Комплексная программа развивающего обучения "Дорога в школу"
рабочая программа по теме

Муниципальное казенное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Закрытое административно- территориальное образование

Знаменск Астраханской области»

 «Центр детского творчества»

(МКОУДОД ЗАТО Знаменск ЦДТ)

Комплексная  

программа развивающего обучения

«Дорога в школу»

Школы раннего развития

«Умники и умницы»

Программа разработана для дополнительного развития,

  образования и подготовки   дошкольников к школьному обучению

Рекомендованный возраст детей от 3,5 до 6,5 лет

 Срок реализации 3 года 

Рекомендовано к утверждению

методическим советом ЦДТ

протокол № _____

 от_______________ 200__ г

Председатель _______________

Утверждена педсоветом ЦДТ                                                                               Составитель

от ________________200__ г                                                                             программы педагог

Председатель ___________           дополнительного образования И.Г.Камынина

2012год

Содержание

     Введение (обоснование программы)---------------------------------------------------------------------стр.3

1. Паспорт программы -------------------------------------------------------------------------стр.5

Нормативные документы-------------------------------------------------------------------стр.6

2. Анализ образовательной деятельности творческих объединений «АБВГДейка»

Результаты мониторинга за последние три года-----------------------------------------------стр.7

      III.Концепция программы Школы раннего развития

1. Цель программы------------------------------------------------------------------------------------------стр.11
2. Задачи программы---------------------------------------------------------------------------------------стр.11
3. Приоритетные направления--------------------------------------------------------------------------- стр.12
4. Актуальность программы----------------------------------------------------------------------стр.13
5. Гипотеза и прогнозируемая результативность---------------------------------------------стр.14
6. Режим занятий------------------------------------------------------------------------------------стр.15
7. Особенности организации занятий-----------------------------------------------------------стр.16
8. Формы организации образовательного процесса------------------------------------------стр.17
9. Программа  первого года   обучения---------------------------------------------------------стр.18
10. Ожидаемые результаты первого года обучения--------------------------------------------стр.22
11. Программа второго года обучения------------------------------------------------------------стр.22
12. Ожидаемые результаты второго года обучения--------------------------------------------стр.33
13. Программа третьего года обучения-----------------------------------------------------------стр.34
14. Ожидаемые результаты третьего года обучения-------------------------------------------стр.51

      IV. Условия реализации программы  

• Выполнение государственного заказа на дополнительные образовательные

услуги----------------------------------------------------------------------------------------------------стр.52

• Программно – методическое и информационное обеспечение-------------------------стр.55
• Психолого – диагностичекое сопровождение----------------------------------------------стр.56
• Ресурсное обеспечение--------------------------------------------------------------------------стр.56
• Взаимодействие в социуме----------------------------------------------------------------------стр.57

     V. Основные мероприятия по реализации программы------------------------------------стр.57 

    VI. Контроль над выполнением программы---------------------------------------------------стр.61

    VII.Литература-----------------------------------------------------------------------------------------стр.62

   VIII. Приложение----------------------------------------------------------------------------------стр.64-92

«Быть готовым к школе уже сегодня – не значит уметь читать, писать, и считать.

Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому учиться».

                                                                                                          Л.А Венгер,

                                                                                                        А.Л. Венгер.

Введение

      Отвечая на проявления в обществе нового социального заказа, осознавая значимость дошкольного  возраста  как  благоприятного периода для творческого развития ребенка и  наилучшего становления его индивидуальности, на базе   МКОУДОД ЗАТО Знаменск ЦДТ Астраханской области организовывается Школа раннего развития «Умники и умницы» для детей дошкольного возраста, в основном не посещающих дошкольные учреждения.

    Одной из актуальных проблем в современном образовании является проблема подготовки детей к школе. Требования, предъявляемые школой к будущему первокласснику порой завышены. Появляется негативная тенденция раннего изучения и дублирования школьных программ и предметов, что входит в противоречие с задачами дошкольного образования и неблагоприятно влияет на здоровье детей. Более того, такая подготовка отрицательно влияет на обучение в 1 классе. У дошкольников, прошедших подготовку по учебникам 1 класса создается иллюзия знания всего материала, с которым дети знакомятся в школе, и уже к концу 1-го года обучения они начинают отставать в учебе. Чтобы избежать  проблемы  подготовки ребенка к школе, мы  разработали комплексную модифицированную программу развивающего обучения с элементами авторства «Дорога в школу». За основу взяли проверенные методические материалы к образовательным программам «Школа-2100»и «Школа 2000» для дошкольников. 

      В середине 1990-х годов группа талантливых педагогов разработали программу в противовес советским морально устаревшим требованиям.  В 1999 году на базе «Школы 2000» была создана независимая программа «Школа 2100» под руководством Р.Н.Бунеева. Разница между программами заключается только в том, что «Школа 2000» продолжает развивать линию непрерывного математического образования детей от самого младшего до старшего школьного возраста (в основном, это учебники Л.Г.Петерсон), в то время как «Школа 2100» специализируется на естественнонаучных и гуманитарных предметах. Уникальностью и неоспоримым достоинством методики является ее непрерывность. Она охватывает период жизни ребенка с 3 лет до завершения среднего образования. Многие школы города приняли эту методику для обучения младших школьников, все чаще на нее переходит средняя и старшая школа. Начав обучать малыша в Школе раннего развития,   мы предупредим проблемы адаптации ребенка к школьному обучению.

     Основная стратегическая  цель Программы - гармоничное развитие личности каждого ребенка, создание условий для их активной поисковой деятельности на основе адаптированного к возрастным особенностям детей-дошкольников варианта технологии деятельностного метода, активизация мотивационных и волевых процессов, непосредственно влияющих на эффективное формирование готовности к самостоятельной и осознанной учебной деятельности.

   Отличительная особенность данной программы состоит в том, что она   решает проблему непрерывности дошкольного и школьного образования.

    Главная задача — не только приобретение детьми знаний, а постепенное личностное раскрытие ребенка.  

    Основные стратегические задачи:

• не только приобретение детьми знаний, а постепенное личностное раскрытие ребенка;
• стимулирование познавательных процессов, готовность  в  будущем к самореализации;
• помочь ребенку вырасти   думающим и действующим, умеющим   самостоятельно добывать нужные ему знания, способным свободно использовать их для решения  жизненно важных задач;
• формирование мотивации учения,
• развитие коммуникативных навыков;
• создание  социокультурной среды общения;
• развитие творческих способностей личности;
• поддержание  стремления к самостоятельной деятельности;
• творческому использованию жизненного опыта детей;
• самоопределению ребёнка в рамках ведущей деятельности.

     Почему за основу взяли   программы «Школа 2000» и «Школа 2100»? Потому что, проработав по ним 5 лет, адаптируя материал программ в творческих объединениях «АБВГДейка», мы получили хорошие результаты подготовки детей к школе.

       Наша Программа строится на концепциях и идеях внешкольного воспитания, дополнительного образования.

  Педагогической основой организации образовательного процесса в Школе раннего развития является личностно – ориентированные, творческо - деятельностные  технологии обучения,  которые обеспечивают всестороннее развитие детей. Весь материал вводиться в жизнь детей не как теория, а как «открытие» закономерных связей и отношений окружающего мира. Форма занятий подвижная, разнообразная и меняться в зависимости от поставленных задач. Возрастные особенности детей определяют насыщенность учебного материала игровыми заданиями.  

       Используемый принцип минимакса, обеспечивает индивидуальный путь развития каждого ребенка, дает возможность организовать работу с детьми так, что  знания даются по возможному максимуму, требования к усвоению знаний предъявляются по минимуму, необходимому для прохождения следующего этапа обучения и определенному государственным стандартом. Другими словами, успешность обучения достигается не за счет облегчения заданий до уровня самых слабых детей, а за счет формирования у каждого ребенка желания и умения преодолевать трудности. Использование минимакса позволяет всем детям без перегрузки достигнуть уровня обязательных результатов обучения, не замедляя развития более способных детей. Таким образом, решается вопрос уровневой дифференциации дошкольной подготовки: каждый ребенок продвигается вперед в своем темпе.

       Принцип комфортности, обеспечивает психофизиологическое состояние детей. В дошкольном возрасте эмоции играют едва ли не самую важную роль в развитии личности. Поэтому первостепенное значение имеет индивидуальный подход, создание для каждого ребенка ситуации успеха, атмосферы доброжелательности, где все дети, независимо от их способностей, «чувствуют себя как дома». Принцип комфортности является необходимой составляющей работы с детьми при подготовке их к школе, положительно влияет на их здоровье и психическое развитие.

     Принцип непрерывности, обеспечивает преемственные связи между всеми ступенями обучения. Важной особенностью данной Программы является то, что она представляет собой органическую структуру общего курса, обеспечивая ее непрерывность  на всех этапах.

    Программа «Дорога в школу» составлена с учетом возрастных особенностей и творческой активности детей, предполагает реализацию в процессе игровой деятельности.

    Разработанный материал программы Школы раннего развития предназначен для организации обучения детей с применением элементов инновационной игровой методики. Основывается на современные методические, педагогические  разработки не только учебного методического комплекта  «Программы 2100», авторами которых являются такие исследователи: Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова, К.В. Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова, Н.П.Холина, А.А.Вахрушев, Ю.А.Акимова, И.К.Белова, но и  справочные  материалы, и передовые научные мысли в области социальной и дошкольной педагогики А,С., Макаренко, С.Т.Шацкого, в области психологии Л.С.Выготского, Д.Б.Эльконина, работы педагогов в сфере художественного творчества и социально - педагогической направленности М.С.Боголюбской, И.А.Лыковой., Г.И.Долженко., Г.Н. Давыдовой,. В.И.Шершнева., Т.В. Крижановской, М.В. Штайнепрайс, И. Асташиной, Н.Г.Салминой, Л.М. Салагаевой.

                                   Паспорт   программы  

• Нормативные документы

1.   Конституция РФ;

2.        Закон РФ « Об образовании»;

3.        ФЗ «О дополнительном  образовании»;

4.         Конвенция  о правах ребенка;

5.        «Типовое положение об образовательном  учреждении»

6.        Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.

7.        Решение коллегии Мин.образования РФ от 25.04.94 №12/1 «О стратегии развития государственных и муниципальных УДО», от 23.11.94 №22/1 «О развитии дополнительного образования в условиях образовательного учреждения», положениями  Приказа Мин. образования РФ от 19.06.97 № 1252 «О стратегии воспитания и развития личности в системе общего и профессионального образования России»

8. Письмо Департамента молодежной политики воспитания и социальной защиты детей Министерства образования и науки России от 19.10.06 № 06-1616

9. ФЗ "Об основных  гарантиях  прав ребенка в РФ"

       10. Лицензия, согласно которой осуществляется деятельность в соответствии с Уставом, в 2007 году аттестован на 1 категорию.

    11. Учредителем «Центра» является  городской отдел образования администрации муниципального образования "ЗАТО Знаменск Астраханской области"

       12. Центр детского творчества зарегистрирован в Администрации ЗАТО города Знаменска.  Свидетельство о государственной регистрации  (перерегистрации) юридического лица  А № 024618, рег. № 335 от 25.07.2000 г.

      13.Право пользования нежилыми помещениями, находящимися в муниципальной собственности ЗАТО г. Знаменск Астраханской области 05.06.2002 г. (Договор № 50).

     14. Устав МОУ ДОД «Центр детского творчества г. Знаменск» (Регистрационное свидетельство № 335 от 25.07.2000 г).

    15. Устав соответствует требованиям закона РФ «Об образовании», рекомендательным письмам  Мин. образования России и другим нормативно-правовым документам

    16. Лицензия на образовательную деятельность Серия А № 066239  рег. № 1782    от 28.03.2003 г.  до 28.03.2008 г.

    17. Для организации образовательной деятельности имеется двухэтажное приспособленное здание МУ «Дом культуры г. Знаменск» площадью 1368,90 кв.м.

   18. Имеются заключение СЭС № 30. АЦ. 02.000. М.000056.02.08 от 07.02.2008 г. о соответствии государственным санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, заключение ГУ «Специальный отдел Федеральной противопожарной службы № 89 МЧС России»   № 06   от 25.01.08 г.

А также новые нормативные документы:

1. Положение о Школе раннего развития;
2. Учебный план Школы раннего развития;
3. Расписание занятий;
4. Договор о сотрудничестве с родителями.

II.

Анализ образовательной деятельности

творческих объединений «АБВГДейка» за последние 3года

К настоящему времени мы имеем следующие результаты:

1. Проведена диагностика внутрисемейных отношений;
2. Диагностика уровня  посещаемости воспитанниками  занятий педагогов в творческих объединениях «АБВГДейка»,   за последние 5 лет;
3. Психолого- педагогическая диагностика готовности к школьному обучению;
4. Проведена  опытно - экспериментальная работа по теме «Особенности мотивационной готовности дошкольника к обучению»;
5. Подобраны игры повышающие мотивацию дошкольников к обучению;
6. Систематизированы подпрограммы для работы Школы раннего развития;
7. Введена должность педагога-психолога, активизировалась совместная деятельность педагога дополнительного образования и психолога в тесном контакте с родителями;
8. Проведена диагностика качества обучения и качества обученности воспитанников по образовательным программам в творческих объединениях «АБВГДейка»;
9. Диагностика творческих достижений воспитанников;
10. Диагностика достижений педагогов дополнительного образования;
11. Анонимное анкетирование «Удовлетворенность работой Центра»

ТАБЛИЦА 1.

Результаты  диагностики уровня посещаемости воспитанниками занятий  «АБВГДейка»

за последние пять лет

   Показатели среднегодового значения доли обучающихся, ежемесячно посещающих занятия «АБВГДейка» выше показателя среднегодовое значение доли обучающихся, ежемесячно посещающих Центр.

ТАБЛИЦА 2.

Динамика  подготовки воспитанников

 по основным разделам Программы «По дороге в школу»

в творческих объединениях «АБВГДейка »

за последние три года  

ТАБЛИЦА 3.

Динамика творческих достижений воспитанников в конкурсах  и выставках

за последние три года 

ТАБЛИЦА 4.

Динамика творческих достижений педагога И.Г.Камыниной

за последние пять лет

III.

Концепция образовательной  программы  

     Предлагаемая концепция программы базируется на важнейших дидактических принципах: систематичности, доступности, последовательности (от простого к сложному; поэтапность;) учет психофизиологических и возрастных особенностей; индивидуализация, наглядность, научность, сознательность, активность, связь теории с практикой, межпредметность (интегрированность связей), актуальность, результативность,  а также  принципах  преемственности и обеспечения развития и воспитания дошкольников в соответствии с концепцией Образовательной системы «Школа 2000» и «Школа 2100».

    Реализация   Программы  школы раннего развития  входит в одну  из важных задач  Программы развития  Центра - «Экология человека - наше будущее».

    Программа развития «Дорога в школу» представляет собой единую, целостную модель совместной деятельности педагогов, воспитанников и их родителей с представителями социума по обеспечению прав, требований и государственного заказа.

    Проблема, связанная с экологией человека в современном мире – наиглавнейшая, это глобальная проблема  №1. Экологическое образование человека – это образование, направленное на воспитание привычки к здоровому образу жизни.  Чтобы правильно организовать экологическое образование и воспитание, необходимо ориентироваться на условия и факты, определяющие процесс формирования личности человека.  К ним относятся:

• природные задатки человека, определяющие возможности развития его личностных способностей и черт характера;
• особенности семьи и ее отношение к ребенку;
• социальная среда, в которой живет и развивается человек;
•  воспитательное учреждение, в котором получает образование человек.

   Решение этой проблемы входит в концепцию образовательной программы Школы раннего развития. Мы выбираем для себя такую модель образования, которая решает экологическую проблему воспитания подрастающего поколения, предполагает развитие и подготовку адаптированного  во всех отношениях ребенка к школьному обучению не вредя его здоровью.

   В связи с этим,  в  программе Школы мы определи цели, задачи, содержание и  специфику развития образовательно – воспитательной деятельности, направленные на сохранение   психического и физического здоровья будущего первоклассника.

1.

Цель программы

    Планомерная подготовка детей к обучению, с реализацией мероприятий по профилактике возможных трудностей при их адаптации в школе,  формирование осознанного отношения к здоровому образу жизни, обеспечение непрерывности и преемственности дошкольного и школьного образования.

2.

Реализация программы будет способствовать решению

следующих задач:

1. Подготовить  адаптированного  во всех отношениях ребенка к школьному обучению не вредя его здоровью.
2. Обеспечить преемственность между дошкольным и начальным образованием.
3. Исключить дублирования школьной программы при подготовке детей к школе.
4. Развить  познавательную сферу ребенка через организацию занятий по ознакомлению с социальной действительностью.
5. Сформировать  речевую активность  детей через организацию занятий по развитию и формированию связной речи.
6. Обучить основам грамоты и чтения.
7. Сформировать  элементарные математические представления через организацию специальных мероприятий.
8. Сформировать начальные представления об английском языке, научить элементарным приемам общения используя английские слова.
9. Развить творческие способности ребенка, мелкую моторику рук через организацию изобразительной деятельности на занятиях по рисованию, лепке, конструированию, аппликации.
10. Приобщить к навыкам здорового образа жизни при помощи организации динамических и физкультурных пауз и занятий по хореографии.
11.  Воспитать у детей чувства гармонии с окружающим миром – звуком, цветом, действием, формирование убеждения в том, что все вокруг прекрасно и гармонично.
12. Сформировать разностороннюю творческую личность ребенка чувства ритма, познавательного мышления, ассоциативных представлений, развитие вокально-хоровых навыков.
13. Расширить  кругозор, образно- художественное восприятие мира.
14. Воспитать общую культуру дошкольника.
15. Воспитать  нравственность, коллективизм, гуманизм.
16. Помочь ребенку вырасти думающим, научиться  самостоятельно добывать нужные ему знания, способным свободно использовать их для решения жизненно важных задач, т.е. готовым справляться с проблемами в любых ситуациях: и учебных, и профессиональных, и житейских.

3. Приоритетные направления

     Важнейшим компонентом образования дошкольников является всестороннее развитие детей, позволяющее в дальнейшем успешно овладеть школьной программой. Этим обосновывается перечень предметов, включенных в учебный план Школы раннего развития: занятия по математике, развитию  речи, музыкальные занятия, по изобразительной  деятельности, английскому языку, окружающему миру, занятия по развивающим играм и хореографии.

   Такое разнообразие занятий в Школе раннего развития  позволяет решить не только задачу развития детей и подготовку их к школе, но и, что очень важно, удовлетворить их потребности в различных видах деятельности (игра, рисование, различные виды познавательной деятельности, общение с взрослыми и детьми).

• Подпрограмма «По дороге к Азбуке» предполагает  работу в следующих направлениях: языковая культура речи, грамматический строй языка, развитие связной речи, формирование словаря, речевое общение, подготовка руки к письму, грамоте,  освоение чтения.
• Подпрограмма «Раз – ступенька, два - ступенька» включает следующие направления: количество и счет, величина, геометрические фигуры, ориентировка в пространстве и времени. Основная задача курса – формирование представления о числе, его составе, усвоение приемов устных и письменных вычислений в пределах 10, знание названий геометрических фигур, форм, развитие смекалки, логического мышления и сообразительности.
• Подпрограмма «Умелые ручки» способствует развитию эмоциональной сферы ребенка. Именно включение ребенка в различные виды изобразительной деятельности решают задачи развития восприятия и воображения, закладывают основы творческих способностей личности. Данный курс предусматривает овладение детьми начальными художественными знаниями, умениями, навыками, которые группируются вокруг следующих тем: цвет, линия, форма, пропорция, пространство, ритм, композиция, что имеет большое значение  для развития художественных и интеллектуальных способностей дошкольников.
• Изучение английского языка  является продолжением формирования у ребенка языковой культуры и базируется не на механическом заучивании слов, фраз, предложений, а на сравнении и анализе явлений родного и иностранного языков, что позволяет развивать лингвистические способности и формировать способности к языкам. Игровой и стихотворный материал, используемый на занятиях, помогает развитию интереса и уважения к языку своего и другого народа.
• Занятия по  хореографии  направлены на воспитание у детей чувства гармонии с окружающим миром – звуком, цветом, действием, формирование убеждения в том, что все вокруг прекрасно и гармонично. Поставленные задачи подпрограммы «Вместе весело шагать» решаются через овладение разнообразными формами движения под музыку, развитие музыкального слуха, чувства ритма, умения воспринимать на слух, владеть своим телом, ощущениями, способность воссоздать в движении цвет, звук, свои эмоции. Большое внимание на занятиях по музыкально-ритмическому направлению уделяется импровизации и имитации.

• В программе по ознакомлению с окружающим миром  «Здравствуй, мир!» ставятся задачи изучения основных признаков времен года, их изменения, выявляется отношение человека к природе (положительное и отрицательное). Проводится оценка поведения человека в природе, в обществе, социальной среде.

4.

Актуальность

     Тема подготовки детей в школу как никогда актуальна в наше время. Сегодня любого родителя волнует вопрос – достаточно ли подготовлен его ребенок к восприятию школьной программы?

    Часто под готовностью к обучению подразумевают только определенный уровень знаний, умений, навыков ребенка, что само по себе конечно важно. Но не все родители понимают, что главное для ребенка 5-6 лет быть активным, сообразительным, раскрепощенным, уметь управлять своим поведением. Ведь любознательность, развитое мышление и речь – эти качества не менее важны, чем умение читать и писать. Их надо развивать в первую очередь.

       Программа «Дорога в школу» дает возможность безболезненно, интересно, в игровой форме пройти этот сложный, но важный период в жизни дошкольника.

5.

Гипотезы и прогнозируемые результаты работы

Предполагается, что с помощью организации Школы раннего развития в    Центре детского творчества удастся разрешить основные проблемы и противоречия, возникающие при подготовке  дошкольников к школьному обучению.

6.

Режим занятий:

     Содержание программы предполагает 3 год обучения.

    Возраст детей, участвующих в программе: первый год - дети 3,5 – 4,5 года; второй год – дети 4,5 – 5,5 лет; третий год -  дети 5,5 – 6,5 лет.

    Занятия проходят в форме урока – путешествия, урока – игры, с частой сменой деятельности, физкультминутками. При организации занятий учитываются:  возрастные, психологические и физиологические особенностей детей 3,5 – 6,5 лет.  

    Игра – ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте, поэтому в Школе раннего развития применяются в основном игровые технологии.

    Продолжительность занятий установлена на основании требований к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемых в дошкольном образовании, утвержденных приказом Министерства образования РФ от 22.08.96г. за № 448, Инструктивно-методическое письмо - приложение к письму Министерства образования Российской Федерации от 14 марта 2000 г. N 65/23-16. Занятия по дополнительному образованию с дошкольниками проводятся 2 раза в неделю, продолжительностью 20-25-30 минут.

• Одно занятие – 30 минут;
• Два  занятия  (2 раза в неделю) – 1 час;
• Восемь  занятий (8 раз в месяц) – 4 часа:
• 72 занятия (на протяжении 9 месяцев учебного года)- 36 часов.
• Для первого  года  (3,5 – 4,5 года) -  продолжительность одного занятия 20 минут;
• Второго года   (4,5 – 5,5 лет)  - продолжительность одного занятия 25 минут;
• Третьего  года (5,5 – 6,5 лет)- продолжительность одного занятия 30 минут.

Перемена между занятиями – 10 минут.

     Формирование групп происходит с учетом психофизиологических особенностей детей и года обучения.  В группах не более 10 человек.

       Программа «Дорога в школу» предусматривает обучение и развитие детей  с 3,5- 6,5 лет, в первую очередь не посещающих детские сады.

   Срок реализации Программы три года. Программа комплексная, развивающего обучения, включающая в себя на первом году обучения – два, на втором году – четыре, на третьем году – шесть самостоятельных направлений деятельности.

    Первый год обучения включает в себя подпрограммы:

1. «Мы играем» - развивающие игры;

2. «Вместе весело шагать» - занятия по хореографии.

Второй год обучения

1. «Раз - ступенька, два - ступенька » - формирование математических представлений;

2. «По дороге к Азбуке» - развитие речи;

3. «Вместе весело шагать» - занятия по хореографии;

4. «Умелые ручки» - изо.деятельность.

Третий год обучения

1. «По дороге к Азбуке» - знакомство с грамотой;

2. «Раз - ступенька, два - ступенька» - формирование математических представлений;

3. «Вместе весело шагать» - занятия по хореографии;

4. «Умелые ручки » - изо.деятельность;

5. «Занимательный английский»  - английский язык;

6. «Здравствуй, мир!» - окружающий мир.

7.  

Особенности организации занятий

     Подготовка детей к школе ведется не путем усвоения ими «школьных технологий», а путем развития психологических процессов, в процессе развивающих, творческих играх и заданиях.

    «Заниматься» с ребенком нельзя, с ребенком надо играть, играть заинтересованно и увлеченно. На  занятиях постоянно присутствуют персонажи (мягкие игрушки) домовенок Кузя и кукла Аня, Ежик и Лисенок и другие персонажи из сказок и мультфильмов.

     В рамках одного занятия представлен широкий спектр различных заданий и упражнений, которые предлагают и групповую работу, и самостоятельное выполнение заданий.

      Программа «Дорога в школу» так построена, что во время занятий, осуществляя разные виды развивающей, совместной и индивидуальной  деятельности ненавязчиво прививаются детям новые ее формы.

      Вместе с игрушечными героями дети путешествуют по стране «Знаний». По дороге в школу они всесторонне развиваются и обучаются.

      Дети,  справившиеся со всеми заданиями, получают в конце занятия награду (сердечки- наклейки.) В конце занятия  дается всем  положительная  оценка, а затем отмечаются лучшие ответы.

      В конце третьего  года обучения, на выпускном вечере, вручаются Дипломы об успешном прохождении  Программы  Школы раннего развития.

Структура занятий строится по следующему алгоритму:

1. Введение в игровую ситуацию и мотивационная игра.

2. Постановка проблемы, создание затруднения в игровой ситуации.

3. Совместный поиск выхода из затруднения и разрешение проблемы.

4. Самостоятельное применение вновь полученных выводов в других ситуациях.

5. Повторение и развивающие задания.

6. Подведение итогов. Оценка деятельности детей.

8.

Формы организации образовательного процесса

     Основной формой является занятие, в форме игры – путешествия, на котором разыгрываются: путешествия с главными героями домовенком Кузей и куклой Аней, Ежиком и Лисенком, с персонажами из известных сказок.

      Занятия - соревнования, конкурсы, викторины, творческие задания, отгадывание загадок. Главное, чтобы каждое занятие было для ребенка интересным, увлекательным и полезным. Занятия проходят в основном в игровой форме, не смотря на разнообразие видов деятельности.

   Формы проведения итогов реализации программы.

     Для каждой возрастной группы разработана диагностическая карта, где фиксируются результаты тестирования по основным разделам подпрограмм.

    В конце года оформляется мониторинг в виде общей сводной таблицы, диаграмм.

   Ведется портфолио творческих достижений с фотографиями мероприятий, где  участвовал  ребенок.

  Приемы и методы организации образовательного процесса:

• словесный;

• наглядный;
• творческо- деятельностный;
• игра – путешествие.

  Методы, в основе которых лежит способ организации занятия: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично – поисковый, исследовательский, индивидуально – фронтальный.

  Приемы:

• игры;
• работа по образцу;
• показ иллюстраций, видеоматериалов.

   Дидактический материал состоит из учебно – методический комплекта «Программа 2000» Программа 2100»,  таблицы, плакаты, а также подобранного систематизированного материала: сюжетные картины по основным темам подпрограмм, дидактические карточки, раздаточный материал к основным темам подпрограмм, рабочие тетради по основным направлениям подпрограмм.

  Виды диагностики:

• Начальная   диагностика (октябрь) – оценка качества усвоения учащимися содержания компонентов какой – либо части образовательной программы на занятиях.
• Итоговая диагностика (май)  – оценка овладения учащимися уровня достижений, заявленных в образовательной  программе по завершению ее.

*Диагностика проходит два раза в год на каждом году обучения виде диагностический обследований. Затем выводиться мониторинг.

Формы проведения диагостики:

• оценка процесса и результата прохождения программы (тесты - задания);
• оценка качества личности (наблюдение в процессе обучения);
• оценка социальной роли детей (наблюдение, беседы, тесты)

*Рекомендации: 

   Максимальное внимание следует уделять отстающим детям. Новый материал с ними нужно начинать усваивать раньше, чем со всей группой (опережать, а не догонять).

   Необходимо постоянно поощрять все усилия ребенка и само его стремление узнать что-то новое и научиться новому.

   Исключить отрицательную оценку ребенка и результатов его действий. Сравнивать результаты ребенка только с его собственными.  Принудительное обучение бесполезно.

   В ходе занятий широко используются дидактические игры, творческие задания, занимательные задачи и вопросы. Они стимулируют активность детей, создают положительный эмоциональный настрой.

9.

Программные задачи первого года обучения 

• Образовательные: 

- через развивающие игры обучить младших дошкольников приемам  умственных действий;

- способствовать обогащению активного, пассивного, потенциального словаря;

- развивать  грамматический  строй  речи, связную речь с опорой на речевой опыт ребенка – носителя языка;

-способствовать увеличению объема внимания и памяти, формированию нестандартного мышления;

- расширять представление об окружающем мире, явлениях действительности с опорой на жизненный опыт ребенка;

- обогащать чувственно-эмоциональную сферу ребенка и способствовать его самовыражению и самореализации через  музыкальные занятия;

- освоение детьми ритмики, основ хореографии и приобретение ими базовых знаний, качеств, навыков исполнительства с учетом возрастных особенностей;

 -  активизировать навыки  использования полученных знаний.  

• Развивающие:

- развивать  образную ассоциативную память, внимание,

- творческие способности, развивать воображение как основу творческой деятельности;

- развивать  логическое мышление, вариативность мышления;

- развивать умение доводить начатое до конца;

- выполнять задания  внимательно, сосредоточено;

- развивать умение говорить и слушать, развивать  интерес и внимание к слову, к собственной речи и речи окружающих;

- развитие речевого и фонематического слуха;

- развивать умение оперировать единицами языка: словом, словосочетанием, предложением;

 - развивать  координацию мелкой моторики рук;

- развитие физиологического и речевого дыхания;

- координации движений (соотнесение речи с движением);

-развитие стойкого интереса у дошкольников к народному хореографическому искусству, а также художественно-творческих способностей средствами ритмики и танца;

- развивать  чувство юмора.

• Воспитательные:

-воспитывать коммуникабельность;

 - воспитывать доброту, сочувствие, сопереживание, умения радоваться успехам других детей;

- воспитывать чувство  патриотизма и любви к родному краю, Родине;

- воспитывать заботливое отношение к живой и неживой природе;

- воспитывать привычку к аккуратности, порядку;

- воспитывать дисциплинированность, вежливость;

- расширение кругозора, образно- художественного восприятия мира, общей культуры, коллективизма и гуманизма.

• Учебный план занятий первого года обучения

• Тематическое планирование игровых занятий по программе «Мы играем»

первого года обучения

• Содержание программы  «Мы играем» первого года обучения

1. Игры на развитие речевого слуха:

 «Кто позвал», «Кто так разговаривает», «Прислушайся», «Выполни задание», «Хлопай – не ошибайся», «Отгадай звук», «Найди картинку», «Лото»,  «Баю - бай», «Эхо, отзовись», «Кто дольше?», «Разложи по группам», « Дикий или домашний», «Загадки», «назови цвет», «Кто так голос подает?», «Считай правильно», «Скажи наоборот»;

2. Игры на развитие мыслительных процессов:

«Что не подходит?», «Подбери по форме», «Разложи по цвету», «Подбери картинку», «Что перепутано?», «Чего не хватает у предмета?», «Назови всех одним словом», «Разрезные картинки», «Расставим картинки по порядку», «Разложи по размеру», «Угадай по контуру», «Лото», «Мои первые цифры», «Машины разные нужны»;

3. Игры на развитие внимания:

«Вспомни как было?», «Запомни - назови- положи», «Чего на не стало?», «Что поменяли местами?», «Что прибавилось?», «Чего не хватает?», «Подбери недостающую деталь», «Тихо - громко», «Кто позвал?», «Отгадай, кто это?», «Холодно - горячо»;

4. Игры на развитие памяти:

«Запомни - положи», «Что пропало?», «Что стало по - другому?», «Что добавилось?», «Что изменилось?», «Чем отличаются?», «Повтори за мной действия», «Повтори- запомни- нарисуй», «Запомни и запиши цифры». «Запомни пары», «Запомни - назови», «Ответь на вопросы», «Запомни слова», «Постучи, как я»;

5. Игры на развитие мелкой моторики:

«Жук», «Ладошки», «Пальчики», «Как у нас семья большая», «Уточка», «Аленка», «Ласточка», «Жил да был один налим», «Дудочка», «Каша», «Мы делили апельсин», «Дай, молочка, буренушка!»;

6.  Игры на развитие двигательной активности:

«Паровозик и вагоны», «Ровная дорожка», «Мостик», «Ходьба(бег) с препятствиями», «Наездники», «Лохматый пес», «То солнышко, то дождик», «Курица, цыплята и кошка», «Поймай бабочку (комара)», «Раз прыжок, два прыжок», «На одной ножке», «Прыгай вниз», «Проползи и возьми», «Обезьянки лезут на дерево», «Прокати шарик(мячик)», «Поймай мяч», «По кругу», «Брось- подбрось- забрось - перебрось», «Ноги и ножки», «Заинька», «Кот и мыши», «Юла», «Такси», «Отыщи спрятанный флажок», «Домики», «Птичи», «Не отдам!», «По ровненькой дорожке»,  «Передай другому».

• Тематическое планирование по программе хореографических занятий

«Вместе весело шагать» первого года обучения

• Содержание программы  «Вместе весело шагать»

 первого года обучения   

   1.Вводное занятие

Техника безопасности. Введение детей в мир музыки и танца. Знакомство с шумовыми инструментами.

   2.Закомство с азбукой ритмики

Простейшие виды хлопков- притопов в различных метроритмических сочетаниях. Вход через ритмику в народный танец.

  3.Основы образно- игровой партерной гимнастики

Элементарные формы растяжек, наклонов и слитных движений на середине зала.

  4.Учебный блок

Элементарные основы народной хореографии. Базисные элементы русского народного танца: ходьба, бег, гармошка, притопы,  переступания, ковырялочка, поочередные выносы ног на носок, на каблук, на воздух.

  5.Танцующая Россия

Основные позиции и положения рук в русском танце.

  6.Музыкально- танцевальные игры

Ориентация в танце: «Рассыпуха», «В мире животных и др»

  7.Освоение танцев- образов

Создание кукольных образов: «Буратино», «Лучики», «Светофор», «Часики» идр.

  8.Эмоции в танце

  Знакомство с «Утренним туалетом актера»;  Игры:«Танцующие человечки», «Пиктограммы», эстафеты полярных эмоций.

9.Пространство и мы

 Ориентация в ограниченном пространстве репетиционного зала.

10.Музыка и танец

Приобщение к миру музыки, постижение ее основ (формы, мелодии, характер)

11.Закрепление пройденного материала

Обработка «чистка» танца. Репетиции.

9.

Ожидаемые результаты после  первого года обучения:

• формирование правильной речи ребенка, устранение возможных нарушений;
• адаптация к условиям постоянно меняющегося современного мира;
• подготовка к дальнейшему обучению в Школе раннего развития;
• формирование основных психических процессов (устойчивости, переключаемости внимания, логического мышления, долгосрочности памяти, богатого воображения, развернутой фразовой речи);
• формирование и закрепление умений и навыков, полученных в результате развивающих игр (отработка поставленного звука, сравнение предметов по форме, цвету, величине, классификация и обобщение, развитие ловкости, координации движений, мелкой моторики)
• освоение азов ритмики, основных упражнений игровой партерской гимнастики, наличие способности определять характер музыки;
• адаптация в коллективе сверстников, адекватно оценивание  своих действий и поступков, чуткое отношение  к сверстникам, уважительное к взрослым;
• иметь определенные навыки общей культуры, интеллектуально-эстетическое развитие;
• повышение уровня развития эмоциональной сферы ребенка.
• Механизм оценки результатов первого года обучения

• обследование речи и психического состояния ребенка при помощи тестов;
•  педагогические наблюдения;
• беседы;
• игры;
• вербальные и невербальные тесты по хореографии;
• творческие постановочные работы (участие детей в конкурсах детского творчества);
• степень интересов и уровень подготовленности детей к занятиям ритмикой и танцами (начальная диагностика);
• заключительное диагностическое исследование детей по усвоению программы (заключительная диагностика).

10.

Программные задачи  второго год обучения 

• Образовательные: 

– формировать мотивацию к учению и интерес к самому процессу обучения;

- обучить приемам  умственных действий: анализу, синтезу, сравнению, обобщению, исключению, моделированию, конструированию;

-формировать у детей элементарные математические представления. Способствовать увеличению объема внимания и памяти, формированию нестандартного мышления, ввести  в активную речь простейшие математические термины,

- способствовать обогащению активного, пассивного, потенциального словаря;

- формировать грамматический  строй  речи, связную речь с опорой на речевой опыт ребенка – носителя языка;

-способствовать умению оперировать единицами языка: звуком, слогом, словом, словосочетанием, предложением;

- расширять представление об окружающем мире, явлениях действительности с опорой на жизненный опыт ребенка;

 - активизировать навыки  использования полученных знаний;  

- поддерживать интерес детей к народному и декоративному искусству;

- формировать у детей навык ритмичного движения, учить детей двигаться в соответствии с характером музыки.

• Развивающие:

 -развивать  образную ассоциативную память, внимание, творческие способности;

-развивать воображение как основу творческой деятельности;

- развивать  логическое мышление, вариативность мышления,

-развивать умение доводить начатое до конца,  работать внимательно, сосредоточено, планировать и контролировать свои действия;

-развивать умение говорить и слушать, развивать  интерес и внимание к слову, к собственной речи и речи окружающих;

-развить творческие способности ребенка через организацию художественно – продуктивной деятельности на занятиях по развитию мелкой моторики рук;

-развивать возрастающий интерес к хореографическому искусству путем игрового, образно- метафоричного освоения народно- сценического танца с образно-тематическими элементами пластики;

-посредством ритмики и танца развивать работоспособность, готовность к труду, волевые качества личности;

- развивать художественный вкус;

- развивать  чувство юмора.

• Воспитательные:

 -воспитывать коммуникабельность;

- воспитывать доброту, сочувствие, сопереживание, умения радоваться успехам других детей;

- воспитывать чувство  патриотизма и любви к родному краю, Родине;

- воспитывать заботливое отношение к живой и неживой природе;

-воспитывать у дошкольников стойкий интерес к русскому народному танцу и толерантный подход к изучению других национальных хореографических культур;

- воспитывать привычку к аккуратности, порядку;

-воспитывать привычку следовать определенным правилам поведения, волевые качества в преодолении трудностей.

• Учебный план занятий по подпрограммам второго года обучения

• Тематическое планирование занятий

по формированию математических представлений «Раз- ступенька, два - ступенька»

второго года обучения

• Содержание программы  

по формированию математических представлений

 «Раз - ступенька, два - ступенька»

второго года обучения

1. Количество и счет:

- знакомство с числами и цифрами от 0 до 10.

- количественный и порядковый счет от 1 до 10;

- состав чисел от 2 до 10;

- решение логических  примеров и задач;

- понятие – пара;

- сравнение предметов по количеству один – много;

2. Величина:

- сравнение предметов по длине и высоте;

- сравнение предметов по ширине и толщине;

- сравнение предметов по форме;

-  сравнение предметов по цвету;

- подбор и группировка предметов по одному или нескольким признакам;

- прием парного сравнения, методы наложения и приложения;

- измерение длины, объема.

4.Ориентировка в пространстве.

- понятия: слева, справа, вверху, внизу, вперед, назад; посередине;

- формирование представлений ближе, дальше, близко, далеко, рядом, низко, высоко,

раньше, позже, шире, уже, длиннее, короче;

-  использование предлогов: в, на, над, за,  перед, между, внутри, снаружи;

- ориентировка в тетради;

- ориентировка по словесной инструкции и по плану;

- зеркальное отображение.

5. Ориентировка во времени.

- утро, день, вечер, ночь;

- название дней недели;

- месяцы времена года, год;

- сегодня, завтра,  вчера;

- цикличность суток, дней недели, месяцев, времен года.

6.Простейшие геометрические понятия:

- точка, линия, луч, угол, отрезок;

- прямые горизонтальные, вертикальные;

- кривые, ломаные, разомкнутые и замкнутые линии;

- линейка, сантиметр;

- использование линейки.

7.Геометрические фигуры.

- плоские фигуры: круг, квадрат, овал, прямоугольник;

- геометрические тела: шар, квадрат,  куб,  цилиндр, конус, призма;

- вершины, стороны, углы;

- практическое использование линейки для геометрических фигур и измерения длин их  сторон;

- деление фигур на 2, 4, равные части и неравные;

- собирание целой фигуры из нескольких частей;

8. Графические работы.

-  графические диктанты;

- срисовывание по клеточкам и точкам;

- рисование недостающих частей предмета, штриховка и раскрашивание.

• Тематическое планирование занятий

по развитию речи «По дороге к Азбуке» второго года обучения

• Содержание программы по развитию речи «По дороге к Азбуке»

второго года обучения

(включает в себя развитие речи с использованием элементов логопедической методики, цель которой – предупреждение ошибок при чтении и письме)

1.Лексическая работа:

- наблюдение над лексическим значением слов – названий предметов, признаков, действий; над многозначными словами, словами с противоположным значением в речи;

 - обогащение словарного запаса словами тематических групп в соответствии с темами бесед «Дом», «Семья», «Город», «Осень» и т. д.

- развитие умения делить слова на тематические группы по смыслу, группировать слова;

- создание условий для употребления новых слов в собственной речи.

2. Развитие грамматического строя речи:

- наблюдение над образованием слов приставочным и суффиксальным способами по определенным моделям, упражнения в образовании слов по образцу (по типу упражнения «Назови ласково»);

- наблюдения над однокоренными словами, выделения их из группы слов, подбор однокоренных слов;

- формирование навыка образования и употребления форм слов. Согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.  Например, применяются   упражнения: «Скажи со словами один, два.»;  «Скажи со словами:  новый, новая, новые».  

- практическое знакомство со словосочетанием и предложением;

- знакомство с  предлогами; подбор предлогов к словам; исправление ошибок в употреблении предлогов.

3.Развитие связной речи:

- обучение ответам на вопросы, диалогической речи;

- обучение составлению предложений, распространению предложений, добавлению недостающих слов;

- обучение подробному пересказу текста;

-  обучение составлению устной загадки – описания, рассказа – описания по сюжетной картинке, по серии картинок, по опорным словам и т. д.

*Рекомендации к проведению занятий по развитию речи.

Занятия по развитию речи включают в себя задачи на расширение представлений об окружающем мире, явлениях действительности с опорой на жизненный опыт ребенка.

• Тематическое планирование занятий по хореографии

«Вместе весело шагать»  второго года обучения

• Содержание программы по хореографии «Вместе весело шагать»

второго года обучения

1.Вводное

«Радостные поклоны». Вариации национальных поклонов. Поклоны партнеру, педагогу.

2.Ритмическая мозаика известных образцов народной музыки

Многообразие метро - ритма музыкального этноса. Игра, образ. Ритмоформула в музыки.

3.Партнерская гимнастика с усложненными формами координации движений

Гимнастические упражнения. Эмоциональное исполнение образных названий.

4.Основы национальной хореографии

Основные элементы народного танца.

5. Образная пластика рук

Фольклорные руки. Руки- эмоции. Руки- позиции. Руки импровизируют.

6.Музыкально- танцевальные дидактические игры

Самостоятельное сочинение сюжета. Шторм. Сыщики. Гномы. Клоуны. Тучка.

7.Освоение танцевального репертуара

Топотуха. Калинка. В ритмах «Макарены». Ручки. Облачко. Цветы для мамы. В мире животных. Колокольчики. Лесные музыканты. Ковбои.

8. Освоение сценического пространства

Пространство сцены. Простые хореографические рисунки- фигуры. Эпольманы корпуса.

9.Слушаем и фантазируем

Элементарные формы танцевальной импровизации. Самостоятельное сочинение хореографического фрагмента на предлагаемую педагогом музыку.

10.Эмоции в танце

Этюды на заданную мелодию. Утренний туалет актера. Актерская пятиминутка.

11. Музыка и танец

Музыкальная викторина. Музыкальная лесенка. Нюансирование хореографического движения. Музыка- помощница.

12. Закрепление и повторение пройденного материала

Итоговые показы. Подведение итогов, оценка результатов.

• Тематическое планирование занятий по изобразительной деятельности

 «Умелые ручки» второго года обучения

• Содержание программы по изобразительной деятельности

 «Умелые ручки» второго года обучения

1. Рисование:

• предметное по замыслу с элементами аппликации;
• сюжетное по замыслу;
• красками по мотивам литературного произведения;
• по представлению.

2. Лепка:

• предметная;
• с элементами конструирования;
• предметная по представлению;
• сюжетная;
• рельефная;
• коллективная.

3. Аппликация:

• предметная;
• аппликация-мозаика с элементами рисования;
• сюжетная;
• по мотивам сказок.

11.Ожидаемые результаты после второго года обучения:

- повышение психофизического уровня готовности детей к школе;

- формирование начальных навыков  элементарных математических представлений;

- развитие лексической стороны речи, обогащение словарного запаса словами тематических групп в соответствии с темами бесед «Дом», «Семья», «Город», «Осень» и т. д.;

- развитие грамматического строя речи, формирование навыка образования и употребления форм слов;

- повышение уровня развития связной речи;

- развитие познавательных интересов к учебной деятельности;

 - воспитание у детей навыков ЗОЖ и осознанного отношения к здоровью;

-  развитие мелкой и общей моторики, общее оздоровление организма;

-определять метроритмический рисунок мелодий, песен;

- выполнять основные элементы и упражнения на занятиях по хореографии;

- иметь широкий кругозор, уметь наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные признаки предметов и явлений;

- быть работоспособным, готовым к физическим нагрузкам, волевой личностью;

-выработка навыков общения и поведения в коллективе, общей культуры, интеллектуально- эстетического развития.

• Механизм оценки результатов

1.Визуальный (метод педагогических наблюдения).

2.Психодиагностические методики эмоциональных состояний, когнитивных возможностей, коммуникативных связей.

3.Диагностика развития познавательных процессов.

4. Обследование  речевой готовности.

5. Диагностика сформированности элементарных математических представлений.

6.Диагностика  навыков изобразительной деятельности (умение создавать образы, композиции, лепить, моделировать, конструировать из бумаги).

7. Диагностика  способностей по хореографии (творческие постановочные работы, вербальные и невербальные тесты)

8 .Тестирование по разделам программ.

9. Участие в  конкурсе «Умники и умницы».

10 Участие на уровне Центра, в городских, областных выставках детского творчества.

12.

  Программные задачи третьего год обучения 

• Образовательные: 

– сформировать мотивацию к учению и интерес к самому процессу обучения;

- обучить приемам  умственных действий: анализу, синтезу, сравнению, обобщению, исключению, моделированию, конструированию;

- способствовать обогащению активного, пассивного, потенциального словаря;

- развивать  грамматический  строй  речи, связную речь с опорой на речевой опыт ребенка – носителя языка;

- сформировать понятия: «звук», «слог», «слово», «буква». Способствовать развитию умения оперировать единицами языка: звуком, слогом, словом, словосочетанием, предложением;

- сформировать у детей элементарные математические представления. Способствовать увеличению объема внимания и памяти, формированию нестандартного мышления, ввести  в активную речь простейшие математические термины, развить умение сравнивать, обобщать, группировать, анализировать, синтезировать;

- сформировать начальные представления об английском языке, побуждать использовать в разговоре речевые образцы на английском языке, ознакомить с лексикой по основным темам программы, с песнями и стихами на английском языке и способствовать их использованию в детской рече;

- расширить представление об окружающем мире, явлениях действительности с опорой на жизненный опыт ребенка;

- формировать творческие умения и навыки музыкально – хореографической импровизации;

- уметь выражать пластическими средствами различные образы под специально выбранную музыку;

 - активизировать навыки  использования полученных знаний.  

• Развивающие:

- развивать  образную ассоциативную память, внимание, творческие способности, развивать воображение как основу творческой деятельности, развивать  логическое мышление, вариативность мышления,

- развивать умение доводить начатое до конца; работать внимательно, сосредоточено, планировать и контролировать свои действия;

- развивать умение говорить и слушать, развивать  интерес и внимание к слову, к собственной речи и речи окружающих;

- развивать умение оперировать единицами языка: звуком, слогом, словом, словосочетанием, предложением;

развить творческие способности ребенка через организацию художественно – продуктивной деятельности на занятиях по развитию мелкой моторики рук (лепка, аппликация, рисование, конструирование);

- развивать познавательные интересы детей посредством обучения основам народно – сценического танца с образно – тематическими элементами свободной пластики, пантомимы;

- развивать  координацию, мелкой моторики рук;

- развивать  чувство юмора.

• Воспитательные:

 - воспитывать умение общаться со взрослыми, со сверстниками;

- воспитывать умение видеть мир глазами другого человека;

 - воспитывать доброту, сочувствие, сопереживание, умения радоваться успехам других детей;

- воспитывать умение заниматься в коллективе, взаимодействовать друг с другом без конфликтов;

- воспитывать чувство  патриотизма и любви к родному краю, Родине;

- воспитывать заботливое отношение к живой и неживой природе;

-воспитывать организованность, заботливое отношение к партнерам, «чувство локтя» и желание танцевать в коллективе;

- воспитывать привычку к аккуратности, порядку;

- воспитывать дисциплинированность, вежливость;

- воспитывать привычку следовать определенным правилам поведения, волевые качества в преодолении трудностей. Это важный элемент подготовки дошкольников к поступлению в школу.

• Учебный план занятий третьего  года обучения

• Тематическое планирование занятий

по формированию математических представлений

«Раз - ступенька, два - ступенька» третьего года обучения

• Содержание программы «Раз - ступенька, два - ступенька»

третьего года обучения

1. Количество и счет:

- один – много;

- числа  и цифры от 0 до 10;

- прямой и обратный счет от 1 до 10;

- порядковый счет от 1 до 10;

- состав чисел от 2 до 10;

- знаки +, -, =, БОЛЬШЕ, МЕНЬШЕ;

- понятие столько же;

-решение арифметических примеров и задач;

-  понятие пара;

- числовой отрезок.

2. Величина:

- сравнение предметов по размерам;

- сравнение предметов по длине и высоте;

- сравнение предметов по ширине и толщине;

- сравнение по массе;

- сравнение по объему;

- измерение объема;

- измерение площади;

- сравнение предметов по форме;

- сравнение предметов по цвету;

- подбор и группировка предметов по одному или нескольким признакам и свойствам;

- прием парного сравнения, методы наложения и приложения.

4.Ориентировка в пространстве.

- понятия: слева, справа, вверху, внизу, вперед, назад;

- формирование представлений ближе, дальше, близко, далеко, рядом, низко, высоко;

- правильное использование предлогов: в, на, над, за, перед, между;

- ориентировка в тетради;

Ориентировка по словесной инструкции и по плану;

- зеркальное отображение.

5. Ориентировка во времени.

- утро, день, вечер, ночь;

- название дней недели;

- месяцы времена года, год;

- сегодня, завтра, послезавтра, вчера, позавчера;

- цикличность суток, дней недели, месяцев, времен года.

6.Простейшие геометрические понятия:

- точка, линия, луч, угол, отрезок,

- прямые горизонтальные, вертикальные;

- кривые, ломаные, замкнутые и незамкнутые линии;

- линейка, сантиметр;

- использование линейки.

7.Геометрические фигуры.

- плоские фигуры;

- многоугольник;

- геометрические тела;

- вершины, стороны, углы;

- практическое использование линейки для геометрических фигур и измерения длин их  сторон;

- деление фигур на 2, 4, равные части и неравные;

- собирание целой фигуры из нескольких частей;

8. Графические работы.

- символы;

- знакомство с тетрадью;

- графические диктанты;

- рисование по памяти;

- срисовывание по клеточкам и точкам;

- рисование недостающих частей предмета;

- штриховка и раскрашивание.

10.Математические  игры:

- классификация предметов;

- положение в пространстве;

- логическое формулирование ответов;

- занимательные вопросы;

- загадки, шутки;

- продолжить логический ряд;

- копирование и повторение форм и точек;

- игры на развитие памяти, внимания, воображения;

- лабиринты, калейдоскопы, кроссворды.        

• Тематическое планирование занятий «По дороге к Азбуке»

третьего года обучения

• Содержание программного материала «По дороге к Азбуке»

третьего года обучения

1. Звуки:

- понятие «звук»; органы артикуляции, способы произнесения звука, его условное обозначение;

- акустические характеристики звука; согласные и гласные звуки, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные;

- выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых, мягких, звонких, глухих  согласных;

- выделение звука в начале слова, в конце, в середине. Определение положение звука в слове;

- звуковой анализ состава слогов и слов;

- «чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений.

2.Слоги:

- понятие «слог», слоговой анализ слов;

- подбор слов на заданное количество слогов;

- выделение в словах первого и последнего слогов;

- подбор слов на заданный слог;

-составление прямых и обратных слогов.

3.Слова.

- выявление различий в звуковом (слоговом) составе двух слов;

- составление слова из звуков и слогов, из первых (последних) звуков или слогов в названии картинок;

- изменение слов путем замены, перестановки, добавления, исключения звуков или слогов;

- выявление повторяющихся в словах слогов с последующим их добавлением к другим словам;

- восстановление нарушений последовательности звуков или слогов в структуре слова;

- последовательное преобразование слова в другие слова путем неоднократного изменения его звукового и слогового состава.

4. Буквы.

- знакомство с буквами;

- дифференциация понятий «звук» и «буква»;

- согласные и гласные буквы;

-соотнесение букв и звуков.

* Примечание

    В работе с детьми 6  лет особое внимание уделяется развитию фонематического слуха и  восприятия, а также формированию умений и навыков, необходимых для успешного обучения чтению и письму.

     Для того  чтобы существенно расширить возможности работы по звуковому анализу слова, разработана система «Букв – игрушек». Буквы – человечки. Мы их можем видеть, играть с ними, составлять слоги, слова. Звук мы не слышим. Но для того чтобы ребенок определял звуки, мы условились, что буквы обозначающие гласные звуки, красного цвета. Буквы, обозначающие согласные синего цвета. Буквы, обозначающие звонкие согласные «одевают» колокольчик. Буквы, обозначающие глухие согласные звуки  без колокольчиков. У мягких согласных звуков,  башмачки зеленого цвета. У твердых – синего. Такой способ наглядности позволяет детям быстро освоить   звуковой анализ  слов.

• Тематическое планирование занятий «Занимательный английский»

• Содержание программного материала к занятиям

  «Занимательный английский»

1. Приветствие

Приветствие – Hello! Good morning!

Звуки:  – [h[, [d]. Части суток – morning, day, evening, night.

Песенки:«Good morning! Good day! Good evening! Good night! », «I am…».

Игры: « Hello! I am…»,  «Good bye».

2. Животные

Животные: monkey, hare, fox, bear, wolf, lion, a squirrel, a hedgehog, a cat, a dog, a rat, a pig.

Стихи с приветствием животных. Дидактическая игра «Закончи предложение».

Произношение [p], [b]. Задания на закрепление полученного материала: «Выучи песенку», «Раскрась рисунок», «Послушай стихотворение», «Веселые превращения»

3. Цвета

Звуки: [f], [v], [m], [d], [f], [p].

Цвета: red, orange, yellow, green, blue, brown, white, grey, black, pink.

Дидактические игры: «Закончи предложение, называя цвет и название животного»,  

«Выучи песенку- «I am green, green, green,..», задание «Раскрась рисунок».

4. Счет до 5

Игра – сказка: «Комарик и змейка»- произношение звуков.

            Цифры: one, two, three, four, five.

           Дидактические игры: «Назови пропущенные цифры», «Раскрась игрушечных зверей».

           Стихотворение  « One – a dog, two- a cat, three- a frog, four – a rat.»

5. Счет до 10

Игра «Топ, топ» со звуком [d].

Цифры: six, seven, eight, nine, ten.

Дидактические игры с цифрами от 1 до 10, «Позвони белочке», «Сосчитай предметы»

Дидактические игры с цветом «Раскрась пятна», «Радуга».

6. Команды

Звуки [s], [z], [e]. Игры с этими звуками.

Команды: Play! Sit! Run! Swim! Smile! Jump! Fly! Draw! Stand! Sleep! Look! Go! Рифмовки  с этими командами.

Слова: and, can.

Песенка «Red and yellow».

7. Семья    

Дифференциация звуков [f]- [v], [t]- [d], [p]- [b], [s]- [z].

Звуки: [r-r-r-r]и[h-h-h]. Игра с этими звуками «Сердитая собачка, усталая собачка»

Члены семьи: mother, father, grandfather, grandmother, sister, broher.

Слова: my, a door, a room, a window, a chair, a table, a bed, I have.

Дидактическое задание «Найди ошибку».

 Стихотворение  «I have my mother».

8. Моя комната

Новые слова: a sofa, a TV set, a ceiling, a carpet, a lamp, a floor.

Фразы: It is, it, is.

Дидактические задания в рабочих тетрадях на закрепление данной темы.

9. Да и нет

Слова: Yes, No.

Задания в рабочей тетради:«Исправь, что художник нарисовал неправильно», «Закончи предложение».

10. Вопросы

Правило: «Порядок слов в вопросах».

Игра «Прослушай и обведи правильный ответ», «Ответь на вопросы животных».

Песенка – вопрос: «What is it?», ответ: «It is a_________».

Новое слово: «сolour» и задание с ним «Раскрась животных в нужные цвета».

11. Множественное число

Произношение слов  во множественном и единственном числе.

A cat- Cats,

A dog- Dogs, 

A rat- Rats.

Новое слово: little – маленький. Стихотворения: «One Little», «Black and brown, white and grey…»

Слова, обозначающие несколько значений: «colour»- цвет, «colour it»- раскрась.

12. Части тела

           Артикуляция нового звука в игре «Змейка».

          Части тела: an eye, an ear, a nose, eyes, ears, a face, a head, hand-hands, shoulder- shoulders,

           knee – knees, toe- toes, a finger- fingers, a leg- legs.

          Дидактические игры: «Дорисуй лицо», «Назови части тела» - I have two eyes…

          Песенка: «Head, shoulders, knees and toes…»

      13.Игрушки

          Правильное произношение выученных звуков.

          Новые слова: a star, a ship, a plane, a doll, a ball, a train, a bus, a tram, a boat, a car.

         Стишок: «My blue train». Задание: « Ответь на вопросы: What is it? What colour is the boat/  

         ship/plain?»

        14.Фрукты

         Закрепление произношения звуков [b],[p],[t].

         Фрукты:an apple- apples, a pear- pears, a plum- plums, a cherry- cherries, an orange- oranges,

         a    lemon- lemons.

         Новое слово и фраза для запоминания:  like – люблю, I like- я люблю, мне нравится.

         15. Ты и я

           Новые слова и фразы: you –ты; are-есть. Let*s- давай.  Let*s play- давай играть.

          Работа с небольшим текстом на понимание смысла и узнавание изученных слов.

       16. Овощи

          Новые слова: a cucumber- cucumbers, a radish- radishes, a tomato- tomatoes, a cabbage- cabbages,

        a potato- potatoes, an onion- onions. Считалка с этими словами.

        Ига – задание «Дай каждому зверьку свое угощение».

         Задания на осмысление текста, понятие и его перевод.

        17. Повторение

        Игра «Тихо- громко».

        Новое слово: true- правильно.

         Задания на повторение пройденного материала: «Закончи предложение»,

        «Дополни предложения в рассказе».

        18. Одежда

        Игра «Эхо».

        Новые слова:a shirt, a T-shirt, a dress, a sweater, a jacket, a skirt.

        Игра- задание  «Лесенка» на порядок слов в предложении.

       19.Еда

       Игра «Назови лишний предмет», «Закончи предложение»

       Новые слова и вопрос: cheese, cake, porridge, meat, sausage, Ice -cream, fish, sweet, pan, in a,

       who, who are you?

       Заучивание стихов с новыми словами. Прослушивание сказки на русском языке. Дать ответ  на  

       английском языке.

      Песенка: « Who are you?»

       20. Вопросы

       Слова:sing, dance, write, count, read, skate, ski, boy, with me,

       Вопрос: «Can you count?»

      21. Птицы

      Слова: a swallow, a crow, a cuckoo, a parrot, a sparrow, a pigeon, an owl, beak, wing.

      Вопрос: «What do you have?»

      22. Насекомые

     Слова: an ant, a spider, a fly, a bee, a beetle, a caterpillar, a butterfly, see, too, climb, up, down,

      big,   small.

      23. Цветы

      Новые слова: a rose, a violet, a snowdrop, a poppy, a pink, a bluebell, a dandelion, a daisy-wheel.      

     Дидактические игры на заучивание этих слов «Послушай и отгадай»,«Закончи предложение».    

     Задания  в рабочей тетради.

     24.Описание комнаты

     Слова  и фразы для запоминания:  girl, point to…,in my room…,there is…

    Дидактические игры и задания в тетради.

• Тематическое планирование занятий «Умелые ручки»

третьего года обучения

• Содержание программного материала «Умелые ручки»

третьего года обучения

1.Рисование:

-нетрадиционное рисование «печать листьев»;

-нетрадиционное рисование методом «тычка»;

- кляксография;

-с помощью свечи;

-с помощью соли;

-сюжетное;

-методом набрызга;

-с использованием элементов хохломы;

- с использованием элементов гжель:

-черточками;

-печатками;

- в техники «монотипия»;

- нитками.

2.Аппликация:

- с использованием природного материала;

-объемная аппликация (бумагопластика);

- с элементами рисования.

3.Конструирование:

-из бумаги (оригами);

- из бросового материала;

-поделки из яиц.

4.Лепка:

- пластилиновый рельеф;

-пластилинография;

- с применением природного материала; -сюжетная.

• Тематическое планирование занятий

по ознакомлению с окружающим миром

«Здравствуй, мир»

• Содержание программного материала «Здравствуй, мир»

1. Подготовка к путешествию

Семья.

Поликлиника.

Магазин.

Библиотека.

Почта.

Знакомство со своим районом.

Осень.

Транспорт.

Сказочный транспорт.

2. Путешествие на север

На Северный полюс.

Тундра.

3. Путешествие в лес

Тайга.

Смешанный и лиственный лес.

Зима.

4. На каникулах в Москву

На каникулы в Москву.

Прогулка по Москве.

5. В гости к мастерам

Народные промыслы лесной зоны.

Городецкая роспись.

Хохлома.

Дымка.

История русского костюма.

Филимоново.

Ярмарка.

6. Путешествие на юг

Степи.

Погода.

Растительный и животный мир.

7. Возвращение домой

Рассказ о путешествии.

8. Путешествие в дальние страны

Африка.

Америка.

Австралия.

Антарктида.

Зоопарк.

9. Дополнительное время на усмотрение педагога:

Элементарные правила поведения в городе и природе;

Правила личной безопасности.

О службах помощи.

Свой адрес, страна, город.

Родственные отношения.

Сезонные изменения.

Условия для роста растений.

Основные трудовые действия библиотекаря, почтальона, пожарника и т.д.

• Тематическое планирование занятий по хореографии «Вместе весело шагать»

третьего года обучения

• Содержание программы по хореографии

«Вместе весело шагать» третьего года обучения

  1.Вводное

Все виды поклонов: радостные, поясные, головные, мужские, женские и т.д.

2.Усложненная координационная ритмика

Национальное разнообразие и многовариантность народной музыки. Основные метрические рисунки музыки.

3.Блок партерной гимнастики

Расширение и усложнение экзерсисных упражнений партерной гимнастики на середине зала.

4.Основы обучения классическому и народному танцу

Постановка корпуса. Элементы экзерсиса классического танца на середине зала.

5.Знакомство с простейшими элементами исполнительской техники для мальчиков и девочек

Мужское исполнительство. Женское исполнительство.

6.Освоение танцевального репертуара

Игра, этюд, танец.

7.Музыкально-танцевальные дидактические игры

8.Освоение сценического пространства

Первые, вторые и третьи линии репетиционного зала. Шахматный порядок построения.

9.Слушаем и слышим музыку

Жанры музыкальных произведений: марш, танец, песня и т.д. Простые музыкальные формы. Воспитание музыкального мышления.

10.Самостоятельные сочинения танцевальных фрагментов. Импровизация

Образные вариации движений. Танцевальные блоки – основа импровизации. Творческое восприятие музыкального материала.

11.Эмоциональная сфера танца

Утренний туалет актера. Новые эмоции – зеркальные пиктограммы. Комната смеха, комната страха. Актерская пятиминутка. Живое лицо.

12.История возникновения и развития хореографического искусства

Что такое танец? Хорео и Графия – два веселых человечка. Танец в коротких штанишках.

13.Как мы готовы к школе?

Хореографический тест

14. Закрепление и повторение пройденного материала

Итоговый показ. Оценка результатов.

13.

Ожидаемые результаты после третьего года обучения

- Повышение психофизического уровня готовности детей к школе;

- повышение мотивации к школьному обучению;

-освоение  начального  навыка чтения;

- повышение уровня знаний   основных элементарных математических представлений;

- повышение уровня речевого развития;

- повышение уровня знаний  элементарных представлений об окружающем мире;

- развитие познавательных интересов;  

- произносить и различать  на слух все звуки и   звукосочетания на английском языке, использовать    английские единицы языка, (стишки, песенки)  на самом элементарном уровне в устной речи;

- воспитание у детей навыков ЗОЖ и осознанного отношения к здоровью, развитие мелкой и общей моторики, общее оздоровление организма;

- адекватно воспроизводить метроритмический узор народной музыки средствами народного танца;

- освоить сценическое пространство;

- быть готовым к обучению в школе (уметь наглядно – образно и действенно образно мыслить, фантазировать, иметь произвольное внимание);

- выработка навыков общения и поведения в коллективе;

-иметь развитую волю, чувство коллективизма - «сотворчества», уметь трудиться, быть коммуникабельным;

- иметь широкий кругозор, общую культуру, интеллектуально- эстетическое развитие.

• Механизм оценки результатов

1.Визуальный (метод педагогических наблюдений).

2.Психодиагностические методики эмоциональных состояний, когнитивных возможностей, коммуникативных связей.

3. Проверочные задания.

4. Участие в конкурсе «Умники и умницы».

5. Участие на базе Центра, в городских, областных выставках детского творчества.

6.Диагностика развития познавательных процессов.

7.Диагностика речевой готовности.

8. Диагностика элементарных математических представлений.

9 .Отдельное тестирование по разделам программы, практические задания. Самостоятельные работы.

10.Итоговый праздник «Путешествие в Букволандию».

IV.Условия реализации программы

 Выполнение государственного заказа

на дополнительные образовательные услуги.

      При ведении образовательной деятельности в Школе раннего развития  на базе МКОУДОД ЗАТО Знаменск Центр детского творчества,  основной упор делается на следующие приоритетные принципы:

• гуманизация образования, предполагающая индивидуализацию и дифференциацию учебного процесса;
• экология человека, направленная на формирование и воспитание привычки к здоровому образу жизни, высокой культуры, духовности;
• добровольность и доступность;
• творческое сотрудничество детей и взрослых;
• комплексный подход к постановке и решению задач воспитания, образования и развития личности.

     Перечисленные позиции составляют концептуальную основу Программы развития всего нашего Центра, которые соответствуют главным принципам гуманистической педагогики: признание уникальности и ценности человека, его права на самореализацию, личностно - ориентированный подход, способность видеть в каждом ребенке личность, достойную уважения.

   Основной целью образовательного   процесса в МКОУДОД ЗАТО Знаменск ЦДТ является нравственно - духовный и физический рост каждого ребенка, а также обеспечение творческого проявления их способностей к самореализации. Поэтому  содержание дополнительного образования по Программе Школы раннего развития через изучаемые образовательные подпрограммы, активизацию познавательной деятельности должно обеспечить условия для проявления, развития и реализации потребностей и специфических способностей детей младшего и старшего дошкольного возраста, которые необходимы будущему школьнику.

       Обеспечивая эффективное воспитание и образование детей, подготовку дошкольников к школьному обучению, педагогический коллектив опирается на научно-методическую, нормативно-правовую и организационно-методическую базу.

Основные задачи условия реализации Программы:

• определить формы и методы работы с детьми с учетом их возраста (3,5- 6,5 лет), особенностей их социокультурного окружения;
• создать условия для разнообразных видов творческой деятельности, наиболее полного удовлетворения интересов и потребностей детей, безболезненной подготовки и адаптации дошкольников к успешному школьному образованию;
• создать условия для развития творческих способностей (креативности мышления, воображения, и т.д.)
• создать условия для раскрытия и развития таланта одаренных детей;
• формировать навыки культуры умственного труда;
• формировать потребность и способность к самообразованию;
• обеспечить условия для реализации поставленных задач Программы;
• создание максимальных условий для освоения воспитанниками духовных и культурных ценностей для воспитания уважения к истории и культуре своего народа, города, страны.
• способствовать формированию не отдельных качеств человека, а личности в целом;
• формировать привычку к здоровому образу жизни.

Основными направлениями работы по удовлетворению образовательных потребностей,

запросов детей и родителей будут:

• деятельность по сохранению здоровья и здорового образа жизни;
• деятельность педагогического коллектива по созданию развивающей образовательной среды;
• воспитательной системы и обеспечение воспитанности учащихся;
• обеспечение качественного дополнительного образования,    подготовка  дошкольников к школьному обучению по направлениям (художественно - эстетическое, социально-педагогического);
• активное участие дошкольников в творческих мероприятиях  на уровне: Центра, города, области;
• диагностика ЗУН, творческих способностей, психолого-педагогическое обследование готовности дошкольников к школе;
• выявление и развитие природных дарований детей;
• повышение уровня индивидуальной работы с одаренными детьми;
• методическое обеспечение образовательного процесса;
• прохождение следующей аттестации и аккредитации.

Основные мероприятия по решению этих задач:

• дальнейшая разработка и совершенствование Комплексной программы развития и подготовки детей к школьному обучению;
• обновление содержания дополнительного образования, оказание помощи педагогам в разработке и   корректировке образовательных программ;
• методическое обеспечение деятельности своего направления, отработка и внедрение лучших  традиций и новых образцов педагогической деятельности;
• выработка единых подходов, критериев, норм и требований к оценке результатов образовательной деятельности обучающего и педагога;
• совершенствование системы дошкольного дополнительного образования детей через взаимодействие с основным образованием;
• профессиональное общение, обмен опытом работы, отработка единой стратегии образовательного процесса;
• коллективный поиск и проверка педагогических инноваций;
• совершенствование методик организации различных видов педагогической деятельности;
• повышение профессиональной компетентности педагогов;
• ввести постепенно в методическую службу МКОУДОД ЗАТО Знаменск Центра детского  творчества  методический отдел по развитию дошкольной развивающей среды при методическом   кабинете:

1. Аттестационный отдел (аттестация педагогических работников, обобщение опыта работы,);
2. Опытно – экспериментальный отдел (апробирование новых методик, технологий, инновационных процессов);
3. Осуществление коррекционных учебных планов, образовательных программ в соответствии с государственными образовательными стандартами;
4. Консультативно - диагностический отдел (осуществление системы работы с одаренными детьми, осуществление диагностики, коррекции воспитания и развития воспитанников);
5. Отдел мониторинга (диагностика образовательно – воспитательного процесса);
6. Информационно – библиографический отдел.

• начать  экспериментальную работу  на базе МКОУДОД ЗАТО Знаменск ЦДТ  Школы       раннего развития по разработанной комплексной   программе развития  «Дорога в школу»

• Программно – методическое и информационное обеспечение

        Для формирования целостной информационной системы образовательно – воспитательной  деятельности Школы раннего развития МКОУ ДОД ЗАТО Знаменск ЦДТ для улучшения оперативности информации, создания и наполнения банков информации требуется дальнейшая реализация мер по следующим направлениям: