ТРИЗ
консультация (старшая группа) по теме

КОНСУЛЬТАЦИЯ

« Развитие творческих способностей детей

                                         по технологии ТРИЗ »

Воспитатель высшей категории

РАЗБОЙНИКОВА И.В.

п. Монино  2013 г.

Восстановление творчества у детей дошкольного возраста предполагает, прежде всего, наличие взрослого, имеющего желание и способность к этой деятельности. Поэтому в нашем ДОУ проводятся консультации по технологии ТРИЗ, цель которых – совершенствование способностей, психолого – педагогической подготовки воспитателей, развитие критического отношения к изучаемому материалу, формирование умений отбирать наиболее приемлемые методы в работе с детьми. Эти консультации включают в себя краткий экскурс в историю ТРИЗ, характеристику ее основных элементов, наблюдение педагогического процесса, а также работающих по этой технологии.

Известно, что только та деятельность развивает способности, в процессе которой возникают положительные эмоции. Поэтому, основной девиз технологии:  « Можно говорить все ». И дети раскрепощаются, свободно общаются.

Существуют разные формы творческих работ. Одной из них являются специальные задания, которые можно условно по степени сложности и постепенности развития элементов творческой деятельности разделить на три группы:

Первая группа – задания развивающие находчивость, сообразительность, нестандартность мышления, основанные на ранее полученных знаниях.

• характеризуют элемент « противоречие », даются игры

« Наоборот »,  « Хорошо – плохо » , где предлагается при объяснении сразу включаться в процесс игры;

• предлагают варианты системы будущего;
• изображают игрушки, деревья, дома, предлагая геометрические формы.

Вторая  группа ---  задания, требующие творческого применения знаний в различных ситуациях.

• перечислить качественные ресурсы опоздания в детский сад, отсутствия по болезни, функциональные ресурсы какого – либо предмета;
• качественные ресурсы незнания, неумения.

Такие задания способствуют формированию умения видеть положительное даже в самом отрицательном явлении, находить способ выхода из любой жизненной ситуации.

• применить компонентный  подход, структурный;
• увидеть в предложенных предметах положительные и отрицательные признаки;
• подобрать слова, противоположные по значению.

Третья группа -  задания на придумывание, сочинение своих собственных стихов, сказок, рассказов.

• придумать упражнения типа « Незнайкины проблемы »;
• придумать стихотворные строки, используя слова – антонимы;
• используя прием лимерики, составить стихотворение по предложенному началу, типа « Зайчик, зайчик, где ты был…».
• придумать воображаемый город, или страну, сделанную из шоколада, стекла, печенья; представить, что в таком городе можно увидеть;
• прием « оживление предметов окружающего мира » с целью правильного их использования;
• придумать сказку по структуре: зачин, сюжет, окончание – основная цель которой отрыв от привычных стереотипов;
• используя опыт Нестеренко А. А. составить загадки, например, по следующей схеме: на что похоже, чем отличается. Круглый, а не мяч, гремит, а не гром (барабан). Сладкое любит, но не медведь, любит на люстре ( Карлсон ) и т. д.

Таким образом, использование технологии ТРИЗ способствует совершенствованию профессиональной подготовки воспитателей, формированию в них самих потребности в творчестве. А воспитатели, используя технологии ТРИЗ, смогут развивать в своих воспитанниках находчивость, сообразительность, нестандартность мышления, желание творить, придумывать, сочинять…Словом развивать творческие способности детей!