Консультация для воспитателей:"Формирование хозяйственно- навыков у детей раннего и младшего дошкольного возраста"
учебно-методический материал (младшая группа) по теме

МБДОУ « Детский сад для детей раннего возраста №1»

Консультация для воспитателей

Тема:   Формирование хозяйственно-бытовых навыков

у детей раннего и младшего дошкольного

возраста.

( из опыта работы )

                                                                                          Воспитатель: Чайка С.С

Трудовое воспитание должно входить в жизнь ребёнка с самого раннего возраста и осуществляться последовательно и систематично.

В соответствии с «Программой воспитания и обучения в детском саду» трудовое воспитание включает в себя основные его виды: самообслуживание(Труд,  направленный  на удовлетворение личных потребностей (самообслуживание), у маленьких детей связан с процессами одевания, раздевания, приёма пищи и соблюдением элементарных правил личной гигиены ( мытьё рук, пользование полотенцем, носовым платком и т.д.) ), хозяйственно- бытовой труд (приучение  поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр, расставлять игрушки по местам ,Привлечение детей к выполнению простейших трудовых действий. Учить перед едой ставить хлебницы и салфетницы ) и труд в природе(воспитывать интерес к труду взрослых .Расширять круг наблюдений за трудом взрослых. Поддерживать желание помогать взрослым . В помещении  и на участке привлекать внимание детей к тому ,как взрослый ухаживает за растениями  и животными .учить называть и некоторые трудовые  действия (помощника воспит) ) систематически начинает осуществляться с двух лет.

Формирование тех или иных навыков самообслуживания мы начинаем с прямого показа действия сопровождаемого объяснением, очень важно проговаривать каждую деталь. Затем  мы выполняем действие вместе с детьми. Например, обучая детей мыть руки мы заворачиваем рукава своей одежды, намыливаем руки, трём (« ручка об ручку»), смываем мыло (« грязь смывайся»), вытираем руки, и только после этого побуждаем детей повторить все операции в той же последовательности. Конечно без сопровождения взрослого деткам сложно всё сразу повторить, у детей пропадает интерес к тому, что не получается, поэтому необходимо создать у детей хорошее настроение, используя разные потешки.

Обучая детей снимать одежду, мы используем куклу (Катю, Вову или Степу), которые «вернулись с прогулки», и опять сопровождаем свои действия словами обозначающими действие в нужной последовательности ( рас-            

стегнём сперва пуговицы, молнии, застёжки на обуви), аккуратно складываем вещи. Приучать детей к опрятности следует уже с раннего возраста. Мы проводим беседы как огорчится туфелька если у неё смят задник или не застёгнуты ремешки, ещё разговариваем о том, что в шкафу и на стульчиках где хранится одежда  поселится «Бордачёк» и помнёт всю одежду от чего она будет не красивая. А к детям которые ленятся одеваться приходит «Зайка Неумейка» и очень просит их показать как правильно одеть колготки или футболку. Обязательно хвалим детей за успехи и старания, даже если не всё получается, важно не отбить желание выполнять посильные действия самостоятельно. Обучая детей навыкам самообслуживания, важно сохранить их стремление к самостоятельности, которое является великим достижением ребёнка в раннем возрасте, важнейшим фактором его трудолюбия.

Увлечь детей деятельностью по самообслуживанию можно вызвав у них интерес к предмету. Действенным приёмом является показ инсценировок, тема может быть разной, сюжет придумываем в зависимости от проблемной ситуации. Например  Романов  Богдан не любил умывать лицо он. Богдан даже как то раковины сторонился, а когда его умывали весь напрягался. Но не зря у нас есть Хрюша (игрушка), который сам Богдана  попросил умыть его, ну за одно и показать как это делать ему самому. Хрюша после нескольких показов доволен собой, ну а Богдан естественно собой и Хрюша приходит теперь к нам по другим делам. У кого поучиться кушать самому, а у  кого то даже интересовался где горшки стоят.

Показ приёмов работы обязательно нужно сопровождать помощью, напоминаем детям как и когда нужно делать. Так же важно в формировании трудовых навыков, формировать предпосылки для совместной деятельности. Побуждаем детей к кратковременному взаимодействию друг с другом, учим трудиться дружно, при одевании и раздевании помогать друг другу.

Усвоению детьми навыков по самообслуживанию способствуют и дидактические игры типа: «Уложим Олю спать», «Искупаем Зайку»,  «Угостим кукол», игры с куклами. Важно обращать внимание как ребёнок выполняет действия с куклой ( как одел рубашку, как снял,  как сложил) если не обращать на это внимание, то навыки не только не будут развиваться, но и формироваться отрицательные привычки ( небрежность, неряшливость).

Труд в природе благотворно влияет не только на развитие трудовых навыков, но и на воспитание нравственных чувств, закладывает основы экологического образования.
В младших группах внимание детей  мы привлекаем к растениям и животным.   Условия в группе  для труда в природе- природный уголок :растения животные ,оборудование для ухода за ними, календарь природы ,картинки времена года ,растения .животные . Дети помогают   ухаживать  нам за  комнатными растениями и растениями и  на участке .  Также  и на грядках- наблюдение за трудом взрослых. Помощь детей в посадке  овощей, их поливка сбор урожая,  расчищение дорожек от снега ,  уборка опавших листьев мусора .  

 Важно формировать у детей желание заботиться о животных и растительном мире

Хозяйственно-бытовой труд .  Правильное участие детей в хозяйственно-бытовом труде начинается рано, примерно на втором году жизни. Даже ограниченные физические и духовные возможности маленького ребенка дают ему возможность проявить самостоятельность, активность и жизни при выполнении трудовых поручений, во время дежурств, связанных с наведением порядка в помещении, на участке, с уборкой посуды, стиркой вещей для куклы и пр.

Постоянное выполнение подобных дел, особый эмоциональный настрой (готовность принять участие в хозяйственно-бытовом труде, удовлетворение-от оказания помощи товарищу, воспитателю, няне, маме) способствуют формированию таких нравственных качеств, как трудолюбие, настойчивость, упорство, доброжелательное отношение к окружающим, общественно значимых мотивов трудовой деятельности, а вместе с тем коллективистических начал личности дошкольника.
В процессе хозяйственно-бытового труда создаются возможности для формирования у детей бережного отношения к вещам, умения замечать малейший беспорядок и по собственной инициативе устранять его.

Чтобы у детей было устойчивое положительное отношение к повседневной однообразной, но жизненно необходимой работе, важно создавать оптимальные условия. Надо продумать расположение всего инвентаря.
Удобное расположение приучает детей к определенному порядку в работе и ее организации.