Презентация из опыта работы. Педагогический проект "Система работы по формированию математических представлений у дошкольников"
материал по математике (средняя группа)

Слайд 1

Уважаемые,коллеги! Вашему вниманию представлен опыт работы по формированию математических представлений у детей средней группы

Сл.2

Педагогический проект «Система работы по формированию математических представлений у дошкольников»

Слайд 3

Ведущий вид деятельности дошкольников-игра. Играя ребенок познает мир, узнает новое. Игра побуждает дошкольников к определенным действиям, формируется его мотивационная сфера. Именно игры способствуют развитию познавательной активности дошкольников, развитию их когнитивных способностей.В игре формируются умения применять полученные знания на практике, в повседневной жизни. Успешная, развитая высококультурная личность- вот один из важных составляющих развитого социо культурного общества. Дети – это будущее нашей страны и сейчас именно от нас и нашей работы зависит то каким оно будет.

Слайд 4

Решая простые задачи ребенок учиться размышлять, включаются все психические процессы: память, внимание, восприятие, мышление, воображение. Работая над формированием математических представлений дошкольников активизируются познавательные процессы,  закладывается опыт применения полученных знаний на практике.

Слайд 5

Формирование познавательной активности дошкольников регламентируется рядом нормативно-правовых документов. Дошкольное образование стало первой ступенью общего образования. Образовательный стандарт обеспечивает предьявление единых требований к системе дошкольного образования и обеспечивает его преемственность Необходимо начинать уже с детского сада не только давать ребенку теоретические знания, но и показать ему, какую практическую пользу он может принести сегодня и сейчас.

Слайд 6

Перед педагогами возникает проблема какими методами и как сформировать и повысить уровень математических представлений, как заинтересовать маленького ребенка процессом познания, какие эффективные приемы следует использовать. Способствует ли этому игра и как обучить играя не форсируя процесс развития личности дошкольника. Какую роль в этом процессе отвести семье. Как вовлечь родителей в образовательный процесс и нужно ли это делать?

Слайд 7

Анкетирование родителей и проведенный в начале работы мониторинг уровня математических способностей детей показал необходимость систематической работы в этом направлении.Показатели оказались очень низкими.Дети испытывали трудности в счете, путались в определении форм предметов и пространственных направлениях, сравнении предметов и уменни группировать и уравнивать их.Так высокий показатель составил  9%, средний – 41%, низкий 50%. Анкетирование родителей показало, что большинство родителей мало уделяет времени игре и занятиям дома с детьми. Родители в ходе опроса подчеркнули необходимость работы по формированию процессов познания дошкольников и желание получать рекомендации от педагогов по развитию  детей. Что свидетельствует о готовности родителей сотрудничать с детским садом

Слайд 8

Вопросы «Чему учить и как учить?» всегда стоят перед воспитателем. Какие задачи приоритетны и какие способы эффективны при их решении.. Постановка задач способствует планированию деятельности воспитателя, выбору форм и методов обучения.С введением ФГОС важнейшей задачай перед педагогом становится  работа по формированию мотивации у дошкольников и развитию их познавательных способностей. Педагог отходит от традиционных форм обучения, стремиться дать не готовые знания, а  подвести ребенка к самостоятельному принятию верных решений.Такой подход способствует развитию всех психических процессов. Дети становятся не простыми пассивными слушателями, а активными участниками образовательного процесса.Обучение ориентируется на интересы и потребности ребенка и заключается в поддержке его инициативы.. Из всего выше сказанного выходит цель и задачи моей работы

Слайд 9

Направление моей работы находит отражение в следующих методических пособиях, рекомендациях, технологиях и опыте работы других дошкольных учреждений, на которые я опиралась работая над проектом.

Слайд 10

Работа над проектом велась с непосредственным участием детей средней группы, воспитателей и родителей

Слайд 11

Так как проектная деятельность наиболее полно соответствует природе ребенка и современным требованиям воспитания и образования, а так же механизмом активного взаимодействия с родителями, которые становятся участниками воспитательно-образовательного процесса, пришли к выводу, что оптимальной формой работы является долгосрочный познавательно-исследовательский педагогический проект.

Слайд 12

Работу над проектом осуществляли в различных направлениях, полученные знания и умения дети закрепляли в повседневной жизни

Слайд 13

Реализация проекта осуществлялась в совместной деятельности педагога и детей (описать)

Слайд 14

В свободной детской деятельности: прогулки, наблюдения, игры

Слайд 15

В организованной образовательной детской деятельности детей. Тематика ООДД разрабатывалась с учетом рабочего плана реализации проекта, согласно федеральным государственным образовательным стандартам

Слайд 16

При реализации проекта руководствовалась следующими принципами

Слайд

17

Работа над проетом велась при условии интеррации образовательных областей, что способствовало формированию целостной картины окружающего мира. Работая над решением поставленных задач развивались коммуникативные качества детей, познавательная активность, самостоятельность, творчество, умение планировать, работать в коллективе. Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие ребенка при освоении  всех образовательных областей.

Слайд

 18

Речевое развитие. Процесс формирования в речи математических понятий, отношений, свойств тесно взаимосвязан с развитием лексико-грамматического словаря, отрабатывается правильное звукопроизношение.проводилась работа по умению высказывать с вои мысли и давать ответы на поставленные задачи полными предложениями

Слайд 19

Познавательное развитиеВсе приобретенные знания, умения и навыки направлены на получение первичных представлений о свойствах и отношениях обьектов окружающего мира (цвет, величина, форма, свойства, количество, целое и часть, время, направление и ориентировка в пространстве, временных отношений.

Слайд

20

Социально-коммуникативное. Полученные знания и способности широко применяются на практике. Дети активно внедряют их в сюжетно-ролевые игры, основанные на социальном опыте, жизненных взаимоотношений. («Магазин», «Детский сад», «Поварята» и др.) Во время дежурств  и выполнении трудовых поручений дети закрепляют количественный счет. На прогулках и экскурсиях  применяются и закрепляются навыки пространственного и временного отношений, а также обращают внимание на форму предметов, встречающимся на улице

Слайд

21

Художественно-эстетическое развитиеОзнакомление с различными видами творчества, чтением художественной литературы, конструирование и моделирование формирует у ребенка представления об особенностях различных свойств и отношений, развивая мышление, память, логику воображение дошкольника. Многие произведения формируют представления о количественных отношениях, времени и пространстве. Многие сказки («Колобок», «Теремок», «Репка», «Зимовье», «Телефон»  и т. д) знакомят с порядковым и количественным счетам , а так же с основами арифметических действий. При рисовании обращаем внимание на пространственное расположение предметов. На музыкальных занятиях используем игры на развитие чувства ритма, что развивает и закрепляет математические определения

Слайд

22

Проводились выставки творческих работ: «Веселые цифры», «Рисуем с помощью блоков Дьенеша: транспортные средства, забавные узоры»

Слайд

23

Физическое развитиеПри закреплении знаний количественного счета дети выполняют различные физические упражнения и выполняя их думают, размышляют, считают.

В режимных моментах активно используются подвижные игры и физкультминутки математического содержания

Слайд

24

Были учтены возможные риски проекта и выходы из них.

Слайд

25

Работа велась при активном сотрудничестве с семьями детей.

Слайд

26

РППС подбиралась с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, содержание ее зависила от смены времени года, задач календарно-тематического планирования. Все находилось в свободном доступе для дошкольников.

Слайд 27

Для реализации цели и поставленных задач в работе над проектом была разработана и применена система дидактических игр.Главным условием которой было развитие познавательной активности дошкольников постепенно усложняющимся материалом (от простого к сложному и ориентация на индивидуальные потребности и уровень развития каждого ребенка. Дети выступали ориентиром образовательного процесса

Слайд

28

• В ходе работы были созданы продукты педагогического проекта. Книжка – копилка «Геометрия для малышей»
• Сортер «Многоэтажный дом – как только много окон в нем». ( дидактическая игра с Блоками Дьенеша)
• Сортеры – вкладыши «Занимательные коробочки»

Которые решали задачи по формированию количественного счета, изучение форм, цвета, велечины, умения классифицировать, сравнивать.

• Игра «Геоборд»
• Игра «Аппарат сложения»
• Математический планшет»
• Создание нового обьекта РППС – уголок «Занимательная математика»

Слайд 29

Карточки – схемы с помощью укоторыхзакреплялисть представления о свойствах фигур, формировалось умение кодировать и декодировать информацию, развивали логическое мышление. Применялись в сюжетно-ролевых играх : «Магазин», «Путешествие», игры на конструирование.

30

Картотека игр по конструированию, которые способствовали формированию познавательной активности, воображения и умения работать по образцу

31

Так же формированию познавательной активности способствовали такие игры как: аппарат сложения, геоборд, «Веселый человечек», «Домино», «Математический планшет», «Веселый паровозик»

32

На заключительном этапе работы над проектом выявлены положительные результаты, которые наглядно продемонстрированы в ходе проведения итоговой диагностики. Задачи реализованы. Цель достигнутаПодобранные методы работы показали свою эффективность. Сформирован интерес к процессу познавательной деятельности

- Сформировано умение самостоятельного поиска способов решений над поставленными задачами

- Сформировано умение применять полученные знания и навыки на практике ( в играх и взаимодействии с окружающими)

- Сформировано умение ориентироваться в пространстве

- Сформировано умение классифицировать свойства и признаки обьектов

- Сформировано умение активно включаться в игру, взаимодействовать с окружающими.

- Когнитивные способности приобрели произвольный характер

- Повышен уровень математических представлений дошкольников

33

Работу по формированию математических представлений планирую продолжить  в перспективе, а именно:

- подобрать новые формы, методы и подходы формирования элементарных математических представлений

-обоготить и разнообразить развивающую предметно-пространственную среду

-использовать эффективные способы сотрудничества с семьями воспитанников

-распространить опыт работы по данному направлению

Слайд 34 - 36

Данный педагогический опыт может быть полезен воспитателям дошкольных учреждений. Спасибо за внимание!