Презентация - Применение методов ТРИЗ в повседневной жизни детского сада. Технологии ТРИЗ в речевом развитии дошкольника.
презентация к уроку (старшая группа) на тему

Слайд 1

«Применение методов ТРИЗ в повседневной жизни детского сада. Технологии ТРИЗ в речевом развитии дошкольника». Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №3 «Радуга» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному развитию детей закрытого административно-территориального образования поселок Солнечный Красноярского края

Слайд 2

Актуальность : жизнь постоянно ставит перед нами задачи, и от их решения зависит наша судьба. Как воспитать личность, умеющую легко разрешать возникающие проблемы? Педагоги хорошо знают, что любой ребенок может быть творческой личностью, он от рождения является потенциально талантливым. Чтобы воспитать талантливого человека, необходимо развивать в дошкольном детстве творческое мышление, способность нестандартно мыслить, смотреть на окружающий мир. Дошкольный возраст уникален, ибо, как сформируется ребенок, такова будет его жизнь. Именно поэтому важно не упустить этот период для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка. Ум детей не ограничен «глубоким опытом жизни» и традиционными представлениями о том, как все должно быть, что позволяет им изобретать, быть непосредственными и непредсказуемыми, замечать то, на что мы взрослые давно не обращаем внимание.

Слайд 3

Задача педагогов дошкольных учреждений , согласно ФГОС ДО – воспитание детей, обладающих высоким творческим потенциалом.

Слайд 4

Что такое ТРИЗ? ТРИЗ- это инструмент для поиска нетривиальных идей развития творческого мышления, формирования творческой личности выявления и решения многих творческих проблем ,

Слайд 5

Т - теория Р - решения И - изобретательских З - задач Что такое ТРИЗ?

Слайд 6

Родоначальник, основатель Генрих Саулович Альтшуллер (псевдоним Г. Альтов) (15.10.1926 - 24.09.1998 ) «Каждый ребёнок изначально талантлив и даже гениален, но его надо научить ориентироваться в современном мире, чтобы при минимуме затрат достичь максимального эффекта » (Г. С. Альтшуллер )

Слайд 7

Цель ТРИЗ — не просто развить фантазию и воображение детей, а научить мыслить системно, с пониманием происходящих процессов. Основными задачами ТРИЗ-технологии для дошкольников являются: формирование связной речи на основе активизации творческого мышления для познавательной, продуктивной, исследовательской и изобретательской деятельности; развитие творческих способностей; формирование творческой личности.

Слайд 8

Методы и приемы технологии ТРИЗ можно использовать во всех разделах воспитания ребенка: ТРИЗ Вечера развлечений Кружковая работа Физминутки Индивидуальная работа с детьми Праздники Работа с родителями Работа с педагогами ДОУ НОД по различным областям

Слайд 9

Положительные стороны ТРИЗ: - У детей обогащается круг представлений, растет словарный запас, развиваются творческие способности. - ТРИЗ помогает формировать диалектику и логику, способствует преодолению застенчивости, замкнутости, робости; маленький человек учится отстаивать свою точку зрения, а попадая в трудные ситуации самостоятельно находить оригинальные решения. - ТРИЗ способствует развитию наглядно-образного, причинного, эвристического(продуктивного, творческого) мышления; памяти, воображения, воздействует на другие психические процессы.

Слайд 10

Использовании приёмов ТРИЗ в развитии речи дошкольников . Основные этапы методики ТРИЗ 1. Поиск сути- Перед детьми ставится проблема (вопрос), которую надо решить. И все ищут разные варианты решения, то, что является истиной. 2. «Тайна двойного» - выявление противоречий: «хорошо-плохо» Например: солнце – это хорошо и плохо. Хорошо- греет, плохо- может сжечь 3. Разрешение противоречий (при помощи игр и сказок). Например: зонт нужен большой, чтобы скрыться под ним от дождя, но он нужен и маленький, чтобы носить его в сумке. Решение этого противоречия – складной зонтик.

Слайд 11

4.На этапе изобретательства основная задача : научить детей искать и находить свое решение. Изобретательство детей выражается в творческой фантазии, в соображении, в придумывании чего-то нового. Для этого детям предлагается ряд специальных заданий. Например, придумайте новую игрушку, новый транспорт и др. 5. П ридумывание новых сказок с помощью специальных методов. 6. На последнем этапе , опираясь на полученные знания, интуици ю, используя оригинальные решения проблем, ребенок учится находить выход из любой сложной ситуации. Здесь воспитатель только наблюдает, ребенок рассчитывает на собственные силы, свой умственный и творческий потенциалы. Ситуации могут быть разные, из любой области человеческой деятельности. Например , как остаться сухим, гуляя под дождем. Дети отвечали, что можно надеть плащ, взять большую коробку, поднять ее над головой, надеть шляпу с широкими полями и т. п.

Слайд 12

Мировой фонд методов и приёмов развития мышления и воображения, насчитывает около 70 единиц и производных от них Методы и приемы Синектика- л ичностная аналогия Прямая аналогия Метод фокальных объектов Мозговой штурм Изменение сюжета сказки

Слайд 13

выявления и решения многих творческих Синектика (аналогия) . Личностная аналогия ( эмпатия ) предлагает ребенку представить самого себя в качестве какого-нибудь предмета или явления в проблемной ситуации. Например , предлагаю взять образ цветочка на клумбе, которую забыли полить и рассказать, о чем он думает в данной ситуации. Дети быстро поняли смысл игры и представляли очень интересные варианты ответов. Прямая аналогия – основывается на поиске сходных процессов в других областях знаний. Например , игровое задание «Добавь словечко» Яркое, теплое (Что) – солнце Снег, мороженое (Что делают) – тают Звенит, бежит (Что) — ручей Методы и приемы

Слайд 14

методом фокальных объектов (МФО), суть которого в переносе признаков одного или несколько предметов на выбранный нами объект. К определённому объекту "примеряются" свойства и характеристики других, ничем с ним не связанных объектов. Сочетания свойств оказываются иногда очень неожиданными, но именно это и вызывает интерес. Очень интересно проходит игра «Цепочка слов» - Трава какая? – Зеленая, мягкая? А что еще бывает мягкое? – Подушка. А подушка еще какая? – Прямоугольная и т. д.

Слайд 15

мозговой штурм- предполагает постановку изобретательской задачи и нахождения способов ее решения с помощью перебора ресурсов, выбора идеального решения. Анализ каждой идеи идет по оценке "хорошо - плохо", т. е. что-то в этом предложении хорошо, но что-то плохо. Данный метод позволяет развивать у детей способность к анализу, стимулирует творческую активность в поиске решения проблемы, дает осознание того, что безвыходных ситуаций в жизни не бывает. Из всех решений выбирается оптимальное, позволяющее решить противоречие с минимальными затратами и потерям. Например, в сборниках развивающих сказок Анатолия Гина «Задачки-сказки от кота Потряскина » , Владимира Богат «В жаркой Африке» как раз - таки предложены такие задачи, которые предполагают применение метода мозгового штурма.

Слайд 16

Особый этап работы педагога – тризовца – это работа со сказками с помощью специальных методик. Знакомые герои в новых обстоятельствах Коллаж из сказок Сказки по-новому Спасательные ситуации в сказках Метод “Каталог” Моделирование сказок Сказки о «живых» каплях и кляксах

Слайд 17

Игры и упражнения по методике ТРИЗ: "Хорошо-плохо" «Да–Нет» “ Черное-белое ” «Что умеет делать?» « Складушки – вычиталки » « Загадалки – узнавалки » «По кругу», «Волшебный мешок» «Узнавание»

Слайд 18

«Наоборот» «Что лишнее?» « Вертолина » «Эхо» «Волшебная дорожка» «Что вначале, что потом?» « Какую фигуру надо поставить в пустую клетку?» «Логический поезд»

Слайд 19

Спасибо за внимание!