Аналитическая справка за два года.
материал по теме

Аналитическая справка по итогам мониторинга

группы среднего и старшего дошкольного возраста №8 ГБДОУ детский сад №19 Красногвардейского района  за 2011-2012 и 2012-2013 учебные годы.

Цель мониторинга – оценка динамики формирования интегративных качеств детей в процессе освоения Основной общеобразовательной программы дошкольного образования ГБДОУ детского сада № 19 Красногвардейского района Санкт-Петербурга.

Задачи мониторинга:

-Выявить индивидуальные особенности каждого ребенка и наметить индивидуальный маршрут образовательной работы;

-определить степень освоения ребенком образовательной программы дошкольного учреждения;

-оценить влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении на развитие ребенка.

Участники мониторинга: воспитатель -  Поддубная Екатерина Владимировна, музыкальный руководитель – Капралова Ирина Георгиевна, учитель-логопед – Барковская Любовь Евгеньевна.

Сроки проведения мониторинга – 2 раза в год осень (сентябрь-октябрь), весна (апрель-май).

Объект мониторинга:

- дети среднего возраста 4-5 лет

- в 2011 – 2012 учебном году в группе было 18 человек, из них 9 мальчиков и 9 девочек

I группа здоровья   - 5 человек

II группа здоровья – 12 человек

III группа здоровья – 1 человек

- дети старшего возраста от 5 до 6 лет

- в 2012 -2013 учебном  году в группе  17 человек, из них  8 мальчиков и 9 девочек

I группа здоровья   - 1 человек

II группа здоровья – 15 человек

III группа здоровья – 1 человек

Характеристика группы:

Методы мониторинга:

-наблюдения,

-беседы,

-анализ продуктов детского творчества,

- создание несложных (естественных) диагностических ситуаций.

Анализ осуществляется в соответствии с показателями развития ребенка по девяти из девяти интегративных  качеств:

1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками;
2. Любознательный, активный;
3. Эмоционально отзывчивый;
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения;
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту;
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;
8. Овладевший необходимыми умениями и навыками.
9. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.

Система оценки мониторинга трехуровневая: высокий уровень, средний уровень, низкий уровень

                                                         2011-2012 учебный год.

        В 2011-2012 учебном году в группу среднего возраста (от 4 до 5 лет) поступило 18 детей. Двое детей поступили в детский сад впервые, остальные дети ранее посещали детский сад, младшую группу.

Сводная таблица результатов мониторинга освоения детьми ООПДО

2011-2012 учебный год

Сводная таблица результатов мониторинга освоения детьми ООПДО

Начало года.

Дети данной группы  пришли в старшую группу в сентябре после летних каникул. Изменился состав

группы. Вследствие этого у детей в сентябре-октябре проходил период адаптации к новым детям. Программой старшей группы дети еще не овладели, поэтому высокий уровень развития интегративных качеств составил -  0%,  средний – 66%, низкий -34%.

Сводная таблица результатов мониторинга освоения детьми ООПДО

Конец  года.

К концу года благодаря проведенной работе по ООПДО низкий уровень развития интегративных качеств в данной группе уже не наблюдается. Детей со средним уровнем развития интегративных качеств стало 17%, а с высоким уровнем развития интегративных качеств стало 83%. Что позволяет сделать вывод о том, что результаты развития интегративных качеств воспитанников группы среднего возраста №8 ГБДОУ детского сада №19 Красногвардейского района группы за 2011-2012 учебный год являются удовлетворительными.

2012-2013 учебный год.

В 2012-2013 учебном году в группу старшего возраста (от 5 до 6 лет) поступило 17 детей. Все они ранее  посещали детский сад, среднюю группу. По итогам мониторинга 53% детей показали положительный результат по всем направлениям программы. Они любознательны, активны, способны управлять своим поведением и планировать свои действия, соблюдая элементарные общепринятые нормы поведения. Способны решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту. Имеют первичные представления о себе, семье, обществе, мире.46% показали средний результат. Однако в группе имеется 1% детей вызывающих озабоченность и требуют совместных усилий педагогов и родителей. Анализ качества усвоения детьми программы позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок:

• Наиболее высокие результаты показаны детьми по образовательной области художественное творчество – 35%,  труд - 33%.
• Несколько ниже результаты по образовательным областям  познание – 17%, здоровье – 11%.
• Наиболее низкие результаты по образовательным областям безопасность – 6% и коммуникация – 6%.

Предполагаемая  причина низкого уровня развития  - свободная посещаемость детей. Очень

большую роль в развитии детей играет их  умственное развитие и физическое состояние на момент поступления, а также наличие потенциала развития. Влияет и то, что у половины детей общее недоразвитие речи и им требуются занятия с логопедом, а некоторым с дефектологом и психологом. В группе присутствует 8 человек с гиперактивностью.

Вывод следует такой, что необходимо более тщательно работать по образовательным областям коммуникация, трудовая деятельность, безопасность. Требуется большая разъяснительная работа среди родителей, если потребуется – помощь. Также необходимо проводить много индивидуальной работы практически со всеми детьми.

                              Сводная таблица результатов мониторинга освоения детьми ООПДО

2012-2013 учебный год

Сводная таблица результатов мониторинга освоения детьми ООПДО

Начало года.

Дети данной группы  пришли в старшую группу в сентябре после летних каникул. Изменился состав

группы. Вследствие этого у детей в сентябре-октябре проходил период адаптации к новым детям. Программой старшей группы дети еще не овладели, поэтому высокий уровень развития интегративных качеств составил -  54%,  средний – 43%, низкий -3%.

Сводная таблица результатов мониторинга освоения детьми ООПДО

Конец  года.

К концу года благодаря проведенной работе по ООПДО низкий уровень развития интегративных качеств в данной группе уже не наблюдается. Детей со средним уровнем развития интегративных качеств стало 5%, а с высоким уровнем развития интегративных качеств стало 95%

В начале учебного года в данной группе наблюдалось мало детей с высоким уровнем развития интегративных качеств, так как программу старшего возраста вначале года дети еще не начали осваивать. В группе было следующее распределение уровней:

• дети с высоким уровнем развития интегративных качеств – 54%;
•  дети со средним уровнем развития интегративных качеств -43%,
• дети с низким уровнем развития интегративных качеств – 3%.

 Благодаря проведенной  работе по освоению всех разделов Основной общеобразовательной программы дошкольного образования ГБДОУ детского сада №19 Красногвардейского района Санкт-Петербурга, в конце учебного года уровни развития интегративных качеств детей распределились следующим образом:

• детей с низким уровнем в группе  не наблюдается;
•  детей со средним уровнем развития интегративных качеств стало 5%;
•  детей с высоким уровнем развития интегративных качеств стало 95 %.

Это позволяет сделать вывод о том, что результаты развития интегративных качеств воспитанников группы старшего дошкольного возраста №8  ГБДОУ детского сада №19 Красногвардейского района группы за 2012-2013 учебный год  являются удовлетворительными.

Выводы: Из диаграмм виден значительный рост уровня всех интегративных качеств, что означает достижение стабильных положительных результатов (промежуточных, соответственно возрасту) формирования интегративных качеств у 95% воспитанников и положительного прогноза формирования у 5% воспитанников. Данные мониторинга показывают достижение положительных результатов формирования интегративных качеств воспитанников, в частности: особенно возросли показатели «способный решать  интеллектуальные и личностные задачи (проблемы)», «имеющий первичные представления о семье, обществе», «овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности», «овладевший необходимыми умениями и навыками», «эмоционально отзывчивый», «способный управлять свои действия». Дети стали более активно проявлять интерес ко всему новому, у них появилось желание взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Они стали более адекватно выражать свои чувства, лучше понимать чувства других людей, эмоционально переживать содержание художественного произведения. Дети усвоили социальные правила, используют их в повседневном общении. Они научились подчинять свое поведение заданным взрослым правилам организации индивидуальной и совместной деятельности (чтение художественной литературы, слушание музыкального произведения , продуктивная деятельность и пр.). Повысился уровень самосознания, знания окружающего мира. Дети лучше стали воспроизводить образцы действий (двигательных, речевых и пр.), ориентироваться на образцы построек, рисунка и пр. и руководствоваться пошаговыми инструкциями взрослого.

Окончательный анализ подтверждает эти данные. Следовательно, за учебный год были достигнуты положительные результаты формирования интегративных качеств. Несмотря на это, в следующем учебном году необходимо:

1. Осуществлять дифференцированный подход к детям с целью улучшения освоения программы и развития интегративных качеств.
2. При планировании воспитательно-образовательной работы учитывать результаты мониторинга.
3. Необходимо более тщательно работать по образовательным областям: коммуникация, безопасность, здоровье.

Справка заслушана на педагогическом совете ГБДОУ д/с № 19 (Протокол №4  от 17.05.2013.)

Заведующий /                           /             Е.А.Жаворонкова