живет.  Вызвать интерес к возникновению своего города,   расширять и уточнять свои  знания  о родном городе,  познакомить с  культурным наследием.

3.Я И МОЯ  СТРАНА  (подготовительная  группа)- воспитывать у детей  чувство   любви к родине,  гордость за нее,  углублять представление  детей  о России как о государстве, в котором они живут.

ЭТАПЫ  ПРОГРАММЫ

1.ДИАГНОСТИРУЮЩИЙ. – Представляет собой предваритель-

ное тестирование  детей по разделам программы.

2. ФОМИРУЮЩИЙ. – Работа  с детьми и родителями, праздники для родителей с детьми, встречи с интересными людьми,  оформление  выставок,   альбомов, изготовление поделок, выпуск  газет,  родительские собрания и консультации.

3.ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ. – Заключительное  тестирование  детей по разделам программы.

                       МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

1  Словесный  метод  ( занятия, экскурсии, чтение художественных  произведений, вопросы к детям по содержанию произведений,  заучивание наизусть, беседы,  прослушивание аудиозаписи и т.д.)

 2.   Практический метод   (дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, театрализованные игры, использование разных видов атрибутики, игровая деятельность, ручной труд) 

3.    Наглядный метод  (показ иллюстраций, картинок, схем, просмотр видеофильмов, оформление выставок)

РЕАЛИЗАЦИЯ   НАПРАВЛЕНИЙ  ПРОГРАММЫ

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ  РЕЗУЛЬТАТ

ДЕТИ:

1. Владение  знаниями  обрядов,  обычаев культуры  своего народа.
2. Владение  знаниями  культуры  народов ХМАО.
3. Владение    знаниями    традиций своей семьи, предков.
4. Владение знаниями истории,  культуры своего города.
5. Навыки  бережного отношения к природе и  ко всему живому.
6. Владение элементарными  знаниями  о правах  человека.
7. Владение  знаниями символов государства.
8. Пополнение эмоционального ресурса.

РОДИТЕЛИ:

1. Владение   знаниями истории  своих предков.
2. Владение навыками  общения с детьми.
3. Владение навыками игровой  деятельности с детьми.
4. Обогащение  знаний истории и культуры  города,  округа,  государства.

Программа подразделяется на три подпрограммы:

«Я и моя  семья», «Я и моя малая Родина», «Я и моя страна»

.

«Я и моя семья» -  воспитание у малышей  любви и привязанности   к

родному  дому, семье, детскому саду

.

«Я и моя малая Родина» -   вызывать интерес к истории возникновения

своего города,  расширять и уточнять  знания о  родном    городе.

 «Я и моя страна» - воспитание  любви к своей родине,  уважение к истории  

и культуре    своего отечества.

                                              РЕЗУЛЬТАТЫ  ТЕСТИРОВАНИЯ

Средний возраст  2006-2007

Результаты тестирования на начало учебного года показали у детей 4-5 лет 9%- знают историю, традиции и праздники своей семьи, 37% - имеют не полное знание, 54% -  не владеют ими. К концу года- 72% полностью усвоили материал, 28% не полностью.

Старший возраст  2007-2008

Результаты обследования оценки уровня сформированности знаний у детей 5-6 лет об окружающей и социальной действительности показывают, что на начало учебного года 13%-дети проявляют интерес к истории и культуре родного города, знают достопримечательности, памятники и  символику, 26%- имеют не полное знание, 61%-не владеют этими знаниями. К концу года 67%полностью усвоили материал,33% не полностью.

Подготовительный к школе возраст 2008-2009

 Результаты тестирования детей 6-7 лет показали, что на начало учебного года 19% детей владеют знаниями о наше родине, стране, о городах России, о символике, 36%-имеют не полное знание, 45%- не владеют ими. К концу года видна динамика- 71%высокий уровень, 29%средний.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН