Система работы психологической службы в период адаптации детей к ДОУ
методическая разработка (младшая группа) по теме

Система работы психологической службы в период адаптации детей к ДОУ

Проблема адаптации детей к детскому саду остро стоит в дошкольном детстве. В нее включены все участники образовательного процесса дети, родители и педагоги. Для детей жизнь существенным образом изменяется: строгий режим дня, отсутствие родителей или других близких взрослых, новые требования к поведению, опыт коллективного общения.  У родителей возникает тревога за своего ребенка, они также тяжело привыкают к требованиям детского сада. А педагогам бывает сложно найти подход к новым воспитанникам и их родителям.

Детские психологи и врачи – терапевты разделяют всех детей на три основных группы:

1. Первая группа адаптации. В эту группу попадают те дети, которые переносят адаптационный период наиболее тяжело. Они сразу же после начала посещения детского садика начинают непрерывно болеть, причем абсолютно независимо от времени года. Кроме того, в подобной группе малышей не редки различные нервно – психические расстройства, зачастую довольно серьезные.
2. Вторая группа адаптации. Дети, которые попадают во вторую группу адаптации, также сразу же после начала посещения садика начинают болеть различными простудными и острыми респираторными заболеваниями. Однако, в отличие от первой группы, у подобных малышей никаких нервно – психических расстройств не наблюдается, разве что некоторое легкое беспокойство в первые дни.
3. Третья группа адаптации. Ну а к третьей группе адаптации специалисты относят тех детей, у которых адаптационный период проходит абсолютно без всяких осложнений.

Психологической службой разработана система работы ДОУ по адаптации детей к условиям детского сада.

Под системой работы психологической службы в ДОУ понимается последовательность организационных форм работы педагога-психолога (с воспитателями, родителями и детьми), обеспечивающая комплексное сопровождение психологического развития ребенка в детском саду и координацию усилий всех участников образовательного процесса.

Система работы по адаптации детей  включает в себя три направления: работа с детьми, семьей и педагогами.

На первом этапе в мае проводится организационное родительское собрание, на котором администрация знакомит родителей с режимом работы и коллективом ДОУ,  психологической службой даются разработанные рекомендации по подготовке детей к детскому саду. Родителям предлагается заполнить анкеты, так же им вручаются памятки по адаптации детей и развернутая визитка детского сада. Родителей знакомят с педагогами группы, специалистами  и помещением группы. По завершении встречи родителям рекомендуется неформальное посещение детского сада с ребенком в летний период. Т.е. прогулки по территории с сопроводительным рассказом о садике, причём рассказ должен быть очень красочный и, позитивный.

На следующем этапе психологом проводится  консультация с педагогами адаптационных групп «Как правильно организовать работу в период адаптации» определяются цели и задачи на этот  период и намечаются пути реализации. Особенности адаптации детей с нарушениями речи и с ослабленным  здоровьем.

В  конце августа проводится день открытых дверей «Первый раз в детский сад». В непринужденной обстановке родители и дети  знакомятся с сотрудниками детского сада. В каждом кабинете, в музыкальном и физкультурном залах, бассейне, «Зимнем саду» – их встречают педагоги, где они родителям представляют свои кабинеты, а для детей приготовили игры, конкурсы и представления.

Психологической службой проводятся совместные занятия с детьми, родителями и педагогами в сенсорной комнате, и в кабинете,  где используются арттерапевтические и песочные техники.

В  группах детей и родителей ждет «сюрприз» - их встречают сказочные персонажи и сладкий стол.  Так же  проводится экскурсия по группе, в которой  участвует педагоги, родители и ребёнок.     

На следующем этапе  по результатам анкетирования родителей педагогом-психологом для педагогов составляются отдельные рекомендации на каждого ребенка.

В первые дни посещения детей детского сада родителям рекомендован режим кратковременного пребывания.    В первый день кратковременное знакомство с воспитателем, направленно на формирование интереса к детскому саду, на установление контакта между ребёнком и воспитателем в новой ситуации. Далее проводится день «Любимой игрушки» - знакомые предметы создают для ребенка фон уверенности, обеспечивает психологический комфорт, помогает ему отвлечься от расставания с близкими.

Непосредственно в сентябре, октябре во время пребывания в детей в детском саду проводится систематизированная  работа в виде запланированных занятий с психологом, которая была направлена:

• на снятие эмоционального напряжения;
• преодолений стрессовых состояний;
• формирование навыков взаимодействия с взрослыми и сверстниками;

Также в случае тяжелой адаптации проводятся индивидуальные занятия с ребенком. Параллельно проходит психологическая диагностика. Результаты, которой были, представляются на ПМПк. для определения индивидуального образовательного маршрута детей.

Работа с педагогами представляет собой консультации как индивидуальные, так и малыми группами. В ходе, которых совместно разрабатываются пути преодоления трудностей в работе педагогов с детьми в период адаптации. Отрабатываются навыки взаимодействия педагогов с родителями.

На этом этапе педагог-психолог проводит  с родителями индивидуальные и групповые  консультации, принимает участие в родительских собраниях, готовит материалы для оформления родительских уголков, на стенде психолога и в папках передвижках адаптационных групп. На сайте учреждения публикуются «Игры в период адаптации ребенка к детскому саду».