«Музыкально-дидактические игры для детей дошкольного возраста».
консультация по теме

Консультация для  педагогов

«Музыкально-дидактические игры

для детей дошкольного возраста».

                                                                                                 Автор –

                                                                                                 Музык. рук-ль МБДОУ № 33  –

                                                                                                 Галынина И.С.

г. Воркута, 2013

«Музыкально-дидактические игры для детей дошкольного возраста»

         Детство-это особый мир, который сохраняется в душе человека на всю жизнь, если в нем царят счастье и радость быть самим собой. Мир фантазии, выдумки у детей связан с игрой. Во все исторические времена дети разных народов играли и играют, подражая взрослым, реализуя свои желания и творческие потребности.

         Игра, по утверждению психолога Г.С. Тарасова, - это эмоциональная непосредственность мотивов, устремленность к цели, оценка результатов деятельности, усвоение нового. В ней зарождается личность ребенка. Интерес к процессу действования, «условность» действий, ситуаций, «языка» вводят детей в окружающий их мир. Сделать это вхождение желанным, занимательным, значимым – задача взрослых.

         Наиболее полезны для ребенка старшего дошкольного возраста такие игры, которые имеют направленность на развитие познавательной способностей, внимания, памяти, мышления. Уровень любознательности, умственной и деятельной активности дошкольников проявляются в игре. Ребенок сам придумывает сюжет игры, используя для этого игрушки и различные предметы, придавая им игровое значение, выступает как организатор в подгруппе играющих детей – сверстников. Малоактивность здорового ребенка в отдельных видах игровой деятельности может привести к нарушениям в общем развитии.

         Развитие ребенка зависит от условий воспитания и обучения в детском саду и семье. Здоровые дети обладают потенциалом для психического развития. Задача педагогов, воспитателей, музыкальных руководителей и родителей – всячески способствовать полноценному развитию детей. Если нарушается гармоничность этого развития, то со стороны взрослых следует обеспечить ребенку возможность стать всесторонне развитым человеком, используя разные пути, и прежде всего игру.

Музыкально-дидактические игры.

         Музыкально-дидактические являются важным средством развития музыкальной деятельности детей. Основное их назначение – в доступной форме привить детям любовь к музыке, заинтересовать основами музыкальной грамоты. Музыкально-дидактические игры объединяют

1

разделы пения, слушания, движения под музыку, игры на музыкальных

инструментах. Ценность этих игр в том, что они доступны детскому пониманию, вызывают интерес и желание участвовать в них. В результате дети не только получают необходимые знания об основах музыкальной грамоты, но и учатся любить, ценить и понимать музыку.

        Музыкально-дидактические игры должны быть разнообразны  по содержанию и красочно оформлены. Тогда они будут привлекать внимание детей, вызывать желание петь и слушать музыку.

        Музыкально-дидактические игры помогают развить у детей слух, чувство ритма, внимание, память, усвоение пройденного материала и фантазию.

       Содержание музыкально-дидактических игр разнообразно. Темы музыкально-дидактических игр:

• На определение характера музыки (средняя, старшая, подготовительная группы)
• На развитие чувства ритма (2 младшая, средняя, старшая, подготовительная группы)
• На закрепление пройденного музыкального материала (старшая, подготовительная группы)
• На усвоение характера музыки (старшая, подготовительная группы)
• На определение высоты звучания голоса и узнавание музыкального инструмента (старшая, подготовительная группы)
• На определение высоты звуков, расположения нот на нотном стане (подготовительная группа)
• На развитие памяти и музыкального слуха (старшая, подготовительная группы)
• На определение высоты звука и его длительности (старшая, подготовительная)
• На закрепление знаний о постепенном движении мелодии вверх и вниз (средняя, старшая, подготовительная группы)
• На определение жанров (песня, танец, марш) музыкальных произведений (подготовительная группа)

Воздействие музыки в игровой деятельности на организм ребенка

       В условиях музыкального занятия игры носят развивающий характер и ориентированы на овладение детьми двигательными и интеллектуальными

2

умениями, сенсорными способностями, развитие навыков сотрудничества, эффективного взаимодействия на основе познавательных интересов.

       По мнению О.С.Газмана, в игре у детей возникает 3 цели: 1.-удовольствие от игры-«Хочу». 2.-выполнять правила игры-«Надо». 3.-творческое выполнение игровой задачи-«Могу». Таким образом, складывается основной механизм игры «Хочу! Надо! Могу!», влияющий на личность ребенка и процесс формирования у него функций саморегуляции и самоконтроля.

Важные аспекты

      Воздействие музыкального сопровождения игры на организм ребенка можно рассматривать в трех аспектах.

• Первый аспект – физиологический, связан с исследованиями В.М.Бехтерева, И.М.Догеля, И.М.Сеченова, И.Р. Тарханова и др., которые выявили положительное влияние музыки на различные системы человека. Взаимосвязь музыки и ритмических движений повышает общий жизненный тонус, регулирует деятельность сердечно-сосудистой, дыхательной, опорно-двигательной систем, формирует произвольность психических функций.
• Второй аспект – психологический. Музыка, воздействуя на эмоционально-личностную сферу ребенка, выполняет коррекцию познавательных, психических, коммуникативных нарушений.
• Третий аспект – педагогический. Посредством музыки воспитывается у ребенка способность эстетически воспринимать действительность и приобретать социальный опыт для творческой, созидательной жизнедеятельности.

     В музыкальной игре, как в пении и ритмических движениях, дети осваивают средства художественной выразительности, характерные для музыки и речи – ритм, динамику, темп, высоту. Это дает педагогу возможность дифференцированно воздействовать на детей с разным темпом развития.

      Медлительные дети нуждаются в стимулирующей музыке, которая бы повышала возбуждение в коре головного мозга и стимулировала бы общий жизненный тонус. Это произведения подвижного, быстрого характера.

      Гиперактивные (расторможенные) дети успокаиваются музыкой умеренного темпа, снижающего возбужденное состояние коры головного мозга.

3

      Дистоническим детям, у которых в течение дня происходит резкая смена эмоционального состояния (от агрессии до апатии) требуется стабилизирующая музыка спокойного характера с акцентами, повторяющимися через равные интервалы, и с одинаковым уровнем громкости звучания.

         Музыка помогает устанавливать контакт между детьми и взрослыми, между сверстниками при проведении игры. Создавая предпосылки для дальнейших педагогических воздействий, музыка направляет слуховое внимание детей на выполнение условий и правил игры. Желание, порывы, чувство радости, оживление, приподнятое настроение активизирует ребенка и сопровождает его в каждой игре.

Цель и задачи музыкальной игры

             Музыка вызывает эмоциональный и двигательный отклик. Характер отклика зависит от цели, содержания, образа игры, которая отличается от танца, пляски тем, что помогает детям внимательно и сознательно слушать музыку.

             В музыкальной игре ребенок выполняет различные задания: все его движения связаны с процессом узнавания и различения характера музыки, отдельных выразительных средств. Это вырабатывает у ребенка умение согласовывать движения с началом и окончанием музыки, ощущать фразировку, такты, метроритм, интонацию.

             Эмоционально окрашивая игровые действия, музыка предъявляет детям требования проявлять волевые усилия, сосредотачиваясь на многообразии выразительных интонаций, ритмических рисунков мелодии. Понимание музыкально-игрового задания вызывает у ребенка быстроту реакции на звуковое раздражение, формирование музыкальных и двигательных навыков, активизацию чувств, воображения, мышления.

       В соответствии с этим музыкальная игра имеет следующие задачи:

1. Коррекционные:

• Развитие слухового, зрительного, тактильного восприятия, мимической мускулатуры, дыхательной системы, артикуляционного аппарата, свойства голоса (высоту, темп, динамику, ритм), координации движений и нормализация их темпа и ритма.
• Формирование выразительных средств: интонации, мимики, жестов, движения.

4

2. Оздоровительные:

• Укрепление сердечно-сосудистой, двигательной систем, костно-мышечного аппарата.
• Развитие моторики: общей, мелкой, артикуляционной.
• Развитие «мышечного чувства» (способности снимать эмоциональное и физическое напряжение).
• Развитие быстроты двигательной реакции.

3. Образовательные:

• Обучение речевым, певческим, двигательным навыкам
• Развитие музыкальных, творческих, коммуникативных способностей.
• Формирование умственных умений и действий.

4. Воспитательные:

• Воспитание общей музыкальной, речевой, двигательной культуры.
• Эстетическое отношение к окружающему.
• Развитие чувств, эмоций высшего порядка.

5. Развивающие:

• Познавательную активность.
• Саморегуляцию и самоконтроль.
• Внимание, память, мышление.
• Ориентировку в пространстве.

       Группы, формы игр

   Можно выделить 3 группы музыкальных игр:

1. игры на развитие внимания
2. игры на развитие памяти
3. игры на развитие мышления

  По форме проведения игры подразделяются на:

• статические (стоя или сидя)
• игры с движением
• речедвигательные игры
• игры-шутки
• игры-песни
• артикуляционные игры
• игры-забавы

5

• игры-загадки
• ритмические игры

       Статические игры развивают собранность, помогают снять мыщечное напряжение, сохранять равновесие тела, быстро выполнять двигательные действия без физических усилий.

        Подвижные игры с правилами развивают волевую сферу, быстроту реакции на звуковой раздражитель, формируют коммуникативные способности.

       Игры с речью развивают вокально-слуховую и двигательно-слуховую координацию, нормализуют процессы регуляции темпа и ритма.

       Игры-шутки активизируют слуховое восприятие, формируя фонематический слух, и все стороны музыкально-слуховых представлений.

      Артикуляционные игры укрепляют мышцы языка, зева, губ, щек, голосовых связок, активизируют подвижность верхней и нижней челюсти.

      Игры-забавы побуждают к творческой активности, инициативе, развивают зрительное восприятие посредством укрепления зрительной мышцы и зрительного нерва, формируют творческие способности.

      Игры-загадки развивают логическое мышление, сообразительность, стремление ребенка к осознанным умственным и практическим действиям.

      Ритмические игры направлены на усвоение музыкальной речи, интонационную выразительность звука, слога, фразы, предложения, части и всего законченного музыкального и речевого построения с помощью двигательных упражнений под музыку.

       Развивающие игры можно проводить во всех частях музыкального занятия.

                              Если вы не видите немедленного результата – хорошего

                              или плохого, - будьте терпеливы и наблюдайте.

                                                                                                         Дипак Чопра

6