Рабочая программа "Мир русской народной игрушки" для детей 5-7 лет.
рабочая программа (старшая группа) по теме

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребенка – детский сад № 2    «Солнышко»

Рабочая программа

«Мир русской народной игрушки» для детей 5 – 7 лет

Воспитатель

Атаманова В.А.

2010

Пояснительная записка

Актуальность проблемы использования народной игрушки как средства социализации дошкольников обусловлена современными тенденциями социокультурной ситуации в стране. Новая система образования характеризуется качественным изменением ценностных ориентаций, осознанием необходимости обращения к личности человека. В этой связи педагогическая наука ставит своей целью развитие самоактуализирующейся, интенсивно развивающейся личности. Эта цель может быть достигнута в процессе гуманизации отношений в системах «ребенок - ребенок» и «ребенок - взрослый». Изменение социокультурной ситуации предполагает организацию новых моделей воспитания, а, следовательно, и новое качество процесса социализации.

Дошкольное детство по праву рассматривается психологами как этап подготовки ребенка к «эре социальной зрелости» (А.В. Петровский). Социализация дошкольника наиболее полно осуществляется в игровой деятельности как «арифметике социальных отношений» (Д.Б. Эльконин). Взяв на себя роль в игре, ребенок приобретает опыт общения со сверстниками, который впоследствии проецируется на его поведение в социальном взаимодействии с окружающими его людьми. Учеными доказано, что средний и старший дошкольный возраст является оптимальным для усвоения азов социального опыта (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Я.Л. Коломенский, В.С. Мухина, Д.И. Фельдштейн и др.).

Народы России располагают богатейшим арсеналом народных традиций. В своей экспериментальной работе я акцентирую внимание на русской народной игрушке,  в которой народ наиболее полно воплотил духовные ценности, значимые для успешного вхождения ребенка в социум. Новые образовательные программы и педагогические технологии ориентируют на введение регионального компонента в творческую работу воспитателя. В то же время самобытная, уникальная русская народная игрушка, не в полной мере востребована дошкольной педагогикой.

Таким образом, существует противоречие между осознанием значимости этнических и общечеловеческих ценностей как предметно-содержательного и предметно-деятельностного контекста, формированием подрастающей личности, и отсутствием системы целенаправленного осознанного воздействия на личность ребенка средствами народной игрушки как одного из путей осуществления социализации.

Задачи

1. Ввести дошкольников в круг основных православных праздников, показать их тесную связь с жизнью народа, искусством и творчеством;
2. Освоение духовного содержания русской народной игрушки, воплощающей социальный опыт предшествующих поколений;
3. Обогащение социальных ролей и социального опыта в игровой деятельности детей с народной игрушкой;
4. Развитие интеллектуальных способностей каждого ребёнка, обогащение его духовного мира и способствовать расширению кругозора.

Особенности построения программы

Занятия программы предполагают использование

– русских народных игрушек

народных и авторских сказок,

– малых жанров фольклора: загадок, пословиц, поговорок,

– былин,

– познавательных рассказов из круга детского чтения.        

В начале года берутся простые и несложные по изготовлению русские народные игрушки, во втором полугодии – используются игрушки более сложные, которые изготавливаются совместно с родителями и воспитателем.

Для содействия образному восприятию народных игрушек используются русские народные сказки и иллюстративный материал: книжные иллюстрации, репродукции картин В.М. Васнецова (они помогают детям ярче прочувствовать образы героев и события сказки), образные и дидактические игрушки, фотографии, открытки, произведения декоративно-прикладного искусства.

Важную роль в программе играет ее музыкальная часть. Музыка обладает эмоциональным воздействием огромной силы на психику ребёнка. Интерес к музыкальной терапии врачей и психологов, на основе практического опыта узнавших терапевтическую ценность музыки, постоянно растет.

Особенно важна роль классической музыки, которая еще далеко не в полном объеме используется для усовершенствования духовной структуры ребёнка.

Каждое занятие предполагает использование в практической части различных видов художественной деятельности: рисования, аппликации, лепки. Художественно-продуктивная деятельность развивает у детей мелкую моторику, способствует формированию эстетического вкуса, расширяет представления об окружающем мире.

Структура занятий

Каждое занятие включает в себя ряд этапов:

1. Слушание искусствоведческого рассказа о народной игрушке, времени её изготовления, символике.

2. Рассматривание технологической карты и обсуждение этапов её изготовления.

3. Организация художественно-продуктивной деятельности: ручной труд, рисование, лепка, аппликации.

Обычно занятие посвящено какой-то определенной народной игрушке, но в течение года проводится несколько проверочных занятий для закрепления усвоенного детьми этнографического и краеведческого материала. Детям предлагается изготовить любую народную игрушку по их усмотрению. В конце первого полугодия устраивается для детей и их родителей семейный новогодний праздник, а также проводится конкурс игрушек изготовленных детьми. В конце второго полугодия планируется семейное посещение музея игрушки (экспозиция которого размещается в стенах ДОУ). Эта экскурсия переносит детей и взрослых в мир народной игрушки, которая и в наше время является важным средством социализации дошкольников.

Содержание программы

Содержание программы включает четыре основных блока, представленных в таблице № 1. Структурной особенностью программы является блочно-тематическое планирование содержания занятий. Основные разделы программы группируются вокруг единой темы. Содержание каждого года основывается на четырёх тематических блоках: «Мир русских народных праздников», «Народное творчество», «Народная игрушка в русском крестьянском быту», «Основы изготовления народных игрушек». Темы внутри каждого блока могут быть переставлены, педагог может сам определить порядок их прохождения.

Блок 1-«Мир русских народных праздников»

Блок 2-«Народное творчество»

Блок 3-«Народная игрушка в русском крестьянском быту»

Блок 4-  «Основы изготовления народных игрушек»        

Первый тематический блок «Мир русских народных праздников»

Дошкольников знакомят с основными православными праздниками, показывая их тесную связь с жизнью народа, искусством и творчеством.

Второй тематический блок «Народное творчество»

Следует отметить, что второй блок включает в себя знакомство с народным декоративно-прикладным искусством (дымковские игрушки, филимоновские свистульки, городецкие игрушки, русская матрёшка, романовские игрушки, русская вышивка,  русский народный костюм). Изображение различными художественными материалами (гуашь, акварель, восковые мелки, пастель, цветная бумага и т. п.) образов народных игрушек, элементов народной вышивки и костюма.

Третий тематический  блок «Народная игрушка в русском крестьянском быту»

Освоение духовного содержания русской народной игрушки, воплощающей социальный опыт предшествующих поколений. Этот блок включает в себя сведения о символике игрушек (цвет и форма, простота и красота орнамента, насыщенность цвета, конкретность образов).

Четвёртый тематический блок «Основы изготовления народных игрушек»

Изучается анатомия тряпичной куклы, рассказывается об особенностях изготовления игровых и обережных кукол. Дети овладевают технологией изготовления («Куклы на выхвалку», « Узелковых кукл», «Зольной куклы», «Ккуклы Крупенечки», «Куклы- мамки»…)

Программа средней группы (сентябрь – май).

Критерии оценки ожидаемых результатов

Критерии и уровни сформированности игрового взаимодействия детей дошкольного возраста.

Особенности игрового взаимодействия детей среднего дошкольного возраста в процессе использования русской народной игрушки

Материально-техническое обеспечение программы

Список литературы:

1. Аванесова Н.М. О чем поведали куклы // Библиотечное дело. – 2005. – №12. – С. 12-14.
2. Агеева И. «Малышок-голышок» – кукла редкая // Народное творчество. – 2001. – № 2. – С. 26-31.
3. Горичева В.С. Кукла. – Ярославль, 1999. – 192с.
4. Дайн Г. Детский народный календарь. М, 2001.
5. Дайн Г.Л. Русская народная игрушка [Текст] / Г.Л. Дайн. – М.: Лёгкая и пищевая промышленность, 1981. – 192 с.
6. Завалишко Т.В. Воспитание будущей матери и жены средствами народной культуры // Дополнительное образование. – 2005. – №12. – С. 44 – 46.
7. Котова И.Н. Русские обряды и традиции. – М., 1999. – 57 с.
8. Князева О.Л., Приобщение детей к истокам русской национальной культуры [Текст] / О.Л. Князева,  М.Д. Маханёва. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 1998. – 304 с.
9. Краткий психологический словарь / Сост. Л.А. Корненко; Под. общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 1985. – 431с. 
10. Куликова А. Кукла живая, рукотворная, родная: Этнопедагогика // Народное творчество. – 1998. – №6. – С. 42- 44.
11. Мир русской культуры. Энциклопедический справочник [Текст]. – М.: Вече, 1997. – 624 с.
12. Мухина В.С. Детская психология. – М., 1985.
13. Осиненко Г. Народное творчество // Столбик против Барби. – 1999. –№ 6.
14. Николаев В.А. Истоки русской народной педагогики [Текст] / В.А. Николаев. – М.: МПГУ, Орел: ОГУ, 1997. – 134 с.
15. Покровский Е.А. Детские игры преимущественно русские. - СПб, 1994.
16. Самостоятельная художественная деятельность дошкольников / Под ред. Н.А. Ветлугиной. – М., 1980.
17. Российский Этнографический музей – детям [Текст]: методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений / О.А. Ботякова, Л.К. Зязева,  С.А. Прокофьева. – СП.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001. – 192 с.
18. Словарь-справочник по педагогике / Авт.-сост. В.А. Мижериков; Под общ. ред. П.И. Пидкасистого. – М.: ТЦ Сфера, 2004.
19. Соколова Л.В., Воспитание ребёнка в русских традициях [Текст].- М.: Айрис-пресс, 2006._208с.
20. Шангина И.И. Русские дети и их игры [Текст] / И.И. Шангина. – СПб.: Искусство-СПБ, 2000. – 296 с.