Статья «Развитие ребёнка раннего возраста»
статья по теме

На протяжении 9 лет я работаю с детьми ясельного возраста. Группа детей в возрасте с двух до трёх лет.

   В раннем возрасте ребёнок много чему научился, он освоил ходьбу, разнообразные действия с предметами. У него успешно развивалось понимание речи и активная речь. Я использовала устный опыт эмоционального общения с ребёнком. Всё это вызывает у него радостное ощущение роста своих возможностей и стремление к самостоятельности, к активному взаимодействию с окружающим миром.

   Работа проводилась маленькими подгруппами, использовались комбинированные занятия. В течении всей работы ставила задачи:

   1. Адаптация.

   2. Укрепление здоровья и физическое развитие детей.

   3. Развитие речи.

Адаптация

   Способствовала благоприятной адаптации детей в группе, эмоциональному – положительному самочувствию и активности каждого ребёнка.

   В группе создала комфорт и уют, для детей оформила игровые уголки, сюжетно – ролевые игры оснащены атрибутами. Эти игры любят дети спокойного склада характера. Весёлые хороводные и имитационные игры, игры с сюжетными и заводными игрушками поднимают настроение, сближают детей, помогают забыть минуты расставания с родителями. Поэтому эти  игры используются в утренние часы. Обучение детей я провожу в игре. Считая её основной формой и содержанием занятий. Я показываю ребёнку способы действия с предметами, помогаю в их выполнение. Под влиянием обучения повышается общий жизненный тонус, усиливается его активность, что в значительной степени создаёт условие для речевого, двигательного развития.

   На прогулке больше уделяю внимания играм с песком, снегом, водой, с предметами и игрушками. Затем учу детей соотносить орудие с тем предметом, на которое направлено действие (лопаткой набирать песок, снег, ведром – воду). Таким образом, ребёнок приспосабливается к свойствам орудия. Обогащаю представление детей о разнообразных свойствах предметов окружающего мира, о их значении, с помощью упражнений пробуждаю у детей познавательную активность и интерес к экспериментированию.

   Сюжетные игры вместе с воспитателем и самостоятельные игры помогают

детям понять логику простых жизненных ситуаций:

   «Готовим мишке обед»

   «Купаем куклу»

   «Лечим зайчика»

    «Стираем одежду кукле»

     В своей работе использовала имитационные игры, связанные с игровой передачей различных образов: весёлых котят, птиц, бабочек, лёгких снежинок – способствует развитию воображения и творчества, так же как игры с элементами ряженья, театра. Старалась что бы в течении дня каждый ребёнок получил положительные эмоциональные впечатления от участия в самых разнообразных играх.

Здоровье

   Главной задачей по укреплению здоровья и физического развития детей считаю:

   Задача: Вызвать эмоциональный отклик и желание участвовать в подвижных играх и игровых упражнениях. Для решения этой задачи проводила с детьми подвижные, хороводные игры и игровые упражнения, изготовила картотеку, что дало возможность систематизировать игры по разновидности двигательной активности (малой, средней, большой подвижности).

   Физкультурные занятия, подвижные игры, иллюстрационные игры, физические упражнения проводила, учитывая индивидуальность и возрастные особенности каждого ребёнка. При проведении физических занятий развивала у детей двигательные умения:

- учила детей активно выполнять упражнения.

- учила в движении реагировать на сигнал.

   Для лучшего усвоения детьми навыков физического воспитания изготовила игры – пособия:

- ворота для прокатывания шариков

- кольцеброс

- игры для ловкости рук

- двигающаяся мишень

   В приобщении детей к здоровому образу жизни особенно важно овладеть основами гигиенической и двигательной культуры. В воспитании у детей К.Г.Н. использовала песенки, потешки. Особенно детям нравились потешки, которые сопровождались действиями. В игре отражали процессы умывания, одевания, кормления, купание любимой игрушки и т.п.

Развитие речи

   Формирование речи в этом возрасте является основой всего психологического развития детей. Поэтому одной из основных задач является – развитие речи детей.

   Для детей этого возраста наиболее оптимальным является индивидуальное общение с взрослым. В таком общении ребёнок легко осваивает умение понимать обращенную к нему речь, с начала с опорой на наглядность, а постепенно и без неё, реагировать на обращение, используя доступные речевые средства.

   Я учила детей осваивать первые уроки культуры общения (здороваться, прощать, благодарить), использовала дружелюбие, общение спокойным тоном. В процессе общения у ребёнка появились первые формы монологической речи: умение рассказать об эмоционально значимых событиях. Совершенствование предметной деятельности способствует интенсивному развитию речи ребёнка.

   Так как деятельность ребёнка осуществляется совместно со взрослым, то речь его содержит вопросы и ответы взрослому, имеет характер диалога.

   Я учила детей называть предметы, включённые в круг их действия и доступные для наблюдения в ближайшем окружении. Учила называть действие с предметами, некоторые их особенности: части, размеры, цвет, тёплый, чистый и т.д. Учила называть в речи названия некоторых трудовых действий, орудий необходимых в труде (няня налила в кружку компот, ножницами режут бумагу, полотенцем вытирают руки).

   Учила детей называть собственные действия (убрал игрушку, надел колготки, играю, танцую, пою).

   Учила называть по имени близких людей (родственников, воспитателей, няню).

Освоение звуковой культуры речи

   Я учила детей воспринимать и воспроизводить звуковой образ слова, передовая его ритм, говорить спокойно не крикливо, в среднем темпе, правильно использовать речевое дыхание (говорить на вздох)

   В своей работе старалась к каждому ребёнку найти индивидуальный подход с учётом особенностей его характер.

   Для того чтобы выявить уровень знаний детей я провожу каждый год диагностику, которая помогает мне планировать занятия.

   1. Развитие речи: для развития речи, памяти, влияния я использовала сюжетные картинки.

   2. Закрепление цвета: для закрепления цвета у детей изготовила игры: вложила шарик в ячейку того же цвета, клумба с цветами, соедини шарфик.

   3. Развитие мелкой моторики рук: для развития мелкой моторики рук у детей изготовила застёжки. Совместно с родителями изготовили дидактический стол.

   4. Физическое развитие: для помощи в физическом развитии изготовила змейку, для профилактики плоскостопии изготовила коврик с пуговицами.

   5. Для поднятия эмоционального настроения изготовила панно с изменяющимися персонажами.