Проектный метод в работе по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников
статья на тему

Проектный метод в работе по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников

Борисюк  Е.В.                                                                                                                                 МячинаТ.Н.

   Создание  современной системы дошкольного образования, ориентированного на полноценное развитие личности каждого ребёнка, выдвигает постоянно повышающиеся требования к воспитательно-образовательному процессу. Введение проектной деятельности в работу с дошкольниками, как раз и является одним из средств активизации познавательного и творческого развития ребёнка. Знания, приобретаемые детьми в ходе реализации проекта, становятся достоянием их личного опыта. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, он развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества.

    Как известно фундаментом для формирования у детей любви к Родине следует считать накопление ими социального опыта жизни в своём городе. Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине, месту, где родился человек . Реализацию задач нравственно-патриотического воспитания дошкольников мы осуществляем как на основе традиционных форм взаимодействия с детьми, так и с применением  нетрадиционных форм и методов. Одной из наиболее эффективной, интересной и целесообразной формой признана организация проектной деятельности. В  связи с этим мы используем метод проектирования для ознакомления дошкольников с историческим, культурным, национальным своеобразием родного края.

  Проектную деятельность по ознакомлению дошкольников с историко-культурными особенностями родного города организовали по принципу «от простого к сложному». В ходе реализации любого проекта стояла задача связывать воспитательную работу с окружающей социальной жизнью и теми ближайшими и доступными объектами, которые окружают ребёнка, таким образом, вовлекая его в социально-значимую деятельность.

Для этого был разработан перспективный план, состоящий из таких блоков:

«Моя семья», «Мой детский сад», «Герои ВОВ Старого Оскола», «История Старого Оскола. Моя малая родина», «Знаменитые люди нашей малой родины». Каждый блок включает различные виды проектов, отличающиеся по продолжительности, количеству участников: комплексные, творческие, исследовательские, индивидуальные, групповые.

   В содержание проектов были включены разнообразные мероприятия, с применением различных форм и методов работы: праздники, экскурсии, организованная непосредственно-образовательная деятельность. Публичное представление продукта проектной деятельности происходило на родительских собраниях, конкурсах, практических занятиях.

   Например, работая по блоку «История Старого Оскола. Моя малая родина», вовлечение детей в общественную деятельность происходило посредством реализации таких проектов, как «По улицам Старого Оскола», «Исторические памятники города». При реализации данных  проектов проводились такие мероприятия, которые были направлены на воспитание у детей патриотического сознания, любви к малой родине, обогащение опыта социально-значимой деятельности взрослых и детей, приобщение дошкольников к работе по возрождению духовно-нравственных ценностей. В рамках данного проекта осуществлялось взаимодействие с жителями близлежащих микрорайонов, посещение краеведческого музея. Дети совместно с педагогами изготавливали газету, создавали макет улицы, общались с ветеранами, что способствовало формированию уважения к старшему поколению.

   Организация проектной деятельности происходила с учётом возрастных возможностей дошкольников, их психологических и индивидуальных особенностей, так с детьми средней группы проекты носили краткосрочный характер. Например, в блоке «Моя семья», происходила реализация таких

проектов, как «Выходной день с семьёй», в реализации которых активное участие принимали родители дошкольников, составляя проект мероприятий в соответствии с традициями своей семьи. К подготовительной к школе группе проекты были исследовательские и носили уже долгосрочный характер, при реализации которых дети совместно с педагогом и родителями собирали исторические факты и события, связанные, например, с названием улицы. Любой проект не имеет чётко очерченных границ. Дети и взрослые свободны в своём творчестве. Результат проекта даёт возможность выбора, свободного варьирования. Ребёнок выступает в качестве субъекта процесса: он сам определяет тему, способ работы, действия и получает результат. При реализации проекта у детей и взрослых возникают новые идеи и желание воплощении в новых проектах.

   Произошли качественные изменения во взаимоотношениях «педагоги – семья». Включившись в поисково-исследовательскую деятельность и установив партнёрские отношения с педагогами, родители смогли не только почерпнуть и обогатить свои знания о своей малой родине, но и улучшить взаимоотношения со своими детьми. Родители ощутили потребность в повышении педагогических знаний, обмене опытом воспитания и обучения детей, повышении интереса к их проблемам.

   Результат работы позволяет сделать вывод, что использование проектного метода в целях формирования нравственно-патриотических качеств у дошкольников является весьма действенным и эффективным.