Речь и музыка
консультация по теме

  Дунаева Наталья Анатольевна, музыкальный руководитель детского сада №37 города Сергиев Посад Московской области.

Образование – среднее специальное .

Окончила  - Музыкальное - педагогическое училище.

Специальность -  музыкальный руководитель в детском саду, учитель музыки в общеобразовательной школе.

Стаж педагогической работы – 20 лет.

Квалификационная категория –без  категории.

Основными задачами музыкального воспитания считаю:

1.Воспитывать любовь и интерес к музыке. 

2. Обогащать впечатления детей.

3. Приобщать детей к разнообразным видам музыкальной деятельности. 

4. Развивать общую музыкальность детей (сенсорные способности, ладовысотный слух, чувство ритма), формировать певческий голос и выразительность движений. 

 5. Содействовать первоначальному развитию музыкального вкуса.

6. Развивать творческое отношение.   

  «Человек овладевает и родной речью, и азбукой музыкальной культуры – способностью воспринимать, понимать, чувствовать, переживать красоту мелодии только в годы детства. Детская душа в одинаковой мере чувствительна и к родному слову, и к красоте природы, и к музыкальной мелодии. Если в раннем детстве донести до сердца красоту музыкального произведения, если в звуках ребёнок почувствует многогранные оттенки человеческих чувств, он поднимется на такую высоту культуры, которая не может быть достигнута никакими другими средствами. Чувство красоты музыкальной мелодии открывает перед ребёнком собственную красоту – маленький человек осознаёт своё достоинство».

                                                                                                                              В.А.Сухомлинский.                                            

"Цветы, музыка и дети составляют лучшее украшение жизни"

                                                                                                              П.И.Чайковский

« Влияние музыкальных занятий на развитие речи у детей »

В музыкальном воспитании  как  и в других  занятиях одной из наиболее важных задач является развитие речи.

Музыка – это прежде всего язык чувств!

В музыкальной деятельности есть несколько разделов.

1  Слушание.

Знакомя ребёнка с произведениями яркой эмоциональной окраски, его побуждают к сопереживанию, к размышлению об услышанном.

В младшем возрасте педагог сам рассказывает об услышанном, а в старшем возрасте ребёнок сам рассказывает об услышанном,  о содержании музыки, о её характере.

Более старшие дети сами придумывают небольшие рассказы или истории из жизни связанные с тем или иным музыкальным произведением.

Тем самым у ребёнка  обогащается словарный запас, связная речь, ( т. е. не просто отдельными словами, а предложениями ) развивается воображение.

Многие выдающиеся педагоги и психологи, занимающиеся  музыкальным воспитанием признают, что ведущим видом деятельности является восприятие музыки.

Всё остальное производное от него. Эстетические переживания и эмоции – основа эстетического восприятия. Ребёнок, воспринимая музыку, интуитивно или сознательно оценивает музыкальное произведение  ,может быть  оценено на основе одних эмоциях ,без осознания того , что в нём выражено . Но если ребёнок , пусть элементарно , высказывает свои впечатления от музыки , он способен глубже её прочувствовать и познать .

Эстетические эмоции объединяют эмоциональное и интеллектуальное  отношение к музыке. В связи с этим важной задачей является развитие речи  детей.

К тому же в настоящее время отмечается стойкая тенденция увеличения числа дошкольников  со сложными нарушениями познавательного и речевого развития.  

При работе с детьми я сталкиваюсь  со скудным лексиконом детей, определение ими характера  музыкального произведения, при ответе на вопрос:

Что выражает музыка? ( различные чувства, настроение )

О чём рассказывает музыка?

Часто дети затрудняются ответить на эти вопросы.

В беседе о музыке с детьми важно определить  её  характер, настроение, выраженные в ней, изобразительные моменты; определить какие чувства она вызывает. Кроме того, понять с помощью каких средств музыкальной выразительности, создан тот или иной образ.

Характеристики музыки: Весёлая, грустная, сердитая, стремительная, суровая, светлая  и т.д.  являются в переносном значении. Известно, что только два процента словарного запаса детей дошкольного возраста составляют  имена прилагательные. А это и есть  слова - образы, слова – качества без которых не обойтись. В связи с этим, используются  « СЛОВАРЬ эстетических эмоций, в который включены примерные группы терминов – синонимов. Например: музыка бодрая, чёткая, торжественная, решительная, мужественная, отважная, солдатская, строгая, храбрая, уверенная, сильная, военная. От слов образов к словам качествам.

Например: шутливо, насмешливо, комично, лукаво, иронично, забавно, ребячась.

Таинственно – сказочно, фантастически, замысловато, загадочно, причудливо , странно.

Торжественно – радостно, празднично, ликуя, величественно, победно, жизнерадостно.

Кроме более широкого использования прилагательных в речи дошкольников, следует обратить внимание и на использовании в высказываниях детей глаголов, причём в разных временах и с разными приставками.

Например описывая произведение П.И. Чайковского « Осенняя песнь »  дети употребляют преимущественно слова

 « желтеют, летят, падают,»

Но редко говорят

« Облетели, опали, пожелтели.»

Употребление слов – синонимов – значительно повышает  развитие речи у дошкольников

Как  Распевка  влияет на речь  ребёнка.  

Цель распевания – подготовка голосовых связок  к пению и упражнение в чистом интонировании определённых интервалов.

В практике моей работы песни распевки имеют здоровьесберегающую  направленность. Валеологические песни - распевки дети быстро усваивают, быстро запоминают и больше проявляют интереса  к короткой песне.

Доступные для восприятия и воспроизведения тексты распевок и приятная мелодия поднимают настроение, задают позитивный тон, улучшают эмоциональный  климат на занятии, подготавливают голосовой аппарат к пению.

Распевки;

Для Средней группы: (например)

Дождик  »Русская народная песня.

« Две тетери »

Для  Старшей группы:

1 . « Скок – скок, поскок  »

2    « Андрей воробей » Русская народная прибаутка.

3     «Часы »

4     « Сорока »

Для Подготовительной группы.

«Чики – чики  чикалочки  »

Бай,качи ,качи »

« Мы по ступенькам  »

И на звуки, ля – ля -ля , тра –та –та , Динь – динь –динь  и т.д.

Как пение влияет на речь ребёнка.

Велико значение пения в развитии речи ребёнка  обогащается его словарный запас, совершенствуется артикуляционный аппарат, улучшается детская речь.

При разучивании песни у ребёнка одновременно формируется  звукообразование, дикция. Вместе с педагогом ребёнок проговаривает  и пропевает трудные, незнакомые слова. Очень часто дети путают окончания слов.

В младшем возрасте дети это делают по незнанию и педагог каждый раз пропевает эти слова вместе с детьми. В старшем возрасте дети произносят неправильно окончания слов  в большинстве случаев по невнимательности .

Например:

Солнышко ( какое ? ) – лучистое.

Педагог акцентирует внимание детей на этом и дети исправляют.

Занятие пением помогают развивать социально – личностные и коммуникативные качества, помогают организовать и объединить детский коллектив.

Пение рассматривают как средство укрепления организма дошкольника. Оно формирует лёгкие и голосовой аппарат.

По мнению врачей, пение является лучшей формой дыхательной гимнастики.  Певческая деятельность способствует формированию правильной осанки.

 МУЗЫКАЛЬНО ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ  

В музыкально игровую деятельность обязательно вводится речевой материал.

Введение слова позволяет создавать целый  ряд упражнений.

Проговаривание стихотворных строк надо совмещать с движением

Например: топающим шагом идти по комнате  и  приговаривать слова:

Вот поезд наш едет колёса стучат,

А в поезде нашем ребята сидят.

Тексты песен, под которые проводятся  игры, представляют собой рифмованные подсказки к движениям деток и имеют сюжетно образный нрав, что также помогает детям точнее понять содержание песни  или смысл новых слов.

Несомненно, обогащают речь детей и слова – подговорки к танцевальным движениям.

Дети в непринуждённой обстановке их запоминают и употребляют в повседневной жизни, в самостоятельной игровой деятельности.

Речь детей обогащается образными сравнениями.

Например, при разучивании танцевального шага «козлик »

Вышел козлик погулять.                 Скачет козлик по дорожке

Стал он прыгать и скакать,              Бьёт он звонко каждой ножкой

Козлик ножками стучит                    Когда пляску я учу

По козлиному кричит.                      То копытцами стучу.

При разучивании шага    «  при падание»

Как танцуем мы красиво,        Припадаем, припадаем

Улыбаемся счастливо              Русский танец начинаем

Припадаем мы на ножку          Как лебёдушки плывём,

И покружимся немножко         Хоровод мы наш ведём.

Известно, что научить говорить ребёнка правильно невозможно без овладения звуковой культурой речи и её грамматическим строем.

Грамматическое оформление высказывания – это механизм речи, который ребёнок овладевает преимущественно интуитивно в процессе повседневного общения с близкими ему людьми.

Логомузыкальная пластика  благотворно влияет на речь, эмоциональное состояние. Развивает все виды памяти

(слуховую, двигательную, зрительную), воображение, обогащает словарный запас.  

И ещё в музыкальной воспитании есть раздел - Театрализованная деятельность.

Где речь  ребёнка является одним из самых важных факторов – это театральная деятельность.

Здесь речь ребёнка может полностью раскрыть все свои способности (вокальные, танцевальные). И правильная речь ребёнка здесь играет огромную роль.

Поэтому при разучивании  сценки надо уделять большое внимание не только на эмоции, но и на правильную речь. При разучивании сценки дети заучивают стихотворения, индивидуальные слова, поют песню  и т. д.  

Музыкальное воспитание – это не воспитание музыканта, а прежде всего человека.

Музыкальное искусство мощный стимул в развитии личности ребёнка!

ВЫСКАЗЫВАНИЕ:

У  Старика спросили:

- Что музыка такое, Дед?

- ВОСПОМИНАНИЕ ОНА.

В НЕЙ ЮННОСТЬ ДАВНЯЯ СЛЫШНА.

Был задан девочке вопрос,

ОНА ОТВЕТИЛА ВСЕРЬЁЗ:

ПОХОЖА МУЗЫКА НА ЛУЧ,

ОКНО ПРОБИВШИЙ ИЗ ЗА ТУЧ.

А юноша ответил так:

- БЕЗ МУЗЫКИ НЕЛЬЗЯ НИ КАК.

ДУША БЕЗ МУЗЫКИ ГРУСТИТ,

В ПРОСТОР ВОЛШЕБНЫЙ НЕ ЛЕТИТ.

А девушка пожав плечом,

СКАЗАЛА: « МУЗЫКА - НАШ ДОМ,

В НЕЙ ВСЁ РОДНОЕ ВСЁ СВОЁ.

ВО ВСЁМ ДЫХАНИЕ ЕЁ.

Вы правы все, сказал поэт,

Прекрасен каждый ваш ответ

Одно хочу я повторить –

НАС УЧИТ МУЗЫКА ЛЮБИТЬ!

ГРАФИК   РАБОТЫ

ПОНЕДЕЛЬНИК

С 9.30 – 16 .00

ВТОРНИК

С 8.30- 17.00

СРЕДА

С 8.30 – 12.00

ЧЕТВЕРГ

С 8.30 – 16.00

ПЯТНИЦА

8.30 – 12.00