педагогический проект по работе с родителями "РАДУГА"
проект на тему

МУНИЦИПАЛЬНАЯ АВТОНОМНАЯ ДОШКОЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

Детский сад № 42 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно – речевого развития детей

ГО  «Верхняя Пышма»

Педагогический проект

по работе с родителями детей дошкольного возраста

 и повышения их педагогической компетентности

«РАДУГА»

Разработала:

Загородных Евгения Александровна,

Воспитатель

ГО «Верхняя Пышма»

2012

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Семья – это первый коллектив ребенка, естественная среда его обитания, со всем многообразием отношений между ее членами, богатством и непосредственностью чувств, обилием форм их проявления – всем тем, что создает благоприятную среду для эмоционального и нравственного формирования личности.

В статье 18 Закона РФ «Об образовании» говорится: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте».

Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга. Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка, считают, что детский сад – место, где только присматривают за детьми, пока родители на работе. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями по этой причине …

Родители зачастую испытывают определенные трудности в том, что не могут найти достаточно свободного времени для занятий с детьми дома, бывают не уверены в своих возможностях. Мы часто сталкиваемся с позицией самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания детей.  Определенная часть родителей, занятая повседневными житейскими заботами, воспринимает дошкольный период как время, не требующее от них особых воспитательных усилий, и такие родители перекладывают дело воспитание на дошкольное образовательное учреждение, а дома передоверяют ребенка телевизору, игрушкам-монстрам, компьютеру. Рассуждая при этом таким образом: «Чем бы дитя ни тешилось, лишь бы было занято».

С другой стороны сами сотрудники дошкольных учреждений берут на себя все заботы о воспитании и обучении детей, забывая, что и родители должны проявлять заинтересованность в общении с педагогическим коллективом учреждения.

 Вовлечение родителей в сферу педагогической деятельности, их заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе совершенно необходимо для их собственного ребенка. Таким образом, анализ состояния данной проблемы взаимодействия воспитателей детского сада с родителями и определили актуальность темы проекта: «Организация методической работы детского сада  и семьи».

Актуальность:

В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Всё это, как правило, не приносит позитивных результатов.

Цель:

Организовать совместную деятельность педагогов, родителей и детей, которая не только развивает отношения педагогов и детей, детей и родителей, но и содействует развитию отношений между семьями воспитанников, педагогов и родителей.

Задачи:

1. Изучение проблемы взаимодействия развития отношений между семьями воспитанников, педагогов и родителей;
2. Привлечение родителей к активному участию в деятельности учреждения;
3. Повышение родительской компетенции в области педагогики.

Ряд ограничений по работе с родителями:

• Экономические ограничения. Необходимо финансирование деятельности МАДОО,  занимающейся разработкой методической литературы, брошюр с информацией о проводимых мероприятиях их результатах. Распечатка детских фотографий с занятий и мероприятий.  Проведение мастер – классов для родителей (финансирование на материалы)  в дошкольном учреждении.
• Ресурсные ограничения.  Решение работать в тесной связи с родителями осуществляется не в полной мере из – за отсутствия свободного времени в течении дня как с одной стороны так и с другой стороны. Некоторые родителя систематически не посещают родительские собрания, не участвуют в различных индивидуальных беседах. Требованием педагогов к родителям наличие свободного времени утром по приводу ребенка в детский сад или вечером в момент когда родитель забирает ребенка из детского сада (15 – 20 минут).

Решение проблемы, возможный вариант решения:

Работа по вовлечению родителей в совместную деятельность ДОУ вела по четырем направлениям:

Информационно – аналитическое направление

                С целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка я начала работу с анкетирования «Знакомство с семьей». Получив реальную картину, на основе собранных данных, я анализировала особенности структуры родственных связей каждого ребенка, специфику семьи и семейного воспитания дошкольника, выработала тактику своего общения с каждым родителем. Это помогло мне лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи, учесть ее индивидуальные особенности. Такой анализ позволил выделить три группы родителей:

• Родители – лидеры, которые умеют и с удовольствием участвуют в воспитательно-образовательном процессе, видят ценность любой работы детского учреждения.
• Родители – исполнители, которые принимают участие при условии значимой мотивации.
• Родители – критические наблюдатели. Изменение восприятия родителей как участников образовательного процесса привело к изменению понимания типов семей: активные участники педагогического процесса, заинтересованные в успешности своих детей; заинтересованные, но желающие решить проблемы с помощью специалистов; равнодушные, живущие по принципу «меня воспитывали так же».

         У меня появилась возможность дифференцированного подхода к родителям во время проведения совместных мероприятий.

Познавательное направление

Познавательное направление – это обогащение родителей знаниями в вопросах воспитания детей дошкольного возраста.

В нашем детском саду созданы все условия для организации единого пространства развития и воспитания ребенка. Совместная работа специалистов ДОУ (логопед, педагог – психолог, воспитатель изодеятельности, инструктор по физической культуре, старшая медицинская сестра) по реализации образовательной программы обеспечивает педагогическое сопровождение семьи на всех этапах дошкольного детства, делает родителей действительно равноответственными участниками образовательного процесса.

 Исходя из цели всего учреждения, я сформулировала свои так:

1. Создание условий для благоприятного климата взаимодействия с родителями.
2. Установление доверительных и партнерских отношений с родителями.
3. Вовлечение семьи в единое образовательное пространство.

С этой целью я использовала активные формы и методы работы с родителями:

                В результате повысился уровень воспитательно-образовательной деятельности родителей, что способствовало развитию их творческой инициативы.

Наглядно –информационное направление

        Наглядно – информационной направление включает в себя:

Досуговое направление

        Досуговое направление в работе с родителями оказалось самым привлекательным, востребованным, полезным, но и самым трудным в организации. Это объясняется тем, что любое совместное мероприятие не позволяет родителям:

• Увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях;
• Апробировать разные подходы;
• Посмотреть, как делают это другие

Тип проекта – долгосрочный.

Реализация решения проблемы

Поэтому, в 2012 году, набрав группу малышей, я начала работать над проектом по работе с родителями, повышение их педагогической компетенции, «Радуга».  Так как со временем развития программы заинтересованных родителей стала большая часть, некоторые из них занимаются бизнесом, часть  родителей решили оказывать небольшую помощь в распечатке наглядного материала, детских фотографий и многого другого, другая часть родителей помогали своими силами (строили из строительного материала, красили ), участвовали в детских утренниках и много другое.

Методика изучения семей воспитанников

Перспективный план работы с родителями для 1 младшей группы «Пчелка»

2012 – 2013 гг.

Лето (июнь, июль, август)

Воспитатели совместно с родителями организовали переезд в новую группу и на новый участок. В группе при помощи родителей был сделан ремонт (окрашены стены в раздевалке, игровой, спальне; потолок, двери, сделали полки). На участке проведена реконструкция (убрано одно железное сооружение, родители по максимуму пытались выровнять участок, своими руками родители соорудили домик, мостик, автобус, стол, мельницу, скворечники, веселый заборчик. Полностью перекрашена веранда и нарисованы новые рисунки).

Для детей был проведен день выходного дня, где родители для детей устроили пикник. Мамы учили ребят ухаживать за цветами, а папы в свою очередь показывали как собирать дрова, разжигать костер. Так же играли в различные подвижные игры. В завершении всего ребят порадовали вкусными сосисками и теплым чаем.

Перспективный план работы с родителями для 2  младшей группы «Пчелка»

2013 – 2014 гг.