Презентация "Взаимодействие с аутичными детьми"
презентация к уроку по теме

Слайд 1

Взаимодействие с аутичными детьми составила учитель-дефектолог Нардекова Светлана Анатольевна МБДОУ д/с №67 г.Таганрог

Слайд 2

Термин «аутизм» предложен швейцарским психиатром и психологом Э. Блейлером (1857-1939). Ауто- по гречески сам. Ранний детский аутизм (РДА) в 1943 году был выделен как отдельный клинический синдром Л.Каннером. На сегодняшний день аутизм рассматривается как искажение психического развития, обусловленное биологической дефицитарностью ЦНС ребенка. Причины возникновения РДА до конца не выявлены, и при этом имеющиеся в литературе данные достаточно противоречивы Установлено , что аутизм выражается в снижении контактов ребенка со взрослым и сверстниками, и проявляется в его «погружении» в собственный мир .

Слайд 3

Основными клиническими признаками аутизма являются: 1. Трудности в коммуникации 2. Побочные реакции на сенсорные раздражители 3. Нарушение развития речи 4. Стереотипность поведения 5.Нарушение социального взаимодействия Аутичные дети зачастую боятся всего нового. Стремление к «ритуалам», к стереотипному поведению и движениям- своеобразная защита аутичного ребенка, который видит в окружающем угрозу. Аутичные дети воспринимают предметы не целостно, а на основе отдельных признаков.

Слайд 4

1 группа . Детей этой группы отличает отрешенность от внешней среды, отсутствие потребностей в контактах, им свойственна агрессивность, доходящая до паталогии. Эти дети почти не владеют навыками самообслуживания, поэтому нуждаются в постоянной помощи и поддержке взрослы х В настоящее время выделяют 4 группы РДА

Слайд 5

2 группа. Детям этой группы свойственно отвержение внешней среды, Им характерны многочисленные страхи, стереотипные движения, импульсивность, манерность, симбиотическая связь с матерью. Их речь как правило , односложна. Среди детей, страдающих аутизмом, эта группа является самой многочисленной. Прогноз их развития более благоприятен: при соответствующей длительной коррекционной работе они могут обучаться даже в массовой школе.

Слайд 6

3 группа . Для детей этой группы характерны отвлеченные интересы и фантазии. Их речь более развернута, уровень когнитивного развития более высок. Они мене зависимы от матери и в меньшей степени нуждаются в постоянном присутствии и надзоре взрослых. Уровень эмпатии, как правило, низок. Прогноз развития также достаточно благоприятен: при успешной коррекционной работе эти дети также могут быть подготовлены к обучению в массовой школе.

Слайд 7

4 группа . Сверхтормозимость- отличительная черта детей этой группы. Как правило, они очень робкие, пугливые, особенно в контактах, часто неуверенны в себе. Они активно стремятся усвоить некий набор поведенческих штампов, который облегчает их адаптацию в коллективе. Им свойственна эмоциональная зависимость от матери. Эти дети часто бывают парционально одаренными. В их речи встречается меньше штампов, и она носит более спонтанный характер. Прогноз развития этих детей еще более благоприятен. Они могут учиться в массовой школе, причем иногда даже без специальной подготовки.

Слайд 8

Проводить коррекционную работу в следующих направлениях Развитие ощущений и восприятия, зрительно- моторной координации. Развитие навыков самообслуживания. Развитие речи и коммуникативных склонностей

Слайд 9

Развитие речи и коммуникативных склонностей: Следует особенно четко произносить все слова, при этом, называя предметы необходимо их показывать. При обучении ребенка чтению следует использовать метод глобального чтения, т.е. ребенку предъявляют не отдельные буквы, а сразу целое слово, написанное крупно и четко, которое подкрепляется наглядным изображением. С детьми РДА следует, как можно больше говорить, а занятия проводить, используя игру .

Слайд 10

Спасибо за внимание.