Развернутое тематическое планирование (вторая младшая группа)
календарно-тематическое планирование (младшая группа) на тему
Развернутое тематическое планирование (вторая младшая группа)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 vtoraya_mladshaya.doc | 787.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Исходя из принципа взаимодействия двух основных факторов развития личности – биологического и социального, следует выделить зрительный дефект как биологическое неблагополучие ребёнка. Недостаточность зрения предопределяет процесс взаимодействия ребёнка с социальной средой. Отражение действительности посредством зрительного анализатора является сложным процессом, в котором взаимодействуют сенсорные и двигательные компоненты зрительной системы. С помощью зрения опознаются не только предметы, но и основные признаки предметов: форма, величина, световые и цветовые характеристики. Устанавливаются пространственные отношения между предметами, процессами и явлениями.
Нарушения зрительной системы наносят огромный ущерб формированию психических процессов и двигательной сферы ребёнка. Дети данной категории, как правило, имеют не только проблемы с нарушением зрения, но и различные отклонения в психофизическом развитии.
При обследовании детей, поступающих в специализированные группы, выясняется, что у большинства детей имеются нарушения осанки, ослаблены познавательные процессы (восприятие, воображение, наглядно-образное мышление), ограничено овладение социальным опытом. Исходя из этого занятия строятся дифференцированно, соответственно возрасту детей, составу нарушенных функций, особенностям восприятия учебного материала. И наряду с общими задачами ставятся специальные (коррекционные). В младшей группе коррекционные задачи включают в себя: накопление знаний и формирование приёмов чётких представлений об эталонах (цвете, форме, величине, пространственном расположении); обогащение словаря и развитие образной речи на основе предметной соотнесённости слова.
Коррекцию нарушений зрительного восприятия и вторичных отклонений в развитии (вербализм знаний об окружающем мире, трудности овладения основными движениями и ориентировкой в пространстве, речевые расстройства и другие) у детей с патологией зрения невозможно осуществлять только на общеобразовательных занятиях.
Дети с нарушением зрительной системы нуждаются в специальной коррекционной помощи тифлопедагога.
При организации и планировании коррекционной работы тифлопедагог руководствуется следующими нормативными документами, регулирующими образовательное содержание:
Программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения). Программы детского сада. Коррекционная работа в детском саду (под ред. Л. И. Плаксиной);
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования (под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой).
Основная цель коррекционной программы – подготовка детей к восприятию того материала, который преподносится на общеобразовательных занятиях, к самостоятельному участию в других видах деятельности (в игре, в элементарном труде, в лечении зрения на аппаратах). В рамках общеразвивающего обучения решаются следующие коррекционные задачи:
– формирование у детей представлений о своих зрительных возможностях и умений пользоваться нарушенным зрением;
– комплексный психолого-педагогический подход к диагностике и коррекционной помощи детям с нарушением зрения;
– дифференцированный подход к детям в зависимости от состояния их зрения и способов ориентации в познании окружающего мира, включая применение специальных форм и методов работы с детьми, наглядных пособий, тифлотехники, методики индивидуально-подгруппового обучения;
– система работы по развитию зрительного восприятия, ориентировки в пространстве и социально-бытовой адаптации и самореализации детей с нарушением зрения;
– обеспечение оптимальных условий при выполнении заданий (дозированная зрительная нагрузка, хорошая освещенность рабочего места, размещение пособий и т. д.).
Для достижений целей программы большое значение имеют забота о здоровье, эмоциональном благополучии и всестороннем развитии ребенка с нарушением зрения.
Сенсорное и физическое воспитание являются основой коррекционной работы, поэтому дидактические и подвижные игры планируются чаще, чем в обычных группах. Эффективным средством коррекционной работы является прогулка, в течение которой должны проводиться дидактические и подвижные игры на развитие глазомера, точности движений, ориентировки в пространстве.
Коррекцию нарушений зрительного восприятия и вторичных отклонений в развитии (вербализм знаний об окружающем мире, трудности овладения основными движениями и ориентировкой в пространстве, речевые расстройства и другие) у детей с патологией зрения невозможно осуществлять только на общеобразовательных занятиях.
Основными направлениями коррекционной работы являются:
1. Тифлопедагогическое обследование детей.
2. Проведение специальных коррекционных занятий с детьми.
3. Работа с родителями детей, посещающих дошкольное учреждение.
Тифлопедагогическое обследование детей начинается с изучения документации (записей, сделанных специалистами ПМПК, общей медицинской и офтальмологической карт). Из этих документов тифлопедагог получает сведения о психологическом развитии ребенка, его соматическом состоянии, имеющихся заболеваниях, диагнозе и степени тяжести зрительной патологии. Это позволит ему составить предварительное представление о ребенке, подготовиться к общению с ним и его родителями. Готовность ребенка к обучению, индивидуальные особенности его познавательной деятельности, возможности коррекции и компенсации зрительной недостаточности тифлопедагог определяет в процессе обследования. Большое значение имеет при этом выявление умений ребенка пользоваться своим нарушенным или остаточным (у слепых) зрением и уровень развития сохранных анализаторов.
Программа коррекционной работы состоит из следующих разделов:
развитие зрительного восприятия;
ориентировка в пространстве;
социально-бытовая ориентировка.
Каждый раздел направлен на раннюю коррекцию и компенсацию вторичных отклонений в развитии детей с нарушением зрения.
Количество занятий в неделю в младшей группе:
Социально-бытовая ориентировка – 1;
Развитие зрительного восприятия – 2;
Ориентировка в пространстве – 2.
Предлагаемое тематическое планирование следует рассматривать как примерное. Учителя-дефектологи, воспитатели дошкольного образовательного учреждения вправе по своему усмотрению частично или полностью менять темы или названия тем, содержание работы. Одной теме следует уделять не менее одной недели (а иногда и более), оптимальный период – 2–3 недели. Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в кабинете, группе и уголках развития. Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко учитывать специфику дошкольного учреждения.
Пояснительная записка
Раздел по развитию зрительного восприятия предусматривает развитие зрительной реакции на предметы окружающего мира, определение их формы, цвета, величины предметов и формирование действия с предметами, воспитание интереса к окружающему миру.
Раздел состоит из трех составляющих:
1. Развитие зрительного восприятия цвета предметов.
2. Развитие зрительного восприятия формы предметов.
3. Развитие зрительного восприятия величины предметов.
Формирование у детей зрительных способов обследования предметов начинается поэтапно.
На первом этапе проводится обследование: какими способами осязательного восприятия пользуется ребенок, каков уровень развития мелкой моторики, умение совершать точные движения пальцами правой и левой руки. В процессе обследования уточняется: какой из анализаторов является у ребенка ведущим, в какой мере он использует одновременно осязание и остаточное зрение и т. д. Эти данные помогают определить объем и средства дифференцированного подхода к обучению, составить план коррекционной работы на весь срок обучения.
Планирование коррекционной работы по развитию зрительного восприятия направлено на решение следующих задач:
– различать и называть форму геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, овал);
– соотносить их форму с формой плоскостных изображений и объемных геометрических тел (шар, куб, конус и т. д.);
– соотносить, находить их форму в реальных объемах предметов в окружающем мире;
– различать и называть основные цвета (красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, черный);
– соотносить сенсорные эталоны цвета с цветом реальных предметов;
– находить предметы определенного цвета в большом пространстве;
– различать, называть и сравнивать предметы по цвету с изображением на картинке;
– последовательно выделять основной признак – цвет;
– соотносить изображения на картинке с реальным объектом по цветному силуэтному и контурному изображению;
– различать и сравнивать величину предметов (большой – маленький);
– зрительно сравнивать величину предметов путем наложения, приложения;
– находить большие и маленькие предметы (игрушки, мебель, одежда и т. п.);
– выбирать из группы предметов самый большой и самый маленький;
– группировать предметы по величине;
– соотносить разнородные предметы, осуществляя выбор заданной величины.
Коррекционную работу по развитию зрительного восприятия необходимо проводить, строго соблюдая правила:
– должна быть хорошая освещенность рабочего места. Освещённость подбирается индивидуально в соответствии с особенностями реактивности зрительной системы (снижение чувствительности к свету в надпороговом диапазоне или её повышение – светобоязнь);
– поза ребенка во время занятий не должна оказывать негативного влияния на его осанку;
– оптимальное расстояние от глаз до наглядного материала на столе 20–30 см.
Для нарушенного зрения характерна низкая функциональная устойчивость различения объектов; поэтому педагог не должен допускать зрительного утомления.
Определенные требования предъявляются к наглядному материалу: применение более крупной фронтальной (до 15–20 см) и дифференцированной индивидуальной (1–5 см) наглядности; использование фонов, улучшающих зрительное восприятие при демонстрации объектов; преобладание пособий красного, оранжевого, желтого, зеленого цветов, способствующих растормаживанию колбочкового аппарата глаз, подставок, позволяющих рассмотреть объект в вертикальном положении.
Демонстрируя на занятиях наглядный материал, необходимо учитывать не только его доступность возрасту, но и уместность работы с ним в данный момент. При этом можно уменьшить сложность материала, если дети его не усваивают. Материал должен быть крупный, хорошо видимый по цвету, контуру, силуэту, должен соответствовать естественным размерам, то есть машина должна быть меньше дома, помидор – меньше кочана капусты и т. д. На коврографе (фланелеграфе) следует размещать предметы размером от 10 до 15 см в количестве не более 8–10 шт., а объекты размером 20–25 см от 3 до 5 шт. одновременно. Размещать объекты нужно так, чтобы они не сливались в единую линию или пятно, а хорошо выделялись по отдельности.
Условиями для полного и точного восприятия демонстрируемого объекта являются:
– выбор адекватного фона;
– выбор определенного цвета: цвет в сочетании с другим и на расстоянии может меняться (красный рядом с желтым часто видится как оранжевый, синий – фиолетовым, фиолетовый с коричневым – черным, красный – бордовым);
– постоянное использование указки для показа;
– ребенок при показе объекта должен находиться у доски (коврографа, фланелеграфа) со стороны открытого глаза (заклеен правый глаз – слева, заклеен левый глаз – справа);
– педагог находится у доски (коврографа) справа, обязательно лицом к детям;
– некоторые объекты на рассматриваемой картине (картинках) даются с чётким контуром (обвести чёрным цветом по контуру).
Образцы для показа должны быть в 2–2,5 раза больше детских работ, мелкие детали показываются дополнительно в крупном размере. Для слабовидящих детей листы для рисования используют в 2 раза меньшего размера, чем для остальных (1/2 альбомного листа). Для рисования используют как общую, так и индивидуальную натуру, а также дополнительную для 2–3 слабовидящих детей.
При рассматривании объекта (картины) детей рекомендуется рассадить таким образом:
– в 2–3 ряда соблюдая право-левостороннюю окклюзию глаз;
– полукругом (не широким);
– «каре»;
– параллельно: справа и слева от педагога (воспитателя) по одному ряду детей.
Во всех указанных положениях соблюдаются окклюзия глаз, острота зрения, вид косоглазия (расходящееся). Детей с очень низкой остротой зрения (ниже –0,4) следует сажать за первый стол так, чтобы освещение падало слева и сверху. Материал демонстрации предъявляется не далее 1 м от глаз. Необходим дополнительный индивидуальный показ предмета. Наиболее благоприятен показ предмета на черно-белом фоне, или зеленом (успокаивающем), коричневом (спокойном, контрастном) или оранжевом (стимулирующем). Следует сочетать предмет и фон по цвету, чтобы можно было лучше его рассмотреть во всех деталях. Предметы должны быть крупными, яркими по цвету, точными по форме и деталям.
Требования к материалам и пособиям
Материалы и пособия для коррекционно-педагогической работы должны состоять из подлинных объектов, муляжей, игрушек, объемных и плоскостных геометрических фигур, рельефных и плоскостных изображений предметов и объектов на карточках, листах бумаги, картона, фанеры (как контурные, так и закрашенные силуэты различной цветовой гаммы).
Материалы и пособия должны быть доступны для зрительного восприятия: быть яркими, красочными, насыщенными по цвету (в основном используются красный, оранжевый, желтый, зеленый цвета; остальные цветовые изображения должны иметь чистые натуральные цвета).
Материалы и пособия должны иметь матовую не отражающую поверхность, четкое композиционное построение, вычленение контуров, лаконичность рисунков, конкретные визуальные признаки предметов, объектов и явлений окружающего мира.
Не допускается наслоение одного предмета на другой (кроме специальных заданий).
Основные признаки, имеющие наиболее важное информационное значение, следует выделять и подчеркивать.
Фон изображения должен быть разгружен, без лишних деталей, затрудняющих восприятие предмета (объекта) и его качеств.
Материалы и пособия должны быть изготовлены из натурального, прочного, нетоксичного, безопасного материала, гигиеничны, эстетично оформлены, вызывать у ребенка желание играть и заниматься с ними.
В изображении должна соблюдаться пропорциональность соотношений по величине в соответствии с соотношениями по величине реальных объектов (кроме специальных зданий).
Обязательно выделение ближнего, среднего, дальнего планов (четкая перспектива).
Материалы и пособия должны быть определенных размеров: более крупные для фронтальных демонстраций и строго дифференцированные для индивидуальных (соответствовать показателям зрительных возможностей ребенка).
Контрастность предъявляемых объектов и изображений по отношению к фону должна быть от 60 до 100 %. Отрицательный контраст предпочтительнее, так как дети лучше различают темные объекты на световом фоне по сравнению со светлым на темном; дети также лучше воспринимают заполненные силуэтные фигуры, нежели контурные (кроме специальных занятий).
Развитие зрительного восприятия цвета
Номер занятия | Программное содержание | Материалы, оборудование, дидактические пособия | Виды и формы работы |
Сентябрь | |||
1–2 | Тема: «Играем с цветом». Задачи: – формировать зрительную – уметь дифференцировать – уметь правильно закрашивать контуры и силуэты фломастером, кистью; – развивать мелкую моторику рук (держать правильно фломастер, кисть; вести по бумаге, доске; рисовать линии разной длины, ширины и в разных | Демонстрационный материал: цветные дорожки (красная, желтая, Раздаточный материал: Для детей со сходящимся косоглазием подставки (с контрастным фоном) | Задание 1. «Определи цвет». Вопросы педагога: – Покажите красную дорожку. Какого цвета дорожка? – Покажите желтую дорожку. Какого цвета дорожка? – Покажите зеленую дорожку. Какого цвета дорожка? Задание 2. «Разложи овощи на дорожку». (Какого цвета овощи, такого цвета и дорожка.) Практическое задание 1. Закрасить фломастером (краской) контура яблока; Вопросы педагога: – Какого цвета яблоко? – Какой краской (фломастером) ты закрасишь яблоко? – Какого цвета груша? – Какой краской ты будешь наносить мазки по кон- – Какого цвета огурец? – Какой краской ты закрасишь огурец? Практическое задание 2. Выполнить аппликацию из цветной бумаги с использованием силуэтов овощей и фруктов |
Октябрь | |||
3–4 | Тема: «Красный, желтый, зеленый, синий». Задачи: – формировать умение видеть – развивать умение различать – уметь называть основные цвета (красный, желтый, зеленый, | Демонстрационный материал: Коврограф. Цветные дорожки (красная, желтая, зеленая, синяя). Раздаточный материал: Кошка – красная дорожка, собака – желтая дорожка; корова – зеленая | Задание по определению цвета. Рассмотреть цветные дорожки, назвать их цвет. Игра «Кто на какой дорожке сидит». Игра «Найди маме её детёныша». Вспомнить названия домашних животных и их детёнышей. Найти изображения этих животных. Каждому животному определить своего цвета дорожку, затем на этот же цвет положить карточку с изображением детёныша. Вопросы педагога: – Какого цвета дорожка? – Как зовут детёныша кошки (козы, коровы)? – На какую дорожку ты посадил детёныша (на красную, синюю)? Практическая работа на листе: 1. Выбрать фломастеры такого же цвета, как дорожки 2. Провести прямые линии по дорожкам (красной 3. Назвать цвет каждой линии. (Аналогично выполнить работу красками, только называть цвет |
Ноябрь | |||
5–6 | Тема: «Красный, желтый, зеленый, синий, коричневый». Задачи: – уметь различать и называть основные цвета (красный, желтый, зеленый, синий, коричневый); – уметь соотносить сенсорные эталоны с цветом реальных предметов; – уметь локализовывать красный цвет из красных, зеленых, синих; зеленый из желтых, – развивать мелкую моторику рук | Демонстрационный материал: 2 набора предметов (шарики, кубики – красные, желтые, зеленые, синие, коричневые), цветные коробочки, медведь коричневого цвета; большая коробка, в ней смешаны разного цвета шарики, кубики; коробка с шариками – красными, зелеными, синими; коробка с зелеными, желтыми, синими кубиками; коробка с синими, красными, желтыми, зелеными, коричневыми шариками, кубиками. Раздаточный материал: Кубики закрашены акварельными Подставки для детей со сходящимся косоглазием | Дидактическая игра «Помоги медведю» (разложить Вопросы педагога: – Какого цвета шары? – Какого цвета кубики? – Какого цвета коробки? – Какого цвета медведь? – Найдите коробку такого же цвета, как и медведь. – Какого цвета коробка? (Коричневая.) Задание «Подарок медведю». – Выберите из коробки красные шарики. Какого цвета шарики? – Выберите из коробки зеленые кубики. Какого цвета кубики? – Выберите из коробки коричневые кубики. Какого цвета кубики? – Подарите кубики медведю. Какого цвета медведь? Какого цвета кубики вы подарили медведю? Практическое задание. Нанести краской мазки на круги такого же цвета, |
Декабрь | |||
7–8 | Тема: «Красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, черный». Задачи: – уметь различать и называть основные цвета (красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, черный); – закреплять умение соотносить сенсорные эталоны с цветом – уметь локализовывать черный цвет из всех основных цветов | Демонстрационный материал: цветные дорожки (красная, желтая, Раздаточный материал: Лист бумаги с нарисованной елкой, вырезанные из бумаги (картона) | Задание 1. «Назови цвет дорожек». Задание 2. «Покажи кубики и шарики по одному Задание 3. «Найди предмет (шарик, кубик) такого же цвета, как дорожка, и положи его на дорожку». – Назовите цвет дорожки. – Назовите цвет кубика (шарика). – Накройте фишками круги такого же цвета, как Практическое задание. Выполнить аппликацию «Украсим елку цветными Вопросы педагога: – Какого цвета елка? – Какого цвета шары? – Покажите красный (синий, зелёный) шар |
Январь | |||
9–10 | Тема: «Соотнесение цвета с реальным объектом». Задачи: – закреплять умение соотносить цвета с реальными объектами; – упражнять в выборе цвета – развивать мелкую моторику рук | Раздаточный материал: Игрушки: мяч, кукла с бантом, лошадь коричневого цвета. Игрушки размещены на столе на расстоянии 20–30 см от глаз. Силуэты, контуры игрушек (медведь, пирамидки, машины и т. д.) | Задание «Поиск предметов». Педагог. Найдите в кабинете (группе) игрушку Вопросы: – Какого цвета карточка? – Какого цвета игрушка? (Со всеми цветами.) Практическое задание «Рассмотрим игрушки». Вопросы: – Что это? Какого цвета мяч? (Одна сторона синяя, друга красная.) Какого цвета у куклы бант? (Желтый.) Какого цвета лошадь? (Коричневая.) – Подберите краску для мяча. Какого цвета краска? – Подберите краску для банта. Какого цвета краска? – Подберите краску для лошади. Нанесите штрихи Закрашивание контура, силуэтов игрушек. (Медведь – коричневой краской, пирамидка – красный, желтый, зеленый, синий; машина: кабина красной, кузов зеленой, колеса черной) |
Февраль | |||
11–12 | Тема: «Определение цвета Задачи: – закреплять умение зрительно определять и называть цвет предметов; – закреплять умение локализовывать предметы заданного – упражнять в применении | Демонстрационный материал: посуда: чашки, блюдца основных Раздаточный материал: Подставка для детей со сходящимся | Задание 1. «Назови посуду». Рассмотреть на картинке посуду и назвать ее. Вопрос: – Какого цвета посуда? Задание 2. «Цвет посуды». Педагог. Поставьте на стол посуду такого цвета, Педагог. Рассмотрите силуэты и подберите к чашкам блюдца. Назовите их цвет. Практическое задание. Наклеить цветные круги на контурные изображения посуды |
Март | |||
13–14 | Тема: «Веселые птички». Задачи: – закреплять умение различать, называть и сравнивать птиц – уметь группировать цветные силуэты; – упражнять в применении – уметь правильно распределять части птицы на листе | Демонстрационный материал: картинки с изображением птиц Раздаточный материал: – силуэты птиц в цвете; – вырезанные из цветной бумаги – клей, салфетки, кисти для клея Подставки для детей со сходящимся косоглазием | Задание 1. «Назови цвет петуха» Рассмотреть картинку с изображением петуха. Вопросы педагога: – Какого цвета у петуха гребешок, борода? – Какого цвета хвост? Задание 2. «Кто это?» Назвать птицу на картинке. Вопросы: – Какого цвета курица, цыпленок? – Какого цвета воробей (сорока, ворона)? Задание 3. «Сравни птиц по цвету». Задание 4. «Найди птиц, одинаковых по цвету». Задание 5. «Выбери силуэты». (Назвать цвет Практическое задание. Аппликация «Птичка» |
Апрель | |||
15–16 | Тема: «Отгадай цвет». Задачи: – формировать умение видеть – развивать глазодвигательные функции; – упражнять в умении применять цвет в практической деятельности; – уметь правильно распределять заготовки частей транспорта на листе бумаги, развивать глазомер, мелкую моторику рук | Демонстрационный материал: игрушки: машины (красная, синяя, Раздаточный материал: Подставки для детей со сходящимся косоглазием | Дидактические игры: 1. «Быстрые машины». (Машины движутся Педагог. Проследите за движением машины. 2. «Машины с грузом». Проследить взглядом Вопросы: – Какого цвета груз? – Какого цвета машина? 3. «Прокати мяч в ворота» (по одному мячу разного Практическое задание. Выложить из геометрических фигур машину. Выполнить аппликацию машины. Вопросы: – Какого цвета кабина? – Какого цвета кузов? – Какого цвета колеса? |
Май | |||
17–18 | Тема: «Цветные поляны». Задачи: – закреплять знания основных цветов, соотносить разнородные предметы по цвету; – уметь осуществлять выбор заданного сенсорного эталона; – развивать глазодвигательные функции глаз, мелкую моторику рук, зрительное внимание; – воспитывать доброжелательность, любовь к близким | Демонстрационный материал: вырезанные из цветного картона Белое поле с разноцветными кругами (красный, синий, желтый, зеленый, коричневый, черный). Раздаточный материал: Подставки для детей со сходящимся косоглазием | Дидактические игры: 1. «Собери лепестки» (красного цвета). Выложить из них цветок. (Такие же манипуляции с лепестками другого цвета.) Дети выполняют работу на полу. 2. «Поле с разноцветными кругами». Вопросы: – Что вы видите? – Назовите, какого цвета круги. 3. «Посади цветы на поле» (с помощью удочки). Дети выполняют работу на столе. 4. «Посади на цветок бабочку» (с помощью удочки). Вопросы: – Какого цвета бабочка? – Какого цвета цветок? 5. «Проследи за полетом бабочки» (взгляд направлять справа, влево). Какого цвета бабочка? Практическое задание. Каждый выбирает фломастер, который понравился, и рисует на цветке линии разной длины. Вопросы: – Какого цвета ты выбрал фломастер? – Какие линии ты нарисовал? – Какого цвета? – Кому бы ты хотел подарить этот цветок? |
Развитие зрительного восприятия формы
Номер занятия | Программное содержание | Материалы, оборудование, дидактические пособия | Виды и формы работы |
Сентябрь | |||
1–2 | Тема: «Круги, овалы». Задачи: – развивать зрительную реакцию на предметы окружающего мира, замечать их форму; – формировать у детей зрительные способности обследования предметов, различать и называть форму геометрических фигур (круг, овал) и соотносить их форму с формой объемных тел; – обучать приемам лепки (раскатывать пластилин продольными и круговыми движениями, придавать пластилину форму); – уметь делать углубление – развивать осязание и мелкую моторику рук | Демонстрационный материал: овощи круглой формы (помидор, Раздаточный материал: | Задание 1. «Обследуй овощи» (зрительно Вопросы и ответы: – Какого цвета помидор? (Красный.) Какой формы? (Круглой.) Какого цвета яблоко? (Зелёное.) Какой формы яблоко? (Круглое.) Какого цвета репа? (Желтая.) Какой формы? (Круглая.) Игра «Чудесный мешочек». Найти в мешочке Найти в мешочке на ощупь репу. Какая она? (Желтая, круглая.) Аналогично дети на ощупь достают из мешочка фрукты круглой формы, называют цвет, форму (яблоко, апельсин, мандарин). Затем педагог предлагает детям на ощупь достать овощи и фрукты овальной формы. Задание 2. «Рассмотри фигуры». Покажите круг. Покажите овал. Найдите круг, похожий на помидор. Какой он формы? (Круглой.) Задание 3. Выбери все круги. Выбери все овалы. Практическое задание. Лепка из пластилина «яблока», «огурца», «моркови» и т. д. |
Октябрь | |||
3–4 | Тема: «Обследуем предмет». Задачи: – развивать зрительную реакцию на предметы окружающего мира; – формировать у детей зрительно-осязательные способности обследования предметов; – уметь различать и называть форму геометрических фигур (круг, овал, квадрат) и соотносить их с формой объемных тел (шар, куб), (эллипсоид показать детям без названия) (рекомендация Магницкой) | Демонстрационный материал: – рельефное изображение круга, высота рельефа 0,5–1 см; – объёмные тела: шар, куб (кубик), эллипсоид (яйцо); – чудесный мешочек из ткани; – фотоаппарат (игрушечный); – кукла «Буратино» | Задание 1. «Пройди по дорожке». Педагог. Рассмотрите внимательно круг. Пройдите пальчиками по дорожке круга, ладошкой, снова пальчиками. Это круг. Что это? (Ответ ребенка.) Педагог. Рассмотрите внимательно овал. Пройдите пальчиками по дорожке овала, ладошкой, снова пальчиками. Это овал. Что это? (Ответ ребенка.) Педагог. Рассмотрите внимательно квадрат. Пройдите пальчиками по дорожке квадрата, останавливайся на уголках (можно с ребенком посчитать дорожки, затем уголки), пройди по дорожкам ладошкой, снова пальчиками. Это квадрат. Что это? (Ответ ребенка.) Задание 2. «Форма предмета». Педагог. Покажите, у какой фигуры есть много Педагог. Рассмотрите внимательно шар. Ощупайте его. Он круглой формы. Какой формы шар? (Ответ ребенка.) Прокатите шар по столу. Прокатите шар Педагог. Рассмотрите внимательно куб (кубик). Ощупайте его. Куб квадратной формы (педагог проводит указкой, рукой ребенка по граням куба, Педагог. Рассмотрите внимательно эллипсоид (яйцо). Ощупайте, оно такое же, как шар? Нет, шар круглый, а яйцо вытянутое. Яйцо овальной формы. Дидактическая игра «Чудесный мешочек». Найти в мешочке на ощупь шар. Что это? Какой формы? Найди в мешочке на ощупь яйцо. Какой формы яйцо? Дидактическая игра «Буратино-фотограф». Педагог имитирует съемку объемных тел (куб, шар, эллипсоид (яйцо)). Показывает детям фотографии – плоскостные рельефные геометрические фигуры: Задание 3. Расставь объемные тела к плоскостным изображениям. Чья это фотография? |
Ноябрь | |||
5–6 | Тема: «Соотнесение плоскостных изображений с объемными геометрическими Задачи: – формировать у детей зрительные способы обследования – уметь соотносить форму геометрических тел с реальными предметами | Демонстрационный материал: – рельефное изображение геометрических фигур (круг, овал, квадрат); – объемные геометрические тела: шар, эллипсоид (яйцо), куб. Раздаточный материал: | Задание 1. «Узнай фигуры». Показать детям рельефное изображение геометрических фигур. Вопрос и ответ:
Задание. «Назови предмет». Показать детям объемные тела (шар, куб, эллипсоид). Вопросы и ответы: – Что это? (Показывать по одному предмету.) – Какой формы предмет? (Ответы детей.) Задание 2. «Расставь правильно». 1. «Расставь объемные тела». Объемные тела ставят на рельефное изображение 2. «Расставь геометрические фигуры». Геометрические фигуры раскладывают возле объемных тел. Практическое задание. Выложить из овалов и кругов медведя (зайца, лису) |
Декабрь | |||
7–8 | Тема: «Знакомство с треугольниками». Задачи: – формировать у детей навык зрительно-осязательного способа обследования плоскостного рельефного изображения треугольника; – уметь соотносить изображение с объемным геометрическим телом | Демонстрационный материал: рельефное плоскостное изображение треугольника, круга, овала (высота Раздаточный материал: | Задание 1. Рассмотри и обследуй рельефное изображение треугольника. (Ребенок обследует сначала пальцами, затем одним пальцем, ладошкой.) Вопросы и ответы: – Что это? (Ответ ребенка.) – Посчитаем вместе дорожки (уголки). – Что есть у треугольника? Задание 2. Рассмотри и обследуй овал, круг и треугольник. Вопросы: – У какой фигуры нет углов? – У какой фигуры есть углы? (Ответ ребёнка.) Дидактическая игра «Каждой фигуре свое место». Панно с прорезями геометрических фигур. Дети к изображению треугольника ставят конус, пирамиду, к кругу – шар, к квадрату – куб. Практическая работа. Аппликация «Ёлка» из геометрических фигур. Аппликация «Дом». – Из каких фигур дом? |
Январь | |||
9–10 | Тема: «Круг, овал, квадрат, Задачи: – закреплять представление – закреплять умение соотносить плоские изображения с объемными телами; – развивать глазомер, мелкую | Демонстрационный материал: рельефные плоскостные изображения геометрических фигур (круг, овал, квадрат, треугольник). Раздаточный материал: | Игра. Найди и назови на ощупь круг (овал, квадрат, треугольник). Фигуры рельефные. Загадки: У этой фигуры нет углов, Но она вытянутая. Что это? (Овал.) У этой фигуры нет углов, Но она раздутая. Что это? (Круг.) Задание 1. «Определи на ощупь фигуру» (глаза Задание 2. «Выбери фигуры». Выбрать все треугольники из кругов. Выбрать все овалы из треугольников. Выбрать все квадраты из треугольников. Практическое задание «Гусеница». Из строительного материала дети выбирают пластины треугольной формы и строят гусеницу. Все треугольники в одном направлении |
Февраль | |||
11–12
| Тема: «Предметы вокруг нас». Задачи: – уметь находить предметы – уметь соотносить плоскостное изображение на картинке | Демонстрационный материал: игрушки: мячи, шары (большие и маленькие), пирамиды, башенки, кубики, коробки. Раздаточный материал: Образцы узоров: | Задание 1. «Найди предметы, похожие на круг (овал)». «Найди круглые игрушки». «Найди такой Задание 2. «Найди такой же» (педагог показывает изображения предметов). Рассмотреть все изображения и найти такой же предмет. Что это? (Ответы детей.) Задание 3. «Найди такой же, как на картинке» (квадрат, круг, треугольник). Практическое задание «Выложи узор». Выложить узор по образцу и украсить им посуду |
Март | |||
13–14 | Тема: «Учимся видеть предметы в движении». Задачи: – уметь видеть движущиеся – развивать двигательную функцию мышц глаза, глазомер, | Демонстрационный материал: шары (большие и маленькие), ворота, машины грузовые, мячи, пирамиды, кубы; вращающийся диск; птицы Раздаточный материал: | Игра «Прокати мяч в ворота». Вопросы и ответы: – Что это? Какой формы? Игра «Проследи, какой груз везет машина». Игра «Проследи за вращением диска». Вопросы: – Какой предмет? Какой формы? Игра «Проследи за полетом птиц». Какой формы у птиц голова? (Круглой.) Какой формы клюв? (Треугольной.) Какой формы туловище? Практическая работа. Аппликация «Птицы» |
Апрель | |||
15–16
| Тема: «Магазин игрушек». Задача: закреплять умение реальных предметов с формой плоскостных изображений | Демонстрационный материал: игрушки простой конфигурации: пирамидки, домики. Раздаточный материал: | Дидактическая игра «Магазин». Вариант 1. «Магазин игрушек» (дети – покупатели, педагог – продавец). Всем детям раздаются карточки с изображением Педагог. Мила, что ты хочешь купить? Ребенок. Я хочу купить круглый мяч (отдает карточку педагогу, берет такой же мяч, как на картинке) Вариант 2. «Магазин фотографий». В магазине Вариант 3. Детям раздают силуэты, по силуэту они выбирают себе игрушку. Вариант 4. Детям раздают игрушки, по игрушке они выбирают силуэт |
Май | |||
17–18 | Тема: «Найди предмет». Задача: формировать навык зрительно соотносить шар, куб, конус, кирпичик с формой натуральных объектов в группе, | Демонстрационный материал: шары, кубы, конусы, пирамиды Раздаточный материал: | Задание «Найди предмет». Найти предмет, похожий на шар. Найти предмет, Практическая работа «Построй из объемных тел на песке дом». Построить из объемных тел мост. (дети называют форму предметов, из которых они производят постройку.) |
Развитие зрительного восприятия величины
Номер занятия | Программное содержание | Материалы, оборудование, дидактические пособия | Виды и формы работы |
Сентябрь | |||
1 | Тема: «Большие и маленькие». Задачи: – закреплять умение различать, выделять величину предметов; – развивать навык зрительно-двигательного бимануального обследования величины – формировать понятия «большой»; «маленький»; – уметь узнавать и называть – уметь различать величину предметов на основании осязательно-зрительного способа обследования | Демонстрационный материал: ширма, двухместная матрешка; 8 мячей одного цвета, разного размера (большие и маленькие). Раздаточный материал: | Игра «Большие и маленькие мячи». Дети отбирают Игра «Матрешки на дорожке». Расставить матрешек Игра «Чудесный мешочек». Рассмотреть большие Вопросы и ответы: – Достаньте из мешка на ощупь большой шарик. – Какой шарик ты достал? – Достаньте из мешка маленький шарик. – Какой шарик? |
2 | Тема: «Сравнение предметов». Задачи: – уметь осуществлять выбор – учить ориентироваться – знать понятие «средний – формировать умение составлять упорядоченный (сериационный) ряд из трёх объектов; – знать правило сериации предметов в убывающей степени – активизировать словарь | Демонстрационный материал: большая трёхместная матрешка, формы для песка (вкладыш). Раздаточный материал: | Игра «Подбери коробку для игрушек». Дети прячут Игра «Расставь по росту». Дети раскрывают большую матрешку, вынимают матрешек и выстраивают их по порядку, от самой большой до самой маленькой. Игра «Матрешки в ряд». Строят матрешек в убывающей последовательности. Игра «Построй башню». Раскладывают формы для песка, уточняют величину |
Октябрь | |||
3 | Тема: «Большие и маленькие предметы». Задачи: – уметь осуществлять выбор – формировать умение сравнивать предметы по величине, используя способ наложения – упражнять в парном сравнении по общему объему: «большой – маленький»; – уметь создавать сериационный ряд по правилу: «Каждый раз из группы предметов выбираю самый большой объект»; – знакомить детей с относительностью величины; учить устанавливать разницу в величине между предметами; формировать понятия «больше – меньше» | Демонстрационный материал: фланелеграф, квадраты (красный, Раздаточный материал: | Задание 1. «Разные квадраты». (На фланелеграфе размещены квадраты 3 размеров.) Педагог. Рассмотрите геометрические фигуры Задание 2. «Найди такое же колечко». Из массы колечек от пирамид дети выбирают одинаковые по величине кольца. Затем собирают пирамиду, уточняют расположение и величину каждого колечка. Задание 3. «Большие и маленькие предметы». Сравнить величину предметов: машины, чашки Практическая работа. «Раскрась предметы». Варианты закрашивания контурного изображения: большой предмет – красным, тот который меньше – |
4 | Тема: «Длинные и короткие Задачи: – уметь выделять величину как свойства предмета;– формировать умение устанавливать отношения «равенства – неравенства»; – знать правило сравнения: «При сравнении объектов – формировать знания о длине предметов; познакомить с тем, что при показе длины рука движется слева направо; – продолжать формировать словарь за счет введения понятий «длиннее», «короче» | Демонстрационный материал: фланелеграф, две полоски разного | Задание 1. «Длинные и короткие дорожки». Назвать цвет каждой дорожки. Сравнить дорожки: – Как бежит пальчик по длинной дорожке? (Долго.) – А по короткой? (Быстро.) (В конце зеленой дорожки домик.) – По какой дорожке лошадка быстрее доберется Задание 2. «Разные дорожки». Определить длину дорожек. Проверить наложением, приложением. Пройди пальчиком по дорожкам. Практическая работа «Закрась дорожки». (Длинная дорожка – красным, короткая – зеленым.) Вопросы: – Какая по цвету дорожка длиннее? – Какая короче? – Как это определить? Задание 3. «Пройди по дорожкам». Пройти по длинной дорожке. Пройти по короткой дорожке. Ответить на вопросы педагога |
Ноябрь | |||
5 | Тема: «Строители». Задачи: – упражнять в сравнении предметов по длине и нахождении равных по длине объектов – формировать обобщающие понятия: «одинаковые по величине», «равные по величине», «одинаковые по длине», «равные по длине»; – развивать глазомер, учить – уметь строить сериационный ряд по длине в убывающей последовательности и отражать – развивать прослеживающие зрительные функции | Демонстрационный материал: на ковре недостроенный мост, с обеих сторон два кубика (опора моста) на опоре лежит дощечка (другой нет), рядом 3 дощечки: 1-я короче на 10 см образца, 2-я на 10 см длиннее, а 3-я такой же длины, как образец; На каждого ребенка по 3 игрушки – кукла с ленточкой, медвежонок, Фланелеграф. Изображение домика и матрешки. Карточки с изображением «дорожек» | Практическая работа. «Достроим мост». Подобрать нужные по длине дощечки, используя прием наложения. Показать дощечки одинаковой длины. Вопросы и ответы: – Какие дощечки? (Одинаковые, равные.) – Покажите дощечку короткую. – Какая по длине дощечка? (Короткая.) В заключение постройка моста обыгрывается Задание 1. «Подбери ленточки». Найти ленточку такой же длины, как у куклы. Проверить правильность выбора (путем приложения, наложения). Подарить медвежонку ленточку. Вопросы: – Какую ленточку вы подарите медвежонку? (Длинную.) Почему? (Он большой.) Подарите зайчонку ленточку. Какую ленточку вы подарите? (Короткую.) Практическая работа «Построим лесенку». На фланелеграфе цветное изображение дома. Построить лесенку к дому, каждый раз выбирая самую длинную полоску. Провести матрешку по ступенькам. Задание 2. «Каждой машине – свою дорогу». Педагог. Покажите самую длинную дорогу. Где она находится? (Внизу.) Покажите короче дорогу. Ответить на вопросы педагога |
6 | Тема: «Длинный – короткий». Задачи: – формировать способы установления тождества и различия; – закреплять навыки сравнения предметов по длине | Демонстрационный материал: фланелеграф, три полоски разной длины и разного цвета (красная, синяя, желтая), плоскостные изображения предметов разной длины (карандаши, кисточки, веревочки, шарфы и т. д.). Раздаточный материал: | Задание 1. «Подбери предметы». На фланелеграфе – полоски разного цвета и длины. Педагог. Какая по длине красная (синяя, желтая) полоска? Рассмотрите плоскостные изображения Задание 2. «Длинные, короткие предметы». Педагог. Рассмотрите плоскостные изображения предметов. Какие предметы? (Длинные и короткие.) Выберите самые длинные предметы, поместите их
– Какие предметы справа? – Какие предметы слева? – Какие предметы в середине? Игра «Лесенка». На фланелеграфе изображение домика, на столе три полоски разного цвета и длины, Педагог. Постройте лесенку для животных. Объясните свои действия. Поставьте на лесенку животных. Игра «Кто скорее свернет ленту?». Педагог. Рассмотрите две ленты (разного цвета), сравните их по длине. Какая длиннее? Какая короче? (Дети в парах сматывают ленту.) Кто быстрее смотал ленту? Обобщение: «Короткая лента сворачивается быстрее, чем длинная. Длинная сворачивается медленнее, чем короткая» |
Декабрь | |||
7 | Тема: «Высота». Задачи: – уметь показывать и называть точным словом высоту; – уметь определять абсолютную – знать, что при показе высоты рука движется в направлении сверху вниз; – формировать навык правильного сравнения предметов – уметь устанавливать разницу – активизировать словарь – развивать глазомерную оценку при сравнивании предметов | Демонстрационный материал: две куклы разной высоты (разница Раздаточный материал: Фломастеры. Подставки для детей со сходящимся косоглазием | Задание 1. «Две куклы». Педагог. Рассмотрите внимательно кукол. Чем (Педагог проводит рукой снизу вверх вдоль туловища каждой куклы.) Рассмотрите матрешек. Какая матрешка выше? Какая ниже? Подарите куклам матрешек. Кому какая матрешка? (Высокой – высокую, Задание 2. «Столбики». Педагог. Возьмите в левую руку высокий столбик Задание 3. «Разные куклы». Педагог. На фланелеграфе – изображения кукол (разной величины и в платьях разного цвета). Сравните кукол. Какая кукла выше, а какая ниже? Закройте глаза. (В это время педагог помещает между куклами еще одну.) Дети открывают глаза. Что изменилось? Сравните кукол. Какая кукла ниже? (В зеленом платье.) Какая кукла выше? (В красном платье.) Какая кукла самая низкая? (В желтом платье.) Обобщение: кукла в зеленом платье ниже, чем Практическая работа «Помоги спрятаться». Помогите зайчику и лисе спрятаться от волка. |
8 | Тема: «Учимся сравнивать». Задачи: – упражнять в сравнении трех предметов, разных по высоте, – уметь при сравнении нескольких предметов по высоте, пользоваться одним предметом как образцом; – знать правило: «Выстраивая ряд, каждый раз выбирать самый высокий предмет» и уметь применять его на практике; – уметь определять одинаковые предметы по высоте, осуществляя зрительное сопоставление трех разных по высоте предметов | Демонстрационный материал: деревянная подставка с четырьмя отверстиями, диаметр которых равен диаметру круглых столбиков разного цвета и высоты (два из них одинаковой высоты). Раздаточный материал: | Задание 1. «Сравни столбики». Расставить столбики в ряд, начиная с самого высокого. Педагог. Запомните правило: «Каждый раз выбираю самый высокий столбик из оставшихся». Где какой столбик? Уточните величину – самый высокий, ниже, самый низкий. Сравните средний столбик
Задание 2. «Найди пару». К трем столбикам выставляется четвертый, равный Найдите для синего столбика пару, то есть столбик Поставьте одинаковые столбики рядом: Какой столбик самый высокий? Какой пониже? Игра-задание «Найди такую же». Педагог. Найдите такую же по высоте матрешку, как у меня. (Педагог меняет матрешек, дети находят такую же, как покажет педагог.) – Расставьте матрешек в ряд, начиная с самой высокой. Повторяйте правило: «Каждый раз выбираем самую высокую матрешку из оставшихся». Назовите высоту матрешек. Практическая работа «Соедини линией». Педагог. Рассмотрите внимательно матрешек Проверьте правильность выбора путем наложения шаблона на изображение |
Январь | |||
9 | Тема: «Учимся сравнивать». Задачи: – упражнять в навыке ранжирования предметов в порядке убывания высоты, сравнении смежных объектов в ряду; – уметь добиваться последовательности действий при сериации объектов по высоте – уметь группировать объекты – формировать умение зрительно обследовать наглядно представленные предметы и предметные изображения; – формировать умение локализовать высокие и низкие предметы из группы однородных объектов, развивать глазомерную оценку | Демонстрационный материал: плоскостные изображения трех ёлочек разной высоты (разница 3 см); пять высоких ёлочек, пять низких, пять высоких матрешек, пять низких (плоскостные изображения); фланелеграфы. Раздаточный материал: Подставки для детей со сходящимся косоглазием | Задание 1. «Елочки» (на фланелеграфе ёлочки). Педагог. Рассмотрите елочки и сравните их. Чем отличаются? Расставьте елочки в ряд, начиная с самой высокой (вспомните правило), назовите высоту каждой елочки. Сравните среднюю елочку с соседними. (Средняя Задание 2. «Разложи в группы». Разложить на общем фланелеграфе елочки и матрешки. «На фланелеграф справа прикрепить высокие Задание 3. «Елочки в ряд». Педагог. Рассмотрите плоскостные изображения елочек (разной высоты). Чем отличаются елочки? Практическая работа «Раскрась крыши Педагог. Рассмотрите карточку с контурным Выполните задание: закрасить крышу самого
|
10 | Тема: «Толстые и тонкие Задачи: – формировать представление детей о толщине предмета; | Демонстрационный материал: три цилиндра (столбика) разного | Задание 1. «Сравни столбики» (разной толщины, цвета, но одинаковой высоты). Педагог. Сравните столбики (поочередно обхватывают их руками). Наложите один столбик на другой. Какой столбик толще? Поставьте около толстого |
| – учить узнавать и называть – развивать исследовательские действия детей при формировании знаний о толщине предметов, познакомить с тем, что при показе толщины нужно руками (рукой) обхватить предмет; – уметь сравнивать смежные предметы по толщине, используя способ наложения; – закреплять навык ранжирования трех предметов, разных – активизировать словарь – уметь образовывать группировки предметов по толщине, зрительно соотносить величину объектов; – закреплять понятия: «все предметы толстые», «все предметы тонкие» | палочек; два круга красного и зеленого цвета (радиус 10 см). Раздаточный материал: Подставки для детей со сходящимся косоглазием | столбика медвежонка, а зайчонка – около тонкого. Где стоит медвежонок? Где стоит зайчонок? Задание 2. «Сравни палочки» (контрастные Задание 3. «Расставь в ряд». На столе стоят три цилиндра (столбика): толстый, средний, тонкий. Педагог. Рассмотрите столбики, сравните их способом наложения. Покажите самый толстый столбик. Покажите самый тонкий столбик. Покажите средний столбик. Поставьте столбики в ряд, начиная с самого толстого. Вспомните правило: «Каждый раз выбираем самый толстый столбик из оставшихся». Задание 4. «Разложи в группы». Педагог. Разложите палочки по группам: на красный круг положите все толстые, а на зеленый – все тонкие палочки. Какие по величине палочки на красном круге? Какие по величине палочки на зеленом круге? Дети делают обобщение: «На красном круге все толстые палочки, а на зеленом – все тонкие». Практическая работа «Найди пару». Педагог. Рассмотрите карточку с изображением |
Февраль | |||
11 | Тема: «Строим ряд». Задачи: – упражнять в построении – формировать понимание, что сравнение предмета с «соседями» по ряду носит относительный характер; – обогащать и совершенствовать словарный запас за счет слов и словосочетаний, обобщающих толщину «отношение порядка» и его свойства развивать глазомерную оценку толщины предметов; – уметь на глаз находить идентичные предметы по толщине среди трех разных по величине способом зрительного соотношения; – формировать навык запоминать объекты разной толщины, мысленно соотносить толщину разнородных предметов, осуществлять выбор нужного | Демонстрационный материал: плоскостные изображения трех гномов, разной толщины, в шапочках Раздаточный материал: | Задание 1. «Разные гномы». На фланелеграфе – изображения гномов. Сравнить гномов и найти отличия. Педагог. Найдите самого толстого гнома. Найдите самого тонкого гнома. Назовите цвет шапочек у гномов. Что можно сказать про среднего гнома, какой Задание 2. «Расставь столбики». На столе цилиндры разной толщины, цвета, но одинаковой высоты. Педагог. Поставьте цилиндры в ряд, начиная Пример: «Красный цилиндр тоньше зеленого, но толще желтого». Игра «Найди пару». Грибы одинаковой высоты, но разной толщины перемешиваются в корзине. Педагог. Посмотрите на мой гриб. Найдите ему пару. (Игра повторяется несколько раз.) Дети находят одинаковые по толщине грибочки и называют их величину. Игра «Запомни и найди». На карте-лото изображения 4 предметов разной толщины и разного цвета. Педагог. Рассмотрите внимательно и запомните свои предметы (карту закрывают бумагой). Педагог поочередно поднимает по одной маленькой карточке и, не показывая детям, называет предмет и его величину, например: «У кого тонкий карандаш?» Поднимает руку тот, у кого есть такой предмет. Правильность выбора проверяют путем сравнивания картинок. Игра повторяется до тех пор, пока не закроются все предметы |
12 | Тема: «Определи толщину». Задачи: – формировать навык обращать внимание на величину предметов, зрительно устанавливать тождество и различия однородных объектов по толщине;
| Демонстрационный материал: парные предметы, контрастные Раздаточный материал: Подставки для детей со сходящимся косоглазием | Задание. «Узнай и назови парные предметы» Педагог. Рассмотрите предметы. Назовите их. Сравните предметы по толщине. (Педагог накрывает предметы салфеткой.) Определите предметы Игра «Найди такой же». На столе трафареты предметов, разных по толщине (по три размера), такие же у детей. Педагог. Рассмотрите трафареты. Сравните их. Педагог побуждает детей назвать величину предметов. Практическая работа. Карточки с изображением 3-х гномов (разные по толщине) расположены в ряд. Выполните задания: самому толстому гному Вопросы: – Какие гномы по величине? – Сколько у кого пуговиц?
Игра «Что стало не так?». На столе две пары предметов (грибы, книги, карандаши), контрастные по толщине. Педагог. Сравните предметы. Запомните и закройте глаза (один предмет педагог убирает). Откройте глаза и определите, какой толщины предмета не стало. (Игра повторяется несколько раз.) |
Март | |||
13 | Тема: «Учимся выбирать Задачи: – уметь давать сравнительную оценку величины предметов: толстый, тоньше, самый – знать новый способ ранжирования объектов по величине
– уметь группировать объекты на основе самостоятельно | Демонстрационный материал: три грибочка разной толщины, одинаковой высоты; ширма, толстые и тонкие бруски (по пять штук); игрушки – медвежата и зайчата (по пять штук); парные предметы разной толщины (книги, бруски, нитки). Раздаточный материал: | Задание «Сравни грибы». Педагог. Рассмотрите грибы и сравните их. Расставьте грибы в возрастающем порядке. Послушайте новое правило: «Каждый раз выбираем самый тонкий гриб из оставшихся». Где самый тонкий гриб? Где потолще? Где самый толстый? (Расставить Игра «Найди ошибку» (на столе стоят грибы в ряд). Педагог. Какой величины каждый гриб? (Ставит ширму и меняет местами первый и второй грибы.) Что изменилось? Аналогично педагог меняет местами второй и третий, первый и третий грибы. Уточняется величина. Практическая работа «Продолжи ряд» Педагог. Отложите в правую сторону стола все толстые бруски, а в левую – все тонкие. Постройте поезд из брусков, чередуя: толстый, тонкий, опять толстый. Игра с построенным поездом. Задание: на тонкие вагоны посадить зайчиков, Вопросы: – На каком вагоне сидит зайчик? – На каком вагоне сидит медвежонок? Игра «Найди, где спрятано». На столе стоят два однородных предмета, контрастных по толщине. Педагог. Внимательно посмотрите на предметы Во время поиска педагог называет место, где спрятан предмет: «Толстый гриб стоит на большом столе», «тонкий гриб находится под стулом» и т. д. Дети |
14 | Тема: «Учимся сравнивать Задачи: – формировать представление – формировать умения устанавливать отношения «равенства – неравенства» по ширине, познакомить с правилом: «При сравнении объектов по ширине их необходимо подравнивать – закреплять навык исследовательских действий при формировании знаний о ширине | Демонстрационный материал: фланелеграф, две ленточки разного цвета, контрастные по ширине Раздаточный материал: | Задание 1. «Разные ленты». Педагог. Рассмотрите ленты на фланелеграфе. Познакомьтесь с новым правилом сравнения предметов по ширине, используя прием приложения: «Нижние или верхние края должны совпадать».Педагог показывает разницу лент по ширине, проводя пальцем (указкой) сверху вниз по середине каждой из лент. Задание 2. «Сравни ленты» (у каждого ребёнка две ленты одинаковой длины, но разные по цвету Педагог. Сравните ленты по ширине, используя прием наложения. Расскажите о них. Пример: «Красная лента широкая, а зеленая – узкая», «красная лента шире зеленой, а зеленая уже красной». Задание 3. «Подбери шарфики» (у детей – карточки с контурным изображением двух шарфиков и цветные шаблоны к ним). Педагог. Сравните цветные шаблоны между Игра «Скажи наоборот». Педагог говорит слово- |
Апрель | |||
15 | Тема: «Группировка предметов по ширине». Задачи: – уметь сравнивать смежные предметы по ширине способом наложения или приложения; – закреплять умение соотносить представления о ширине со словом-названием: «широкий», «узкий», «шире», «уже»; – уметь добиваться последовательности действий при характеристике предметов в порядке убывания ширины на основании правила: «Каждый раз – формировать навыки сопоставления, обобщения и группировки предметов по ширине на основе зрительного соотнесения | Демонстрационный материал: шесть разноцветных лент одинаковой длины, разной ширины. Раздаточный материал: Подставки для детей со сходящимся косоглазием | Задание 1. «Разные ленточки». На фланелеграфе – две ленты красного и зеленого цвета разной ширины. Педагог. Сравните ленты, используя прием наложения (приложения). Педагог показывает третью лету. Педагог. Сравните её с первыми двумя. (Новая Игра «Дорожки к терему». Педагог. Стоит в поле теремок, он не низок, Вспомните правило сравнения предметов по ширине. Какого цвета самая широкая дорожка? Какого Выложите дорожки в ряд от самой широкой до самой узкой. Вспомните правила выбора: «Каждый раз Практическая работа. Рассмотреть карточку
Задание 2. «Разложи в группы» (на столе широкие и узкие ленты разного цвета). Справа положите все широкие ленты, а слева – узкие. Педагог. Назовите цвет каждой ленты и величину. Какие ленты справа? (Все широкие.) Какие ленты слева? (Все узкие.) |
Май | |||
16 | Тема: «Сравни предметы Задачи: – закреплять умение сравнивать предметы по величине, – закреплять навык словесно обозначать параметры величины, соотносить предметы по величине; – уметь выполнять сериационные ряды по величине в большом пространстве | Раздаточный материал: | Игра «Кто быстрее соберет в корзины мячи». На полу рассыпаны мячи. По сигналу педагога дети собирают большие мячи в большие корзины, а маленькие мячи в маленькие корзины. Игра «Кто быстрее построит город». Дети делятся на две команды. Одна команда выбирает только низкие домики и ставит их справа, а другая выбирает только высокие домики и ставит слева. Игра «Подбери для куклы ленту». Педагог. Назовите цвет и величину каждой ленты. Назовите величину каждой куклы. Расставьте куклы Игра «Кто быстрее соберет цветок». На полу лепестки цветов, вырезанные из цветной |
Пояснительная записка
Раздел «Социально-бытовая ориентировка» состоит из четырех составляющих: предметные представления; приобщение ребенка к труду взрослых; наблюдения на улице; ребенку о нем самом.
Предметные представления предполагают формирование у детей зрительных способностей обследования предметов, выделение признаков и свойств предметов (формы, цвета, величины и пространственного расположения), развитие умений подбирать и группировать предметы по этим признакам; устанавливают различия предметов по величине, структуре материала (большой – маленький, твердый – мягкий); различия между частями и целым; умения работать с предметами и материалами; способствует развитию умения различать и называть качества, свойства предметов и материалов, воспринимаемых осязанием (гладкий, шершавый, мягкий, теплый), на вкус (сладкий, кислый), на слух (шуршит, стучит, хрустит, звенит).
Приобщение ребенка к труду взрослого воспитывает интерес к труду взрослых, привлекая внимание к работе помощника воспитателя, повара, шофера, папы, мамы, детей старшего возраста. Воспитывает желание помогать им.
В наблюдениях ребенок выделяет основные трудовые процессы и порядок их выполнения (няня моет посуду, повар жарит котлеты, врач лечит и т. д.); видит качество труда взрослых (моют чисто, готовят вкусно). Учится благодарить взрослых за заботу о детях, оказывать посильную помощь взрослым (принести, подать, убрать на место). Приобщение ребенка к труду взрослого воспитывает бережное отношение к результатам труда взрослых.
Наблюдения на улице помогают знакомить детей во время экскурсий в ближайший парк, лес, по улицам города с явлениями общественной жизни, красотой природы, поведением людей, животных, птиц, выделять звуки, ориентироваться на них, подражать этим звукам в процессе непосредственного наблюдения, восприятия и в играх; дают понятие о передвижении людей, транспорта, о правилах поведения в транспорте, на проезжей части дороги,
Ребенку о нем самом: дает возможность упражнять детей в названии своего имени, фамилии, называть и показывать части своего тела (руки, ноги, уши, глаза), упражнять детей в игре с зеркалом (наблюдать за собой, видеть и называть цвет глаз, волос, детали прически: бантик, косичка). Учит детей красиво улыбаться, говорить ласковые слова, следить за своим отображением в зеркале и понимать мимику. Учит детей красивым манерам с окружающими, вызывать детей на сопереживание и сочувствие к окружающим людям, животным, растениям. Развивает сенсорные способности детей в процессе различия признаков и свойств предметов, воспринимаемых зрением, слухом, обонянием, осязанием и др.
К концу года дети знают/умеют:
– зрительно узнавать и называть часто встречающиеся предметы;
– выделять основные признаки и свойства предметов (форму, цвет, величину и пространственное расположение);
– подбирать и группировать предметы по цвету, величине, форме, назначению;
– понимать обобщающие слова: овощи, фрукты, домашние и дикие животные, игрушки, одежда, обувь, мебель, посуда;
– выделять основные трудовые процессы и порядок их выполнения;
– выполнять посильную помощь взрослым;
– понимать значение труда взрослых в детском саду и бережно относиться к результатам труда взрослых;
– наблюдать за людьми, их поведением на улице и делать выводы об увиденном;
– наблюдать за движением машин, понимать, что, когда едут машины, люди стоят и ждут;
– иметь представление о работе светофора, называть их огни: красный, желтый, зеленый;
– выделять звуки на улице, ориентироваться на звук, подражать этим звукам;
– называть свое имя, фамилию;
– называть и показывать части своего тела, цвет глаз, волос;
– уметь говорить ласковые слова, понимать мимику;
– уметь свободно перемещаться в пространстве с опорой на зрение и сохранные анализаторы.
Предметные представления
Номер занятия | Программное содержание | Материалы, оборудование, дидактические пособия | Виды и формы работы |
Сентябрь | |||
1–2 | Тема: «Овощи», «фрукты». Задачи: – формировать у детей зрительные способы обследования овощей (фруктов); – уметь выделять признаки – уметь устанавливать различия овощей (фруктов) по цвету, форме, величине, структуре (большой – маленький, твердый – мягкий) | Оборудование: натуральные Подставки для детей со сходящимся косоглазием | Задание. 1. Рассмотреть овощи (фрукты). 2. Обследовать овощи (фрукты) на ощупь. 3. Обследовать овощи (фрукты) на вкус. Вопросы и ответы: – Какого цвета овощ (фрукт)? – Какой формы? – Какой величины? – Где вершки, где корешки? – Какой вкус? – Какой на ощупь? Поисковая игра. «Найди и назови то, что покажу». «Найди то, что назову». «Сбор урожая». «Чудесный Практическая работа. Выполнить аппликации на темы: «Овощи», «фрукты» |
Октябрь | |||
3 | Тема: «Домашние животные: кошка с котятами, собака Задачи: – уметь выделять признаки домашних животных (форма головы, глаз, туловища, величина – уметь устанавливать различия (большой – маленький); – формировать умение называть качества, свойства, воспринимаемые на ощупь (шерстка мягкая, пушистая, теплая), – прививать любовь к домашним животным | Оборудование: объемные игрушки домашних животных; цветные изображения кошки с котятами, собаки с щенятами; перфокарта с изображением кошки, собаки, котенка, щенка | Задание. 1. Рассмотреть кошек (собак), котенка (щенка). 2. Обследовать домашних животных на ощупь Вопросы и ответы: – Какой формы голова (глаза, туловище)? – Какой величины голова (глаза, туловище, лапы, хвост)? – Где располагаются части тела? (Голова вверху, ноги внизу, хвост сзади и т. д.) – Кто как кричит? 3. Установить сходства и различия между большим Вопросы и ответы: – Кто больше? Кто меньше? – Чем похожи? Чем отличаются? Задание «Определи на ощупь кошку (котенка), Игра «Кто как кричит». Практическая работа «Помоги маме найти На перфокарте изображение кошки, котенка, собаки, щенка. Дети фломастером проводят линию от кошки к котенку, от собаки к щенку
|
4 | Тема: «Корова с теленком», Задачи: – закреплять представления – формировать зрительные способности обследования частей туловища; – формировать умения выделять основные признаки – уметь на ощупь определять – формировать слуховое и зрительное внимание | Оборудование: муляжи домашних животных: корова с теленком, Подставки для детей со сходящимся косоглазием | Задание. 1. Рассмотреть корову с теленком (козы с козленком). 2. Зрительно обследовать части тела животных. 3. Обследовать домашних животных на ощупь. Вопросы и ответы: – У кого какая голова? (Большая, маленькая.) – Где располагаются части тела? (Вверху, внизу, спереди, сзади и т. д.) – Кто как кричит? – Кто больше по размеру, а кто меньше? Поисковая игра «Помоги маме найти детёныша» Практическая работа. Аппликация «Теленок» («Козленок») |
5 | Тема: «Лошадь с жеребенком», «Свинья с поросенком». Задачи: – закреплять знания детей о домашних животных; – формировать навыки выделения признаков частей тела (цвета, формы, величины – уметь соотносить изображение домашних животных – закреплять умение звукоподражания голосам (взрослого и детеныша) домашних животных | Оборудование: муляжи (игрушки) домашних животных лошади, | Задание. 1. Рассмотреть домашних животных. 2. Обследовать части тела домашних животных Вопросы и ответы: – Какой формы части тела? – Какого цвета окрас животного? – Где располагаются части тела? – Где живет? – Чем питается? – Кто как кричит? Поисковые игры: «Найди животное по описанию». «Найди животное по силуэтному изображению (контурному)». «Найди большое животное и назови его». «Найди маленькое животное и назови его». Практическая работа. Лепка «Лошадка», «Поросенок» |
6 | Тема: «Домашние животные». Задачи: – закреплять знание детей о домашних животных, применять полученные знания в практической деятельности; – уметь узнавать домашних – прививать любовь к домашним животным | Оборудование: перфокарта Подставки для детей со сходящимся косоглазием | Задание. 1. Рассмотреть изображения перфокарты с домашними животными. 2. Узнать и назвать домашних животных. 3. Соотнести силуэты и контуры с изображением картинок домашних животных на перфокарте. Задание. 1. Узнать и назвать домашних животных по описанию. 2. Узнать и назвать домашних животных по звукоподражанию. Практическая работа. Обводка по внутреннему контуру трафарета домашнего животного (по желанию) |
Ноябрь | |||
7 | Тема: «Дикие звери – заячья Задачи: – упражнять детей в выделении признаков диких зверей (формы, цвета, величины и пространственного расположения – уметь устанавливать различия | Оборудование: муляжи (игрушки) зайцев (большой, средний, маленький); изображение картинок зайцев (большой, средний, маленький); силуэтные и контурные изображения зайцев (большой, средний, маленький); морковки натуральные (большая, | Задание 1. 1. Рассмотреть домашних животных. 2. Обследовать части тела домашних животных Вопросы и ответы: – Какой формы части тела? (Голова, глаза, уши, туловище.) – Какого цвета мех? – Какой величины? – Где какая часть? Задание 2. 1. Соотнести силуэт (контур) с изображением. 2. Соотнести предмет с изображением. 3. Найти самого большого зайца. 4. Найти самого маленького зайца. Игра «Накорми заячью семью морковкой». Дети распределяют морковку разной величины зайцу, зайчихе и зайчонку. Объясняют свои действия |
8 | Тема: «Лисья семья». Задачи: – упражнять детей в выделении признаков диких зверей по их основным признакам (цвета, – закреплять представления – упражнять в имитации движений и повадок животных | Оборудование: игрушки (муляжи) большие, средние и маленькие – лиса, лисята; карточки с меховой (Меховая поверхность разной вели- Маски для глаз на каждого ребенка; | Задание. 1. Рассмотреть игрушки. 2. Обследовать поверхности головы, тела, ног. 3. Выделить признаки зверей. 4. Определить зверей на ощупь. 5. Распознать зверей по величине в силуэте. Игра «Кто где спрятался?». Опознание и определение карточек с меховой поверхностью. Игра «Кто как передвигается» |
9 | Тема: «Медвежья семья». Задачи: – закреплять представления – закреплять понятие о шерстяном покрове туловища диких – формировать умение выделять и называть характерные особенности диких животных | Оборудование: игрушки (муляжи) больших и маленьких медведей; картина с изображением «Медведи Для детей со сходящимся косоглазием подставки | Задание 1. 1. Рассмотреть медведей. 2. Обследовать зрительно-осязательным способом. 3. Узнать и назвать части туловища и их расположение. 4. Определить величину, цвет, поверхность туловища. Задание 2. 1. Найти больших и маленьких медведей на картинке. 2. Сравнить силуэты и контуры с изображением. Практическая работа. 1. Обвести контуры медведей по внутреннему 2. Сымитировать движения и повадки медведей |
10 | Тема: «Зоопарк». Задачи: – закреплять представления – развивать тактильную память; – активизация словаря за счет прилагательных; – закреплять понимание выражений обобщающего характера «Дикие животные» | Оборудование: игрушки (муляжи) зверей; карточки с изображением частей тела (головы, туловища, ушей, хвостов, лап) диких зверей; силуэтные и контурные изображения диких зверей; маски диких животных | Задание. 1. Вспомнить и назвать диких животных. 2. Определить каждого зверя на ощупь. 3. Работа с карточками «Части туловища». «Кто это?». «Чей силуэт?». «Чей контур?» Игры: «Отгадай на ощупь. Кто это?» «Кто где живет?», «Кто как передвигается?». (Дети в масках имитируют движения и повадки диких животных.) |
Декабрь | |||
11 | Тема: «Игрушки. Веселые Задачи: учить детей поэтапному зрительно-осязательному обследованию предметов (кукол). Учить играть с куклой. Знакомить с правилами бережного отношения с игрушкой, | Оборудование: куклы разной | Задание. 1. Внимательно рассмотреть кукол. 2. Осязательно-зрительно обследовать кукол (голова, туловище, ноги). 3. Обсудить внешний вид кукол (волосы, глаза, одежда, обувь – уточнение цвета, формы; пространственного расположения частей тела). 4. Сравнить куклы по величине. Игры: «Уложи куклу спать», «Покорми куклу», «Кукла заболела», «Дочки-матери», «Подари кукле свою улыбку». Практическая работа. 1. Найти силуэт большой куклы. 2. Определить, чей контур? 3. Сложить из частей целое. |
12 | Тема: «Пирамидка». Задачи: – уметь разбирать и собирать – уметь различать и находить большие и маленькие кольца, сравнивать их путем наложения, приложения; – уметь нанизывать кольца – развивать глазомер, зрительное внимание, память, мелкую моторику пальцев и кистей рук | Оборудование: большая пирамида (маленькая); изображение пирамиды в цвете, образцы цветных заготовок отдельных колец. Образец пирамиды из пластилина; пластилин, доска, стек. Сбор больших пирамид предлагать Сбор маленьких пирамид предлагать детям с гиперметропией | Задание. 1. Рассмотреть пирамиду в собранном виде. 2. Рассмотреть отдельные кольца пирамиды. 3. Уточнить цвет и величину отдельных колец. 4. Выучить правило «Беру из оставшихся колец самое большое». Практическая работа. 1. Собрать пирамиды согласно правилу (отбор колец проводить путем сравнивания – наложением, приложением колец). 2. «Выложи пирамидку». Наложить цветные заготовки на изображения на бумаге. 3. Найти недостающую часть пирамидки. 4. Лепка пирамидки (раскатывание длинных и коротких колбасок, соединение в кольца, нанизывание колец на стержень) |
13 | Тема: «Игрушки». Задачи: – уметь выделять признаки – уметь объединять игрушки – уметь устанавливать различия | Оборудование: куклы (пласт- | Задание. 1. Осязательно-зрительно обследовать игрушки. 2. Выделить признаки и свойства игрушек. 3. Выявить различия игрушек (по величине, цвету, структуре материала). Практическая работа. 1. Определить, какой звук издает игрушка при ударе молоточком. Запомнить его. 2. Ответить на вопросы: – Какая игрушка не издает звуков при ударе молоточком? Какая игрушка издает звук громче всех? 3. «Найди игрушку по звуку». Определить, какая 4. Ролевые игры с любимой игрушкой (по желанию) |
14 | Тема: «Магазин игрушек». Задачи: – упражнять детей в умении – уметь подбирать и группировать игрушки по этим признакам и по назначению. – уметь устанавливать различия – уметь формировать обобщающее понятие «Игрушки» | Оборудование: игрушки (куклы, матрёшки, машины, мягкие игрушки, кубики, мячи, ведёрко, совок, игрушечная посуда и мебель) | Задание. 1. Внимательно рассмотреть игрушки на витрине 2. Вспомнить и сказать название игрушек. 3. Сравнить игрушки по их основным признакам 4. Локализовать игрушки по назначению. 5. Определить различия игрушек по величине, цвету, структуре материала. Игра «Магазин игрушек». 1. Распределение ролей. 2. Распределение обязанностей. 3. Контактные действия продавца и покупателя |
Январь | |||
15 | Тема: «Одежда для девочек (женщин)». Задачи: – уметь узнавать и называть одежду для девочек; – формировать представления – уметь выделять детали изделия на реальном объекте и на кукольной одежде, определять | Оборудование: кукольная одежда для девочек (платье, сарафан, юбка, блузка, пальто, шапка); цветные изображения одежды для девочек, Подставки для детей со сходящимся косоглазием | Задание. 1. Назвать каждую вещь из гардероба девочки. 2. Определить и назвать части (детали) одежды. 3. Уточнить назначения одежды в разное время года. Практическая работа. 1. Подобрать контурное и силуэтное изображения 2. Обвести изображение одежды по внутреннему 3. Закрасить одежду (штриховка) |
16 | Тема: «Одежда для мальчиков (мужчин)». Задачи: – уметь узнавать и называть одежду для мальчиков; – закреплять представления – уметь выделять детали одежды в реальном объекте и в изображениях, различать и называть качество материалов, используемых для изготовления одежды; – уметь самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности | Оборудование: одежда для мальчиков (рубашка, брюки, шорты, пальто, шапка) – реальные предметы; Подставки для детей со сходящимся косоглазием (во время рассматривания изображений, закрашивание | Задание. 1. Назвать каждую вещь из гардероба мальчика. 2. Выделить детали одежды. 3. Определить цвет и качество материала одежды. 4. Уточнить назначение одежды. Практическая работа. 1. Правильно определить название одежды в силуэтном и контурном изображении. 2. Соотнести силуэты и контуры одежды с цветным изображением одежды. 3. Обвести силуэты одежды на внутренних трафаретах. 4. Закрасить, заштриховать виды одежды. 5. Тренировочно надеть одежду. 6. Застегнуть и расстегнуть пуговицы, молнии |
17 | Тема: «Обувь». Задачи: – уметь узнавать и называть мужскую и женскую обувь; – уметь выделять детали обуви; – формировать представления – уметь определять и называть качество материала, из которого изготовлена обувь (кожаная, резиновая). – развивать полисенсорное | Оборудование: реальная одежда для мальчиков (по всем видам сезона); цветное изображение обуви; | Задание. 1. Рассмотреть реальный объект (пары обуви). 2. Назвать каждую пару обуви. 3. Выделить детали конкретной пары обуви. 4. Определить качество материала обуви (цвет, 5. Распределить обувь по сезонам. 6. Подобрать силуэтные и контурные изображения обуви к цветным. Практическая работа. 1. Тренировочное обувание. 2. Шнурование, застегивание и расстегивание застежек, молний непосредственно на обуви. Игра «Обувной магазин» |
18 | Тема: «Магазин». Задачи: – закреплять знания о видах одежды и обуви; – уметь выбирать среди массы вещей одежду, обувь по назначению; – уметь выделять и называть – складывать и вешать одежду, ухаживать за обувью; – уметь формировать обобщающее понятие «Одежда, обувь» | Оборудование: женская одежда (платье, юбки, кофты); мужская одежда (шорты, брюки, рубашка); женская обувь (домашняя, праздничная, уличная); мужская обувь (домашняя, праздничная, уличная); изображение в цвете одежды и обуви всех видов; силуэтные и контурные изображения всех видов одежды и обуви | Задание. 1. Правильно назвать виды одежды, обуви (деталей одежды, предназначение). 2. Правильно определить виды одежды в контурном 3. Соотнести контурное и силуэтное изображения Практическая работа. 1. «Одень куклу на прогулку». 2. «Помоги мальчику найти свою одежду». 3. «Подбери пару». 4. «Сложи аккуратно свои вещи». 5. «Почисть свою обувь». 6. «Примерь одежду, обувь» |
Февраль | |||
19 | Тема: «Посуда». Задачи: – уметь узнавать и называть основные виды посуды; – уметь выделять и называть – упражнять в практическом применении посуды, выполнять действия с посудой; – формировать обобщающее | Оборудование: реальная и игрушечная чайная посуда; цветное изо-бражение чайной посуды; силуэтное и контурное изображение посуды; образцы с точечным изображением посуды: трафареты с внутренним контуром | Задание. 1. Рассмотреть предметы чайной посуды. 2. Выделить и назвать части одного предмета посуды. 3. Правильно назвать предметы посуды в силуэтном 4. Соотнести контурное и силуэтное изображения предметов посуды с цветным. 5. Соотнести контурное и силуэтное изображения предметов посуды с реальным объектом. Практическая работа. 1. Соединить по точкам. 2. Обвести по контуру. 3. Заштриховать прямыми линиями контур посуды. 4. Раскрасить посуду. 5. Лепка «Посуда». 6. «Накрой на стол» (угости чаем гостей) |
20 | Тема: «Посуда». Задачи: – закреплять представления – уметь выделять и называть – уметь выполнять действия – уметь распознавать посуду – формировать умение обобщать понятия «Столовая, кухонная посуда» | Оборудование: реальная чайная посуда (тарелка – глубокая, мелкая, нож, вилка, ложка, кастрюля, сковородка, половник, чайник); цветное изображение посуды; силуэты и контуры посуды; молоточек; маски для глаз; образцы контурных изображений посуды, краски, кисти, стаканчики с водой (для промывания кистей), (фон контрастный) | Задание. 1. Правильно называть предметы посуды. 2. Выделять и называть части предметов посуды (цвет, форма, величина, пространственное расположение). 3. Определить назначение предметов посуды. 4. Хранить и ухаживать за посудой. Практическая работа. 1. Соотнести цветное изображение посуды с силуэтным и контурным. 2. Соотнести контурное и силуэтное изображения 3. Правильно определить предметы посуды на ощупь. 4. Правильно определить предметы посуды на слух (при ударе молоточком, падении на пол). 5. Раскрасить контур предмета посуды красками. Игра «Приходите в гости к нам» |
21 | Тема: «Мебель». Задачи: – уметь выделять в ближайшем окружении предметы мебели; – формировать представление детей о назначении мебели; – уметь находить различия – уметь правильно находить свою кровать, свой стул, свой шкафчик; – уметь проявлять осторожность при взаимодействии | Оборудование: реальные пред-меты мебели (стол, стул, кровать, шкафы для одежды, для книг, посуды); изображение мебели в цвете; контурные и силуэтные изображения мебели; внутренние трафареты изображений мебели; бумага, фломастер (фон контрастный); пластилин, стеки, | Задание. 1. Правильно назвать предметы мебели. 2. Правильно определить части предметов мебели (форма, цвет, величина, пространственное располо-жение). 3. Соотнести контурное и силуэтное изображения предметов мебели с цветным. 4. Соотнести контурное и силуэтное изображения предметов мебели с реальным объектом. Практическая работа. 1. Обводка изображения предметов мебели по внутреннему трафарету (закрашивание контура, штриховка). 2. Лепка фигур по теме «Мебель». Игры: «Найди свою кровать», «Найди свое место |
22 | Тема: «Мебель – мебельный Задачи: – закреплять умение выделять предметы мебели; – формировать представление детей о назначении кукольной мебели; – закреплять умение определять различия предметов мебели | Оборудование: кукольная мебель (кровати, столы, стулья, шкафы для посуды, шкафы для одежды, диваны и т. д.); куклы, кровати (разной | «Определи мебель на ощупь». Задание. 1. Правильно назвать части предметов кукольной 2. Определить различия предметов кукольной мебели Практическая работа. 1. Расставить мебель для спальни. 2. Расставить мебель для гостиной. 3. Расставить мебель для кухни. 4. Уложить кукол спать. 5. «Каждой кукле свое место». 6. Закрасить силуэт, контур мебели |
Март | |||
23 | Тема: «Домашние птицы». Задачи: – уметь различать домашних птиц и распознавать их по величине, окраске оперения, издаваемым звукам;
– упражнять в имитации движений и повадок домашних птиц; – формировать умение звукоподражания голосам домашних птиц | Оборудование: игрушки (муляжи) «Петушиная семья» – петух, | Задание. 1. Поэтапно рассмотреть домашних птиц. 2. Узнать и правильно назвать домашних птиц. 3. Правильно назвать части туловища домашней 4. Соотнести цветное изображение домашних птиц 5. Соотнести контурное и силуэтное изображения домашних птиц с цветным. 6. Локализовать домашних птиц из однородной группы по инструкции педагога. Практическая работа. 1. Раскрасить контур (силуэт) домашней птицы. 2. Аппликация «Домашние птицы». 3. Лепка фигур на тему «Домашние птицы». Игра «Птичий двор». Дети подражают движениям |
24 | Тема: «Дикие птицы». Задачи: – формировать первоначальное представление о диких птицах; – уметь находить у птиц голову, клюв, крылья, хвост, лапы; – формировать умение выделять и называть характерные особенности диких птиц; – упражнять в умении локализовать птиц одной породы из трех–четырех других видов; – уметь с помощью взрослого кормить птиц на прогулке | Оборудование: игрушки (муляжи) диких птиц (ворона, воробей, | Задание. 1. Вспомнить и назвать виды диких птиц. 2. Правильно найти и назвать место расположения частей туловища птицы. 3. Определить цвет, форму, величину птицы. 4. Соотнести контурное и силуэтное изображения диких птиц с цветным. 5. Сравнить птиц по характерным особенностям. 6. Локализовать птиц одной породы из трех–четырех других пород в реальной жизни (в изображениях). Практическая работа. 1. Посильный уход за птицами в уголке природы. 2. Кормление птиц на прогулке хлебными крошками, оставшимися после завтрака, обеда. 3. Лепка фигур на тему «Птицы» |
25 | Тема: «Птицы». Задачи:
– уметь подбирать и группировать птиц по их основным признакам; – уметь различать голоса птиц
| Оборудование: игрушки (муляжи) домашние птицы («петушиная | Задание. 1. Узнавать и правильно называть диких птиц. 2. Правильно выделять признаки и свойства диких птиц.3. Установить сходства и различия между домашними и дикими птицами. 4. Сравнить домашних и диких птиц по величине 5. Локализовать домашних птиц, изображенных 6. Локализовать контурные и силуэтные изображения диких птиц из группы домашних птиц. 7. Звукоподражание голосам домашних и диких птиц. Игры: «Воробушки и автомобиль», «Птичка и кошка», «Перелет птиц» |
Апрель | |||
26 | Тема: «Наземный транспорт». Задачи: – формировать представления – упражнять в умении выделять признаки и свойства (формы, цвета, величины, пространственного положения частей); – формировать навыки ориентировки в пространстве, развивать тактильную память; – уметь видеть движущиеся объекты | Оборудование: игрушки (автобус, трамвай, троллейбус, грузовая | Задание. 1. Рассмотреть изображения наземного транспорта, 2. Обследовать объекты наземного транспорта осязательно-зрительным способом. 3. Выделить свойства и признаки наземного транспорта. 4. Определить объекты наземного транспорта в цветном, силуэтном и контурном изображении. 5. Соотнести изображения с реальным объектом. 6. Сравнить объекты наземного транспорта (по цвету, форме, величине, предназначению). 7. Угадать предметы транспорта на ощупь и в движении. Практическая работа. Конструирование объектов «Гараж» и «Грузовик» |
27 | Тема: «Водный транспорт». Задачи: – уметь различать, называть на картинке, соотносить изображения на картинке с реальным объектом по силуэтному и контурному изображению; – уметь находить реальный предмет по силуэтному и контурному изображению; – уметь узнавать объекты транспорта на ощупь; – формировать понимание | Оборудование: игрушки (корабль, лодка, катер, подводная лодка); цветное изображение водного транспорта; силуэтное и контурное изображение водного транспорта; образец аппликации водного транспорта; образцы деталей водного транспорта для аппликации; лист бумаги, клей (фон контрастный); маски для глаз; водный транспорт, таз с водой, | Задание. 1. Правильно называть объекты водного транспорта. 2. Выделить основные части объекта водного транспорта. 3. Провести сравнительный анализ объектов водного транспорта. 4. Соотнести цветные изображения с реальными объектами водного транспорта. 5. Соотнести силуэтные и контурные изображения объектов водного транспорта с цветным изображением. 6. Угадать и назвать объекты водного транспорта Практическая работа. Изготовление поделки «Кораблик» из скорлупы ореха. Игры с водой на тему «Водный транспорт». Спуск в ёмкость с водой корабликов, сделанных |
28 | Тема: «Воздушный транспорт». Задачи: – упражнять в умении выделять признаки воздушного транспорта (форма, цвет, величина, пространственное положение); – уметь устанавливать различия между объектом транспорта – закреплять умение видеть – уметь определять движущийся предмет (самолёт, вертолёт) – формировать понимание слова «Воздушный транспорт» | Оборудование: игрушки воздушного транспорта (самолет, вертолет, ракета); цветное изображение воз- | Задание. 1. Внимательно рассмотреть изображения воздушного транспорта. 2. Правильно назвать части объекта воздушного 4. Соотнести цветные изображения объектов транспорта с игрушкой (реальным предметом). 5. Соотнести силуэт и контур с цветным изображением объекта воздушного транспорта. 6. Наблюдать за движением воздушного транспорта. (Педагог имитирует игрушкой движение воздушного транспорта.) 7. Наблюдение на улице за полетом самолета или вертолёта, определение движения объекта по его звуку. 8. Угадать и назвать объект воздушного транспорта Практическая работа. 1. Обводка изображения воздушного транспорта 2. Лепка фигур «Самолет», «Вертолет», «Ракета». 3. Аппликация объекта воздушного транспорта |
29 | Тема: «Транспорт» Задачи: – формировать представление – уметь анализировать сложную форму, выделяя основные составные части транспорта (грузовой машины, самолета, – формировать навыки ориентировки в большом пространстве | Оборудование: игрушки (грузовик, самолет, пароход); цветное изображение (грузовика, самолета, парохода); силуэтное и контурное изображение этих видов транспорта; конструктор; атрибуты к играм (машины в цвете, руль, светофор) | Задание. 1. Внимательно рассмотреть объекты транспорта 2. Правильно назвать составные части объектов 3. Назвать все виды транспорта в изображениях 5. Найти виды транспорта (по инструкции педагога) Практическая работа. Конструирование «Грузовик», «Самолет», «Пароход». Подвижная игра «Цветные автомобили». Дидактическая игра «Красный и зеленый». Игра-имитация «Я – машина». Игра «Я – пешеход» |
Май | |||
30 | Тема: «Деревья» Задачи: – формировать первоначальное представление о лиственных – уметь подключать мануальные действия при обследовании дерева, выделять ствол, Стимулировать зрительную поисковую деятельность на обобщающее понятие «цвет» при рассматривании листьев. Формировать умение узнавать знакомые деревья без листьев | Оборудование: натуральные Подставки для детей со сходящимся косоглазием | Задание. 1. Рассмотреть хвойные и лиственные деревья и их изображения. 2. Угадать деревья с подключением мануальных 3. Рассмотреть кору, ветки, листья, иголки с помощью лупы. 4. Сравнить деревья по величине (высоте и ширине ствола, размеру листьев, иголок), по цвету. 5. Рассмотреть и сравнить контурное и силуэтное изображения деревьев. 6. Соотнести цветное изображение деревьев с силуэтным и контурным изображениями путем наложения. Игры: «Узнай и назови дерево», «Узнай и найди дерево, которое я назову». Практическая работа. 1. Найти знакомое дерево (на прогулке). 2. Выложить палочками (спичками) «Ёлочки». 3. Раскрасить рисунок «Деревья» |
31 | Тема: «Цветы» Задачи: – формировать элементарные представления о цветущих – уметь находить у цветущего растения стебель, листья, – уметь различать и называть – уметь ухаживать за комнатными растениями | Оборудование: натуральные | Задание. 1. Рассмотреть комнатные растения (цветущие) 2. Правильно называть и показывать стебель, листья, 3. Сравнить стебель, лист, цветок по форме, величине, цвету и пространственному расположению. 4. Определить цветок на ощупь и обонянием. 5. Соотнести цветное изображение цветков с реальным объектом. 6. Соотнести силуэтные и контурные изображения цветов с реальным объектом и цветными картинками. 7. Локализовать заданный инструкцией педагога цветок из множества других объектов. Игры: «Собери цветок», Сложи из частей целое», «Выложи из мозаики цветок красного цвета (синего, желтого, зеленого)». Практическая работа. Уход за комнатными растениями, полив и рыхление. (Обучение по показу.) |
32 | Тема: «Полевые цветы» Задачи: – расширять представления | Оборудование: натуральные | Задание. 1. Рассмотреть полевые цветы с использованием лупы (и без неё). 2. Правильно называть полевые цветы (части, цвет, форма, величина, пространственное расположение). 3. Соотнести реальные цветы с их изображением. 4. Соотнести цветное изображение цветов с силуэтным и контурным. 5. Локализовать заданный педагогом цветок из множества других объектов. Игры: «Выложи из частей целое (2–4 части)», Практическая работа. 1. Аппликация «Одуванчик», «Ландыш», «Колокольчик» (на выбор). 2. Обводка внутренних трафаретов полевых цветов. 3. Наблюдение на участке детского сада за полевыми цветами |
33 | Тема: «Грибы». Задачи: – упражнять детей в умении – уметь подбирать и группировать грибы по этим признакам; – закреплять знания о вреде несъедобных грибов | Оборудование: муляжи съедобных (лисичка, шампиньон) и несъедобных грибов (мухомор); цветное изображение грибов; контурное и силуэтное изображение грибов; внутренние трафареты грибов, фломастер (контрастный фон); корзинки, грибы съедобные и несъедобные; разрезные | Задание. 1. Рассмотреть грибы с использованием лупы. 2. Запомнить название съедобных и несъедобных 3. Выделить части: цвет, форма, пространственное 4. Соотнести цветное изображение гриба с пред- 5. Соотнести цветное изображение грибов с силуэтным и контурным. Игры: «Собери грибы в корзину», «Сложи из частей целое». Практическая работа. 1. Обводка изображения грибов по внутреннему 2. Штриховка. Раскраска. 3. Лепка фигур по теме «Грибы». Аппликация «Гриб» |
Приобщение ребенка к труду взрослого
Номер занятия | Программное содержание | Материалы, оборудование, дидактические пособия | Виды и формы работы |
Сентябрь | |||
1 | Тема: «Овощи, фрукты». Задача: познакомить детей с трудом овощеводов и садоводов | Оборудование: натуральные овощи | Игры: «Посадка овощей», «Посадка |
Октябрь | |||
2 | Тема: «Домашние животные». Задача: формировать понимание значения труда взрослых (живот- | Оборудование: муляжи (игрушки) | Игры: «Построй дом для домашних |
Ноябрь | |||
3 | Тема: «Дикие животные». Задача: познакомить детей с трудом работников зоопарка | Оборудование: постройка из боль- | Игры: «Зоопарк» (почистить домики |
Декабрь | |||
4 | Тема: «Игрушки». Задачи: – стимулировать желание держать игрушки в чистоте; – проявлять интерес к желанию видеть результат своего труда | Оборудование: игрушки пластмассовые, таз с водой, мыло, салфетки | Практическая работа «Моем, |
Январь | |||
5 | Тема: «Одежда, обувь». Задачи: – прививать желание помогать маме, убирать, вешать одежду на место, содержать её в чистоте; – упражнять детей в посильной | Оборудование: вешалки для одежды; влажные салфетки, щетки для чистки | Игры: «Наводим порядок в шкафу», |
Февраль | |||
6 | Тема: «Посуда, мебель». Задачи: – воспитывать интерес и внимание к работе помощника воспитателя, – прививать интерес к результату | Оборудование: посуда кукольная, таз с водой, полотенце; кровать кукольная, постель, стол с песком | Игры: «Накрываем стол для гостей», «Моем посуду», «Учимся заправлять постель», «Печём куличи», «Убираем свою комнату» |
Март | |||
7 | Тема: «Птицы». Задачи: – принимать посильное участие – воспитывать желание помогать взрослым | Оборудование: кормушки для птиц (корм для птиц); клетка попугая; салфетки, вода, корм | Игры: «Готовим кормушку для прилета птиц», «Держим клетку попугая в чистоте», «Покорми птиц» |
Апрель | |||
8 | Тема: «Транспорт». Задача: формировать интерес | Оборудование: атрибуты к ролевым играм; элементы костюма шофера, капитана, летчика | Игры: «Я – шофер», «Капитаны», |
Май | |||
9 | Тема: «Растения». Задачи: – упражнять детей в правильном – воспитывать бережное отношение к результатам труда взрослого | Оборудование: лейки, грабельки, | Игры: «Посади цветы», «Полей цветы», «Взрыхли землю вокруг цветка», «Разровняй грядку» |
Наблюдение на улице
Номер занятия | Программное содержание | Материалы, оборудование, дидактические пособия | Виды и формы работы |
Сентябрь | |||
1 | Тема: «Учимся ходить парами». Задача: уметь ходить по тротуару парами, соблюдать дистанцию | Оборудование: флажки-ограничители, звуковые сигналы | Игры: «Иди к флажку», «Иди по сигналу» |
Октябрь | |||
2 | Тема: «Осень». Экскурсия вокруг детского сада. Задача: закрепить знания | Оборудование: лупы (для рассматривания листьев, трав, цветов) | Практическая работа. 1. Рассмотреть растения, опавшие листья через 2. Собрать опавшие листья. 3. Наблюдать за состоянием погоды, повадками |
Ноябрь | |||
3 | Тема: «Путешествие в лес». Задача: уметь выделять звуки | Оборудование: муляжи диких | Игры: «Кто где живет?», «Чей голос», «Кто как Просмотр мультфильмов про животных |
Декабрь | |||
4 | Тема: «Зима». Задачи: – закреплять знания о временах – знать названия детских игр – знать названия зимних видов спорта | Оборудование: вата, бумажные снежинки, ведёрки, лопатки | Задание. Наблюдать за животными и птицами Вопросы: – Как одеты люди? – Что делают люди? (Идут, спешат, стоят и т. д.) – Какое небо? – Что делают дети? – В какие игры играют дети? – Какой снег на ощупь? – Что можно сделать из снега? |
Январь | |||
5 | Экскурсия в ближайший парк. Задачи: – формировать интерес к явлениям и изменениям природы; – формировать умение пересказа, активизировать словарь | Сопровождающие: тифлопедагог, воспитатель, помощник воспитателя. Оборудование: звуковые сигналы (свисток), флажки сопровождения (можно привлекать свободных от работы родителей, бабушек) | Задание. 1. Наблюдать за состоянием погоды, деревьями, 2. Наблюдать за людьми, их поведением, одеждой. 3. Игры со снегом. 4. Рассказывать о своих впечатлениях |
Февраль | |||
6 | Экскурсия по детскому саду. Задачи:
| Маршрут: музыкальный зал, врачебный кабинет, кухня, прачечная | Практическая работа. «Отгадай по звуку маршрут». «Отгадай по одежде, куда мы пойдем?» «Отгадай по запаху, где мы?» «Отгадай по обстановке, что делают машины, |
Март | |||
7 | Экскурсия «Я и мой город». Задачи: – познакомить с разнообразными строениями и зданиями на улице; – уметь выделять части здания; – наблюдать за трудом городских служб, воспитывать бережное отношение к результатам труда | Сопровождающие: тифлопедагог, воспитатель, помощник воспитателя (можно привлекать свободных от работы родителей, бабушек). Оборудование: звуковые сигналы (свисток), флажки сопровождения; конструктор (выносной) | Задание. 1. Рассмотреть здания и строения на улице. 2. Сравнить здания и строения по величине. 3. Правильно назвать части здания. 4. Наблюдать за работой городских служб, составить рассказ о своих впечатлениях. Игра на участке «Построй свой город» |
Апрель | |||
8 | Экскурсия к автобусной остановке. Задачи: – формировать умение правильно заходить в транспорт и выходить – наблюдать за сигнальными огнями светофора, знать и называть – уметь выделять звуки машин | Сопровождающие: тифлопедагог, воспитатель, помощник воспитателя (можно привлекать свободных от работы родителей, бабушек). Оборудование: звуковые сигналы (свисток), флажки сопровождения; сигналы светофора (красный, желтый, зеленый) | Задание. 1. Осмотреть на улице остановку городского транспорта (остановочную площадку, здания около остановки). 2. Наблюдать за поведением людей на остановке, как они заходят и выходят из транспорта, обратить внимание на переход улицы. Практическое занятие (на детской площадке). Изучение правил дорожного движения и перехода улицы по сигналу светофора. Подражание звукам машин в игре: «Прокати |
Май | |||
9 | Экскурсия вокруг сада Задачи: – закреплять представления о временах года, о пробуждении природы после зимнего сна; – закреплять знания о явлениях природы весной; – уметь выделять голоса птиц; – закреплять умение кормить птиц, поливать растения и проращивать семена | Сопровождающие: тифлопедагог, воспитатель, помощник воспитателя (можно привлечь свободных Оборудование: звуковые сигналы (свисток), флажки сопровождения; лупы | Задание. 1. Рассмотреть ветки и почки кустов, деревьев 2. Правильно называть части дерева и куста (ствол, ветки, почки). 3. Сравнить деревья, ветки по высоте, ширине, 4. Составить рассказ о своих впечатлениях. Практическая работа на участке. 1. «Покорми птиц». 2. «Посади и полей растение». Игра «Посадка картофеля» |
Ребенку о нем самом
Номер занятия | Программное содержание | Материалы, оборудование, дидактические пособия | Виды и формы работы |
Сентябрь | |||
1 | Тема: «Будем знакомы». Задачи: – упражнять детей в назывании – уметь назвать и показать слева | Оборудование: куклы | 1. Игра «Будем знакомы» (педагог имитирует голос 2. Назвать и показать части тела по инструкции |
Октябрь | |||
2 | Тема: «Здравствуйте, это – я». Задача: упражнять детей в игре | Оборудование: зеркала | Задание. 1. Рассмотреть себя в зеркало. 2. «Знакомство с отражением в зеркале». 3. Описать свой внешний вид (цвет и форма глаз, цвет 4. Показать и назвать части своего тела в зеркальном отражении (большое зеркало) |
Ноябрь | |||
3 | Тема: «Обезьянки». Задача: уметь следить за своим отображением в зеркале и понимать мимику лица | Оборудование: индивидуальные зеркала; большое | Задание. 1. Составить рассказ о своём отражении в зеркале. 2. Назвать части своего тела в отражении большого Игры: «Обезьянки», «Кто больше скажет ласковых слов», «Имитация движений диких зверей» (в большом зеркале) |
Декабрь | |||
4 | Тема: «Вот я какой (какая)». Задачи: – формировать знания о возможностях своего тела и организма: я умею прыгать, петь, смотреть, слушать, есть, плакать, смеяться, дышать; – формировать интерес к дальнейшему познанию себя | Оборудование: большое настенное зеркало; цветное изображение действий человека; цветное изображение различных поз и мимики людей | Задание. 1. Посмотреть на своё отражение в зеркале. 2. Выполнить действия по инструкции педагога. «Я умею… прыгать», «Я умею… петь», «Я умею… смотреть» и т. д. 3. Ответить на вопрос педагога: «Что ты умеешь?» 4. Выбрать картинки с теми действиями, которые ты |
Январь | |||
5 | Тема: «Что умеют глаза». Задача: формировать знания | Оборудование: цветное | Задание. 1. Рассмотреть цветные изображения глаз и назвать их действия (смотрят, моргают, плачут, смеются). 2. Ответить на вопросы педагога: Что могут глаза? Когда глаза плачут? Когда глаза смеются? Когда глаза 3. Рассмотреть цветные картинки «На приеме у врача» Обучить правилам бережного отношения к глазам «Когда глаза хорошо смотрят» |
Февраль | |||
6 | Тема: «Что умеют руки». Задачи: – дать детям представление о возможностях человеческих рук, что они выполняют важную функцию: могут держать, брать, давать, открывать, закрывать и т. д.; – воспитывать у детей положительное отношение к гигиене рук. Показывать на примере, что быть | Оборудование: цветное | Задание. 1. Рассмотреть цветные изображения. 2. Правильно назвать различные действия рук. Практическая работа. 1. Выполнить действия по инструкции педагога «Объясни, что умеют твои руки?». 2. А.и П. Барто «Девочка чумазая». Послушать стихотворение и пересказать. 3. Выучить правила гигиены рук (заворачивать рукава, намыливать мылом руки, правильно мыть руки, вытирать руки полотенцем) |
Март | |||
7 | Тема: «Что умеют ноги». Задачи: – формировать представление о возможностях функций ног (сгибаться, разгибаться, ходить, прыгать, бегать, скакать, лежать, ходить на носках, – закрепить знания о правилах поведения, беречь ноги от травм | Оборудование: цветное | Задание. 1. Рассмотреть цветные изображения различных действий ног (человек идет, мальчик бежит, девочка лежит, девочка прыгает через скакалку). 2. Правильно назвать действия человека на картинках. 3. Выполнить задания по инструкции педагога «Твои 4. Согнуть и разогнуть ноги в коленях «Что делают твои ноги?». 5. Ходить по инструкции педагога «Что делают ноги?». 6. Выучить правила поведения «Береги ноги |
Апрель | |||
8 | Тема: «Заболела кукла Маша». Задачи: – знать правила общения с окружающими; – уметь сопереживать и сочувствовать окружающим людям | Оборудование: кукла; атрибуты одежды доктора; детский набор «Больница» | Задание. 1. Обозначить правила игры «Заболела кукла Маша». 2. Распределить роли в игре «Больница». 3. Практические упражнения (стук в дверь, приветствие, выслушать жалобы больного, отношение врача |
Май | |||
9 | Тема: «Я все умею». Задачи: – закреплять знания детей о себе (правильно называть своё имя, – закреплять знания о своём теле (правильно называть и показывать слева и справа части своего тела); – закреплять умение красиво улыбаться, понимать мимику лица | Создание игровой ситуации. Оборудование: большое зеркало; цветные изображения людей с разной мимикой (улыбка, печаль, злость, радость, плачь) | 1. Игра «Давай знакомиться». 2. Игра «Назови части своего тела». 3. Составить рассказ «Что умеют глаза», «Что умеют 4. Игры с зеркальным отражением цветных изображений. 5. Посмотреть на своё отражение в зеркале: – улыбнись так же; – сделай печальное лицо, как в зеркале; – сделай злое лицо, как в зеркале; – сделай радостное лицо, как в зеркале; – сделай плачущее лицо, как в зеркале. 6. Ответь на вопрос «От чего может быть таким лицо?» |
Пояснительная записка
Одним из основных условий, обеспечивающих всестороннее развитие ребенка с нарушением зрения, является правильная организация педагогического процесса и создание рациональной и оптимальной предметно-развивающей среды в группе и кабинете коррекционных занятий.
Предметно-развивающая среда должна соответствовать коррекционным задачам программы и психолого-педагогическим методам, направленным на развитие зрительного восприятия: активизацию сенсорно-перцептивных, селективных, мнемических и мыслительных процессов. Предметная методика позволяет развивать зрительные возможности детей с нарушением зрения, её принципы реализуются на предметно-практических занятиях и в игре. Предметно-практические занятия связаны с моделированием, конструированием, изготовлением различных предметов. Дети выполняют задания тифлопедагога по опознанию предметов, анализу их формы, размеров, цвета, фактуры. Игры могут быть как дидактические, так и сюжетно-ролевые, связанные с целенаправленным зрительно-сенсорным воспитанием.
Для развития зрительного восприятия используются различные изображения предметов: черно-белые, цветные, контурные, силуэтные, штриховые. В процессе выполнения заданий дети анализируют, опознают, описывают, сравнивают изображения, выделяют в них сходные и различительные признаки.
Коррекционную работу по развитию зрительного восприятия целесообразно проводить со всеми категориями детей с остротой зрения, превышающей 0,01. Следует соблюдать определенные условия проведения занятий. Освещенность рабочего места подбирается индивидуально в соответствии с особенностями активности зрительной системы (снижение чувствительности к свету в подпороговом диапазоне или её повышение – светобоязнь). Поза ребенка во время занятий не должна оказывать негативного влияния на его осанку. Оптимальное расстояние от глаз наглядного материала 20–30 см. Для нарушенного зрения характерна низкая функциональная устойчивость различения объектов; поэтому педагог не должен допускать зрительного утомления. Длительность зрительной работы не должна превышать 5–7 минут. В перерывах для отдыха – визуальная фиксация удаленных объектов, способствующая уменьшению напряжения аккомодации, или же адаптация к белому фону средней яркости.
Важно ограничивать информационную емкость изображений и сюжетных ситуаций с целью исключения избыточности, затрудняющей опознание. Имеют значение количество и плотность изображений, степень их расчлененности. Каждое изображение должно иметь четкий контур, высокий контраст (от 60 до 100 %). Его угловые размеры подбираются индивидуально в зависимости от остроты зрения и состояния поля зрения. Хроматические объекты должны иметь насыщенные цвета.
В предлагаемом плане представлены пособия и игры по всем разделам программы: социально-бытовая ориентировка, развитие зрительного восприятия и ориентировка в пространстве; определены зоны и условия деятельности, что значительно облегчит социально-психологическую адаптацию слабовидящего ребенка к реалиям жизни.
организация предметно-Развивающей среды
Направленность | Содержание | Условие | |
Функциональное помещение | Раздел программы | ||
Зона развития сенсорных | Развитие зрительного восприятия: Формы | Кабинет коррекционных занятий. Оборудование: – коврограф (темный, светлый); – магнитная доска; – аппарат для обводки; – магнитофон. Наглядные и дидактические пособия: – рельефные изображения плоскостных геометрических фигур (круг, овал, треугольник, трапеция, ромб); – объемные геометрические тела (шар, куб, цилиндр, конус, параллелепипед, призма); – силуэты геометрических фигур разного цвета и размера; – объемные геометрические тела разного цвета и размера; – набор карточек с изображением геометрических – набор карточек с изображением плоскостных фигур – игры на систематизацию («Гусеница»);
– рамки-вкладыши Монтессори; – конструктор «Лего» разного размера; – игры: «Сложи узор», «Сложи квадрат»;
| Расположены в отдельном помещении, в хорошо освещенном и доступном детям месте. Максимальная высота размещения матери- В недоступном для детей месте. Должны быть в наличии для каждого ребенка. Доступны для детей в любое время. Изображения не должны быть слишком Учитывать возрастные особенности детей. Должны быть в наличии для каждого ребенка. Учитывать возрастные особенности детей |
Развитие зрительного восприятия: Цвета | Наглядные и дидактические пособия: – цветные дорожки из ткани: размером 20 см × 50 см, размером 10 см × 15 см; – цветные силуэты геометрических фигур разного – цветные объемные геометрические тела; – цветные флажки; – набор цветных фломастеров; – набор цветных маркеров; – раскраски по всем темам года: овощи, фрукты, – настольные игры: «Играем с цветом», «Цветное – световое табло (лампочки: красная, синяя, желтая, | Должны быть в наличии на каждого ребенка. Изображения не должны быть слишком мелкими, желательно в цветном варианте | |
Развитие зрительного восприятия: Величины | Наглядные и дидактические пособия: – геометрические фигуры разной величины; – объемные геометрические тела разной величины; – палочки Кюизенера; – матрешки; – цветные ленты (длинные, короткие, широкие, – пуговицы разного размера; – куклы разного размера; – макет постройки зданий (разные по высоте); – макет деревьев (разные по высоте и ширине); – лупы; – линейки – силуэты предметных представлений по всем темам
| Реализация возможности доступного использования этих материалов детьми. Обеспечение санитарно-гигиенических требований (чтобы не было сквозняка). Должны быть в наличии на каждого ребенка. На каждого ребенка. На каждого ребенка | |
Развитие пространственной ориентировки | Наглядные и дидактические пособия: – свистки; – цветные ограничители; – аппарат для обводки; – пособие с изображением транспорта; – пособие «Движение транспорта» 20 × 30 см; – лабиринты; – рельефно-графические лабиринты; – карты пути; – схемы;
– решетчатые доски с пластиковыми иглами для вышивания | Пособия должны соответствовать санитарно-гигиеническим нормам. Должны быть в наличии на каждого ребенка. Должны быть в наличии на каждого ребенка | |
Зона формирования предметных представлений | Социально-бытовая ориентировка | Наглядные и дидактические пособия: – игрушки (муляжи) разной величины, формы – бытовые электроприборы (утюг, пылесос, электрочайник, мясорубка, микроволновая печь); – цветные изображения предметов, животных, птиц, транспорта, растений, игрушек и т. д.; – изображение предметов в силуэте и контуре (черно-белое, цветное) по всем темам предметных представлений; – изображение «зашумленных» предметов; – серия картин «Сбор урожая»; – серия картин «Домашние животные»; – серия картин «Улицы нашего города»; – силуэтное изображение предметов для моделирования картин | Пособия должны соответствовать санитарно-гигиеническим нормам. Приборы расположены в недоступном для детей месте, перед занятием проверяют их готовность к работе. Демонстрируются в удобном для детей |
Зона познавательной деятельности | Социально-бытовая ориентировка. Ознакомление с окружающим | Групповая комната. Оборудование: – магнитная доска; – столы, стулья;
– атрибуты для зрительной гимнастики; – большие игровые модули: «Кухня», «Парикмахерская», «Магазин», «Больница», «Столовая», «Посуда», «Спальня»; – большой строительный конструктор; – муляжи предметов, животных, птиц, растений, транспорта, овощей, фруктов; – игрушки мягкие, посуда, мебель, одежда, обувь; – гербарий лечебных трав; – изображение предметов: цветное, контурное, – перфокарты; – настольно-печатные игры: «Форма», «Цвет», «Счет», «Составь узор», «Найди предмет по описанию», «Сложи из частей целое», «Что сначала, что потом» | Расположена на высоте: рост ребенка + вытянутая рука в хорошо освещенном помещении. Один модуль на всех детей, соблюдение техники безопасности. Один на всех детей. На каждого ребенка. Расположен в доступном для детей месте. Изображение не должны быть слишком мелкими, желательно в цветном варианте |
Зона познавательной деятельности | Математика (Развитие зрительного восприятия | Наглядные и дидактические пособия: – счетный материал; – геометрические фигуры и объемные тела; – числовой фриз; – линейки разной длины; – ленты разной длины и ширины; – емкости для измерения жидких и сыпучих масс; – дидактические игры: «Найди такой же величины», «Подбери пару», «Учимся измерять», «Учимся считать», «Весёлый счет»; | Должны быть в наличии на каждого ребенка. |
| – весы; – матрешки; – силуэты предметов разной величины. Игра «Разложи силуэты по величине». Лаборатория: – емкости для измерения количества воды; – емкости для исследования свойств воды, песка; – разнообразный сыпучий материал; – наборы предметов с разной поверхностью (гладкая, шершавая, теплая, холодная, пушистая, колкая и т. д.); – наборы предметов разной фактуры (железная, | Расположена в хорошо освещенном месте, | |
Зона театрально-художественной деятельности | Приобщение | Уголок «Мои любимые книжки»: Оборудование для рассматривания художественной литературы: – книжные полки, стеллаж; – столы, стулья; – настольная лампа; – лупы (для рассматривания мелких предметов
Театральная деятельность. Уголок «Ряжений и эмоций»: – зеркала различной формы и величины; – разнообразные виды театров (кукольный, теневой, пальчиковый, плоскостной из картона, театр перчаток); – ширмы разного размера; – оснащение для разыгрывания сценок и спектаклей (наборы кукол, костюмы, маски, театральные атрибуты); – атрибуты, элементы костюмов для сюжетно-ролевых, режиссерских игр, игр-драматизаций, материалы для их изготовления | В доступном, хорошо освещенном месте. Необходимы подставки для книг детям со сходящимся косоглазием. В доступном, хорошо освещенном месте с соблюдением санитарно-гигиенических норм |
Музыкальное воспитание | Оборудование: – музыкально-дидактические игры и пособия (альбомы, открытки, слайды и др.); – детские музыкальные инструменты (звуковые, – магнитофон; – аудиозаписи детских песен, пение птиц, звуки | Должны быть в наличии на каждого ребенка, безопасное использование детьми музыкальных инструментов. В недоступном для детей месте. | |
Изобразительная деятельность, ручной труд | – доска творчества (рисовальная); – 2–3 мольберта (пюпитр); – навесные настенные планшеты; – валики с рулонами бумаги; – 4–5 стаканов с поворотным кругом. Изобразительные материалы: – гуашь и акварельные краски; – кисти, мелки, фломастеры, карандаши, шариковые ручки (4 цветов), маркеры; – штампики, тычки; – альбомы для рисования; – раскраски, пластилин, глина. Материалы для рукоделия: – бумага разных видов, картон; – схемы (для работы с бумагой); – сеточная доска; – рисунки с вариантами оформления: узоры для вышивания, шитья; – индивидуальные листы-карты с изображением – текстильные материалы (веревки, шнуры, ленты, тесьма, нитки, ткань); – природный материал; – дополнительные материалы (пробки, палочки, – клей ПВА, кисточки для клея. Инструменты: – пластмассовые иглы для вышивания; – ножницы, нож;
– трафареты с внутренним и внешним контуром – образцы различных поделок | Высота столов, стульев, мольбертов должна Оптимальное освещение, при необходимости использовать настольные лампы. Необходимы подставки для рисования С четким обозначением контура. Хранятся в безопасном для детей месте. Использовать с соблюдением техники безопасности. | |
Конструктивно-игровая | Конструирование, игра | Оборудование и материалы: – строительные наборы разных размеров и форм; – конструкторы; – коробки разных размеров; – стол с песком; – индивидуальные листы-карты с изображением – образцы различных конструкций; – игрушки для обыгрывания ситуации, связанной | Свободное и доступное использование материалов детьми; обеспечение санитарно-гигиенических требований. В помещении необходимо сохранять возможность для двигательной активности детей |
Спортивная | Физическая культура | Оборудование: – мячи, шары (резиновые, пластиковые, надувные); – обручи; – кегли; – серсо; – гимнастические палки; – веревки; – дуги; – кольцебросы; – карты пути; – звуковые, цветовые, световые ограничители | Спортивный инвентарь должен соответствовать нормативным актам по ТБ. Возможность безопасного использования |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование вторая младшая группа
Календарно-тематическое планирование в соответствиии с ФГОС вторая младшая группа. Надеюсь, кому-нибудь пригодится....
Календарно-тематическое планирование. Вторая младшая группа. Тема: Дикие и домашние животные
Календарно - тематическое планирование во второй младшей группе по теме : "Дикие и домашние животные"...
Календарно-тематическое планирование. Вторая младшая группа. Тема: Одежда
календарно-тематическое планирование во второй младшей группе по теме: Одежда...
"перспективное комплексно-тематическое планирование" вторая младшая группа
планирование январь - май...
Тематическое планирование.Вторая младшая группа
Тематическое планирование для работы с детьми 3-4 лет с по программе "Детский сад 2100"...
Комплексно-тематическое планирование вторая младшая группа
Примерное комплексно-тематическое планирование во второй младшей группе по программе "От рождения до школы"...
Развернутое комплексно-тематическое планирование. Вторая младшая группа.
Формировать у детей интерес и ценностное отношение кзанятием физической культурой....