Рабочая программа по игровой деятельности (образовательная область "Социализация")
рабочая программа по теме

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Детский сад №15 города Красноармейска Саратовской области»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Направление: «Социально-личностное развитие»

Образовательная область «Социализация»

«Развитие игровой деятельности»

для детей 5-6 лет (старшая группа)

Разработчик:

Воспитатель высшей

квалификационной категории

Воробьева Тамара Николаевна

2012-2013  учебный год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа является нормативно-управленческим документом образовательного учреждения, характеризующей систему организации образовательной деятельности воспитателя.

Настоящая рабочая программа включает в себя все многообразие игр, предлагаемое базовой программой “Воспитание и обучение в детском саду” под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.

Основой для разработки рабочей программы по игровой деятельности предстали:

• Федеральные государственные требования к структуре основной образовательной программы дошкольного образования Приказ №655 от 23 ноября 2009 года;
• Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении;
• СанПиН 2.4.1.2660-10.

Программа предполагает использование игр в организованной, совместной и самостоятельной деятельности детей. Весь игровой материал подобран в соответствии с тематическими циклами и создает основу для развития познавательных и творческих способностей детей.

Игра определяется ФГТ  как  основная форма организации образовательного процесса, ведущий вид деятельности дошкольника и важное средство социализации ребенка и его развития.

Право играть зафиксировано в Конвенции о правах ребенка (ст.31).

Социокультурное назначение игры – это синтез усвоения богатства культуры, потенций воспитания и личностного развития, позволяющих ребенку функционировать в качестве полноправного члена детского или взрослого коллектива. В играх формируются принятие  своего имени, осознание индивидуальных качеств, понимание собственных прав и обязанностей.

Игры старших дошкольников отличаются видовым и тематическим разнообразием. Этому способствует накопленный игровой опыт детей.

Цель данной программы - создать структурно - функциональную модель поэтапного обучения играм, обуславливающую оптимизацию педагогического процесса.

Задачи:

• создание и реализацию детских игровых замыслов, обогащение умений сюжетосложения;
• формирование у детей умений согласовывать свои действия с действиями партнеров по игре, следовать игровым правилам;
• освоение ими позиции субъекта игровой деятельности;
• поощрение и стимулирование игровой самостоятельности, инициативы, творчества дошкольников.

Содержание программы

Требования к уровню подготовки воспитанников

Дозировка игр

Тематическое планирование образовательной области

«Развитие игровой деятельности»

Воспитатель планирует задачи и приемы формирования игровой деятельности.

В старшем возрасте планируются приемы, способствующие нравственному воспитанию, а также прямые и косвенные приемы руководства игрой: рассказ об увиденной игре, рассматривание иллюстраций с изображением игры, совет, участие в сговоре. По отношению к данному возрасту важно планирование задач, содержания и приемов, способствующих развитию у детей умения согласовывать индивидуальные замыслы в процессе совместной сюжетно-ролевой игры, умения самостоятельно применять правила поведения с целью предотвращения конфликтов при выборе темы игры, распределение ролей и игрового материала.

Структурные компоненты игры

• Роль;
• Игровые действия;
• Игровое употребление предметов (замещение);
• Реальные (партнерские) отношения между играющими детьми.

Эти структурные компоненты не рядоположены: центральным и определяющим компонентом, единицей игры, является роль.

Классификационные признаки игровой деятельности

Предметно-развивающая образовательная среда

Значительная часть времени отводится для самодеятельных игр по инициативе и выбору детей. Воспитатель создает условия для вариативной игровой деятельности, наполняет игровое пространство разнообразными игрушками, предметами-заместителями, полифункциональными материалами для игрового творчества, развивающими настольно-печатными и другими играми.

Важно обеспечивать детям возможность постоянно преобразовывать предметно-игровую среду; наличие достаточного полифункционального игрового материала оптимизирует освоение дошкольниками позиции субъекта режиссерской игры. Дети могут по ходу игры подбирать, менять игрушки, предметы, конструировать обстановку для игры с помощью разнообразного подсобного материала в соответствии с выбранной темой, сюжетом игры; включают в нее игрушки, сделанные самими детьми; сооружают нужные для игры постройки (пароход, пристань, мост, вокзал, железная дорога, детский сад, беседки, дом, улица и т.д.); используют в играх природный материал (песок, глина, вода, снег, лед).

Игровое оборудование размещается так, чтобы дошкольники не мешали друг другу. Для этого необходимо рационально использовать все свободное пространство групповых помещений, а также продумать организацию пространства и размещение игрового оборудования на участке для прогулок.

Кроме того, организация предметно-развивающей образовательной среды должна отвечать следующим требованиям:

• учитывать закономерности развития игровой деятельности;
• соответствовать педагогическим задачам воспитания детей;
• носить развивающий характер;
• соответствовать потребностям и уровню развития когнитивной сферы ребенка, т.е. быть неисчерпаемой, информативной, удовлетворять потребностям в новизне и преобразовании.

Перечень учебно-методического обеспечения

Возрастные и индивидуальные особенности детей 5-6 лет

Дети 5-6 лет более самостоятельны и активны, чем младшие дошкольники. Их движения становятся более точными, быстрыми ловкими, они лучше ориентируются в пространстве, увереннее действуют в коллективе.

Существенные изменения происходят в этом возрасте в игровом взаимодействии, в котором значительное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. Дети часто пытаются контролировать друг друга – указывают, как должен вести себя тот или иной персонаж. В случаях возникновения конфликтов во время игры дети объясняют партнеру свои действия или критикуют их действия ссылаясь на правила.

При распределении детьми ролей для игры в этом возрасте можно иногда наблюдать и попытки совместного решения проблем («Кто будет…?»). Вместе с тем согласование своих действий, распределение обязанностей у детей чаще всего возникает еще по ходу самой игры. Усложняется игровое пространство (например, в игре «Театр» выделяются «Сцена» и «Гримерная»). Игровые действия становятся разнообразными. Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли.

Через игру взрослый может помочь ребенку пережить и осмыслить различные ситуации его жизни и найти новые способы поведения в них. Ребенок играет, потому что испытывает удовольствие от игры, и в этом заключается его свобода.

Раздел программы

«СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ»

Пояснительная записка

В сюжетно-ролевых играх дети самостоятельно выбирают тему для игры, развивают сюжет на основе опыта, приобретенного при наблюдениях положительных сторон окружающей жизни (жизнь семьи, детского сада, труд и отдых людей, яркие социальные события), а также знаний, полученных на занятиях при чтении литературных произведений, сказок, просмотре детских телевизионных передач. Старшие дошкольники проявляют способность комбинировать знания, полученные из разных источников, и отражать их в едином сюжете игры. Появляются игры с элементами фантазирования: дети не только обогащают игровые действия в слове, но и переносят их во внутренний воображаемый план.

Цель:

• Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей;
• Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры;
• Способствовать укреплению возникающих устойчивых детских игровых объединений.

Задачи:

1. Развитие и совершенствование сюжетно-ролевых игр с учетом возраста детей: умение самостоятельно организовывать разнообразные игры, договариваться, распределять роли, играть дружно, выполняя установленные правила игры.
2. Создание условий для активной, разнообразной, творческой игровой деятельности.
3. Сохранение самостоятельности игры и активизация игрового творчества детей путем совместного придумывания сюжета, организации ролевого диалога и т. д.
4. Освоение детьми позиции субъекта игровой деятельности.

Компоненты сюжетно-ролевой игры

• Сюжет игры - это сфера действительности, которая воспроизводится детьми, отражение определенных действий, событий из жизни и деятельности окружающих.
• Содержание игры - это то, что воспроизводится ребенком в качестве центрального и характерного момента деятельности и отношений между взрослыми в их бытовой, трудовой и общественной деятельности.
• Роль – игровая позиция, ребенок отождествляет себя с каким-либо персонажем сюжета и действует в соответствии с представлениями о данном персонаже.

Предпосылки сюжетно-ролевой игры

• Первый этап — ознакомительная игра, Взрослый организует предметно-игровую деятельность ребенка, используя разнообразные игрушки и предметы.
• Второй этап — отобразительная игра. Действия ребенка направлены на выявление специфических свойств предмета и на достижение с его помощью определенного эффекта.
• Третий этап — сюжетно-отобразительная игра. Дети активно отображают впечатления, полученные в повседневной жизни.

Этапы формирования сюжетно-ролевой игры

1 этап – воспроизведение действий

2 этап – становление ролевого поведения

3 этап – сюжетосложение

Материалы для сюжетной игры

В соответствии с сюжетообразующими функциями выделяются три типа игрового материала (игрушек):

«Предметы оперирования» - это игрушки, имитирующие реальные предметы, орудия, инструменты, средства человеческой деятельности, позволяющие воссоздать смысл настоящего действия (например, игрушечные чашка, утюг, молоток, руль и т.д.)

«Игрушки – персонажи» - это разного рода куклы, фигурки людей и животных. Сюда же по функциям в игре относится игровой материал, представляющий игровые атрибуты, специфичные для какого-либо персонажа (роли), например, белая шапочка врача, каска пожарника и т.п.

«Маркеры (знаки) игрового пространства» – это игрушки, игровой материал, указывающий на место действия, обстановку, в которой оно происходит (например, игрушечная кухонная плита, дом-теремок, остров, ракеты, рама, изображающая нос корабля или переднюю стенку автобуса и т.п.)

Игрушки-предметы оперирования в возрастном диапазоне изменяются в двух направлениях. С одной стороны это усиление реалистичности игрушки с одновременным уменьшением её размеров и степени готовности к использованию. Это готовые реалистические игрушки-модели (например, автомобильчики разных марок), а также сборные модели (типа «лего», сборные мелкие игрушки из «киндер-сюрпризов») и игрушки-трансформеры (роботы, машины и т.п.).

С другой стороны, весьма привлекательными для детей в этом возрасте становятся игрушки, реалистические по облику и соразмерные настоящей вещи, позволяющие ребёнку осуществлять действие, приближающиеся к реальному (например, игрушечная швейная машина, которая действительно шьёт, позволяет «портнихе» в самом деле, одевать обитателей кукольного дома и т.п.).

Игрушки-маркеры условного пространства также претерпевают изменения в двух направлениях. Первое направление – изменение в сторону большей реалистичности и, одновременно, уменьшения размеров. Очень большое значение приобретают макеты – предметы, представляющие в уменьшенном виде реальные сооружения и территории.

Второе направление – изменение крупных прототипических маркеров в сторону всё большей условности. Например, складная многочастная рама (ширма), которая по прихоти детей может обозначить контур корабля или самолёта, или автомобиля (как и набор крупных набивных модулей). В пределе, мы имеем дело в этом направлении уже не с игрушками как таковыми (т.е. предметами, специально предназначенными для игры), а с любым крупным подсобным материалом (диванные подушки, перевёрнутые стулья, стол со спущенной скатертью и пр.) Крупные условные маркеры особенно ценны для поддержки совместной сюжетной игры старших дошкольников.

Игрушки-персонажи в старшем дошкольном возрасте (5-7 лет)  уменьшаются в размерах. Большую ценность для ребёнка приобретает не отдельная игрушка-персонаж, а персонаж в наборе с предметами оперирования и маркерами пространства («наполненный макет») или наборы из нескольких персонажей, относящихся к общему смысловому контексту. Такого рода наборы позволяют ребёнку не просто осуществлять условные игровые действия или их цепочки, реализовывать ту или иную роль, но строить свой игровой мир и управлять им, т.е. выступать в качестве творца.

Стремление к реалистичности проявляется у девочек в желании иметь небольшого размера куклу (кукол) с «прикладом» - разнообразной одеждой, подходящим по размерам реалистическим антуражем. Те же предпочтения проявляются и у мальчиков в традиционном увлечении наборами солдатиков, ковбоев, рыцарей, воинов, роботов и пр.

Отвечают детским потребностям и наборы реалистических животных (мелких по размеру): домашние и дикие животные, доисторические животные – динозавры и пр., позволяющие ребёнку «творить» более разнообразные миры в игре, проникая в реальность и расширяя её исторические и географические рамки для себя.

В этом возрасте для игры полезны мелкие игрушки-персонажи крайней степени условности, которые могут обслужить любую задуманную ребёнком тему игры. Это человеческие фигурки размером 5-6 см, с условным телом (конусом или цилиндром) и головой с намеченными в общем виде чертами лица. Ребёнок может приписать им любые роли. Такого рода игрушки служат опорой для игр, как мальчиков, так и девочек.

Сюжетообразующие наборы материала и его размещение

В связи с тем, что игровые замыслы детей 5-7 лет весьма разнообразны, весь игровой материал должен быть размещён таким образом, чтобы дети могли легко подбирать игрушки, комбинировать их «под замыслы». Стабильные тематические зоны полностью уступают место мобильному материалу – крупным универсальным маркерам пространства и полифункциональному материалу, которые легко перемещаются с места на место.

Крупные и средние игрушки-персонажи как воображаемые партнёры ребёнка уходят на второй план, поскольку всё большее место в детской деятельности занимает совместная игра с партнёрами сверстниками. Функция сюжетообразования принадлежит разнообразным мелким фигуркам-персонажам в сочетании с мелкими маркерами пространства – макетами.

Сюжетообразующие наборы меняют свой масштаб – это игровые макеты с тематическими наборами фигурок-персонажей и сомасштабными им предметами оперирования («прикладом»).

Универсальные игровые макеты располагаются в местах, легко доступных детям; они должны быть переносными (чтобы играть на столе, на полу, в любом удобном месте). Тематические наборы мелких фигурок-персонажей целесообразно размещать в коробках, поблизости от макетов (так, чтобы универсальные макет мог быть легко и быстро «населён» по желанию играющих).

«Полные» сюжетообразующие наборы – макеты типа «лего» (замок, кукольный дом с персонажами и детальным мелким антуражем) могут быть представлены детям, но надо иметь в виду, что они в меньшей мере способствуют развёртыванию творческой игры, нежели универсальные макеты, которые населяются и достраиваются по собственным замыслам детей.

Примерный набор игровых материалов для старшей группы

Особенности сюжетно-ролевой игры мальчиков и девочек

старшего дошкольного возраста

Тематическое планирование сюжетно-ролевых игр

Для  планирования сюжетно-ролевых игр с детьми проводится большая предварительная работа: чтение художественной литературы, использование различного типа наглядности, проведение экскурсий и т.п. Также  при планировании  сюжетно-ролевых игр большое внимание  уделяется обогащению предметно-игровой среды. Это позволяет предоставить детям возможность самостоятельно находить новые повороты сюжета и игрового взаимодействия.

Планирование также предполагает определение цели игры, разработку игровых действий, составление списка оборудования для создания предметно-игровой среды.

Семья

Цели:

• углубить представления о семье и ее истории;
• побуждать детей творчески воспроизводить быт семьи;
• совершенствование умения самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку;
• формирование ценных нравственных чувств (гуманности, любви, сочувствия и т.д.).

Примерные игровые действия:

• знакомство с бытом семьи;
• сооружение постройки дома (по представлению);
• разбор игровых ситуаций;
• помощь маме, бабушке;
• встреча гостей;
• поведение за столом.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• куклы;
• игрушечная посуда, мебель;
• передники, косынки;
• музыкальные инструменты;
• предметы-заместители.

Детский сад

Цели:

• закрепить знание детей о работе помощника воспитателя, медсестры, прачки, повара, дворника и др. работниках детского сада;
• воспитание интереса  уважения к их труду;
• развивать у детей чувства благодарности за труд взрослых для них, желание оказать им посильную помощь;
• развивать умения применять полученные знания в коллективной творческой игре.

Примерные игровые действия:

• проведение зарядки с куклами;
• накрыть на стол;
• сходить на кухню за завтраком;
• медицинский осмотр детей;
• звонок по телефону родителям.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• куклы;
• игрушечная посуда;
• набор «доктор»;
• игрушечный телефон;
• предметы-заместители.

Школа

Цели:

• научить детей самостоятельно распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли;
• понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней;
• расширять сферу социальной активности ребенка и его представления о жизни школы, предоставив ему возможность занимать различные позиции взрослых и детей (учитель – ученик – директор школы).

Примерные игровые действия:

• поступление в школу;
• подготовка к школе, приобретение необходимых школьных принадлежностей;
• 1 сентября, торжественная линейка;
• урок;
• перемена;
• уход домой.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• школьные принадлежности;
• доски;
• журналы;
• указки;
• карты, атласы;
• дневники.

Путешествие по родному городу

Цели:

• формировать умение творчески развивать сюжет игры;
• знакомство с достопримечательностями родного города;
• знакомство с жизнью людей в родном городе;
• дать знания об экскурсоводе;
• закрепить знания детей о правилах поведения в транспорте и на улицах города.

Примерные игровые действия:

• покупка билетов;
• выбор шофёра;
• поездка на автобусе;
• рассказ экскурсовода;
• экскурсия по площади.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• билеты;
• руль;
• деньги;
• заводные машины;
• набор «дорожные знаки»

Семья (праздник «День города»)

Цели:

• формировать умение творчески развивать сюжет игры;
• познакомить детей с историей родного города;
• воспитывать любовь к родному краю, Родине, России.

Примерные игровые действия:

• подготовка к празднику;
• посещение стадиона;
• спортивные мероприятия;
• концерт;
• праздничный салют.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• атрибуты к праздничным костюмам;
• воздушные шары, ленты;
• цветы;
• физкультурные атрибуты;
• хлопушки.

Кафе

Цели:

• научить самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ролью;
• учить самостоятельно создавать необходимые постройки;
• формировать навыки доброжелательного отношения детей;
• побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни.

Примерные игровые действия:

• выбор столика;
• знакомство с меню;
• прием заказа;
• приготовление заказа;
• прием пищи;
• работа с менеджером при необходимости (жалоба, благодарность);
• оплата заказа;
• уборка столика, мойка посуды.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• фартуки;
• наборы посуды;
• подносы;
• меню;
• скатерти;
• полотенца;
• салфетки;
• наборы продуктов;
• пиццерия.

Скорая помощь. Поликлиника. Больница

Цели:

• формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив;
• отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины;
• воспитывать уважение к труду медицинских работников;
• закреплять правила поведения в общественных местах.

Примерные игровые действия:

• приход в поликлинику, регистратура;
• прием у врача;
• выписка лекарств;
• вызов «Скорой помощи»
• госпитализация, размещение в палате;
• назначение лечения;
• обследования;
• посещение больных;
• выписка.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• халаты, шапочки врачей;
• карточки больных;
• рецепты;
• направления;
• наборы «Маленький доктор»;
• «лекарства»;
• телефон;
• компьютер;
• носилки.

Водители. Гараж

Цели:

• научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, отражать взаимоотношения между играющими;
• воспитывать интерес и уважение к труду транспортников;
• побуждать желание работать добросовестно, ответственно, заботиться о сохранности техники;
• закреплять знания правил дорожного движения;
• развивать память, речь детей.

Примерные игровые действия:

• диспетчер выдает путевые листы водителям;
• водитель отправляется в рейс, проверяет готовность машины, заправляет машину;
• при необходимости механиком производятся ремонтные работы;
• оказывает необходимую помощь товарищу;
• доставляет груз по назначению;
• приводит машину в порядок;
• возвращается в гараж.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• рули;
• планы, карты, схемы дорог;
• различные документы (права, технические паспорта автомобилей);
• наборы инструментов для ремонта автомобилей;
• дорожные знаки, светофор;
• страховые карточки;
• автомобильные аптечки;
• телефоны.

Строительство

Цели:

• научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом, конструкторы, строительные материалы, справедливо решать споры, действовать в соответствии с планом игры;
• отображать в игре знания об окружающей жизни;
• развивать творческое воображение, выразительность речи детей.

Примерные игровые действия:

• выбор объекта строительства;
• выбор строительного материала, способа его доставки на строительную площадку;
• дизайн постройки;
• сдача объекта.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• планы строительства;
• различные строительные материалы;
• инструменты;
• униформа;
• строительная техника;
• каски;
• образцы материалов;
• журналы по дизайну.

День рождения

Цели:

• воспитание чуткости, внимания;
• закрепление культурных навыков.

Примерные игровые действия:

• выбор именинника;
• уборка квартиры;
• приготовление подарка, угощений;
• в гости к имениннику;
• игры, аттракционы;
• сюрпризный момент.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• игрушечная посуда;
• воздушные шары;
• цветная бумага;
• клей;
• пластилин;
• природный материал;
• муляжи фруктов, овощей.

Путешествие в теплые страны

Цели:

• формировать умение детей самостоятельно распределять роли и действовать согласно им;
• расширять сферу социальной активности детей и их представления об окружающем;
• закреплять умения усложнять игру путем расширения состава ролей;
• формировать представления детей о разных национальностях.

Примерные игровые действия:

• распределение ролей;
• выбор страны;
• полет на самолете;
• знакомство с экзотическими животными;
• исполнение песни;
• купание в море

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• фотографии теплых стран;
• географическая карта мира;
• набор «Экзотические животные»;
• рюкзаки с продуктами питания (предметы-заместители);
• элементы летних костюмов;
• очки.

Супермаркет

Цели:

• научить детей согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников, менять роли по ходу игры;
• побуждать детей белее широко использовать в играх знания об окружающей жизни;
• развивать диалогическую речь.

Примерные игровые действия:

• приход в супермаркет;
• покупка необходимых товаров;
• консультации менеджеров;
• объявления о распродажах;
• оплата покупок;
• упаковка товара;
• решение конфликтных ситуаций с директором или администратором супермаркета.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• касса;
• наборы продуктов;
• спецодежда для продавцов, кассиров, менеджеров;
• сувениры;
• чеки, сумки, кошельки, деньги;
• наборы мелких игрушек;
• журналы, газеты;
• одежда, обувь, головные убор и др.;
• учетные книги, ценники, указатели, названия отделов;
• телефоны, рации, микрофоны;
• упаковка, тележки для продуктов.

ГИБДД

Цели:

• развивать дружеское отношение друг к другу, умение распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью;
• воспитывать уважение к труду работников инспекции безопасного движения;
• закреплять представление об их значении для жизни города, условиях труда и взаимоотношениях «инспектор-водитель», «инспектор-пешеход»;
• развивать диалогическую речь.

Примерные игровые действия:

• определение места работы инспекторов, работа с планами;
• инспектор – водитель;
• инспектор – пешеход;
• оформление документов на машину;
• отчет инспекторов начальнику ГИБДД.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• жезлы;
• свистки;
• дорожные знаки;
• светофоры;
• водительские права.

Моряки. Рыбаки. Подводная лодка

Цели:

• научить детей самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ними, самостоятельно делать необходимые постройки;
• отображать в игре знания детей об окружающей жизни;
• формировать навыки позитивного общения детей и доброжелательного отношения в группе.

Примерные игровые действия:

• постройка корабля, подводной лодки;
• подготовка к плаванию, выбор маршрута;
• плавание, выполнение ролевых действий;
• ремонт судна;
• работа водолаза;
• подъем флага на корабле;
• возвращение в порт (док).

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• флаги;
• спасательные круги;
• спасательные жилеты;
• акваланги;
• матросские воротники.

Перспектива обогащения предметно-игровой среды:

• экран слежения;
• перископ.

Путешествие в страну вежливости

Цели:

• воспитывать уважительное отношение к окружающим;
• закрепить умение детей употреблять вежливые слова, знать их значение;
• воспитывать вежливость друг к другу;
• побуждать использовать в речи фольклор (пословицы, поговорки, потешки)

Примерные игровые действия:

• волшебство;
• встреча с королевой вежливости;
• рассматривание сказочного царства;
• обмен вежливостями;
• выдача карточек.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• волшебная палочка;
• элементы костюмов;
• декорации сказочного царства;
• карточки;
• предметы-заместители.

Музей

Цели:

• учить детей самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ними;
• отображать в игре события общественной жизни, нормы общественной жизни, поведения в культурных местах;
• учить внимательно, доброжелательно относиться друг к другу;
• развивать речь детей, обогащать словарь детей.

Примерные игровые действия:

• подготовка к посещению музея;
• рассматривание путеводителей;
• выбор музея;
• оформление экспозиции;
• экскурсия;
• реставрационная мастерская.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• коллекции предметов декоративно-прикладного искусства;
• фотографии, репродукции;
• вывески;
• альбомы по искусству;
• путеводители по музеям различной направленности.

Перспектива обогащения предметно-игровой среды:

• паспорта на экспонаты;

инструменты для реставраторов, спецодежда.

Путешествие в Саратов

Цели:

• формировать умение детей самостоятельно распределять роли и действовать согласно им;
• на основе игровой мотивации расширить и закрепить знания детей о правилах безопасного поведения на улице и транспорте;
• побуждать детей к творческому использованию накопленного опыта.

Примерные игровые действия:

• распределение ролей;
• продажа и покупка билетов;
• поездка в автобусе;
• экскурсия по городу;
• рассказ экскурсовода о достопримечательностях города Саратова;
• фотосъемки;
• чтение стихов.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• фотографии и иллюстрации Саратова;
• касса, билеты;
• деньги;
• руль;
• элементы костюмов;
• фотоаппарат, видеокамера;
• набор «Дорожные знаки»;
• строительный материал.

Экологи

Цели:

• создавать условия и поощрять социальное творчество, умение распределять на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом;
• формировать навыки речевого этикета;
• расширять представления детей о гуманной направленности работы экологов, ее необходимости для сохранения природы, социальной значимости.

Примерные игровые действия:

• выбор объекта, работа с картами, планами местности;
• изучение экологических паспортов;
• изучение экологической обстановки (проба воды, воздуха, почвы и т.д.);
• предъявление штрафных санкций;
• работы по исправлению экологической ситуации;
• фотографирование, съемка нарушений.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• планы, карты, схемы местности;
• «Красная книга»;
• халаты;
• путеводители;
• видеокамера;
• паспорта различных животных и растений.

Телевидение

Цели:

• закреплять ролевые действия работников телевидения, показать, что их труд – коллективный, от качества работы одного зависит результат всего коллектива;
• закреплять представления детей о средствах массовой информации, о роли телевидения в жизни людей.

Примерные игровые действия:

• выбор программы, составление программы редактором;
• составление текстов для новостей, других программ;
• подготовка ведущих, зрителей;
• оформление студии;
• работа осветителей и звукооператоров;
• показ программы.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• компьютеры;
• рации;
• микрофоны;
• фотоаппараты;
• «хлопушка»;
• программы (тексты);
• символика различных программ;
• элементы костюмов;
• грим, косметические наборы;
• элементы интерьера, декорации;
• сценарии, фотографии.

Ателье. Дом мод

Цели:

• формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив;
• воспитывать уважение к труду швеи, модельера, закройщика;
• расширять представления о том, что их труд коллективный, что от добросовестной работы одного человека зависит качество труда другого;
• развивать умения применять в игре знания о способах измерения;
• развивать диалогическую речь детей.

Примерные игровые действия:

• выбор и обсуждение модели с модельером, подбор материала;
• закройщики снимают мерки, делают выкройку;
• приемщица оформляет заказ, определяет сроки выполнения заказа;
• швея выполняет заказ, проводит примерку изделия;
• заведующая ателье следит за выполнением заказа, разрешает конфликтные ситуации при их возникновении;
• кассир получает  деньги за выполненный заказ;
• может действовать служба доставки.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• швейные машинки;
• журнал мод;
• швейные инструменты (сантиметр, нитки, образцы ткани и др.);
• фурнитура;
• выкройки;
• бланки заказов;
• «манекены».

Театр

Цели:

• научить детей действовать в соответствии с принятой на себя ролью, формировать доброжелательное отношение между детьми;
• закреплять представления детей об учреждениях культуры, их социальной значимости;
• закреплять знания детей о театре, о труппе театра, работниках театра;
• показать коллективный характер работы в театре;
• развивать выразительность речи.

Примерные игровые действия:

• выбор театра;
• изготовление афиши, билетов;
• приход в театр зрителей;
• подготовка к спектаклю актеров;
• подготовка сцены к представлению работниками театра;
• спектакль с антрактом.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• ширма;
• различные виды театров;
• афиши;
• билеты;
• программки;
• элементы костюмов.

Редакция

Цели:

• закреплять ролевые действия работников редакции, показать, что их труд – коллективный, от качества работы одного зависит результат всего коллектива;
• закреплять знания детей о средствах массовой информации, о роли газет и журналов в нашей жизни;
• развивать речь детей.

Примерные игровые действия:

• редакционная коллегия;
• изготовление макета газеты, журнала;
• распределение заданий и их выполнение;
• фотографирование, написание статей;
• использование рисунков, придумывание заголовок;
• составление газеты (журнала).

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• фотоаппараты;
• макеты журналов;
• блокноты;
• фотографии;
• фотопленка;
• пишущая машинка;
• компьютер;
• рисунки.

Исследователи

Цели:

• учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли;
• закреплять знания детей о научных работниках, об их интересном и нелегком труде, специфических условиях труда;
• учить моделировать игровой диалог.

Примерные игровые действия:

• выбор объекта исследований;
• создание лаборатории;
• проведение опытной работы;
• фотографирование, съемки промежуточных результатов;
• занесение результатов исследований в журнал;
• научный совет;
• подведение итогов исследований.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• наборы для лаборатории;
• микроскопы;
• увеличительные стекла;
• различные насекомые (пласт.);
• природные материалы;
• стаканчики, пробирки;
• насос.

Корпорация «Билайн»

Цели:

• научить детей самостоятельно распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли;
• отражать в игре явление социальной действительности;
• закреплять правила поведения в общественных местах, корпоративную этику;
• формирование навыков речевого этикета;
• учить включаться в групповую работу и самостоятельно находить в ней привлекательные для себя моменты;
• учить оценивать качество выполнения задания;
• формировать навыки сотрудничества.

Примерные игровые действия:

• работа операторов связи;
• работа менеджеров по продажам телефонов и других средств связи;
• ремонтная мастерская;
• оплата услуг;
• справочная служба.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• сотовые телефоны;
• компьютеры;
• бланки счетов;
• чеки;
• предметы и пакеты с символикой «билайн»;
• бейджики для сотрудников;
• рекламные проспекты, журналы.

Дизайнерская студия

Цели:

• учить самостоятельно распределять роли и действовать согласно роли;
• формировать навык речевого этикета;
• учить включаться в групповую работу и самостоятельно находить в ней привлекательные моменты;
• учить оценивать качество выполнения задания (своей работы и партнеров по игре);
• учить выражать свое мнение публично;
• закреплять знания детей об окружающей жизни;
• продолжать знакомить с работниками дизайнерской студии.

Примерные игровые действия:

• выбор объекта, прием заказа;
• конкурс макетов;
• подбор материалов, измерение площади работ;
• согласование с заказчиком;
• оформление интерьера, сдача заказа;
• дополнение декоративными деталями;
• решение при возникновении конфликтных или спорых ситуаций;
• оплата заказа.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• альбомы для оформления интерьеров;
• образцы тканей, обоев, краски и др.;
• планировка различных помещений;
• декоративные украшения;
• фланелеграф с набором картинок мебели и декоративных украшений;
• сантиметр;
• рулетка.

Перспектива обогащения предметно-игровой среды:

• альбомы с образцами светильников;
• альбомы по флористике.

Библиотека

Цели:

• согласовывать собственный игровой замысел с замыслом сверстников, менять роли по ходу игры;
• отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек;
• расширять представления о работниках библиотеки;
• закреплять правила поведения в общественном месте;
• развивать память, речь детей.

Примерные игровые действия:

• оформление формуляров читателей;
• прием заявок библиотекарям;
• работа с картотекой (использование компьютера);
• выдача книг;
• поиск необходимых книг в архиве;
• читальный зал.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• компьютер;
• учетные карточки;
• книги;
• картотека.

Фермер

Цели:

• согласовывать собственный игровой замысел с замыслом сверстников, менять роли по ходу игры;
• отображать в игре знания об окружающей жизни;
• расширять представления о домашних животных, учить описывать их, называть детенышей;
• закреплять правила безопасного поведения;
• расширить словарный запас, согласовывать существительные и прилагательные.

Примерные игровые действия:

• распределение ролей;
• поездка на ферму;
• встреча с фермером;
• знакомство с местностью;
• знакомство с домашними животными;
• выбор животного и его описание;
• покормить животных;
• катание на лошади;
• угощение молочными продуктами с фермы.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• набор «Домашние животные»;
• предметы-заместители;
• декорации сельской местности;
• элементы костюмов;
• кормушки для животных;
• атрибуты для поездки на автобусе.

Зоопарк

Цели:

• научить детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив;
• расширять представления детей о гуманной направленности труда работников зоопарка, об основных профессиях: директор зоопарка, рабочие, врач, проводник, работник кухни, экскурсовод и др., об основных трудовых процессах по обслуживанию животных.

Примерные игровые действия:

• приобретение билетов в зоопарк;
• изучение плана зоопарка, выбор маршрута;
• площадка молодняка, работа проводников с молодняком;
• экскурсия по зоопарку, наблюдение кормления животных, уборки вольеров;
• площадка отдыха.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• билеты;
• схема зоопарка;
• указатели;
• строительный материал;
• элементы костюмов животных;
• набор игрушек-животных.

Банк

Цели:

• выбирать роль и действовать в соответствии с ней;
• формировать навыки сотрудничества;
• отражать в игре явления социальной действительности;
• закреплять правила поведения в общественных местах;
• формировать навыки речевого этикета.

Примерные игровые действия:

• посещение банка, выбор необходимых услуг;
• работа кассы, пункта обмена валют;
• оформление документов, прием коммунальных платежей;
• работа с пластиковыми картами;
• консультации с директором банка.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• бланки;
• касса;
• сберегательные книжки;
• компьютер.

Перспектива обогащения предметно-игровой среды:

• пластиковые карточки;
• деньги разных стран;
• аппарат для работы с пластиковыми карточками.

Модельное агентство

Цели:

• научить детей распределять роли и действовать в соответствии с ними;
• учить моделировать ролевой диалог;
• воспитывать дружеское отношение друг к другу, определять характеры героев, оценивать их поступки;
• отображать в игре явления общественной жизни.

Примерные игровые действия:

• поступление в модельное агентство;
• обучение: сценическая речь, сценодвижение и др.;
• выбор моделей для показа;
• работа с модельерами;
• работа с фотографами;
• составление «портфолио»;
• показ мод.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• камера;
• декорации;
• косметические наборы.

Путешествие по сказкам

Цели:

• привитие интереса к книгам детских писателей;
• развитие способности принимать на себя роль сказочного героя;
• побуждать детей к самостоятельному созданию игровых замыслов.

Примерные игровые действия:

• оформление выставки рисунков сказочных героев;
• распределение ролей;
• выступление труппы кукольного театра;
• угадывание отрывок из сказок;
• инсценировка фрагментов из сказок;
• демонстрация мультфильма.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• костюмы сказочных героев;
• бумага;
• карандаши, краски;
• атрибуты для игры;
• елочные шишки;
• конфеты, печенье.

Цирк

Цели:

• научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, воспитывать дружеское отношение друг к другу;
• закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах;
• закреплять знания о цирке и его работниках.

Примерные игровые действия:

• изготовление билетов, программок циркового представления;
• подготовка костюмов;
• покупка билетов, приход в цирк;
• покупка атрибутов;
• подготовка артистов к представлению, составление программы;
• цирковое представление с антрактом;
• фотографирование.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• афиши;
• билеты;
• программки;
• элементы костюмов;
• атрибуты: носики, колпаки, свистульки, мыльные пузыри, «ушки»;
• гирлянды, фигурки клоунов, флажки и др.;
• атрибуты для цирковых артистов: канаты, обручи, шары, булавы;
• грим, косметические наборы;
• спецодежда для билетеров, работников буфета и др.

Аптека

Цели:

• уточнить знания детей о профессии фармацевта;
• закрепить навыки культурного поведения в общественных местах;
• учить усложнять игру путем расширения состава ролей.

Примерные игровые действия:

• изготовление рецептов, чеков, денег;
• экскурсия в аптеку;
• знакомство с рецептурным и ручным отделом;
• покупка и продажа лекарств, витаминов и т.п.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• элементы костюмов;
• предметы-заместители (модели таблеток, микстур, мазей, каплей и т.п.);
• рецепты;
• бонусные карточки;
• деньги;
• чеки.

Салон красоты

Цели:

• научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, воспитывать дружеское отношение друг к другу;
• учить самостоятельно разрешать конфликты, возникшие в ходе игры;
• создавать условия для творческого самовыражения;
• формировать навыки аккуратности.

Примерные игровые действия:

• экскурсия в салон красоты;
• запись к мастеру;
• рассматривание журналов и каталогов;
• посещение мужского и женского зала;
• моделирование причесок;
• покраска волос;
• маски для лица;
• макияж, наращивание ногтей и волос;
• массаж.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• расчески, ножницы, фен;
• образцы красок для волос;
• лак, гель, пенка для укладки волос;
• щипцы для укладки волос;
• журналы и каталоги;
• касса, деньги, чек;
• набор «Декоративная косметика»;
• накладные ногти, шиньоны;
• шапочки для милирования волос.

Служба спасения

Цели:

• создавать условия и поощрять социальное творчество;
• формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив;
• расширять представления детей о гуманной направленности работы службы спасения, ее необходимости, мобильности в чрезвычайных ситуациях;
• развивать речь детей.

Примерные игровые действия:

• вызов по тревоге;
• осмотр места происшествия, ориентировка на местности;
• распределение спасательных работ между разными группами;
• использование техники специального назначения;
• спасение пострадавших;
• оказание первой медицинской помощи;
• доставка необходимых предметов в район происшествия;
• возвращение на базу.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• набор техники специального назначения;
• рации, телефоны;
• планы, карты;
• символика службы спасения;
• инструменты;
• защитные каски, перчатки;
• фонари;
• использование атрибутов из других игр, например «Скорая помощь».

Перспектива обогащения предметно-игровой среды:

• пульты управления, грузовой транспорт;
• тросы (веревки).

Почта

Цели:

• научить детей пользоваться в игре предметами-заместителями, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней;
• продолжать ознакомление с трудом работников связи;
• формирование уважительного отношения к работникам почты;
• учить отражать в игре труд взрослых, передавать отношения между людьми, практическое применение знаний о количестве и счете;
• развитие умения действовать с предметами и без предметов, рассказывать о выполняемых действиях.

Примерные игровые действия:

• оформление почтового отделения с различными отделами;
• работа отдела доставки;
• работа отдела связи;
• работа отдела почтовых переводов и посылок, бандеролей;
• телеграф.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• сумки почтальонов;
• конверты;
• открытки;
• газеты, журналы;
• посылки;
• подписные листы;
• бланки;
• справочные журналы;
• печати, штампы.

Парикмахерская

Цели:

• раскрыть смысл деятельности парикмахера;
• формировать умение творчески развивать сюжет игры;
• воспитывать уважение к профессии парикмахера.

Примерные игровые действия:

• оформление парикмахерской;
• просмотр журналов и каталогов с прическами;
• консультация с парикмахером;
• стрижка;
• оценка проделанной работы.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• предметы-заменители (разные детали из строительного набора в условной роли: брусок в качестве расчески, цилиндры в качестве флаконов, плоская пластинка, прислоненная к призме, вместо зеркала, призма в качестве машинки, узкий брусок вместо бритвы);
• зеркало;
• кисточка;
• флаконы;
• расческа;
• простынка;
• набор специальных игрушек «Детский парикмахер».

Путешествие в зимний лес

Цели:

• научить детей пользоваться в игре предметами-заместителями, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней;
• продолжать ознакомление с трудом водителя;
• развитие умения действовать с предметами и без предметов, рассказывать о выполняемых действиях;
• закрепить знания детей о диких животных.

Примерные игровые действия:

• распределение ролей;
• оформление декораций зимнего леса;
• поездка в зимний лес;
• прогулка по зимнему лесу;
• фотографирование диких животных;
• встреча с лесником;
• катание на аэросанях.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• декорации зимнего леса;
• фотоаппарат;
• элементы костюмов;
• набор «Дикие животные»;
• строительный материал.

Мебельная фабрика

Цели:

• формировать представления детей о том, что такое фабрика и что она производит;
• познакомить детей с трудом работников мебельной фабрики;
• формировать трудовые умения;
• развивать творческое воображение;
• воспитывать у детей положительное отношение к рядовым будничным профессиям рабочих династий.

Примерные игровые действия:

• распределение ролей;
• приход на фабрику;
• ознакомление с заказом;
• рассматривание моделей мебели, обивки;
• изготовление мебели;
• отправка заказа.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• пропуска;
• машины грузовые;
• защитные рукавицы;
• образцы дерева;
• макеты мебели, обивки;
• набор инструментов для сборки мебели;
• строительный материал;
• эскизы и чертежи.

Гости

Цели:

• учить эмоционально выражать чувство радости и веселого настроения от общения с окружающими людьми.
• закрепить навыки культурного поведения;
• познакомить детей с понятием домоводство (уборка комнаты, сервировка стола и т.д.).

Примерные игровые действия:

• уборка комнаты;
• украшение цветами;
• накрыть стол;
• расставить приборы;
• встреча гостей;
• культурная программа;
• угощение.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• кукольная посуда;
• воображаемое угощение;
• предметы-заместители;
• стол со скатертями;
• чайные приборы;
• ваза;
• цветы;
• чай, пироги, торт.

Волшебники

Цели:

• воспитывать у детей чуткость, стремление проявить заботу и внимание к окружающим;
• способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями;
• способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений.

Примерные игровые действия:

• этическая беседа «Добрые волшебники»;
• разделение на группы;
• изготовление подарков для малышей;
• организация концерта;
• чаепитие.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• карандаши;
• бумага;
• картон;
• пластилин и т.д.;
• элементы костюмов.

Рождество

Цели:

• вызвать у детей эмоционально-положительное отношение к празднику;
• учить развивать сюжет игры на основе знаний, полученных из литературных произведений и телевизионных передач.

Примерные игровые действия:

• изготовление открыток, подарков;
• подбор книг, иллюстраций;
• изготовление рождественских веночков;
• чтение стихов и пение песен;
• рассказ воспитателя о Рождестве Христовом.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• книги;
• цветная бумага;
• клей;
• кисточки;
• ленточки, бантики;
• шишки;
• искусственные еловые веточки.

Агентство недвижимости

Цели:

• формировать умение детей самостоятельно распределять роли и действовать согласно им;
• расширять сферу социальной активности детей и их представления об окружающем;
• закреплять знания о работе агентств по продаже недвижимости, предоставлять ребенку возможность занимать различные позиции взрослых (директор агентства – менеджер по продажам – работник рекламной службы – покупатель).

Примерные игровые действия:

• знакомство с рекламными проспектами;
• выбор недвижимости;
• обсуждение местонахождения недвижимости;
• знакомство с особенностями планировки и оформления;
• оформление сделки;
• оплата покупки;
• оформление документов.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• рекламные журналы;
• планы квартир;
• фотографии домов.

Пираты

Цели:

• формировать умение распределяться по подгруппам в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив;
• учит создавать необходимые постройки, пользоваться предметами-заместителями, понимать игровую ситуацию и действовать в соответствии с ней;
• отображать в игре впечатления от прочитанной литературы, просмотренных мультфильмов, фильмов;
• развивать творческое воображение;
• активизировать речь детей.

Примерные игровые действия:

• постройка пиратского корабля;
• поиски сокровища;
• встреча двух судов;
• разрешение конфликта.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• флаг;
• сундуки, шкатулки;
• «сокровища».

Первобытные люди

Цели:

• выполнять различные роли в соответствии с развитием сюжета, использовать различные строительные, бросовые материалы для изготовления необходимой атрибутики;
• формировать умение планировать действия всех играющих;
• отобразить в игре события прошлого;
• развивать творческое воображение, активизировать речь детей.

Примерные игровые действия:

• устройство пещер, обустройство их;
• изготовление орудий труда, посуды, оружия, украшений и т.д.;
• охота, приготовление пищи;
• воспитание детей и обучение их письму, счету;
• рисование наскальной живописи, написание пиктограмм;
• праздники древних людей.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• инструменты и орудия труда (предметы-заместители);
• природный материал;
• украшения;
• следы животных;
• лук, копье;
• макеты костра, пещеры;
• плоскостные изображения древних животных;
• наскальная живопись.

Перспектива обогащения предметно-игровой среды:

• элементы одежды первобытных людей;
• сети, арканы.

Пограничники

Цели:

• способствовать военно-патриотической подготовке дошкольников;
• воспитывать у них смелость и выносливость.

Примерные игровые действия:

• выбор места для заставы, оборудование штаба, санчасти;
• разделение ребят на подгруппы: пограничный патруль, разведчики, снайперы, шпионы, санитарки;
• патруль проводит дозор;
• снайперы стреляют по мишени;
• оказание первой медицинской помощи раненным;
• поимка нарушителей границ;
• награждение медалями.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• пистолеты, автоматы;
• погоны;
• знаки различия;
• палатка (для оборудования санчасти);
• санитарные сумки;
• бинт, вата;
• фляжка;
• телефон;
• бинокли; котел;
• кружки.

Снимаем кино

Цели:

• приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду;
• способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями, включением в нее продуктивной деятельности (участие взрослого, изменение атрибутики или введение новой роли).

Примерные игровые действия:

• оформление рекламных буклетов о детском саде;
• экскурсия по детскому саду;
• рассматривание фотографий;
• показ презентации праздника;
• пение песен о детском саде;
• съемка интересных моментов о жизни детского сада.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• карандаши, фломастеры;
• бумага, картон;
• фотографии детского сада;
• видеокамера;
• фотоаппарат;
• микрофон;
• компьютер.

Летчики

Цели:

• формировать умение творчески развивать сюжеты игры;
• закрепить знания о воздушном транспорте;
• расширить знания о работе летчиков;
• знакомство ребят с работой аэропорта.

Примерные игровые действия:

• постройка самолета;
• распределение ролей;
• выбор пункта пребывания;
• упаковка багажа;
• покупка билетов;
• поездка в аэропорт;
• проверка билетов;
• посадка в самолет;
• соблюдение мер безопасности;
• во время полета пассажиры едят, пьют, кормят детей, смотрят в окно, рассматривают книги;
• беседа стюардессы с пассажирами;
• приземление в назначенном пункте.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• строительный материал (стульчики);
• элементы костюмов (летчика, стюардессы, контролера);
• шлем, очки;
• игрушка «самолет»;
• пропеллер;
• крылья;
• куклы;
• билеты;
• деньги;
• предметы-заместители.

Ты хороший хозяин

Цели:

• закрепить понятие «бережливость»;
• формировать бережное отношение к предметам, нетерпимость к неряшливости, небрежности;
• воспитывать уважение к людям разных профессий.

Примерные игровые действия:

• в гостях у Федоры;
• игровой сюжет с посудой (разбитая, грязная и т.д.);
• разбор ситуации;
• рассматривание плакатов;
• чтение отрывков и стихов из литературных произведений;
• правила бережного отношения к воде, свету и другим природным ресурсам.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• плакаты о бережном отношении к свету, воде и другим природным ресурсам;
• книга «Федорино горе»;
• набор «Посуда».

Химчистка

Цели:

• формировать совместную деятельность, направленную на качество исполнения ролей;
• использовать при необходимости предметы-заместители;
• отражать в игре представления о сфере обслуживания;
• закреплять знания детей о служащих химчистки;
• развивать память, активизировать речь детей.

Примерные игровые действия:

• прием заказа;
• оформление заказа;
• оплата заказа;
• чистка одежды;
• использование лаборатории для поиска новых средств;
• выполнение заказ;
• доставка заказа.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• бланки приема;
• чехлы для одежды;
• одежда;
• набор для лаборатории;
• стиральная машинка;
• утюг.

Олимпиада

Цели:

• формировать умение детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив;
• отобразить события общественной жизни, интересующее детей, объединить детей вокруг одной цели;
• способствовать преодолению эгоцентризма, формированию совместной деятельности;
• направлять внимание детей на качество исполняемых ролей, их социальную значимость.

Примерные игровые действия:

• зажжение олимпийского огня;
• представление и шествие команд;
• приветствие спортсменам руководителя страны или министра спорта;
• открытие олимпиады и концерт;
• спортивные выступления;
• закрытие олимпиады.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• олимпийская символика;
• эмблемы команд;
• судейские свистки, финишные ленты;
• медали и др. награды;
• секундомер, рулетка;
• микрофоны, фотоаппараты.

Перспектива обогащения предметно-игровой среды:

• фотографии столиц Олимпийских игр;
• флаги, флажки для болельщиков;
• стартовый пистолет;
• имитация факела.

Российская Армия

Цели:

• формировать умения творчески развивать сюжет игры;
• формировать у дошкольников конкретные представления о герое-воине, нравственной сущности его подвига во имя своей Родины;
• обогащение знаний детей о подвиге воинов-таксистов и воинов-моряков в родном городе;
• расширить представления детей о типах военных кораблей: подводная лодка, крейсер, эсминец, авианосец, ракетный катер, танкодесантный корабль;
• воспитывать у детей чувства патриотизма, гордости за свою Родину, восхищения героизмом людей.

Примерные игровые действия:

• рассматривание иллюстративного материала по теме;
• беседа о Российской Армии;
• знакомство с изображением  различных типов военных кораблей;
• составление альбома о воинах-героях;
• рисование танка, самолета, военного корабля;
• коллективная постройка танка, военного корабля;
• организация военно-спортивных игр.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• строительный материал;
• пилотки;
• косынки;
• сумочки для медицинских сестер;
• мешочки с песком;
• шлемы;
• предметы-заместители.

Аукцион

Цели:

• раскрыть понятие «Аукцион»;
• упражнять в увеличении цены на заданное число;
• развивать желание играть в игры с математическим содержанием;
• учить самостоятельно разрешать конфликты.

Примерные игровые действия:

• приглашение на аукцион;
• объявление правил конкурса;
• продажа редких и ценных предметов (лоты);
• торги;
• покупка.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• ширма;
• декорации;
• игрушки для кукольного театра;
• молоточек;
• таблица с номерами;
• деньги;
• детские работы, поделки, рисунки;
• аудиозапись голоса сороки.

Доктор Айболит

Цели:

• развивать сюжет на основе знаний, полученных из литературных произведений;
• воспитывать любовь и заботливое отношение к животным, желание помочь им;
• формировать уважительное отношение к труду ветеринара.

Примерные игровые действия:

• вызов по телефону;
• приезд доктора Айболита;
• осмотр больных зверей;
• лечение;
• рекомендации по соблюдению здорового образа жизни.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• костюм Айболита;
• телефон;
• сумка с лекарствами;
• мягкие игрушки зверей;
• фонендоскоп;
• шпатель;
• градусник;
• микстура.

Телешоу «Минута славы»

Цели:

• направлять внимание детей на качество исполняемых ролей, их социальную значимость.
• формировать умение детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив;
• способствовать преодолению застенчивости;
• создать позитивный настрой детей.

Примерные игровые действия:

• распределение ролей;
• выбор жюри;
• представление участников;
• показ номеров;
• оценка выступлений;
• награждение победителей.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• шары;
• музыкальный центр;
• фонограмма;
• микрофон;
• гирлянды для цветомузыки;
• элементы костюмов;
• атрибуты для выступлений: гимнастические ленты, батуты, мячи, гири, обручи, канат, шляпа и т.п.);
• медали.

Исследователи космоса

Цели:

• научить детей самостоятельно распределять роли, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней;
• закреплять знания детей об исследованиях в области космоса, о специфических условиях труда исследователей;
• учить моделировать игровой диалог, использовать различные конструкторы, строительные материалы, предметы-заместители;
• развивать творческое воображение, связную речь детей.

Примерные игровые действия:

• выбор объекта исследования (планета, звезда, грунт с другой планеты и др.);
• создание лаборатории;
• работа в обсерватории;
• проведение опытной работы;
• изучение фотографий, видеосъемки из космоса;
• использование космических научных станций;
• ученый совет;
• подведение итогов исследований.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• карта космического неба;
• карта созвездий;
• элементы космических кораблей;
• бинокли, рации;
• журнал наблюдений.

Перспектива обогащения предметно-игровой среды:

• телескоп.

Путешествие в лес

Цели:

• закрепить названия различных видов растений, деревьев, цветов;
• воспитывать интерес и любовь к природе;
• поощрять выбор темы для игры;
• закрепить навыки экологически грамотного поведения в лесу.

Примерные игровые действия:

• распределение ролей;
• оформление групповой комнаты;
• поездка на автобусе в лес;
• прогулка по лесу;
• рассматривание цветов, деревьев, кустарников (описывают их);
• слушают пение птиц;
• играют, танцуют, поют.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• коллекция цветов, листьев;
• рисунки деревьев;
• костюмы для детей;
• угощения.

Школа ремонта

Цели:

• познакомить детей с работой мастеров по ремонту и дизайну квартир, чтобы дать необходимые впечатления об их труде;
• учить детей согласовывать тему игры;
• учить распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий.

Примерные игровые действия:

• принятие заказа;
• выезд на объект;
• договор с клиентом;
• рассматривание каталогов с изображением дизайна квартир;
• покупка необходимого материала;
• ремонт квартиры;
• оформление квартиры (дизайн);
• оплата услуг.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• строительный материал;
• бумага, картон;
• краски, фломастеры;
• трафареты;
• кисточки;
• элементы костюмов;
• каталог;
• экибаны;
• картины.

Космонавты

Цели:

• способствовать военно-патриотической подготовке дошкольников;
• воспитывать ответственное отношение к учению;
• совершенствовать физическую подготовку;
• учить самостоятельно развивать сюжет игры.

Примерные игровые действия:

• тренировка космонавтов;
• сдача экзамена на готовность к полету;
• осмотр врача;
• посадка в ракету;
• пуск корабля;
• управление полетом с Земли;
• приземление;
• встреча на Земле;
• медицинский осмотр;
• отдых космонавтов после полета;
• сдача рапорта о прохождении и завершении космического полета.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• строительный материал;
• эмблемы;
• игрушки;
• набор открыток «Космонавты»
• атрибуты для игры;
• предметы-заместители.

На улицах города

Цели:

• обучать детей реализовывать и развивать сюжет игры;
• закрепить название машин, правил поведения на улице и в общественном транспорте.

Примерные игровые действия:

• рассматривание картинок, открыток и рисунков с изображением улиц с домами;
• рисование домов, находящихся на улице;
• постройка макетов разных домов и улиц;
• поездка на машинах (в 1-й и 5-й микрорайон);
• прогулка по магазинам;
• рассматривание достопримечательностей города;
• отдых в парке.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• картонные дома;
• вывески;
• фигурки людей;
• игрушки-машины;
• светофор, рули.

Путешествие на теплоходе по Волге

Цели:

• обучать детей реализовывать и развивать сюжет игры;
• формировать представления о видах речного транспорта, о значимости труда взрослых – работниках речного порта.

Примерные игровые действия:

• изготовление карты-схемы реки;
• постройка теплохода (дать ему название);
• отправление на теплоходе;
• определение маршрута;
• рассматривание берегов реки, населенных пунктов;
• объявление отправления и прибытия в пункт назначения;
• заметки о реке Волге;
• фотографирование, видеосъемка;
• матросский танец на палубе теплохода.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• строительный материал;
• пластилин; картон и др.;
• тельняшка;
• фуражка капитана;
• руль;
• карта, схема;
• фотоаппарат, видеокамера;
• бинокль.

Дача

Цели:

• побуждать детей создавать новую игровую ситуацию;
• воспитывать у детей любовь к труду;
• формировать представления о овощах и их значимости для людей;
• учить оказывать посильную помощь взрослым.

Примерные игровые действия:

• распределение ролей;
• сбор багажа для поездки на дачу;
• поездка на дачу;
• уборка территории;
• вскапывание грядок;
• посадка овощей и цветов;
• полив;
• отдых на природе;
• обед на свежем воздухе.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• декорации;
• лейки;
• грабли;
• лопаты;
• элементы костюмов;
• очки;
• семена овощей, цветов;
• набор «Овощи»;
• предметы-заместители.

Морское путешествие

Цели:

• формировать у детей умение творчески развивать сюжет, объединять несколько сюжетов одним содержанием, используя личный опыт;
• закреплять знания о морских путешествиях, растительном и животном мире теплых морей;
• развивать речевое и ролевое взаимодействие, связную монологическую и диалогическую речь;
• формировать положительные взаимоотношения между детьми в процессе игры;
• воспитывать у детей уважение к труду работников морского флота, культуру поведения.

Примерные игровые действия:

• распределение ролей;
• прибытие в порт;
• доставка и разгрузка груза для путешествия;
• команда занимает свои места;
• поднятие якоря;
• отплытие корабля;
• матрос моет палубу;
• кок готовит обед;
• проведение медицинского осмотра;
• сообщение радиста о метеоусловиях;
• спуск ученых-океанологов на дно моря;
• видеосъемка подводного мира;
• рассматривание экземпляров морских животных и растений;
• спуск шлюпки на море для отплытия на остров за фруктами и запасами воды;
• возвращение в порт.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• строительный материал;
• тельняшка, морской воротник, фуражка капитана, бескозырка;
• медицинский халат;
• баночка с йодом;
• фартук, пилотка;
• радионаушники;
• компьютеры;
• спасательный круг;
• якорь, руль;
• компас;
• водолазный костюм, акваланги;
• бинокли, подзорная труба;
• видеокамера, фотоаппарат;
• шлюпка, бочки;
• кухонные наборы;
• наборы овощей и фруктов;
• набор игрушек «Море».

Тематическое планирование по сюжетно-ролевым играм

с экологическим содержанием

I квартал

II квартал

III квартал

ДИАГНОСТИКА

Оценочный лист состояния предметно-развивающей образовательной среды

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ЛИСТ

ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ИГРЫ ДЕТЕЙ

______________________________ ГРУППЫ