аналитический отчет воспитателя
материал (старшая группа) по теме

       Согласовано                                                                                                      Утверждено

на заседании педагогического совета                                                               на заседании  пед.совета

Протокол № 9  от  12.01.2014г.                                                                                                МБОУ СОШ с. Большая Поляна                            

Председатель  _____________Л.Н. Парахина                                                          Протокол № 2 от13.01.2014г.

                                                                                                                                          Директор_____________ С.И. Игрунов

Аналитический отчет о результатах педагогической деятельности

воспитателя, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре ДОУ

за межаттестационный период (за последние 3-5 лет)

Пановой  Людмилы  Алексеевны воспитателя дошкольных  групп МБОУ СОШ

 с. Большая Поляна Тербунского муниципального района

ФИО  должность, наименование ОУ

1. Динамика результатов освоения образовательной программы

1.1. Позитивные результаты развития воспитанников:

1.2. Результат готовности детей подготовительной группы к школьному обучению. Доля выпускников ДОУ, получивших высокий и средний уровень готовности к школьному обучению  по  результатам внутреннего и внешнего контроля:

1.3. Дополнительная аналитическая информация (анализ представленных в таблицах результатов, дополнительные факты, свидетельствующие о результативности деятельности педагога).

 Для освоения образовательной программы созданы следующие условия: наличие дидактической и методической литературы в группе; наличие развивающих настольно-печатных игр, схем, наглядного материала, оснащенной развивающей среды. Материально-техническая база позволяет проводить интересные, творческие мероприятия для детей. 

Результаты проводимой диагностики на конец учебного года показывают достаточно высокий уровень усвоения детьми знаний, умений и навыков по разным направлениям. Все дети психологически готовы к обучению в школе. Все они успешно прошли адаптацию в школе. Педагог  отслеживает результаты обучения своих выпускников. Дети активно участвуют в различных конкурсах, проводимых в рамках ОУ и на муниципальном уровне, и занимают призовые места.

По итогам оценивания результатов освоения  дошкольниками  примерной  основной образовательной программы  дошкольного  образования можно сделать вывод: у детей сформирована способность к решению    образовательных - практических и   познавательных задач.

2. Познавательная активность воспитанников

2.1. Результаты участия детей в конкурсах:

2.2. Результаты участия детей в спортивных соревнованиях:

2.3. Результаты участия детей в фестивалях:

2.4. Дополнительная аналитическая  информация (работа с детьми с особыми потребностями и др.)

3. Удовлетворенность организацией образовательного процесса

3.1. Результаты опросов, анкетирования, жалобы со стороны детей и родителей, административные взыскания.

       Особое внимание Людмила  Алексеевна уделяет работе с родителями. Педагогом разрабатываются различные формы взаимодействия с семьями: это  родительские собрания, совместные праздники, посещение открытых занятий, консультации для родителей, анкетирование. Проанализировав анкеты, было выявлено, что родители систематически получают информацию: о целях и задачах детского сада в области обучения и воспитания, о режиме работы дошкольного учреждения, о питании. Воспитатель ежедневно обсуждает с родителями различные вопросы, касающиеся жизни ребенка в детском саду (дисциплина, питание, гигиенические процедуры). Родители удовлетворены работой детского сада. Регулярно воспитатель интересуется насколько их работа удовлетворяет родителей .

       Отзывы родителей о  работе  воспитателя  Пановой  Людмилы  Алексеевны  положительные, взысканий не было.

.

3.2. Наличие благодарностей, поощрений.

3.3. Наличие наград.

4. Деятельность педагога по воспитанию

4.1 Воспитание позитивного отношения детей к общечеловеческим ценностям посредством содержания, форм и методов воспитательной работы. Создание условий для формирования их социальной компетентности.

          Задача воспитателя состоит в том, чтобы из стен детского  сада вышли воспитанники не только с багажом знаний, умений, навыков, но люди здоровые, самостоятельные, ответственные, владеющие  навыками  общения. Анализ работы показал, что в группе созданы комфортные условия для гармоничного развития каждого ребенка.

          Много внимания Людмила  Алексеевна уделяет в совместной деятельности детей: активизации деятельности детей, активизация компонентов речевой деятельности, активизация речи в разных видах деятельности.

4.2. Индивидуализация воспитательного взаимодействия.

      В период с 2011-2013гг. воспитатель Панова  Людмила  Алексеевна углубленно работает по  теме  «Развитие  речи  дошкольников».

      С целью индивидуализации педагогического процесса  использует следующие компоненты:

- оформление предметно-развивающей среды ( «Шкатулка добрых дел», где хранятся накопленные в течение месяца достижения ребёнка; стена «Наша жизнь, наши успехи» используется для демонстрации личных достижений воспитанников в районных и  на  базе ДОУ конкурсах, мероприятиях и др.);

- социоигровые подходы;

- здоровьесберегающие технологии (технологии моделирования образовательного  пространства (работа в режиме смены динамических поз), коррекционные технологии (сказкотерапия,  цветотерапия,  смехотерапия, арт – терапия  и пр.), физкультурно-оздоровительные (дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика, бодрящая гимнастика, утренняя гимнастика, динамические паузы, релаксация и пр.), просвещение родителей, технология обеспечения социально-психологического благополучия ребёнка (создание эмоциональной комфортности ребёнка, обеспечение позитивного психологического самочувствия ребёнка в процессе общения со сверстниками));

- исследовательскую деятельность (ориентировка, проблематизация, планирование и пр.);

- технологию «Портфолио дошкольника» (индивидуальные образовательные достижения);

-  информационно-коммуникативные технологии (для проведения тестирования, создания презентаций);

- проектный  метод (совместная деятельность взрослого и детей над определённой практической проблемой);

- метод графического моделирования (совместная деятельность воспитателя и детей по построению моделей)

                   Воспитатель разработала ряд занятий по речевому  развитию для разных возрастных групп: «Если бы мы были художниками», «В  школу», «Первый день Тани в детском саду», «Домашние животные», «Как ёжик выручил зайца», «Вот так покатался!», «У страха глаза велики», «Как мы играли зимой на участке»,«Как аукнется, так и откликнется » и др.

4.3. Методические разработки, пособия, рекомендации, выступления, доклады по организации и проведению воспитательной работы.

5. Условия, обеспечивающие результат

5.1.         Наличие  рабочей программы, ее обоснованность. Проектирование и прогнозирование образовательного процесса (какие задачи (направления) являются приоритетными, обоснованность выбора).

       Людмила  Алексеевна принимала участие в разработке рабочих программ на основе основной общеобразовательной программы ДОУ, которая обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому. Программа соответствует принципу  развивающего обучения, основным положениям возрастной  психологии и дошкольной педагогики, обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

                Рабочая программа по приоритетному  направлению - развитию речи имеет цель: построение системы работы воспитателя по развитию связной описательной, диалогической, монологической речи и расширение словарного запаса детей.

      В свою очередь это способствует решению задач  по развитию свободного общения со взрослыми и детьми, активной речи детей в различных видах деятельности и практическому овладению нормами русской речи:

-задавать вопросы взрослому, используя разнообразные формулировки;

проявлять инициативу и обращаться к взрослому и сверстнику с предложениями по экспериментированию, используя адекватные речевые формы; высказывать предположения, давать советы;

-активно участвовать в обсуждении литературных произведений нравственного содержания, оценивая героя не только по его поступкам, но и учитывая мотивы поступков, его переживания; адекватно использовать в речи название нравственных качеств человека;

-рассказывать о собственном замысле, способе решения проблемы, используя форму описательного и повествовательного рассказа;

использовать элементарные формы речи-рассуждения для планирования деятельности, доказательства объяснения;

-составлять словесный автопортрет и портреты знакомых людей, отражая особенности внешнего вида, половую принадлежность, личностные качества;

свободно и адекватно использовать в речи слова, обозначающие названия стран и континентов, символы своей страны, города (села), объекты природы, профессии и социальные явления;

-составлять творческие рассказы, сказки, загадки (с использованием описаний и повествований);

-употреблять вежливые формы речи, следовать правилам речевого этикета; осуществлять звуковой анализ слов с определением места звука в слове и его характеристикой; развивать объяснительную речь (объяснять сверстникам и младшим детям правила поведения в общественных местах, способы выполнения основных гигиенических процедур, убеждать в необходимости ЗОЖ);

-использовать в процессе речевого общения слова, передающие эмоции, настроение и состояние людей, животных и др.;

-оценивать свое поведение, поведение других людей с позиций нравственных норм и выражать оценку в речи, используя адекватные речевые средства, в т.ч. названия нравственных качеств человека:

способствовать использованию разнообразных конструктивных способов взаимодействия с детьми и взрослыми (договориться, обменяться предметами, распределить действия при сотрудничестве);

-развивать умение адекватно и осознанно выбирать стиль и разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия;

-развивать способность планировать игровую деятельность, рассуждая о последовательности развертывания сюжета и организации игровой обстановки.

Новизна этой программы состоит  в использовании игровых приёмов, модель - схема - рассказывания составленные самостоятельно детьми, для достижения поставленных задач в разновозрастной группе.

Программа составлена с учётом межпредметных связей:

практической деятельности в тесной взаимосвязи по  разделам:

- «изобразительное искусство»,

- «конструирование»,

- «лепка»,

- «аппликация»,

-«чтение художественной литературы»,

-«музыка»;

-наблюдений (во время прогулок и в свободное от занятий время).

5.2. Разработка и реализация авторской образовательной программы, прошедшей внешнюю экспертизу:

5.3. Участие педагога в разработке Программы развития образовательного учреждения.

Панова Людмила состоит  в  творческой  инициативной  группе  ДОУ, и  принимает  активное  участие  при  разработке  Программы  развития  образовательного  учреждения.  

5.4. Участие в реализации образовательных программ экспериментальных площадок, лабораторий, ресурсных центров:

5.5. Использование электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе: лицензионных, созданных самостоятельно; наличие собственного сайта, страницы на сайте ОУ, блога и др.

В своей работе воспитатель использует лицензионные образовательные ресурсы. Имеет мини-сайт на сайте nsportal.ru. Ссылка на мини-сайт Пановой  Людмилы  Алексеевны:   http://nsportal.ru/panovalyudmila.

5.6. Обеспечение индивидуального психолого-педагогического сопровождения развития детей:

По рекомендациям и под руководством старшего воспитателя проводила с детьми педагогическое исследование с использованием специальных методик:

- подготовительная группа, с целью определения готовности к школе каждого ребенка; 

- старшая  группа, с  целью выявления участия ребенка в бытовом труде семьи;

-  средняя  группа,  с  целью выявления организации общения с ребенком в семьях;

- младшая группа, с целью определения адаптации ребенка в детском саду.

Образовательная деятельность дошкольников осуществляется с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, соответствует принципу развивающего обучения.

5.6.1. Наличие программ индивидуального развития;  

Педагогом разработана рабочая  программа  по  развитию  речи  детей младшего дошкольного возраста. Людмила  Алексеевна разработала индивидуальные образовательные маршруты для каждого воспитанника с определением «зоны ближайшего развития», выявлением резервных возможностей, формированием прогнозов развития.      

Заполняет индивидуальные карты развития детей группы, листы наблюдений,  таблицы с выявлением у детей уровня приобретения интегративных качеств каждым ребенком.

5.6.2. Использование разноуровневого обучения.

Людмила  Алексеевна в своей работе использует разноуровневое обучение в организации учебного процесса в рамках которого предполагается разный уровень усвоения образовательного материала. То есть глубина и сложность одного и того же образовательного материала различна в группах уровня, что даёт возможность каждому ребёнку овладевать образовательным материалом по отдельным областям образовательной программы на разном уровне,но не ниже базового,в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности каждого ребёнка.

      5.7. Создание условий для саморазвития и самовыражения детей, сохранения и укрепления здоровья:

     Педагог большое внимание уделяет физическому здоровью детей в детском саду, следит за состоянием и укреплением здоровья каждого ребёнка в группе. Особое внимание уделяет детям, пришедшим в детский сад после болезни. Использует разнообразные методы оздоровления детей: дыхательная гимнастика, различные виды закаливания, занятия физкультурой на воздухе.  К педагогическому процессу Людмила  Алексеевна подходит творчески, большое значение уделяет здоровьесберегающим технологиям, постоянно включая в режим оздоровительные моменты. Панову  Людмилу  Алексеевну отличает активная позиция участника реализации приоритетного направления работы детского сада – физкультурно-оздоровительной работы. Учит детей культуре здоровья (как ухаживать за своим телом), т.е. осознанному отношению к своему здоровью, безопасному поведению. Проводит с детьми занятия, способствующие формированию у детей представлений о здоровом образе жизни.

      5.7.1. Качество образовательной среды, ее развивающий потенциал;

        В работе с детьми достичь положительных результатов Людмиле  Алексеевне помогает организация предметно – развивающей среды, правильный подбор разнообразных содержательных игр, четкость проведения непосредственно образовательной деятельности, которые старается проводить в разнообразной форме, применяя игры и упражнения, где наблюдается свободное сотрудничество взрослого и ребенка. В группе оборудованы центры  согласно современным требованиям, изготовлены дидактические игры. Педагогическая среда создается с учетом возрастных возможностей детей, чтобы ребенок в течение дня мог найти для себя увлекательное дело, занятие. Предметно-игровая среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам позволяет детям объединяться в подгруппы по общим интересам (конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование).

          Создавая развивающуюся среду группы, Людмила Алексеевна учитывает особенности детей, посещающих эту группу: возраст дошкольников, уровень их развития, интересы, склонности, способности, половой состав, личностные особенности и прочее.

      5.7.2. Взаимодействие субъектов образовательной среды (в том числе с педагогами дополнительного образования, медицинскими работниками и т.д.).  

       Взаимодействие в образовательном процессе осуществляется в тесном контакте с музыкальным руководителем, медицинскими работниками, родителями.

- взаимодействие с медицинской службой (систематическое наблюдение за состоянием здоровья детей и их развития; по результатам диагностики, а также данным, полученным из анамнеза, бесед с воспитателями, организация физкультурно-оздоровительной работы с ребёнком; соответствующая помощь и консультирование родителей и воспитателей);

- взаимодействие с музыкальным руководителем (разработка единых диагностических карт музыкальности ребёнка; совместная подготовка и проведение культурно-досуговой деятельности определение на основе данных диагностики общего уровня исполнительных, творческих знаний, умений, навыков детей);

- взаимодействие с родителями (оформление родительских уголков; посещение семей воспитанников на дому; дни открытых дверей; выставки детских работ, изготовленных совместно с родителями; организация совместной деятельности педагогов и родителей; консультации для родителей; проведение групповых родительских собраний, работа с родительским комитетом и др.)

      Анализ показал, что в группе созданы комфортные условия для гармоничного развития каждого ребенка.

      5.8. Профессиональный рост педагога

      5.8.1. Непрерывность повышения квалификации:

                – Самообразование

В течение последних трех лет воспитатель  работает над темой «Развитие  речи  детей  ».

                – Прохождение курсов повышения квалификации:

   – Участие в работе конференций, семинаров:

                – Участие в работе МО:

                       – Работа над методической темой:

5.8.2. Участие в профессиональных конкурсах:

5.9. Дополнительная аналитическая информация.

С 2011 года воспитателем Пановой Л.А.ведется большая работа по развитию  речи  детей.

         Разработана система, в ходе которой используются различные виды  деятельности:

-продуктивные виды деятельности как специфические средства активизации речевого развития детей;

-моделирование как совместная деятельность воспитателя и ребёнка по речевому развитию;

-играем пальчиками  и развиваем речь;

-дыхательная  гимнастика

-литературно - художественная среда

-современная предметно- развивающая среда

-работа с родителями.

Кроме того, разработан цикл бесед, экскурсий во время прогулок, сценариев праздников и развлечений.

6. Использование современных образовательных технологий в процессе обучения предмету и в воспитательной работе

6.1. Дополнительная аналитическая информации (эффективность использования технологий). 

       В процессе использования  различных технологий у детей развиваются такие важнейшие черты личности как самостоятельность, любознательность, общительность, умение находить компромисс, считаться с мнением других, которые характеризуют уровень воспитанности ребенка как личности. Дети охотно учатся овладевать приемами исследовательской работы, что ведет к развитию интеллекта детей, умеют устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы, делать умозаключения.

Обобщение и распространение опыта

7.1. Презентация опыта на различных уровнях:

7.2. Наличие научно-педагогических и методических публикаций

7.3. Дополнительная аналитическая информация.

8. Взаимодействие с родителями и представителями социума

8.1. Участие родителей и общественности в родительских собраниях.

             Собрания проходят в форме дискуссий, диспутов, лекториев. Родители выступают  на общем родительском собрании ДОУ с опытом  воспитания ребенка  как личности. Проводятся анкетирования, опросы родителей ,ежедневные  беседы.

8.2. Привлечение родителей к различным видам деятельности, к управлению образовательным процессом.

Для  привлечения  родителей  к  управлению  воспитательно- образовательным процессом воспитатель  использует:

- информационные стенды;

- фотостенды;

- уголки для родителей;

-папки-передвижки;

- родительские собрания;

- консультации и беседы -   где      специалисты и воспитатели   знакомили родителей     со     спецификой     своей     работы,     с     индивидуальными  особенностями   развития   ребенка,   давали консультации,   рекомендации, советы.

- дни открытых дверей

- тематические выставки;

- газеты для родителей

- семейный групповой альбом;

- стенгазеты;

- тренинги по проблемам детско-родительских отношений;

- участие в экскурсиях, праздниках, развлечениях, занятиях;

- встреча для выяснения условий посещения ребёнком учреждения;

- составление и подписание договора;

- ежедневных непосредственных контактов, когда родители приводят и забирают детей;

- неформальных бесед о детях или запланированных встреч с родителями, чтобы обсудить успехи, независимо от конкретных проблем;

- рекомендаций посетить врача;

- посещение родителей с тем, чтобы они могли видеть, как занимается их ребёнок, или познакомиться с работой учреждения. ДОУ осуществляет координацию в воспитании и обучении детей с их родителями.

Родители имеют возможность присутствовать на НОД, участвовать в праздниках и развлечениях, принимают активное участие в проведении субботников, экскурсий. В ДОУ имеется родительский комитет. Воспитатель организует работу с коллективом родителей: проводит общие и групповые родительские собрания, консультации, посещает семьи на дому.

С целью выявление основных трудностей взаимодействия в системе «воспитатель-родитель» с педагогами был разработан перспективный план совместной работы ДОУ и семьи, который предусматривает решение следующих проблем:

- просвещение родителей по разным направлениям воспитания;

- совместные виды деятельности родителей и детей, ее формы;

- индивидуальная работа с различными категориями семей, особенно неблагополучных     (конфликтных и педагогически несостоявшихся).

Проводятся:

-  совместные мероприятия: совместные вечера «День Матери», «Рождественские  встречи»; конкурсы семейных  поделок «Букет зимы  суровой», «Осенняя фантазия» и др.;

- спортивные праздники: «Пожарные на учениях» (физкультурный досуг с участием родителей), «Папа, мама, я – спортивная семья», неделя зимних игр и забав (развлечение с участием родителей),

- дни открытых дверей;

- совместные субботники по благоустройству территории, оформлению группы.

8.3. Использование возможностей социума в реализации образовательных, воспитательных задач.

     Кроме родителей, важным социальным партнером детского сада является школа.  Панова  Людмила  Алексеевна

  согласно плану  ведет работу  по преемственности с МБОУ  СОШ с.Большая  Поляна. Дети подготовительной группы  посетили школьную библиотеку, классы, спортивную  площадку, спортивный зал, в котором занимались во время школьных каникул, провели  взаимопосещение  занятий.

    Коллектив  детского сада давно и тесно сотрудничает с  детской библиотекой, дети знакомятся  с  абонементом, читальным  залом, комнатой  сказок, где проходят увлекательные интересные встречи с книгами,  проводятся тематические вечера и праздники,  ребята расширяют свои горизонты, узнавая  много интересного и познавательного..

9. Другие информационные и аналитические данные, свидетельствующие о результативности деятельности педагога           

       При организации и планировании работы по развитию  речи воспитатель  использует программу  дошкольных  групп МБОУ  СОШ с.Большая  Поляна, разработанную  на  основе  основной  общеобразовательной  программы «Детство»  под  редакцией Т.И. Бабаевой ,А.Г. Гогоберидзе, З.А.Михайловой  и  др., а  также  парциальную  программу  Журовой Л.Е., Дуровой Н.В.  «Обучение  дошкольников грамоте».

       Людмила  Алексеевна  обеспечивает положительные результаты в воспитательном процессе. Работая над проблемой «Речевое развитие ребенка в детском саду», разработала тематические и перспективные планы по изучению тематических блоков в утреннее и вечернее время, которые направлены на развитие всех сторон речи: словаря, грамматического строя, звуковой культуры речи, связной речи. Воспитатель позволяет детям проявить в учебной и свободной деятельности артистизм, эмоциональную отзывчивость и навыки выразительной речи, углубленно занимается с дошкольниками театрализацией, создала картотеку загадок, пословиц, крылатых слов, поговорок, физкультминуток для младшего и среднего дошкольного возраста, является участником педагогических советов и семинаров по данной проблеме.

10. Рекомендация руководителя ОУ о соответствии уровня квалификации педагогического работника

требованиям, предъявляемым к квалификационной категории (первой или высшей)

        Людмила  Алексеевна осуществляет свою деятельность в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования; владеет современными образовательными программами и технологиями; дифференцированно адаптирует их с учётом возрастных особенностей и интересов воспитанников; обеспечивает эффективное решение педагогических проблем и задач на основе использования информационно-коммуникативных технологий. Педагог большое внимание уделяет физическому здоровью детей в детском саду, следит за состоянием и укреплением здоровья каждого ребёнка в группе. Использует разнообразные методы оздоровления детей: дыхательная гимнастика, различные виды закаливания, занятия физкультурой на воздухе. Воспитатель  грамотно подходит к своей работе. Она интересуется новинками педагогической литературы, берет на заметку то, что приемлемо в работе с детьми.                                                                                  

        Людмила  Алексеевна обладает педагогическим тактом, общей культурой, высокой самоорганизованностью, дисциплиной, способностью к рациональным оперативным действиям: умеет создавать условия, обеспечивающие успех воспитанников в различных видах деятельности, коммуникабельна, умеет организовать взаимодействие с детьми и их родителями.

. Она ответственна, трудолюбива, доброжелательна, терпелива и заботлива по отношению к детям, родителям и коллегам, умеет расположить к себе окружающих.

        Панова  Людмила  Алексеевна активно участвует в общественной жизни детского сада, делится своим опытом с коллегами. Она  уважает мнение и точку зрения других,   умеет наладить контакт с коллегами по работе, пользуется уважением у них.

        Панова  Людмила  Алексеевна  за время работы зарекомендовала себя как хороший, грамотный и творческий педагог. Отличительная черта воспитателя – целеустремленность, трудолюбие, ответственность, тактичность.

        Рекомендую присвоить   воспитателю  дошкольных  групп    МБОУ  СОШ  с.Большая   Поляна  

Пановой  Людмиле Алексеевне первую  квалификационную категорию по  должности   воспитатель.

 «____» ________________ 2014 г                                 __________________________С.И. Игрунов

                     подпись руководителя ОУ

С аналитическим отчетом ознакомлена:                       __________________________Л.А.Панова

                                                                                                              подпись аттестуемого